第一篇：教材教法公共知識考試題

1理想的課堂應當具備的參照條件是什么？

答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習度、五是延展度。

2你是怎樣理解新課程教學中關于教師要創造性地使用教材的？

答：新課程要求教師要創造性地使用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內容有時教師要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究。

3、新課程倡導怎樣的學習方式？相對于接受性學習而言，它們的本質特征主要表現在哪幾個方面？

答：新課程倡導發現學習、探究學習、研究性學習。它們的本質特征主要表現在：問題性、過程性、開放性。

4、接受性學習和發現性學習的主要教學內容的呈現方式有什么不同？學生進行學習的心理機制或途徑有什么差異？

答:學習內容心理機制或途徑

接受性學習以定論的形式直接呈現同化學生是知識的接受者

發現性學習以問題的形式間接呈現順應學生是知識的發現者

5、探究教學有哪些基本特征？

答：

一、學生是通過探究活動獲得新知識和培養能力的。

二、探究教學注重從學生的已有經驗出發。

三、重視證據在探究中的作用。

四、重視合作學習。

五、探究教學重視形成性評價和學生的自我評價。

6、以校為本的教學研究的基本要素是什么？

答：教師個人、教師集體、專業研究人員是校本研究的三個核心要素，它們構成了校本研究的三位一體關系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業成長的三種基本力量，缺一不可。

7、怎樣理解“自我反思”？

答、“自我反思”是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想

自我和現實自我的心靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。

8、新課程的教學觀？

答：①教學就是教師的教與學生的學，二者統一的實質就是交往。

②教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教。

③“四因素”過程論。教師、學生、教材、教學環境四個因素不斷進行著對話和交流，學生不再是知識的倉庫。

④賦予學生在教學中的主體地位。

⑤強調在實踐中學習，在探索發現中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。⑥學習是學生內部自主生成知識結構和提高人生價值的對過程。

⑦活動是學生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往的，是知識和情感的，也是實踐可操作的。

9、新課程教學中教師要做到三個超越是什么？

答：超越教材、超越課堂、超越教師。

10、新課程倡導的學生學習觀主要是什么？

答：學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人。

11、現代學習方式的五個基本特征？

答：主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。

12、現代教學理論的十大特點？

答：（1）強調發展突出能力（2）教學信息多項傳遞（3）學科知識強調結構（4）教師主導學生主體（5）教會學習授以方法（6）課內課外相互促進（7）因材施教培養個性（8）教學手段現代技術（9）講究效果提高效率（10）運用三論探索規律

（注：三論是指：信息論、系統論、控制論）

13、為什么說“教師的心境影響學生的學習興趣”?

答：心情具有擴散性特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給課堂上聽講的學生，從而引起學生的情緒變化。心理學研究表明：學生在心情舒暢時，就會煥發出學習的熱情，誘發求知欲望，激起創造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動減弱，創造思維壓抑，對課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達不到課堂教學的優化，效果甚差。

14、什么是教學機智？教學機智包括哪幾種能力？

答：教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應變的能力，是教師必須具備的基本素質之一。包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力。

15、什么是“行動研究“？“行動研究“的四個環節是什么？

答：從狹義上來說（從其起源說）教育上的行動研究應該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學中面對身邊的實際情況或出現的種種問題，尋找問題或提出假設，進行各種研究，或者對自己有的研究成果進行驗證、應用、反思，從而解決教育教學中的實際問題或改變某種落后的現狀。

從廣義上說，凡是通過教育實踐（教育行動）而研究教育實踐上出現的現象或問題，都屬于”行動研究“，既包括教育教學實踐者（主要指教師）對教育實踐（教育行動）的研究，也包括其他實踐者和專業研究者共同參與的對教育實踐的研究 “行動研究“的四個基本環節：計劃、行動（實施）、考察（觀察）、反思。

基礎理論和基本技巧

填空：

1、以讀為本的具體要求讀有目標、讀有層次、讀有指導、讀有訓練

2、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點。

3、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。

4、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和 進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

5、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導。

6、九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

7、學生是學習語文的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

8、語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。

9、教師是學習活動的組織者和引導著。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質。應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

10、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

11、閱讀時搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。

12、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。

13、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。

14、在寫作教學中，應注重培養學生具有觀察、思考、表現、評價的能力。

15、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。口語交際是聽和說雙方的互動過程。

16、綜合性學習應強調合作精神，應注重培養學生策劃、組織、協調、實施的能力。

17、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與精神，主要有學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

18、備課的基本要求是科學性、整體性、針對性、訓練性、新穎性。

19、提問的具體要求：文道統一富有層次、大小得當多少適量、難易適中符合實際、緊扣中心層層深入、語言簡明面向全體。

20、《語文課程標準》中的階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等五個方面提出了各年級應達到的目標。

21、《語文課程標準》中規定學生在小學階段的學習結束時，必須在40分鐘內完成不少于400字的習作。

22、《語文課程標準》中規定小學階段學生應認識3500

個左右的常用文字。

23、識字與寫字的要求不同，1-2年級要多認少寫。

24、1---4 年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的興趣和自信心。

25、精讀的評價重點要評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。

26、小學語文課程的基本理念是什么？

答：（1）全面提高學生的語文素養。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有活力的語文課堂。

我國的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

1、國家對教師職業道德的要求？

答：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表

3、確定語言訓練重點的依據及訓練方式？

答：依據：學生的年齡特點及實際情況。

語文新課程標準

教材的要求和單元訓練重點

方式：朗讀、默寫、背誦

創造語言轉換的機會進行復述。

語言的比較訓練

憑借直觀形象進行訓練

在遷移中加強訓練

4、中高年級閱讀教學的常見三種模式？

答：按照“整體—局部—整體”的次序閱讀。抓住情感線索進行教學從設疑入手

5、講解的基本方法是什么？

答、說明的方法、敘述描寫的方法、論述的方法

6、填空：

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

一、以你最初系的一篇課文為例，先對這篇課文作簡要分析（題材、結構、語言、教材地位），再寫出這一課的教學難點，最后寫出教學難點確定的依據。

二、結合教學實際教學談談你對其中一個理念的理解與體會

課改以來，我們改變了以往的教學模式，在教學設計上更注重面向全體學生。因為新課程理念要求語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。我認為語文素養主要包括：學生應具有熱愛祖國語文的思想感情，能正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累和良好的語感，具備適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在學習語文的過程中培養學生對作品和人物的感悟能力，從而提高他們的品德修養和審美情趣。在教學中教師是學習的組織者和引導者，學生是學習的主體，讓學生在合作中交流、探究、學習。課堂上教師少說學生多提問、多說想法，注重預習的指導和質疑的訓練，教師改變以往的評價方式，以賞識鼓勵為主。

調動學生的學習興趣和自信心。從而能更好的幫助學生形成良好的個性和健全的人格。

第二篇：初中思想品德教師教材教法考試題

初中思想品德教師教材教法考試題 全卷共五大題 滿分100分 120分鐘完卷

一.選擇題(下列各小題中,第1～7小題只有一個選項最符合題意,第8～10小題至少有兩個選項符合題意,請將其番號填入題首相應空格內.每小題2分,共20分)1.我縣某中學思想品德老師在上《師生之間》一課時,把任教該班的科任教師,班主任請到課堂,共同討論師生之間的關系問題,課堂上老師和同學坦誠交流,收到了良好的效果.這位老師的做法,突出體現的是《思想品德》課程的_特點.(B)A.思想性 B.實踐性 C.人文性 D.綜合性

2.《思想品德課程標準》(實驗稿)對本課程的分類目標的表述及順序是(C)A.知識目標 能力目標 覺悟目標 B.知識 能力 情感,態度,價值觀 C.情感,態度,價值觀 能力 知識 D.知識與技能 過程與方法 覺悟

3.侯老師在初二思想品德課的教學中開設“法制教學小論壇”,以“宣傳法律知識,增強法制觀念”為宗旨,由學生自己“搜集一段材料,明確一個觀點,構思一篇論文,亮出一個自我,形成一種共識”.最后由學生自己上臺演講.這一教學方法應是(C)A.交流式教學法 B.討論式學習教學法 C.自主學習教學法 D.合作性學習教學法

4.新課程對學生學習的評價與過去比較,突出表現為更加注重對(D)A.學生思維水平的評價 B.學生學習能力的評價 C.知識掌握程度的評價 D.學生學習過程的評價

5.人們常說:“眾人拾柴火焰高”,“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,“人

心齊,泰山移”,“一個人像棵小草,集體則是抗拒暴風雨的森林”.以上俗語所體現在班集體建設中的道理是(A)A.班集體的力量在于團結 B.班集體的力量在于競爭爭 C.班集體的力量在于成員的多少 D.班集體力量在于少數精英的支撐

6.在我國,人身權利是公民權利的重要內容,是公民的基本權利.公民人身權利最主要的是(D)A.人格尊嚴權 B.生命健康權 C.個人隱私權 D.人身自由權 7.改革開放以來,我國能取得如此巨大的變化,其根本原因是我們逐步認識到了社會主義的本質是(B)①人民當家作主 ②解放生產力,發展生產力 ③消滅剝削,消除兩極分化 ④堅持以人為本的科學發展觀 ⑤實現共同富裕 ⑥實現民族平等,團結和共同繁榮

A.①②③⑤ B.②③⑤ C.②③④⑤ D.①②③

8.在日趨激烈的國際競爭中,我國作為發展中國家能否抓住機遇,實現跨越式發展,關鍵在于(A)A.能否提高本國的創新能力 B.能否提高本國的軍事實力 C.能否增強本國民族凝聚力 D.能否大量引進外資和技術 9.當代科學技術發展迅速,經濟競爭在很大程度上取決于科學技術的發展和應用,一個民族如果不具備良好的科學文化素質,就難于在世界競爭總立足.這段話表明(C)A.經濟的發展對科技的依賴程度越來越大 B.國際競爭歸根到底是人才的競爭 C.科技進步是推動經濟發展的決定性因素

D.科學技術是先進生產力的集中體現,科技進步是人類社會發展的決定性因素 10.1989年,公派到美國攻讀了兩年野生動物與自然保護區管理的張和民取得了碩士學位,他婉拒世界自然基金會繼續為他提供資助以及學校讓他領取美國“綠卡”的好意,回到臥龍自然保護區,經過多年的努力,攻克了大熊貓繁殖的世界性難題.張和民的事跡告訴我們(A)A.選擇職業要以國家需要為重 B.在平凡的崗位上能作出不平凡的業績 C.艱苦奮斗就不能考慮個人利益 D.成就事業一定要選擇艱苦的環境

11.某班同學開展以“城市牛皮癬的現狀及處理”為主題的社會調查,并向有關部門提出了解決這一問題的想法,開展此類活動,有助于同學們(C)A.正確行使公民權利 B.增強民主法制意識 C.增強主人翁責任感 D.增強創新意識和實踐能力

12.循環經濟倡導一種與環境和諧的經濟發展模式,據報道,一噸廢報紙=再生紙850公斤=少砍17棵樹,循環經濟已經逐漸滲透到我國社會經濟生活中的各個方面,這說明(A)A.發展循環經濟能提高資源利用率,降低資源的耗損 B.經濟發展要堅持走可持續發展道路 c.提倡循環經濟減緩社會經濟發展的速度 D.大力發展循環經濟符合科學發展觀的要求 13.民族區域自治(B)A.是我國處理民族關系的基本原則 B.是我國基本的民族政策 C.是在有少數民族的地方實現的 D.是符合我國國情的政治制度

14.應日本政府的邀請,中國國家主席胡錦濤2008年5月6日對日本進行為期五天的國事訪問.這是近十年來中國國家元首首次訪日.這 次訪問被稱為(A)A.破冰之旅 B.融冰之旅 C.友誼之旅 D.暖春之旅

15.2008年1月8日,中共中央.國務院隆重舉行科學技術獎勵大會,中國科學院院士.中國石油化工股份有限公司石油化工科學研究院高級顧問_____,中國科學院院士.中國科學院昆明植物研究所名譽所長_____獲得2007最高科學技術獎.(B)A.王選和黃昆 B.劉東生和王永志 C.閔恩澤.吳征鎰 D.吳文俊和袁隆平

二.多項選擇(10分)16.當今的國際世界,民族紛爭.種族仇視.教派沖突引發了重重戰火,而我國則民族團結,社會和平.繁榮,這種鮮明的對照,說明(BD)A.我們國家比其他國家發達

B.人民代表大會制度有著無比的優越性 C.我國在處理民族關系.民族問題時有多種方法

D.社會主義中國的成立和發展,開辟了中國各民族平等.團結.互助的新時代

17.東北網綏化5月23日電,22日下午,我市在黨政辦公中心府前廣場舉行了逾萬人參加的以“心系災區.真情奉獻”為主題的支援汶川地震災區大型募捐活動,廣大干部群眾表示,我們雖然和災區相距遙遠,但只要我們和災區人民心連心.同呼吸.共命運,就沒有戰勝不了的困難.這一活動(ABC)A.展示了我們的民族精神 B.體現了中華民族的傳統美德 C.有利于構建社會主義和諧社會 D.落實了科學發展觀

18.社會主義精神文明建設包括思想道德建設和教育.科學.文化建設.以下屬于教育.科學.文化建設的有(ABD)A.2007年5月我國頒布《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》,明確提出,確保學生每天鍛煉一小時 B.自2007年8月中旬以來,羊城晚報社等單位主辦了“讀者喜愛的當代嶺南文化名人50家”評選,引起各地讀者的強烈關注和熱情參與

C.在2007年9月20日我國第五個“公民道德宣傳日 ”期間,廣州市開展形式多樣的主題宣傳教育實踐活動

D.2007年10月24日,我國在西昌衛星發射中心成功發射“嫦娥一號”人造月球衛星

19.我們可以借助網絡交往解決生活中的許多難題.但同時,網絡交往也會使人們陰暗的心理借助電腦屏幕得以無所顧忌地宣泄,使交往的環境被污染,我們可能成為這種被污染環境的受害者.由此我們得出的結論是:(BC)A.為了避免傷害,我們應拒絕上網 B.網絡交往與現實交往有很多不同之處

C.網絡是把鋒利的雙刃劍,它有利也有弊 D.網絡交往使我們的生活更加自由自在

20.“人可以沒有文憑,但不可以沒有知識.”這啟發我們:(ABC)A.知識有助于我們成長

B.終身學習能使我們克服工作中的困難,滿足我們生存和發展的需要

C.終身學習是實現個人可持續發展的需要 D.現在可以不學習,等參加工作后再學也不遲 三,.簡答題(共12分)20.溫家寶總理在今年的全國兩會上指出:發展是硬道理,發展永遠是解決一切問題的關鍵.經濟工作什么時候都不能放松;要著力推進改革開放,更好地利用國內國際兩個市場,兩種資源.我們的企業已經開始這么做了,成績很好,不開放就沒有出路.①你是怎樣理解“經濟工作什么時候都不能放松”的(3分)只有堅持以經濟建設為中心,大力發展生產力,才能從根本上鞏固 和發展社會主義制度,才能不斷滿足人民日益增長的物質文化需要,才能推動社會的全面進步,實現中華民族的偉大復興.②為什么說不開放就沒有出路(3分)對外開放是實現社會主義現代化的必要條件,中國的發展離不開世界,封閉只能導致落后.隨著經濟全球化的發展,世界正日益成為一個相互依賴的有機整體,開放已成為世界經濟發展不可逆轉的歷史潮流.我們必須抓住機遇,擴大開放,積極參與國際合作和競爭,加快社會主義現代化建設.21.現代社會,“文盲”不僅僅指“不識字的人”,不會外語,計算機的人,不能與人很好相處,不能與環境協調一直,情感缺失的人,都可能成為21世紀的“文盲”.為了使自己不成為21世紀的“文盲”,我們該怎么辦(3分)樹立崇高遠大的理想,勤奮學習,積極鍛煉,勤于思考,勤于實踐,努力提高自己的綜合素質,發揚艱苦奮斗精神,努力把自己培養成為社會需要的人才等

22.2007年3月,《人生之路》雜志社收到一封署名李科的讀者來信.信中說:我是一名剛初中畢業的學生,我成績不是很好,但我愛好文藝,我想讀普高,今后考藝術院校;爸爸媽媽叫我復習一年,明年考重高;我的好多同學卻建議我去沿海地區打工,闖蕩人生.我該怎么辦 請您幫幫我好嗎 ？如果你是一名編輯,你在回信中準備闡述哪些觀點(至少3點,3分)正確衡量自己的個人條件和家庭條件,學會自己選擇人生道路;要學會做自己的主人,不要過分依賴他人;認真參照外在條件和要求,力求作出最佳選擇,等.四.分析說明題(共24分)23.【新聞會客廳】

①在2007年3月20日舉行的“2007年中國科協學術建設發布會” 上,中國科協副主席,中國科學院常務副院長白春禮院士表示,中國在四大領域與發達國家存在很大差距.在地質學方面,目前的研究工作存在著“三多三少”現象,即:證明西方學者提出的假說和理論的研究多,提出中國自己的假說和理論少;單一學科封閉式研究多,真正意義上的多學科交叉與綜合集成研究少;模仿性研究多,獨創性的成果少.在機械工程領域,中國的高端數控裝備和大型重載裝備的獨立制造能力不足,中檔及以上數控系統市場基本上被國外品牌壟斷.中國的精密化制造技術與國外相比仍然存在階段性差距,精密成形和精密,超精密加工技術水平整體落后于發達工業國家.中國冶金工程技術部分創新成果達到國際先進或領先水平,但與國際先進水平仍有很大差距.中國的航空產品,航空技術和航空科研能力差距仍較大.即使是新獲國家科學技術進步特等獎的殲10戰斗機,與美國的F—22,F—35相比,在技術水平上也相差一代.中國利用空間進行的研究工作尚處在試驗階段,與世界先進水平有很大差距.請你就上述新聞發表自己的看法.(5分)A.近年來,盡管中國學科發展取得一些重大突破和重要進展,但是從整體來看,中國的科學技術水平與發達國家仍然存在較大差距,自主創新的環境依然不盡如人意,自主創新的能力依然較弱.B.中國必須堅定實施科教興國戰略,把科技創新和教育創新放在更加重要的位臵;C.青少年必須樹立科學精神和科學思想,大力培養自己的創新能力;等.②請用簡潔的語言概括下列新聞所蘊含的道理.(至少三點,4分)科學技術是第一生產力,創新是一個國家興旺發達的不竭動力;B.建設和諧奮進新江津,需要擴大對外開放,積極引進先進技術,資金和項目;C.科技創新創造巨大的物質財富;D.既要發展經濟,又要重視環保;E.中國共產黨堅定踐行“三個代表”重要思想;F.堅持以經濟建設為中心,等.據《重慶時報》報道,2007年3月23日,胡潤榜女首富張茵旗下 的玖龍紙業正式落戶重慶,在江津珞璜工業園舉行了奠基投產儀式.女首富將投資120億,建立500萬噸高級包裝紙生產基地,這也是玖龍紙業在西部的首個基地.玖龍紙業將把從國外進口的廢紙進行加工,生產高檔紙,用于為四川,重慶等企業提供包裝服務.這項龐大的工程的環保標準將依照國際最高標準執行.2008年投產后,絕不會給重慶環境造成污染.工業廢水還能直接飼養魚類.張茵表示:“我們在重慶使用的技術將是全世界最先進的.”玖龍公司有關人士介紹,最好的設備能在不到30秒的時間里,卷出足球場般大小的包裝紙張.該項目今后年產值將超過10億元,可解決8000人的就業.24.【明天更美好】

材料一:1978～2005年,我國國內生產總值年均增長9.5%,同期發達資本主義國家年均增長2.5%,世界年均增長3%,發展中國家年均增長5%.大致地說,其他發展中國家每走一步,我國就走兩步,世界每走一步,我國就走三步,發達國家每走一步,我國就走四步.材料二:據日本《工業新聞》報道:“中國有可能在2010年超過德國,2020年前超過日本,2050年后超過美國,成為世界第一經濟大國.”美國著名的高盛公司在一份報告中則稱:“再過50年,中國的年人均收入可達3萬美元.” ①請將材料一制成一張表格,并簡要分析說明它表明了什么(5分)名稱 中國 發達國家 世界 發展中國家 增長率 9.5% 2.5% 3% 5% 上表表明了:我國經濟持續,快速,健康發展,顯示了中國特色社會主義的強大生命力;只有社會主義才能發展中國;等.②材料二表明了什么(3分)中國在迅速崛起,發展前景十分美好,有著巨大的發展潛力,2020年和本世紀中葉的奮斗目標一定能夠實現,等.③聯系所學知識,談談我國怎樣才能實現“經濟登頂”(至少兩點,3分)A.堅持黨的基本路線不動搖,堅持以經濟建設為中心,堅持四項基本原則;B.認真踐行“三個代表”重要思想;C.堅定實施可持續發展戰略,科教興國戰略,堅持計劃生育,保護環境,對外開放的基本國策;D.大力發揚艱苦奮斗精神;E.堅持依法治國與以德治國相結合;F.加強和改進黨的領導;等.五.實踐探究題(共6分)25.閱讀漫畫,回答下列問題.上面兩幅漫畫是針對現實而創作的,有著共同的主題,對人們具有極大的警示作用.①請根據兩幅漫畫的圖文信息,用一句話概括它們給人們提出的警示.(2分)(破壞環境就是毀滅人類自己).②某校針對漫畫反映的問題,準備組織一個主題教育宣傳活動,請你完成下列任務.A.寫兩條宣傳標語(2分)保護環境,人人有責;共同行動,守護家園;重視環保,科學發展;等.B.向同學們提出兩條活動建議.(2分)調查身邊的環境事件;向環保部門提出環保建議;紀錄身邊的環保行動;等.26.請你參與(6分)同學們,每天都有很長時間在校園里度過,在這里,你們吸取知識,強健體魄,陶冶情操;在這里,你們由天真浪漫的孩童逐漸成長為祖國需要的建設者,良好的校園文化環境里同學們健康成長的主要條件.為了營造美好的校園文化環境,你所在的學校準備開展校園文化創建環境,征求同學們的意見和方案.(1)校園文化的內涵很豐富,建議你從以下幾個方面,如良好班集體建設,青少年思想品德教育,青少年心理健康教育,團隊活動,校園網服建設等,選擇其中的一方式提出兩條建議.(2分)(2)請說明你提出建議的理由和意義.(2分)(3)請你的校園文化建設活動擬訂一句宣傳口號.(2分)五.課程標準(10分)27.思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程.其主要特點有: 思想性 ,人文性 , 實踐性和綜合性(2分)28.初中思想品德課程的基本理念是什么(3分)初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎;幫助學生學習做負責任的公民,過積極健康的生活是本課程的追求;堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考,積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則.29.簡述思想品德課程標準的設計思路(2分)從初中學生的認知水平和生活實際出發,圍繞成長中的我,我與他人,我與集體,國家和社會等關系,整合道德,心理健康,法律和國情教育等內容.課程標準的設計力求增強課程的針對性,實效性,主動性.30,簡述思想品德課程標準對學生的知識目標要求(3分)思想品德課程標準根據思想品德教育的目標,了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑,認識個體發展與社會環境的關系;了解我與他人,我與社會,我與自然的道德規范;知道基本的法律知識,了解法律的基本作用和意義;了解我國的基本國情,基本路線,基本國策和世界概況.六,教材,教法(共20分)31.請就陜教版義務教育課程標準教材八年級第十課“學會選擇”寫一教學策劃.字數在300左右.(7分)32.請寫出時政材料與教材知識聯系的相關知識點.(6分)堅決反對“臺獨”分裂活動.[背景材料之一]2006年2月27日,臺灣當局領導人陳水扁宣布,終止“國家統一委員會”運作,終止“國家統一綱領”適用.2月28日,中共中央臺灣工作辦公室,國務院臺灣事務辦公室受體能就陳水扁決定終止“國統會”運作和“國統綱領”適用發表聲明:當前陳水扁通過“憲改”進行“臺灣法理獨立”活動的冒險性,危險性繼續上升,一旦得逞,勢必造成兩岸關系高度緊張,嚴重威脅臺海地區乃至亞太地區的和平與穩定.堅決反對和制止陳水扁通過“憲改”進行“臺灣法理獨立”活動,是當前我們最重要,最緊迫的任務.[背景材料之二]2006年2月28日,胡錦濤在會見外賓時指出,臺灣當局不顧島內外的強烈反對,一意孤行,決定終止“國統會”“國統綱領”,這是對國際社會普遍堅持的一個中國原則和臺海和平穩定的嚴重挑釁,是在走向“臺獨”的道路上邁出的危險一步.反對“臺獨”分裂勢力及其活動,維護臺海和平穩定,是我們堅定不移的意志和決心.我們將繼續努力爭取和平統一的前景,但絕不允許把臺灣從祖國分裂出去.任何逆歷史潮流而動的人都逃脫不了失敗的命運.33.學習課程理念,聯系教學實踐,回顧自己某一教學行為(教學事件或教學環節),寫一篇教學反思.字數在300左右.(7分)七.教育教學理論(10分)34.談談你對學生考試焦慮的認識和采取的積極措施

第三篇：新課程小學語文教材教法考試題一

新課程小學語文教材教法考試題(一)

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

與

人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生

語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是 學生全面發展和終身發展

的基礎。

2、課程目標根據“ 知識和能力、過程和方法

、情感態度和價值觀 ”三個維度設計。

3、學生只有認識了 一定數量 的字，并且能夠正確 理解字 義，才有可能順利地閱讀書報，學習

文化科學知識

，提高

認識能力。

4、發展學生語言

、培養良好的語言習慣

是落實口語交際的主要任務。

5、開展綜合性學習活動，拓寬 學生的學習空間

，增加 學生的語文實踐機會，強調 學生的 親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展 實踐能力

和

創新能力。

6、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標

和 交融式目標。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習

2、物本語文課程資源

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

2、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

3、什么是語文課程資源？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？

2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？

五、教學設計題（12分）

1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際教學片斷。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發熱愛祖國壯美山河的情感。

（3）著重培養觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優美語言的敏銳感受能力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

2、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請你綜合評述這個教學過程。以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

人文性

語文素養

學生全面發展和終身發展

2、知識和能力

過程和方法

情感態度和價值觀

3、一定數量

理解字義

文化科學知識

認識能力

4、發展學生語言

培養良好的語言習慣

5、學生的學習空間

學生的語文實踐機會

學生的親身經歷

實踐能力

創新能力

6、分解式目標

交融式目標

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。

2、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設施、實踐基地以及有利于小學生語文素養提升的生活場景等。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）

2、語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。（各3分）

3、語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的校內、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構知識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）

2、答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發展，只有“三維目標”的有機統一，才能真正促進學生的全面和諧發展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養提高的基礎，是學生可持續發展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設計題（12分）

教學設計應體現如下要點：

1、重視交際情境的創設；

2、有學生多個回合的交際活動，重視學生應對能力的提高；

3、關注學生語言的發展；

4、發揮學生的主體地位和教師的引導作用。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）本課教學目標體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個緯度 的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（每點4分）

2、評述要點：

優點：（1）教學設計體現了學生是學習的主人。（2）關注學習方式的轉變。（3）加強了各學科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。（3分）

第四篇：初中體育教材教法考試題

教材教法考試初中體育試卷及參考答案

一、選擇題（下列各題只有一個正確選項，請將該選項前的字母填寫在答題紙相應的題號下面。每小題1分，共15分。）

1、本次課程改革的核心目標是（）A、實現課程功能的轉變

B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C、實行三級課程管理制度

2、“極點”現象主要出現的運動項目是（）A、短跑 B、中長跑 C、馬拉松

3、在籃球比賽中，一個隊員從后場控制活球開始，必須在（）內使球進入前場。A、5秒 B、10秒 C、15秒

4、在籃球比賽中，發動快攻成功率最高的是（）A、搶斷球后 B、跳球 C、搶獲后場籃板球

5、足球比賽中，隊員阻擋犯規判罰（）A、直接任意球 B、點球 C、間接任意球

6、體操隊形練習的內容包括（）A、直線行進、繞場行進、斜線行進 B、分隊走，并隊走，一路縱隊變多路縱隊走 C、圖形行進，隊形變化，靠攏和散開

7、個人或成隊彼此之間前后相距的間隙叫做（）A、縱深 B、距離 C、間隔

8、武術的基本步型步法有（）A、三種 B、四種 C、五種

9、田徑運動會競賽規程的作用為（）

A、大會工作的依據 B、競賽工作的依據 C、各單位參加比賽的依據

10、在田徑比賽中，遇到計時員計取的成績和終點裁判員判定的名次不一致，一般以（）A、計時員計取的成績為準 B、計時長計取的成績為準 C、終點裁判員的判定為準 11、5隊參加單循環比賽，其比賽輪數是（）A、5 B、6 C、10

12、在肌肉收縮過程中，其直接消耗的能量來源是（）A、葡萄糖 B、脂肪 C、ATP

13、運動訓練在貫徹區別對待原則時，要求制訂訓練計劃應充分反映全隊和（）A、個人特點 B、思想特點 C、生理特點

14、學校體育管理的依據是（）

A我國的教育方針 B體育法 C學校體育工作條例

15、執行學校體育工作計劃的主要負責人是（）A、校長 B、體育教研組長 C、體育教師

二、填空題：（每空1分，共20分）

1、新課程目標體系中的三個層次的遞進關系為、、。

2、教師在制定體育與健康課教學方案時，應根據學習目標的要求來選擇和設計。

3、課程標準力求淡化評價的甄別、功能，而強調其發展、功能。

4、體育與健康課程改變了單一的接受學習方法，倡導、、。

5、在體育與健康課教學中，要重視培養學生的 能力，能力和應用能力。

6、運動強度越大，訓練水平越低，“極點”的反應出現得越，癥狀表現得越，消滅得越。

7、在體育與健康課中，對學生進行 品德教育與發展個性的主要方法有、說服法、、表揚批評法。

8、持球突破是持球隊員運用 和 相結合的快速超越對手的一項攻擊性很強的進攻技術。

9、體育科學研究所采用的方法有觀察法、實驗法、和。

三、判斷題：（正確的在表格的相應欄內寫“對”，錯誤的寫“錯”。每題1分，共10分）1、1894年建議恢復奧林匹克運動會的是法國教育家顧拜旦（）

2、上體育課，教師也可以做錯誤的示范動作。（）

3、課堂教學中，教師的口令都是由預令和動令組成。（）

4、早操、課間操的組織形式主要有徒手操、韻律操、健美操等。（）

5、根據《學生體質健康標準》測試的要求，中學生需要完成五項測試，分別是身高、體重、臺階試驗或耐久跑、50米跑或立定跳遠、握力或仰臥起坐（女）或坐位體前屈。（）

6、在體操的保護幫助下，運用限制物屬于自我保護。（）

7、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（）

8、學校和縣、市舉辦的各種球類競賽項目，常稱為運動會。（）

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）

10、學生的運動技術水平高，比賽的成績好，說明這所學校的體育工作好。（）

四、簡答題（共15分）

1、憑你的教學經驗，在每次上體育實踐課前，體育場地、器材的設計安排，應充分考慮到哪幾方面的要求？（7分）

2、新課程提出“教學活動的擬訂應突出主體、尊重個性”,請談談你對此的理解.（8分）

五、教學案例分析（考生只須在以下二道題中任選一題完成，共10分）

1、《投擲》教學片段

（1）某初中教師進行了鉛球技術教學。教師首先進行了關節熱身活動，隨后對鉛球技術進行了講解示范，并精心安排了如下練習：基本站立、手部動作、推球用力順序的練習，然后只是出手的動作練習。最后進行了持球練習（拉開一定距離后的對陣練習）。

（2）又一位教師在投擲教學中，安排體力強、力量大的同學，選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱、力量小的同學，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機等，在二號場地上練習；喜歡投擲的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程中，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

2、《婚禮集體舞》授課過程介紹

有一節在國內引起強烈反響的德國體育課，課題是《婚禮集體舞》，授課過程是這樣的： 那天的體育課是一堂四年級的體育課，在室內運動場進行，執教的是艾默特女士。10分鐘的熱身操以后，她開始了本堂課的課題教學：教學一個德國鄉村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共分四個動作：向左移三步，向右移三步，右手脫帽彎腰行禮，將禮帽拋向空中并撿回。20分鐘的教學真是“慘不忍睹”：四年級的學生左右不分，有的左手執帽，有的右手摘帽，有的先移左腳，有的先動右腳，伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿場奔跑著撿回來。這個案例給我們什么樣的啟示，請簡要分析。

六、教材分析（30分）

根據提供的教材——“技巧--前滾翻”，按七年級新授課第一課時設計，完成下列各項：

1、制定本節課的學習目標。（9分）

2、指出本節課的學習重點、難點。（6分）

3、闡述突出重點、難點的主要練習方法與手段。（10分）

4、設計一份“技巧”學習評價方案。（5分）

2006年暑期教材教法考試初中體育與健康試卷 參 考 答 案

一、選擇題（每小題1分，共15分）題號 答案 A 2 B3 C4 C5 C6 C7 B8 C9 B10 C11 A12 C13 A14 C15 B

二、填空題：（每空1分，共20分）

1、課程目標、領域目標、水平目標。

2、教學內容。

3、選拔、激勵。

4、自主、探究、合作。

5、實踐、創新。

6、早、明顯、慢。

7、榜樣法、評比法。

8、運球技術、腳步動作。

9、文獻資料法、調查訪問法。

三、判斷題：（每題1分，共10分）題號 答案 對2 對3 錯4 錯5 錯6 錯7 錯8 錯9

四、簡答題（共15分）

對10 錯 6

1、（7分）

（1）要有利于吸引學生注意,激發學生從事體育活動的興趣（4分）（2）要有利于組織調動,練習安全（3分）（3）要有利于組織活動,提高效率（3分）

2、（8分）

答: <<標準>>強調要“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”。在教學活動中應從以下幾方面做起:（1）體育活動中確保全體學生參與（2分）

學生是活動的主體,在教學活動過程中應強調學生對活動的親自性、參與性,突出每一個學生的能動性.（2）讓學生擁有一定的自由空間（2分）

教師首先要重視教學設計,使活動富有吸引力,有思維的空間和創造的余地,其次把學生個體與集體活動結合起來.學生是學習的主體。在充分發揮教師主導作用下，讓學生擁有一定的自由權,是實現學生由被動向主動學習跨越的前提.因此,在體育教學中，首先要給學生一定的自由支配時間,同時布置一定的學習任務,讓權利與責任相結合:其次要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機會;最后教學難度的設計要有梯度,學生能夠自主選擇適合自己學習能力的學習內容.（3）發揚教學民主（2分）

民主的教學有利于形成一個和諧的教學環境,有利于師生間的溝通、理解和配合.這就要求教師重塑形象,具有親和力；其次,建立一種資源共享的伙伴型師生關系,教學過程中師生共同尊重,共同分享；同時教師要真誠的信任與鼓勵學生.（4）滿足學生的需要（2分）

需要是個體或群體生存與發展的基本動力.一個學生在不同時期有著不同的需要.不同的需要導致不同的學習動機,從而形成不同的學習效果.在體育教學中,教師可以提出以下具體的教學策略:第一, 教師與沒有明確需要的學生多進行個別交流,幫助他們明確目標,從而激起他們的學習需求:第二,要了解學生的需要類型,盡可能地創造條件滿足他們不同的需求:第三,要培養學生學習的興趣,激發他們的學習動機,使他們的學習需要不斷得到提升.7

五、教學案例分析（共10分）

1、第一種是傳授灌輸式的教學方法。（2分）

教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的學習熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。（2分）

新課程要求改革陳舊的教材內容，教學內容的選擇要符號學生實際，給學生創造有效的學習環境，讓學生靈活多變地進行學習，提高學生的運動興趣。（2分）第二種是教學過程創新的教學方法。（2分）

教師根據學生的需要更新教學方法和手段，為其創設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間；為學生創造一個充分展現的機會，展現自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果。這種展現又推動著學生不斷地去思考、去探索、去創新。（2分）

2、教學中要尊重和保護學生的好奇心和表現欲望，促進學生良好的興趣品質的形成。（3分）

要激發和保持學生的運動興趣，我們就應該努力滿足學生的學習需要。（3分）主要體現在：

（1）教師與學生建立一種互動、合作的關系。（1分）（2）教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征。（1分）（3）教學手段和方法要多樣化。（1分）

（4）評價的方法，有利于促進學生更努力地學習。（1分）

六、教材分析（30分）

1、學習目標：（略）（目標的制定不少于3條，每條3分，共9分）要求：目標明確、具體，體現新課程理念。

2、以前滾翻為主教材為例（參見江蘇版教參p244,）：學習重點是依次團身（3分）；難點是團身緊、方向正（3分）。

3、主要教法：學生嘗試練習（做深蹲、低頭、含胸、抱腿團身動作；團身滾動）、體會練習（仰臥收腹做抱腿團身動作、前滾翻練習）、挑戰練習（在斜面上由上而下做前滾翻；兩腿間夾手帕做前滾翻等）。（列舉5種以上練習方法，每種方法2分，共10分）。

4、評價內容：（參見華師大版教參p124）

保護與幫助的意識和能力、運動技術的掌握程度、練習的態度和習慣等。（3分）評價方法：“運動技術的掌握程度”可以綜合教師評價和學生自評進行，“練習的態度和習慣”和“保護與幫助的意識和能力” 可由學生互評。（2分）

第五篇：教材教法分析

讓每個學生都參與其中

——八年級（下）第一單元教材教法分析 開場白

1．抱著直接獲取、拿來就用心態而來的教師很可能會失望的，因為任何一位專家都不可能比眾多教師的思路寬，方法多，這是一個既淺顯又很容易被忽視的問題，何況我本身就是一名普通的教師。本單元內容基本上都是傳統名篇，相關的分析鑒賞文章眾多，對此原則上關于教參等資料上面內容詳實的東西以及大家熟知的問題基本上略過。我將側重點放在多談思路方法，少講操作過程，仁者見仁智者見智的環節還是留待大家評說才是。這次教材教法分析絕對不是最好的，但應該是真實的、與眾不同的，希望能引起大家的思考。

2．教研活動就應該是新思想、新思路的大集合、大研討，而不應該僅僅成為已有資料的匯編。文本是熟悉的，屬于老酒，而師生是新鮮的，面對這些幾乎都能背下來的文章的我們應該是2013版的，最起碼應該讓老酒在我們的新瓶中釀出新口味來。所以，讓每一位老師都參與其中，大家集思廣益、各抒己見就顯得尤其重要。對于課堂環節的設計，絕對不能忽視學生的力量，建議每個教師對于課堂每個學生的提問進行整理和研討，重難點的確立也許最有價值的是學生的提問（我們能否試著回答學生們提出的問題），我想這樣的教研也許更有實際意義。

3．課堂是學生的，這早已成為我們的共識，可是我們經常進了課堂就下意識地又把自己當成了主人。如何改變現狀呢？可以在“預設優質問題，讓每個學生參與其中”方面進行研究。在一個充滿了優質問題和優質提問方式的課堂氣氛中，學生才會意識到對于他們的學習具有一種共享的責任感。

（1）優質提問的理念：

①優質的問題能夠幫助學生進行學習；

②所有的學生都能對所有的問題進行回答； ③所有學生的回答都是值得尊重的； ④學生在迷惑或好奇的時候會提出問題；

⑤所有的學生都會思考和推理，并不是所有的問題都有一個標準答案。（2）優質提問的標準：讓每個學生都參與其中 ①每個學生都想參與其中——趣味性； ②每個學生都能參與其中——實用性； ③每個學生都會參與其中——指導性。

（3）優質提問對教師的要求：需要我們繼續推進專業發展 ①所提出的問題要清晰、集中和有目的性； ②所提出的問題要包括各種認知水平；

③給予每個學生平等回答的機會，在提出問題和學生回答問題后允許等待時間； ④在學生口頭回答的過程中，給予合適的反饋，幫助學生正確地進行回答； ⑤在討論的過程中深入探究和重新引導，鼓勵學生與其他學生進行互動； ⑥允許并鼓勵學生提問。

可見，優質問題不僅體現在所提問題本身，還包括問題的操作過程及對此的分析評價。

單元概述

本單元繼續學習敘事性作品——以人生軌跡為專題的記敘文。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追敘自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。五篇課文的寫作方法各有特色，人文內涵非常豐富，以期對學生語文素質的全面提高起到促進與奠基作用。

一、單元目標

1．了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。

2．激發學生的情感，引發學生自我觀照，使學生融入生活體驗和情感體驗。3．感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛，你一定能得到愛。

二、單元重難點

1．理解課文的思想內涵，思考、感悟社會人生。

2．了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩。

三、單元建議

1.本單元的五篇課文題材都與生活經歷、人生追求有關，因而，容易激發學生相應的情感，便于引發學生對自己的人生、生活進行觀照。品味名家的人生歷程，激發學生的人生體驗，感悟社會的人生哲理。文章具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景，應該引導學生自主地查閱搜集資料，培養他們篩選整理信息的能力，以幫助學生加深理解。

2.八年級（上）第二單元更多的是名人寫普通人，而本單元側重于名人寫名人，可以引導學生思考名人與普通人之間的異同，最后歸結到情感的認同性。敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和其中的感悟。本單元特別適合用頒獎詞或者詩歌的方式抒發情感，即可以培養檢驗學生抓住感人細節、概括人物性格、彰顯人物品質的習慣和能力，又可以鍛煉學生用精當的語言較好的抒發情感的能力，在比較學生成果的時候還可以加深對文本的理解。

3．引導學生質疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術表達的特色。

4．本單元所寫人物幾乎包含了我們日常生活中經常接觸的人物，有父母、老師、同學、偶像等，這是一群年代離我們很遙遠，身份又讓我們很親近的人，他們的言行舉止都應該能夠引發我們很多的聯想和想象。授課順序可以稍作調整：先講《我的母親》《我的第一本書》（父母是孩子的第一任老師，并且年齡與學生們比較接近，容易理解），然后是《再塑生命》（關注殘疾人的成長歷程，對于健全人應該很有啟迪，莎莉文老師亦師亦母），接著是《藤野先生》（外國老師對中國學生的影響），最后講《列夫·托爾斯泰》（成長的歷程還少不了偶像的激勵），這樣就形成了完整的人生歷程，也基本上符合由易到難的順序。文章：《藤野先生》 《我的母親》 《我的第一本書》 《列夫·托爾斯泰》 《再塑生命》 人物：外（日本）中（母親）中（父、同學等）外（俄羅斯）外（美國）關系： 師生 母子、師生 父子、同學 偶像 師生、母女 作者： 魯迅 胡適 牛漢 茨威格 海倫 出生： 1881 1891 1923 1881 1880 國籍： 中 中 中 外 外 年代： 現代 當代 現代 5．作者大多是在距離文章記敘的事情發生很多年之后寫的紀念性文章，基本上近似于文章所記敘人物的年齡，實際上就是深切體會到了文章所描寫人物的心態，《藤野先生》《我的母親》《我的第一本書》《再塑生命》等都是作者對二十年前事情的回憶，文中的藤野先生、母親、父親、莎莉文老師年齡都在三十歲左右，略小于作者寫文章時年齡，這樣正好可以更好地認識別人，審視自己，包括之前學過的《背影》等文章，屬于自己成年以后回憶別人的成年，在回憶別人的成年時反思自己的現在，這樣的情感既真實感人，又經過了時間的洗禮，因此更加值得珍惜。這是我們應該引導學生用心品味的，尤其是在這個積累財富、忽視情感的時代，利用我們的學科優勢，做一些陶冶情操、呼喚真情的事情，這應該是我們講授本單元的動力和愿景。

單元鑒賞點 1．愧疚情結

本單元文章的作者對于文中所記敘人物大都充滿了歉意，就像八年級（上）第二單元一樣，而這正是一個有良知、有修養的人的共同境界。比如：魯迅先生對于藤野先生感激之外的歉意（未繼續學習老師的專業，分別時未說實話，分別后未寄照相、未與老師聯系等）；胡適先生回憶自己小時候的不懂事，讓母親操心，母親受了那么多的委屈自己卻無能為力，“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”；海倫認為自己給老師帶來了那么多的麻煩，自己的每一點成績都有老師辛勤付出的汗水，幾十年以后的回憶，既是一筆財富，也是一種境界。牛漢回憶在那難忘的艱苦歲月中，父親的關愛、同伴的陪伴、老師的寬容，甚至狗兒的配合，自己不能完全的理解和珍惜所隱約產生的絲絲不安；茨威格對于當時眾人對于托爾斯泰外在形象與內在氣質的不協調所產生的情緒波動是否也是一種對文學大師的不公？可以結合上學期我們所積累的教學積淀快速準確地進入本單元的心路歷程，更好地領會文章的主題，對于促進師生的共同成長都是有益處的。2．職業操守

塑造了許多感人的教師形象，既包括本身從事的就是教師職業，比如藤野先生、莎莉文老師，也包括更廣義的教師內涵，比如母親、父親、托爾斯泰。那么什么樣的老師會讓學生難以忘懷，給他們更多的正能量，值得我們思考。

藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的為一個清國留學生改作業，連一根畫錯位置的血管也要當面替學生改過來；他關心學生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了“惜別”二字的相片。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學生是多么大的鞭策和鼓舞啊。熱愛學生、理解學生，使藤野先生具有了強大的人格魅力，以至于影響學生的一生。

因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關系，促進教學上的師生互動，為學生的終生發展打下精神的底子。良好的師生關系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學生的關心和熱愛、學生對教師的敬佩和愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系的基礎。

在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進教學效率的提高。親其師然后樂其教。韓麥爾先生的愛國情緒感染了小弗朗士，他聽得特別認真，感覺“真奇怪，今天聽講我會都懂，他講的似乎挺容易，挺容易”。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的“愛”，突破了認識上由具體到抽象的瓶頸。

對學生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學生心田，為學生奠定堅實的精神基礎。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野先生播下的種子。

桃李不言，下自成蹊。教材中出現的教師形象以他們獨特的人格魅力影響著他們的學生，也啟發著我們當代教師：提高自身修養，增強人格魅力，努力提高教學質量，給學生以影響一生的精神食糧。3.整體感知

本單元文章內容豐富，正好可以訓練學生快速準確把握文章脈絡的能力。理清文章脈絡，需要對文章的段落進行分析、歸納和整合。而明白分段的方法和意義，應該是學生們比較欠缺或者容易忽視的，而理清思路其實是更好地理解文章、抓準主旨的關鍵環節。比如《藤野先生》事件繁多，適宜用地點的轉換來分析，《我的母親》則用母親對待不同人（對“我”、對家人）的態度來劃分，而《再塑生命》用學習內容的不同所體現出來的層進關系來理解更好。4.換位思考

文章換一個敘述角度可以幫助我們更好地把握文章的情感，也許還會收到意想不到的效果。比如《藤野先生》以藤野先生為敘述者來說說與魯迅先生交往的所思所想，《我的母親》從母親教育胡適的角度談談如何傾注身心培養子女，《我的第一本書》寫父親幫助“我”修整書本以及讓“我”轉學的心理活動，《再塑生命》以莎莉文老師的口吻來敘述教育海倫的心得體會。可以引起學生的閱讀興趣，還可以培養學生的創新意識。5.“閑筆”不“閑”

通過對所謂閑筆的分析和理解，體會作者的深厚情感和精妙構思。比如《藤野先生》中（1）（2）段對東京生活的描寫（作者往仙臺見藤野先生的緣由）；（4）（5）段初到仙臺的經歷（正面襯托藤野先生）；（24）—（28）段漏題事件（反襯藤野先生）；（29）—（31）看電影（告別藤野先生的直接原因）等。《我的母親》中（1）—（3）段寫“我”讀書寫字，被稱“先生”等（介紹自己的身體、性格，為母親的教育做鋪墊，與文末相呼應，而且《四十自述》作為自傳自然要寫自己的生命歷程，母親就是成長路上的恩師），（8）—（12）段母親與家人的相處（以身示范，身教重于言教）；《我的第一本書》中（2）段對父親的書的介紹（家里學習的傳統對我產生的影響），（12）（13）段對二黃、二狗的敘述（生命最初的快樂和夢幻）；《再塑生命》中海倫大量的內心感受（都是莎莉文老師教育過程和教育效果的真實體現）。6.比較鑒別

本單元對比手法的廣泛應用，為塑造人物形象，突出作品主題提供了較好的保障。比如：《藤野先生》中藤野先生與日本愛國青年、魯迅與清國留學生的對比。藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。《我的母親》中母親“無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。”與大嫂二嫂“她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。”的教育孩子的方式進行對比，贊揚了母親的品行。《我的第一本書》中“我”的父親與喬元貞的父親、“我”的第一本書與喬元貞惟一一本書的對比；《列夫·托爾斯泰》中托爾斯泰頭部其他器官與眼睛、眾人的期望與實際的樣子、“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”與“天才沒有任何特殊的長相，而是一般人的總體現”的對比；《再塑生命》中老師來之前與來之后、老師在與老師離開、教育前與教育后等對比都起到了很好的作用。7.點睛之筆

文章中人物對作者產生的深遠影響都有精辟的語言加以凸顯，起到了畫龍點睛的作用，也可以作為文章的分析的起點和終點，同時幫助學生體會應該如何圍繞中心選擇材料、安排詳略。

《藤野先生》：“在我所認為的我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”藤野先生對青年人的關心、照顧與鼓勵，對不平等的不滿以及正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”

《我的母親》：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”母親和氣、仁慈、溫和、寬恕人、體諒人又不缺乏剛氣對胡適成為謙謙君子產生了潛移默化的影響。

《我的第一本書》：“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。” 因為通過父子情、同學情、人狗情的描寫展現了 “從荒寒的大自然感應到”的“一點生命最初的快樂和夢幻”。

《列夫·托爾斯泰》：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。”托爾斯泰源于普通人，高于普通人，是離普通人最近的天才。

《再塑生命》：“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

具體實施（屬于單元鑒賞點的原則上不再贅述）

一、《藤野先生》（要點示例）

（一）教學目標

1.理清文章的敘事和情感線索，理解作者的思想感情。2.學習作者圍繞中心選擇典型材料、合理安排詳略的方法。3.感受運用對比手法突出人物性格的技巧。

（二）案例推介

《藤野先生》一文寫得太好了，我們深受感動，不過中學生作文要求寫六七百字，雖然原文4000來字都是魯迅先生的心血，我們能否在中心思想和主要內容不變的前提下把它縮寫成一篇字數在700字以內的寫人記敘文。

意圖：整體感知文章內容，抓住主要事件，把握作者的思想感情。調動全體學生的參與熱情，培養研讀文本的習慣。1.整體設計

將全班同學分成6個組，先靜心讀8分鐘，然后討論10分鐘，新建思路，進行縮寫，在700字以內寫好藤野先生。指導各組從分段、每段段意、每段字數控制、寫此段的目的來陳述縮寫。六組的任務又同中有異，他們被分為兩個常規作文組，兩個小標題作文組，兩個創新作文組，每組推選一名代表，限時三分鐘陳述。2.討論模式 比如：

常規式1：藤野先生的外貌、語言風格（50字）——添改講義（200字）——糾正解剖圖（200字）——關心解剖實習（50字）——了解女人裹腳（50字）——因棄醫從文惜別（100字）——惜別后的懷念與感激（50字）

常規式2：看照片思藤野先生倒敘開頭，想起先生的音容笑貌（100字）——添改講義、糾正解剖圖（450字）——關心解剖實習、了解女人裹腳（50字）——惜別、懷念與感激（100字）

小標題1：相識（100字）——相處（400字）——相別（100字）——總結懷念與感激（100字）

小標題2：不安的感激（添改講義200字）——無言的悔恨（糾正解剖圖150字）——難忘的感動（關心解剖實習150字）——唯一的為難（了解女人裹腳100）——永遠的鞭策（100）

創新式1:1926年10月12日睹物思人（50字）——翻看1904—1906年寫下的有關藤野先生的點點滴滴（日記1：添改講義、糾正解剖圖的細心與當初穿衣的模糊對比，令我感動；日記2：對中國很感興趣的藤野知道中國敬鬼的傳統，也想了解中國三寸金蓮的裹腳方法；日記3：惜別時他的遺憾、熱忱與我的無言以對600字）——打斷思緒，繼續受先生的鼓舞，寫些文字（50字）

創新式2：講義的自白：記（50字）——交（100字）——驚（200字）——珍（150字）——失（50字）——悔（50字）——慰（50字）——永遠的愧怍，不息的動力（50字）3.展示交流

小組內有具體分工，記錄、串聯、發言等安排到位，全員參與。可以解決事件梳理、主題確定、詳略安排等諸多問題。

（三）問題預設

1.善用詞語是魯迅先生文章的一大特點，就連虛詞的使用也是如此。標示出第一段中的“也”，體會其中蘊含了作者怎樣的思想感情。

東京也無非是這樣（與別處沒有什么區別，失望之情溢于言表）。上野的櫻花爛漫的時節，望去也像緋紅的輕云（勉強如此），但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班（玩鬧嬉戲總少不了所謂的“大清精英”），頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子（丑態百出），盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

通過“也”的用法的分析，表現了作者對清國留學生的極度失望與無聊。2.“在我所認為的我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”感激、鼓勵的內容及原因是什么？ 分析：

感激、鼓勵的內容可以整體感知文章的主要事件，理清文章的敘事線索，教參講得和詳細，此處略。

感激、鼓勵的原因還需結合當時的時代背景以及藤野先生與周圍人物的參照上。藤野先生在周圍“愛國青年”偏激、狂妄的情緒中所表現出來的正直、無私、坦蕩以及為此而執著追求、認真負責、敢于斗爭的精神深深地影響著魯迅先生，隨著時間的推移，這種影響就愈加清晰。

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”

3.文章的題目是《藤野先生》，找出文中沒有直接描寫藤野先生的內容，說說它們對于表現藤野先生的作用。

分析：《藤野先生》中（1）（2）段對東京生活的描寫（作者往仙臺見藤野先生的緣由）；（4）（5）段初到仙臺的經歷（正面襯托藤野先生）；（24）—（28）段漏題事件（反襯藤野先生）；（29）—（31）看電影（告別藤野先生的直接原因）等。

4.以藤野先生的口吻，設想一下他在與魯迅先生的交往過程中的思想活動。

意圖：變換角度進一步體會魯迅先生難忘藤野先生的原因。通過添改講義、糾正解剖圖、關于解剖實習和中國女人裹腳的談話、告別等四個場景來描述。

5.說說“清國留學生”與日本“愛國青年”對魯迅先生棄醫從文的影響。

本國的年輕人麻木墮落，異國的青年妄自尊大，使魯迅先生對祖國的未來深深地憂慮，并促使他為了國家做出重大的人生選擇。

魯迅先生向來對青年人非常重視，因為他們代表著國家的未來，兩國青年的不同表現對魯迅先生做出重大決定的影響是不容忽視的，同時，他們的行為也能更好地突出藤野先生的高貴品質。

二、《我的母親》（合作探究）

（一）教學目標

1.了解文章所敘事情對作者成長的具體影響。2.體會“亦母亦師”“亦慈亦嚴”的情感交織。

3.了解樸實文風與作者“謙謙君子”之間的映襯關系。

（二）問題預設

1.分組整理母親對“我”和對家人的相關事情，用敘述加評論的方式表現出來，然后對母親的亦母亦師的角色進行分析研討。

先分別敘述并加以評論，然后將兩者結合在一起分析，體會母親對作者“言傳身教”所產生的潛移默化、終身難忘的影響。作者的《四十自述》所表達的 “不惑情感”應該是值得我們細細品味的。

2．文中有哪些“文”與“野”的具體內容？

可以按照人物分別敘述，也可以按照事情（尤其是細節分別整理）。

3.作者失掉了“懂音樂”和“做畫家的機會”是因為長輩和先生的影響，而作者“確是喜歡看書”明顯也收到了家庭的影響，對此你如何看待。4.母親在作者心目中，兼有“慈母”“嚴父”“恩師”等多重角色，有人說，母親的“嚴” 是“慈中嚴”，“慈”才是最主要的，試結合文章內容和作者生平談談你的看法。

要點：文章最后“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”（注意文中的加粗詞語）；找出“好脾氣”“寬恕人”“體諒人”的根據（再次熟悉課文，有針對性地尋找材料）；結合胡適的生平（可參見相關資料）

5.結合自身經歷談談“讀書看書”與“做人的訓練”之間的關系。

引導學生體會“學知識”與“學做人”之間的辯證關系（可以就此問題展開辯論，以便引起我們廣泛深入的思考）

三、《我的第一本書》（問題研討）

（一）教學目標

1.理解“我的第一本”書的內涵。2．咀嚼耐人尋味的句子。3．感受濃濃的真摯的情意。

（二）問題預設

1.請按照故事的時間順序講述“我的第一本書”的故事。

意圖：整體感知故事情節，梳理文章內容大意 2.分組排練短劇系列：《“我”和喬元貞》、《“我”和父親》、《“我”和狗兒及其他》

意圖：情景再現，加深對文本的理解。短劇通過人物肖像、神態、動作及語言的表現，師生對學生的表演進行點評，指出精彩傳神之處和需要改進的地方，用心體會為什么“這一本卻讓我一生難以忘懷”。3.祖母、“弄不成”、二黃毛的筆墨都不多，寫他們的作用是什么呢？

分析：祖母對“我”的 “嘲笑”和揭底，對比出父親對我學習的重視和幫助，也能延展“我”從小生活環境的“荒寒”，側面表現了父親的不容易；“干什么事都辦不成”的“弄不成”都可以當老師，既交代了父親讓“我”到崔家莊小學念書的原因，也說明了在當時求學的艱辛，同時表現“沒有本事”卻“為人忠厚”的人與二黃毛雖“心眼有點死”但抗戰“不怕死”都體現出人性閃光的一面，也許這些就是“生命最初的快樂和夢幻吧”。4.如何理解父子關于“出息”的話題。分析：父親與喬元貞的父親“自小是好朋友”，也許是因為經濟的原因，一個在崔家莊教書；一個在山溝里當塾師，一個堅持供兒子上學，一個被迫使兒子輟學。父親認為喬元貞比“我”有出息，而我成了作家，喬元貞“一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”，又是因為經濟的原因，其實也是思想認識的緣故吧，文章的內涵就豐富了許多。5.“我真應當為它寫一本比它還厚的書”，那本書“厚”在哪里呢？

分析：除了問題（1）（2）的分析之外，比如生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼、上學的樂趣等，還應該有經過幾十年的生活歷程后所感悟出的種種復雜的情感以及人生的感悟，這里的內容要遠遠超過那一本《國語》。6.父親為我們補全課本時，“我”為什么不告訴父親喬元貞已經不再上學了？試著揣摩一下“我”當時的心理活動。

分析：復雜心理：希望“我”和喬元貞都有一本完整的書；看看父親如何“化腐朽為神奇”；希望可以改變喬元貞母親的想法等。

四、《列夫·托爾斯泰》（課例推薦）

（一）教學目標

1.學習文中細致的肖像描寫以及夸張、比喻修辭的運用。2．體會文章欲揚先抑的寫法。

3．認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。

（二）課例推薦：王君老師的導學創意 學情分析

學生對這篇文章是既愛又恨。愛的是它文采斐然，意蘊深刻，極大地滿足了剛剛進入青春期的八年級學生對于華美語言和深邃思想的審美追逐。恨的是它篇幅冗長，背景迷糊，主題隱諱，表達重復，寫作風格和初中生熟悉的常規寫人記敘文大相徑庭。教學設想

1.定位在以該文為橋梁，讓學生了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動，對托爾斯泰產生強烈的閱讀興趣進而去主動閱讀托爾斯泰。因為本文的人物塑造缺乏學生熟悉的人物描寫底座——具體生動的事件。同時，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對獨立的句子來看可圈可點之處甚多，但從全篇來審視表達稍顯拖沓累贅，并非學生學習語言的典范文本。感受托爾斯泰的形象，感悟托爾斯泰的心靈世界都應該是教學的第一重點。

2.以朗讀為主要學習方式。因為文本故事性不強，教師最可以挖掘和憑借的優勢是文本語言的散文化韻律化。另外，費解的難句較多，這需要背景資料的補充，可以通過誦讀來化解難點。學習過程

1.初識托爾斯泰

（1）情境朗讀：巧妙化用課文第5段的關鍵詞句設計導語，創設拜訪托爾斯泰的情境，引領學生進入文本。

同學們，列夫·托爾斯泰是當時俄羅斯文學和思想的最高峰。與托翁會面是多少俄羅斯文化人夢寐以求的事情。請轉變角色，我們現在的身份就是一群俄羅斯文學青年，是大文豪托爾斯泰的“粉絲”。我們坐火車經過了漫長艱苦的旅程來到了托爾斯泰的家中。在客廳里我們正襟危坐等待托爾斯泰的接見。對托爾斯泰，我們早就形成了對他的主觀概念，我們希望看到一個貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在親眼見到我們的偶像之前，我們對這位文壇泰斗的形象早已經頷首低眉，敬重有加，內心的期望擴大到了誠惶誠恐的地步。可是，當托爾斯泰出現在我們面前的時候，現實和期望卻有天壤之別。這是怎么一回事呢？

（投影配合展示第5段中相對應的關鍵詞句，比如“正襟危坐、尊貴、軒昂、偉岸、天才、頷首低眉、誠惶誠恐”等，以及當時拜訪者的心理活動。）學生活動：教師邊敘述邊和學生討論這些詞語的內涵，并用靈活的方式引導學生通過朗讀和表演等方式體驗拜訪者的震驚失望的情緒。（2）回溯前文，通過朗讀來感受托爾斯泰的“丑”。

要求學生迅速跳讀課文1—5段，探究托爾斯泰讓拜訪者震驚的原因。鼓勵學生選擇感興趣的句段用繪聲繪色的朗讀和簡筆畫來傳達出拜訪者對托爾斯泰的失望。在學生朗讀的過程中教師相機引導討論一些關鍵詞語的表達效果，比如：“胡亂劈成”的“劈”寫出了額頭皮膚皺紋深和亂??托爾斯泰的毛發之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質之丑讓拜訪者失望。（3）朗讀托爾斯泰對自己的評價

（投影展示：像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？）教師指導學生用自嘲、憤怒等各種語氣來朗讀。2.走近托爾斯泰

（1）引導過渡：就連托爾斯泰本人都這樣毫不留情地評價自己，拜訪者感到震驚尷尬就不難理解了。但是，拜訪者的情緒在突然之間發生了巨大的改變。這是為什么呢？（2）利用豐富多彩的朗讀引導學生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。①速讀第6—8段，尋找提取出表達托爾斯泰眼神銳利的比喻句組合成小詩，指導學生以多種方式動情朗讀，體會其精神神韻。

眼睛

這道目光像黑豹那樣/這道目光像锃亮的鋼刀那樣/這道目光像槍彈穿透偽裝的甲胄那樣/這道目光像金剛刀切開玻璃一樣/這對眼睛是手術刀/這對眼睛是X光/這對眼睛是寒光四射的匕首/這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來——/把每一片虛假的偽裝扯掉/把所有的淺薄的信條撕爛

②指導學生動情朗讀補充材料，教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。材料一：

近千個人物，無數的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動和領悟透徹的沉思——在這幅畫里都應有盡有。”

——斯特拉霍夫對一直被人稱為“世界上最偉大的小說”《戰爭與和平》的評論 材料二：

這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！

——安娜·卡列尼娜臥軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊

這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來的事情正是對基督本人的嘲弄。

——《復活》中托爾斯泰評價俄國官辦教會里那些頭罩偽善面紗、渾身散發虛偽詐騙味道的吸血鬼

③再讀《眼睛》一詩小結，體會托爾斯泰的深刻。

（3）用豐富多彩的朗讀引導學生感受托爾斯泰眼神的豐富。

①要求學生跳讀第7段，尋找出表達托爾斯泰精神愉悅的短語。老師把這些短語組合成小詩，供學生朗讀體會。

柔和的目光/和藹的笑容/粲然的笑意/神奇的星光/漣漣的熱淚/盎然的興趣

②指導學生動情朗讀補充材料，教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。故事一：托爾斯泰眼睛里的微笑 秘書費·布爾加科夫第一次到托翁家受到無微不至的關懷的故事。（略）教師結合第5段中對托爾斯泰接見崇拜者的描寫來應證。

（投影展示文字：進來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來??）

學生活動：教師指導學生繪聲繪色地朗讀。引導學生抓住“輕快”、“抖個不停”、“小跑”、“友好地微笑”、“輕松愉快”、“歡迎”、“主動”等詞語來感受托爾斯泰對人的熱情真誠和充滿活力。故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水

托爾斯泰聽《老伍士》和《如歌的行板》時候老淚縱橫的故事。（略）③整合第8段的部分精彩文字，指導學生朗讀小結

這就是托爾斯泰的眼睛——/這是人類面部最富感情的一對眼睛/這對眼睛里有一百只眼珠/它把人世間的物質吸進去/然后發射出準確無誤的頻波/它不會放過微不足道的細節/它全面揭示出廣袤無垠的宇宙/它照耀在精神世界的最高處/它把探照燈射進最陰暗的靈魂深處/它忘我地注視上帝/它摧毀著一切的虛無/它把虛假的偽裝扯掉/它把淺薄的信條撕爛/它甚至鋒刃無情/直戳要害/刺中了自己主人的心窩 3.探究托爾斯泰

（1）學生質疑文本中的難句并投影展示（略）

（2）指導學生朗讀補充材料，教師結合背景稍作點撥，引導學生了解感悟托翁矛盾的一生。材料一：他的同時代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》（見教學參考書）材料二：《祖父逝世的時候》《世界最美的墳墓》節選 材料三：托爾斯泰的名言

①人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。②人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。③一切利己的生活，都是非理性的、動物的生活。④心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

⑤凡是使人類團結的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的。（3）學生活動：聽了這些材料，發表感想，談對文本中的難句的理解。教師稍做點撥。4.告別托爾斯泰

（1）經歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。

（2）教師總結并且推介托爾斯泰的主要作品。

五、《再塑生命》（教學設計）

（一）教學目標

1.了解再塑生命的過程及價值。

2.感悟勇于面對困難就有可能戰勝困難、創造奇跡的道理。

（二）教學設計 1.營造情境

利用多媒體視頻讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》，由《千手觀音》美麗場景引出另一位美麗人物——海倫?凱勒。她是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。是誰創造了這個奇跡？ 2． 整體感知

（1）假如把莎莉文老師對海倫的教育濃縮成一天課程的話，那么都上了哪些課程呢？ 明確：

課前狀態（生命的原貌：第4段像大霧中的航船）；課前準備（光輝的起點：第5段師生相識）；第一節：文字課（幸福的復蘇：第13段人類交流的靈魂）；第二節：自然課（成長的浪花：第14段人類的依靠）；第三節：思品課（生命的升華：第39段變得崇高而偉大）；課后感受：感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

這也就是再塑生命的歷程。（2）課程特點（三維目標的達成）：

認識具體事物 走進理解大自然 感悟愛

知識與技能 過程與方法 情感態度價值觀 3.深入研討

（1）體驗式：手心寫字

學生兩人一組，在對方的手心上寫字，看看是否能準確猜出。初步體驗聾啞盲人學習的艱難，再次創設學習的情境。（2）莎莉文老師的教育藝術

①握住了我的手，把我緊緊地抱在懷里（第5段初次相識）——拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫（第6段文字課）——牽著我的手漫步（第14段）??抓著了我的手，扶我下來。我緊緊抱著她（第18段自然課）——用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫（第25段思品課）探究：

人的動作大多應該受心理支配，試想莎莉文老師每次手的動作時的心理是什么呢？

面對海倫這樣的孩子，首先應該走近她的身邊，沒有心的隔閡，進而走進他的心里。從“緊緊地抱在懷里”到“輕輕地摟著我”，真實的體現出我的成長，這也是老師的教育成果。從 “（莎莉文老師）把我緊緊地抱在懷里”到“我緊緊抱著她（莎莉文老師）”既可以看到海倫對老師的依賴，也可見老師在孩子心目中的位置。

②在海倫摔壞了布娃娃的時候，莎莉文老師為什么要帶海倫“到外面暖和的陽光里去”？為什么莎莉文老師要讓海倫“發現大自然并不總是那么慈愛可親”？“為什么（莎莉文）老師不能告訴我（海倫），什么是愛呢”？ 探究：

要讓孩子自己去形象地感受抽象的內容；要讓孩子明白大自然是豐富多彩的，使之獲得對大自然全面深刻的體驗。這樣的人生才是完整的；要讓孩子領悟“愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜”。

③學習“水”和“杯”的區別。

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一只手上拼寫“WATER”——水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。

莎莉文老師既讓海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準確地抓住時機，讓海倫將“杯”和“水”分開，認識了水這個事物。從中可以看出莎莉文的教學方法是多么的奇妙啊。莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的“眼光”看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。④怎樣完成對“愛”抽象名詞的點化教育等都可以體會莎莉文老師的良苦用心。比如：課文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么？”

“愛是花的香味嗎？”——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。“愛是不是太陽？”——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”——愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

莎莉文老師運用獨到的“點睛”藝術使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念。進一步開發了小海倫思維、智慧和心靈世界。關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎莉文老師高超的教育藝術。（3）“再塑生命”的人僅僅是莎莉文老師嗎？ 探究：

文中寫了大量海倫的真實感受，比如：世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期以后，才領悟到的。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。

我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得了鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。

莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領略美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯系起來，使我同花同鳥結成愉快的伙伴。

我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。一方面可以清晰地感受到莎莉文老師的教育藝術和成果，另一方面也是海倫不斷地重新認識自己、改造自己、展示自己的過程，其實海倫也是“再塑生命”的人。

（4）通過莎莉文老師和海倫的故事，我們體會“再塑生命”需要具備哪些因素呢？ 探究：

主觀：毅力（沒有對認識文字放棄）；

靈感（通過水受到了啟發）；

求知欲（對新事物擁有極大的熱情）；

客觀：好老師（富有愛心且教學技巧高超）

（5）引導在反復誦讀文本中描寫景物和人物心理的語句。可采用諸如“你最喜歡哪一段？”這樣環節引入語言品味。4.比較閱讀

與《我的母親》比較閱讀，說說兩篇文章在人物刻畫、主題表達、寫作手法等方面的異同。示例：亦母亦師與亦師亦母；都對幼小的孩子產生了巨大而深遠的影響；都重視言傳身教；但也有很多的不同：教育對象的身體、家庭環境、對受到教育的反應過程、“師·母”的教育策略等。

5.拓展延伸

海倫最終戰勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，推薦相關資源學習（比如：霍金、張海迪等），談談如何使我們的生命煥發出更加炫目的光彩？

結束語

1.我們的教材分析都是預設式的，頂多算是一個預備，到底效果如何，課前應該有個復備，因為我們及我們的學生確實有很多的不同，而且課后還應該有個反思，這才是總結提高的最關鍵環節。

2.我們現在有非常好的交流平臺，建議能否做一個嘗試，在我們講完每一課或者講完第一單元之后，每位老師都參與其中，將自己在教學過程中感受最深、困惑最大、最有價值的學生提問等做一個交流和研討，以此反思我們的教學預設與實際操作之間的差異，形成教材教法分析的前后呼應，對于我們今后的教學應該會有很大的幫助。果真如此，那么現在想起來都充滿期待。3.加強老師之間的溝通和交流，尤其是課后的交流，意義重大而深遠。今天我們聚在這里進行交流，實際上缺少了一個非常重要的角色——我們的學生，所以我們最應該關注的是課堂實施的過程和反思，這樣的研究才能真正落實新課程標準的精神，才能讓我們的學生及后來的學生體會到越來越好的教育，我們應該學會站在自己的肩上，對于我們的過去，現在的我們就應該是巨人。