第一篇：多媒體教學(xué)的好1大全

多媒體教學(xué)的好處

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段小故事，這個(gè)故事的名字叫?貓媽媽分魚(yú)?。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊,貓媽媽帶著2只小貓生活，有一天貓媽媽釣到10條魚(yú)，回到家要分給小貓吃，怎樣分2只小貓得到的一樣多呢？問(wèn)：同學(xué)們，你們知道怎么分嗎？（思考一下）我們來(lái)看看貓媽媽怎樣分？（畫(huà)面顯示貓媽媽分魚(yú)）。2只小貓都得到了同樣多的5條魚(yú)，象這種分得方法就是“平均分”。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)平均分的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。

像這樣，利用一段影像、一段錄音來(lái)導(dǎo)入新課，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，也使學(xué)生的思維緊緊地跟隨著教師，課堂教學(xué)效率自然也就大大地提升了。

二、用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?這一重點(diǎn)，可利用多媒體出示圖案，讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式，然后再改寫(xiě)成乘法算式。這樣反復(fù)出示很多不同的圖案，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這一運(yùn)算，從而教師得出?乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?。輕易的便突破了本課的重難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。

三、用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。另外，低年級(jí)在組織作業(yè)的訂正時(shí)，多媒體的演示也大大降低了教師講解的難度。

四、注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在復(fù)習(xí)整理“10以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，可運(yùn)用多媒體出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天，小兔子采了很多蘑菇要回家，途中遇到了很多困難（各種攔路障礙），誰(shuí)來(lái)幫小兔子回家呢？這樣學(xué)生一下子就被吸引了，并且也在無(wú)形中培養(yǎng)了他們樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二篇：詞語(yǔ)教學(xué)好

《普羅米修斯》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

尚志市一曼小學(xué)：韓冬梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀 “饒恕、懲罰、領(lǐng)袖、肝臟、動(dòng)彈”等詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)根據(jù)人物之間的關(guān)系初步把握課文主要的內(nèi)容，3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、品味、想象，感悟人物精神。課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、吟誦詩(shī)歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過(guò)老師的趣味敘述，來(lái)猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣

二、整體感知，了解故事大意

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。逐步出現(xiàn)詞或詞組

領(lǐng)袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動(dòng)彈

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯

2、檢查生詞及神話中人物名字的讀音。

3、借助人物之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。

梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書(shū)，把握故事的主要內(nèi)容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

三、深入文本，感受英雄形象

（一）研讀人物語(yǔ)言，感悟堅(jiān)定意志

1、在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？學(xué)生交流。

2、找出能文中第五自然段表現(xiàn)普羅米修斯人物形象特點(diǎn)的一句話，抓住“堅(jiān)定”感悟其不屈精神。

出示“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）“為人類造福，有什么錯(cuò)？”在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感受到反問(wèn)的語(yǔ)氣更表現(xiàn)出了普羅米修斯的堅(jiān)定。

（2）“我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” 抓住“決不會(huì)、更不會(huì)”和感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

（二）對(duì)比生活情景，領(lǐng)悟不屈價(jià)值

學(xué)習(xí)第一、二自然段：抓住重點(diǎn)句，對(duì)比無(wú)火和有火人類生活狀況，體會(huì)火對(duì)人類的重要作用。

（回讀普羅米修斯的語(yǔ)言）出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。

（三）緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段第六、七、八自然段，感受痛苦之深。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀、品味、想象，感受普羅米修斯的痛苦。

2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

品讀第六自然段時(shí)回環(huán)讀普羅米修斯的語(yǔ)言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對(duì)普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

品讀七、八自然段時(shí)再次回讀：面對(duì)鐵鏈鎖身，面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話—— 出示“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！

四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華英雄形象

1、把對(duì)英雄最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

2、師生合作朗誦詩(shī)人雪萊的詩(shī)歌《普羅米修斯贊歌》，進(jìn)一步升華普羅米修斯的英雄形象。

3、課堂機(jī)動(dòng)填空作業(yè)： 普羅米修斯會(huì)讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）板書(shū)設(shè)計(jì)：

取火

阿波羅

普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 火神

解救 赫拉克勒斯

《普羅米修斯》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

尚志市一曼小學(xué)：韓冬梅

預(yù)設(shè)流程：

一、吟誦詩(shī)歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過(guò)老師的趣味敘述，來(lái)猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣

教師：初次見(jiàn)面，老師帶來(lái)一首英國(guó)詩(shī)人雪萊寫(xiě)的詩(shī)的片段，作為禮物送給大家。屏幕出示

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰(shuí)？深受酷刑卻又無(wú)怨無(wú)悔？

啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類文明的新紀(jì)元！（1）自由讀雪萊的詩(shī)

（2）推薦班級(jí)里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)：正確、響亮、停頓、感情等。

（3）教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么甘愿忍受酷刑？）教師：今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這位天神。他來(lái)自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意

1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個(gè)什么故事？

教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？ 2.檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）逐步出現(xiàn)詞或詞組

領(lǐng)袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動(dòng)彈

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯（2）對(duì)于二、三組詞語(yǔ)，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。教師：第一組詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)價(jià)要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。

第二組詞語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

第三組詞語(yǔ)：這組詞語(yǔ)，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)都很有節(jié)奏。

（3）第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外國(guó)人的人命經(jīng)常可以讀得輕快、連讀。

在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時(shí)，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān)系，最好能用詞語(yǔ)概括。（4）梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書(shū)，把握故事的主要內(nèi)容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

第一個(gè)詞語(yǔ)由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語(yǔ)概括出來(lái)：普羅米修斯為了造福人類，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。其他幾個(gè)詞語(yǔ)由學(xué)生寫(xiě)在自己的本子里，邊寫(xiě)邊請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫(xiě)法。教師引導(dǎo)：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯.課文中說(shuō)的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語(yǔ)。

練習(xí)連起來(lái)總說(shuō)——教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語(yǔ)言 答案框架：

普羅米修斯為了造福人類，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結(jié)：剛才，我們借助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對(duì)于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來(lái)把握主要內(nèi)容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

過(guò)渡：前兩遍讀書(shū)，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來(lái)讓我們深入讀課文，進(jìn)一步去體會(huì)故事是怎樣描寫(xiě)、表現(xiàn)這位英雄的？

1.在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？（1）交流

預(yù)設(shè)一：他是一個(gè)勇敢的天神??

預(yù)設(shè)二：他是一個(gè)為人類造福的天神?? 預(yù)設(shè)三：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神?? ??

教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：說(shuō)出自己的讀書(shū)感受；聯(lián)系故事中的具體事例來(lái)說(shuō)；抓住了人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談人物的特點(diǎn)??

過(guò)渡一：課文中有一句形象地描寫(xiě)了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。

過(guò)渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧??

（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” 抓住“決不會(huì)、更不會(huì)”和感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說(shuō)通過(guò)品讀語(yǔ)言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來(lái)我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來(lái)品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。過(guò)渡：課文中哪些語(yǔ)段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀 很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)造福人類的意思（沒(méi)有火——有了火）。（2）抓住 “無(wú)邊的黑暗”想象：教師：從無(wú)邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？ 預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼??引導(dǎo)朗讀，把體會(huì)融入到自己的朗讀中去。（3）出示第二自然段

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

（4）讀語(yǔ)句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過(guò)這段文字，你分明看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)朗讀。（預(yù)計(jì)：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍??）過(guò)渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類帶來(lái)如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會(huì)堅(jiān)定地回答：——（回讀普羅米修斯的語(yǔ)言）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。

教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠(chéng)之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語(yǔ)段，從哪些具體的語(yǔ)句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？

4．緊扣課文6—8自然段，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語(yǔ)言，激發(fā)情感。（1）出示第六自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語(yǔ)段中具體解釋“如此”意思的語(yǔ)句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

通過(guò)男女生前后對(duì)比朗讀，品味“盡管如此”前后語(yǔ)句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”

教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦啊！酷暑難耐，烈日如火——

夜幕降臨，暴雨如注——

寒冬臘月，北風(fēng)如刀—— 盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過(guò)渡,回環(huán)讀普羅米修斯的語(yǔ)言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對(duì)普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” 過(guò)渡:我們從普羅米修斯的語(yǔ)言和行動(dòng)中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？—— 教師補(bǔ)充材料：許多年來(lái)究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬(wàn)年！讓我們用朗讀來(lái)感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)文章通過(guò)間接描寫(xiě)的寫(xiě)法。

再次回讀：面對(duì)鐵鏈鎖身，面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話——

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” 這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！

小結(jié):剛才，我們抓住了人物的言行，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來(lái)塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來(lái)，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無(wú)私的英雄事跡感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人。此刻把你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。2.讓我們?cè)俅蝸?lái)朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩(shī)人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。普羅米修斯贊歌

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類文明的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

這就是你――普羅米修斯！

師生合作讀，分別讀問(wèn)答部分的語(yǔ)句，分角色朗讀贊歌 課堂機(jī)動(dòng)作業(yè)： 普羅米修斯會(huì)讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）2．總結(jié)下課。

教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫(xiě)眾神的態(tài)度的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)從語(yǔ)句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

取火

阿波羅 31 普羅米修斯

懲罰

解救

赫拉克勒斯 宙斯勸告火神

第三篇：如何教一年級(jí)孩子學(xué)好語(yǔ)文

如何教一年級(jí)孩子學(xué)好語(yǔ)文?

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫(huà)出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)a、o、e都不認(rèn)識(shí)的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書(shū)又能寫(xiě)字甚至都能寫(xiě)小文章的小學(xué)生，一年級(jí)老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個(gè)孩子學(xué)好語(yǔ)文，通過(guò)這半年對(duì)冀教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材的教學(xué)，我感觸教深。

一、打?qū)嵠匆艋A(chǔ)

拼音教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面是必不可少的，它同傳統(tǒng)教學(xué)一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)。《大綱》要求學(xué)生做到正確拼讀音節(jié)，并不要求會(huì)默寫(xiě)，不等于拼音教學(xué)可以放松，因?yàn)槠匆羰菍W(xué)生今后識(shí)字的一種重要手段。如果拼音學(xué)不好，那么學(xué)生今后學(xué)語(yǔ)文就會(huì)遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢？除了要學(xué)好聲母韻母外，還要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學(xué)生準(zhǔn)備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習(xí)。久而久之，拼讀就會(huì)成為一種能力，可以說(shuō)這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。

二、識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)境、抓反復(fù)

冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)識(shí)字量加大，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字356個(gè)，識(shí)字量加大，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。有些字含義不太具體，有些太抽象，學(xué)生不易理解，記起來(lái)更是難。因此在教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，以達(dá)到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)遺忘的特點(diǎn)，我勤復(fù)習(xí)、抓反復(fù)，實(shí)踐證明，效果很好。

三、用好《寫(xiě)字》書(shū)，讓學(xué)生寫(xiě)好字

寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一年級(jí)可以說(shuō)是影響學(xué)生寫(xiě)字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫(xiě)字之前，我都先讓學(xué)生觀察、分析字形再書(shū)寫(xiě)，我們的教材每課之后都有寫(xiě)一寫(xiě)，并且配有《寫(xiě)字》書(shū)，這樣每課教學(xué)之后，及時(shí)完成《寫(xiě)字》書(shū)，教師認(rèn)真批閱、指導(dǎo)，學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣很容易養(yǎng)成。

四、把課文還給學(xué)生

剛剛拿到語(yǔ)文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文？細(xì)細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)它全是從兒童的角度來(lái)編排的。不用說(shuō)是學(xué)生，就連我還沒(méi)有上學(xué)的女兒都十分喜歡翻看。既然學(xué)生這樣喜歡，我們何不把它交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

1.讓學(xué)生自己去讀

本冊(cè)教材課文選編的內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，我總是讓學(xué)生自己去說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的個(gè)性。如42頁(yè)《跳繩歌》有些學(xué)生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節(jié)奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁(yè)《小動(dòng)物怎樣叫》一文，我還沒(méi)說(shuō)許多學(xué)生就能惟妙惟肖地讀出各種小動(dòng)物的叫聲。難道這還用我們?nèi)ソ虇幔?/p>

2.讓學(xué)生大膽去問(wèn)

在以往幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常這樣抱怨，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，因?yàn)椴粫?huì)提問(wèn)題，所以他也就不想著去解決問(wèn)題。因此每次有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，效果總是另我不太滿意。可是通過(guò)一年級(jí)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅會(huì)提問(wèn)，而且還很有深度。如我在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》這一課時(shí)，在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，提出自己不懂的問(wèn)題。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“我不明白鄰居是什么意思？”“為什么樹(shù)很孤單？”“為什么喜鵲很孤單？”??還有一名學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“老師第一只喜鵲是從那里來(lái)的？”難道此時(shí)我還能說(shuō)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)嗎？還會(huì)說(shuō)他們沒(méi)有認(rèn)真思考嗎？在以后的教學(xué)中，學(xué)生還向我提出了許多各式各樣的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生大膽去說(shuō)

“說(shuō)”是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要基本功。一年級(jí)的“說(shuō)”也是為今后的寫(xiě)打基礎(chǔ)。我注意在每課的教學(xué)中都給學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)他們說(shuō)的能力。如在教學(xué)《心里的世界》一課中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到一棵小草、一朵鮮花，你會(huì)想到什么？在《太陽(yáng)的香氣》一課，我安排了這樣的活動(dòng)：你聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎？同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：你能編一個(gè)這樣的故事嗎？??在這樣的活動(dòng)中，既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，教他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要注意方方面面，不僅要教會(huì)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，而且要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這只是我個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)，還有更多的好辦法有待于我們進(jìn)一步探討。

第四篇：多媒體培訓(xùn)心得體會(huì)1

教育部——中移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目

——多媒體教室中的教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高教師整合課堂教學(xué)的能力和水平，還能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下，未來(lái)教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

我認(rèn)為，多媒體教學(xué)設(shè)備只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想，技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我認(rèn)為，在利用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)新課程改革中的一些因素應(yīng)該要體現(xiàn)出來(lái)，在課堂講解的過(guò)程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課堂上得到體現(xiàn)。

第五篇：多媒體教學(xué)心得體會(huì)1

多媒體教學(xué)的心得體會(huì)

徐興利

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中不可缺少的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體教學(xué)成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分。

當(dāng)今教育，日新月異。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、更新，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。改變以單調(diào)的教學(xué)手段、單純的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，將是我們每一位教師要面對(duì)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并能多角度、全方位地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。

1.多媒體在課堂教學(xué)中的作用

(1)創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，品社課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，自己的事情自己干中如何解決自立的重要性和自立對(duì)我們成長(zhǎng)的意義這一問(wèn)題時(shí), 我選用感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一洪戰(zhàn)輝的視頻材料,對(duì)多媒體展示的材料提出問(wèn)題，師生共同討論，對(duì)學(xué)生的回答，作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

2.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體在課堂上的運(yùn)用只有遵循品德與社會(huì)教學(xué)本身規(guī)律，選用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的材料，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)注意兩點(diǎn)：

(1)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性。在信息技術(shù)與教學(xué)整合過(guò)程中，師生要明白信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節(jié)食，避免信息污染，即運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。總之，品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的教學(xué)內(nèi)容要素補(bǔ)充相對(duì)固定的教材要素是一個(gè)必然結(jié)果，而信息要素的加入，為政治課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入新鮮的血液。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到政治教學(xué)中并非易事，作為政治課教學(xué)的組織者──教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使政治課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。(2)課堂教學(xué)過(guò)程的適時(shí)性。在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。