第一篇：關愛學生,創建和諧校園

關愛學生，創建和諧校園

《江蘇省中小學管理規范》中指出：“學校要嚴格按規定開齊開足課程，創造條件開設地方課程和校本課程。有秩序安排教育教學工作，不隨意停課，不組織學生參加商業性的慶典、演出活動。上好體育課、藝術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。”；“改進教學方式。引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。”；“減輕學生過重課業負擔。小學生每天在校活動總量不超過6小時；家庭作業量不超過1小時。”；“建立科學的學校評價制度。評價學生，立足于促進學生的全面發展。小學實行等級記分制，不為班級和學生排名次，不以考試成績和升學率作為衡量教育教學工作的唯一標準。”

我認為，創設寬松的學習環境，放松學生的身心，學生自然會學得快樂。自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所，而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學習環境為前提的。因此，課堂學習要給學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。另外，環境美麗的校園，也是使學生愛學校、愛學習的客觀因素。

是的，學生是需要休息和活動，但是因此而占用的時間如何補回？學生的學習成績怎么辦？除了改善評價制度，還需要提高教師自身的素質。不給學生的學習成績排名、不給教師的考試成績排名，切實改革我們的評價體制，真正為師生減負。此外，優化有效教學的效果也是一種好辦法。有效教學追求有限時間內的效益最大化，老師要在課前要多動腦筋，多下功夫，仔細鉆研教學目標，精心設計每一節課，引導學生心情愉悅地投入學習，認真幫助學生分析成功的條件和缺失的原因，探討改進學習的的方法。這樣，可以減少學生的學習時間，同時取得最好的學習效果，教師教的輕松，學生學得輕松，自然形成了一個和諧的課堂氛圍，學生不就多了許多活動的時間嗎？

愿我們的校園真正成為一個孩子們的學習樂園，使每個學生置身在環境幽美的校園，心情快樂地學習，師生、同學間和諧地相處，使他們的身心都得到健康成長，使我們的校園成為和諧的學習樂園。

第二篇：關愛他人,創建和諧校園

一、名言與段落

得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。

金錢不是萬能的，關愛需要的是社會的共同關注。

關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！

關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。“愛人”是帆，“愛己”是船，只有彼此的推動和支撐，才能使愛心常存，愛意永駐。

關愛別人就是關愛自己，因為只有你關愛了別人，在你需要幫助的時候別人才會回報你。關愛別人其實就是在關愛我們自己，關愛別人是我們得到別人關愛的前提。

為人，則是為己。

“關愛生命”是一種負責的生活態度；漠視自己的生命、肆意踐踏別人的生命的人是可悲的，也是可恨的，因為他或他們帶來的是悲傷、痛苦，甚至仇恨；對一切的生命，我們都應懷有一顆“關愛的心”，我們不僅僅關愛我們的同類，也應關愛地球上的其他生命，因為在獨一無二的生物圈中它們的存在與我們息息相關，也正因為它們的存在才使我們生活的星球更為多姿多彩；關愛生命，我們還要講究方式，生命的成長有它的自然規律，不恰當的關愛是戕害生命；關愛生命，我們就要告別一切不良嗜好，遠離那些會毒害我們生命的東西如毒品，讓自己健康地活著也是關愛生命的一種表現……

在別人需要幫助時，如果一個人能在別人不知情的情況下，毫不猶豫地犧牲自己的利益，哪怕犧牲的只是一點點，也是難能可貴的。幫助別人常常是幫助了自己助人為樂是我們中華民族的傳統美德，一個人的成長過程中，一定得到過許許多多人的幫助和關心，大家互相幫助才構成了一個和諧的社會。

朋友，是你播下的友愛、溫情的種子，就會發芽、成長；是你幫助過的人、溫暖過的人，最終也會令你受益無窮。

只有純粹的溫暖才能溫暖人心，只有用真誠的情感才能感動他人，那種被金錢和利益包裹著的所謂幫助，只會引人厭惡而已。

真正的助人者，是通過幫助別人，來提升自我人格境界的真英雄。他們不思回報，人格的完善就是最高的境界。

無限芬芳落盡，惟有綠樹依然。因為它扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。

二、什么是和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育

模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

和諧校園是一種辦學理念。學校一切工作的出發點和歸宿就是為了人的和諧發展。和諧校園在培育“四有新人”上，方向明確，思路清晰，特色鮮明，成效卓著。

和諧校園是一種管理模式。這種模式的內核是人本思想。無論是學校的管理者、教師，還是學生，都能在它的催化下，發揮最大潛能。

和諧校園是一種人文環境。在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環境中，所有的人都得到尊重和呵護。校園的每一寸地方，灑滿燦爛的人文之光。

三、如何創建和諧校園

構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜系統工程，可以從多方面多角度去探索和實踐。但有一點是肯定的，和諧校園的構建有五個基本要素——人、事、物、景、情的和諧。

人的和諧是關鍵

校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導干部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。

事的和諧是核心

事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內大小事體現出來的。

物的和諧是保障

學校教育教學設施配置是否和諧，關鍵看其是否有利于教育教學活動有效地開展，是否有利于學生身心發展。如有的學校班額數超過七十人，課室擠得水泄不通，前排的學生桌椅頂在黑板前，是為不和諧；有的學校為更多地容納學生而將功能室改為課室，學生動手實踐的活動空間幾乎沒有，是為不和諧；有的學校教學區與運動區、生活區功能不分或混雜一體，是為不和諧。

景的和諧是窗口

校園的和諧是有外在的表現形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風景。這景是由人、事、物構成的。人是這風景的主宰，是這風景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應該是一道靚麗的風景，都表現出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習慣，生動活潑的教育教學活動，布局科學合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現校園和諧的窗口。這個窗口是動態的，而且是感性的。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型臺上、街頭是景，但在嚴謹、活潑的學校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場是景，但在求知務實的課堂決不是景；大型豪華音樂噴泉在星級酒店前是景，但在活動空間狹窄的校園決不是景。

校園景的基調是潔凈、整齊、有序、合理、規范，并且是充滿生機與活力的，極具特色與表現力。透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化、校園的和諧。

情的和諧是基礎

人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎。

第三篇：關愛留守兒童 創建和諧校園

關愛留守兒童 創建和諧校園

米村鎮賈寨小學

兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是學生中的一個特殊的弱勢群體。新學期剛一開學，賈寨小學就把關注留守兒童提到學校重要議事日程上來。3月1日中午，召開留守留守兒童座談會，趙校長逐一詢問留守兒童的學習和生活情況，“你們本應該受到父母的呵護，享受家庭的溫馨，但你們和父母相隔甚遠，缺少父愛和母愛。”趙校長語重心長的講話，深深打動了每一個留守兒童的心。他們紛紛表示，一定要好好學習、天天向上。爭取取得優異成績，回報學校的恩情。

第四篇：關愛留守學生,共建和諧校園

關愛留守學生 共建和諧校園

關愛留守學生的探索與思考

潛江市劉嶺中學

由于種種原因，大批未成年人不能隨父母進城讀書，成為“留守學生”。他們的受養方式主要有隔代照管、旁親照管、單親照管等方式。由于這些代理監護人年紀較大或沒有產生家庭教育效能，往往對孩子的監護力不從心，加上孩子正處于生理、心理發育期，隨意性強、貪玩、好動，人生觀、價值觀尚未形成，因此，在學習、生活、心理等方面都存在許多問題，如不加強教育和管理，將嚴重影響他們健康成長。照管者由于難以替代留守學生的父母或完整家庭的教育效能，致使生理、心理、知識、品德和思想等方面親子教養缺失或部分缺失。在社會不良因素的影響下，這個未成年群體極易產生道德品質、價值觀念上的偏離和個性心理發展上的異常。總體而言，留守學生的行為缺乏有效的家庭約束，不少人變得自由散漫,甚至失足犯罪。在相當一段時期內，在中國二元社會經濟結構轉型、城市化、工業化時期，“留守學生” 的群體規模不會減少，這已經成了一個普遍而突出的社會現象，特別是在農村地區，這種現象尤為突出。“留守學生”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。作為學校如何從教育的角度來解決這一困擾教育工作健康發展的“頑疾”已成為我們必須深思的問題。貫徹中央8號文件和第五次全國少代會精神，充分發揮學校及共青團隊組織的優勢，幫助“留守學生”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守學生”健康成長，我認為學校應以教育擔責，以校為主關愛學生，開展了一系列的工作。

一、改善學校的教育環境。從心理健康的角度看，必須全面優化學校的教育環境，清除一切妨礙學生心理健康成長的消極因素。學校應盡力爭取學生家長的配合與支持，組織可以利用的教育力量給孩子營造和諧的教育環境。通過幫困扶貧、愛心捐助等形式，解決貧困孩子的實際生活問題，消除孩子學習的后顧之憂，消除孩子的心理障礙。同時，改進教師的教育態度和教育方法，協調師生關系，形成積極健康的校風和民主、平等、和諧的教育氛圍，防止挫傷學生的自尊心和自信心。這些合力作用的最終目的只有一個，就是給孩子營造一個和諧的成長環境，使學生時刻感到：在社會有關注，在學校有關心，在家庭有關愛。孩子在這種和諧環境中學習生活，自信心和責任感都會明顯增強。

二、建立健全管理制度。應建立“留守學生”專項檔案（或信息卡）制度，內容包括“留守學生”家庭情況、思想道德狀況、學習狀況、行為習慣、生活狀況、身體發展和心理發展狀況、他們父母的通訊地址、電話以及當前監護人聯系辦式等內容。同時，積極加強學校與“留守學生”監護人或者代監護人的協調、溝通制度。廣泛向他們開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導他們樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育孩子的能力。

三、開展心理輔導活動。學校心理健康輔導活動應圍繞學習輔導、人格輔導、生活輔導三方面進行。通過輕松愉快的多種形式的游戲活動達到增進身心健康的輔導目的，使他們掌握基本的學習方法，形成正確的自我意識，養成健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活習慣。教育“留守學生”樹立遠大理想，鍛煉堅強意志，培養勇于克服困難的勇氣，學會自我管理，自我約束，從小事做起，嚴格要求自己。同時使他們明白，雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養成個性獨立，自立自強的好時機，只要自己努力，一樣能健康成長，全面發展。

四、調查摸底，弄清“留守學生”的情況。在解決“留守學生”教育問題上，班主任和課任教師擔負著最直接的責任。所以，學校應要求班主任和課任教師要特別注意這一特殊群體，不僅要細心觀察了解他們的學習生活狀況，更要了解他們的心理情感發展情況，針對具體情況采取因人而異的教育方法、措施。教學中，要改變傳統教學方法，根據“留守學生”的不同情況因材施教、寓教于樂，切實增強課堂教學的趣味性和吸引力。同時，教師要扮演“留守學生”的長輩等角色，要像父母一樣去關愛他們，使“留守學生”在學校找到家的溫暖。每一個教師在接任一個班級時，無論他是不是班主任，都應對本班每個學生家庭狀況進行摸底，特別是了解學生父母的去向，并向上一任班主任了解孩子在校表現，同時要求通過家訪的形式，了解孩子在家的情況，做到心中有數，便于采取適當的方法教育孩子。作為班主任，要抽出時間家訪，督促親屬履行監管職責。科任教師對班主任回來反饋的信息要有針對性的做好“留守學生”的工作。

五、關愛學生。愛是人們普遍存在的一種心理需求，中小學生更是明顯。由于“留守學生”最缺乏的是母愛、父愛，因此作為教師更應注意給予他們足夠的師愛。教師要在生活上體貼他們，在學習上采取多種措施幫助他們，使他們在精神上振作起來。師愛不僅是教師職業道德的基本要求，也是一種巨大的教育力量。“親其師，信其道”，對于中小學生，教師對他們的愛是先決條件，又是學生接受教育的橋梁。如果教師能真正用師愛去填補孩子這一心理需求的空白，讓學生體會到老師是可以親近的，老師是他們生活、學習中不可缺少的重要因素，學生就會對老師產生依戀心理，自然樂于聽老師的話，樂于按老師的要求去做。我們要求全體教師對“留守學生”：①學習上特殊關照。指派教師指導督促“留守學生”學習，完成作業，幫助解決學習上遇到的難題，培養自信心和良好的學習習慣。學生之間建立互助互幫“手拉手”活動，使“留守學生”能與同齡人一樣健康快樂地成長。學校、班級經常舉辦生動有趣的競賽，以賽促練，提高學生的獨立動手能力。②生活上加倍關心，使他們體驗到更多的人文關懷，集體的溫暖。要加強對他們的生活指導，從小處入手，將道德規范落實到生活的各種情境之中，正確處理“人與自我”、“人與人”、“人與社會”、“人與自然”等四大關系，幫助青少年學生學會做事、學會做人，逐步形成良好的行為習慣和正確的價值取向。

六、進行個別輔導。對于那些經觀察有心理問題的“留守學生”教師要進行個別輔導。雖然這些問題多數不屬于精神病癥，然而其影響卻不容忽視。因此，在全面了解學生的基礎上運用心理學的有關知識，對已掌握的資料或情況進行科學的分析，從心理上尋找原因，制定矯正的對策，積極主動地與學生建立和諧的輔導關系，并在此基礎上引導他們開展自我教育，發揮潛能，提高自身心理素質。

在“留守學生”的教育中，我校做了大量工作，但也還存在著一些問題，主要表現在：

一、師資方面的問題：①一些教師的認識水平不高，他們認為，普通教師的工作任務是完成學科教學任務，關愛“留守學生”是廣大班主任教師的事情，是學校職能處室的事情。工作缺乏主動性。②由于“留守學生”中有較大比例學生學習、生活、行為習慣等方面存在問題，而代理監護人對“留守學生”的管教缺失，出現問題時，學校和代理監護人溝通存在一定的問題，使部分教師喪失了工作熱情。③學生家長對“留守學生”的生活的過分關愛，而對學生的教育卻難以顧及，出現問題，這些家長首先問責于學校和教師，使得教師的工作熱情受到打擊。

二、學生家長、代理監管人方面的問題：①家長的教育觀念不夠端正，社會現實仍有“讀書無用論”泛濫的土壤。對于成績不夠理想的“留守學生”，很多家長放棄了讓學生讀書成才的期望。他們讓孩子上學的目的令人失望，僅把學校當作托管所，以解決他們無法照看“留守學生”的難題。②學生家長由于打工，無法照看“留守學生”，心理上存在著對“留守學生”的欠疚，以滿足學生的生活需要作為補償，對于學生的金錢需求缺乏控制，導致“留守學生”不能正確處理學習與生活。當“留守學生”在和同學發生糾紛時，不是從教育孩子的角度出發來處理問題，而是為“留守學生”強出頭，極大地抵消了學校的教育管理效果。③學生家長、代理監管人與學校對“留守學生”的教育溝通存在障礙，難以形成教育合力。

三、社會方面的問題：①政府職能部門的管理缺失，特別是對禁止未成年人進入網吧、“三室一廳”的管理不夠落實，處罰不力，使得黑心網吧等成為學生成長過程中的一個難解的癥結。②我市缺乏學生活動的基礎設施，“留守學生”雙休日沒有適合的活動場所。

一直以來，我校許多“留守學生”在老師的教育、引導下，能正確的面對學習、生活。但隨著“留守學生”隊伍的不斷壯大，這就更需要加強對“留守學生”的教育管理，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，共同努力，撐起“留守學生”一方明亮的天空。

二00七年七月

第五篇：爭做文明學生,創建和諧校園

精選范文:爭做文明學生,創建和諧校園(共2篇)尊敬的評委,親愛的同學們,大家好:我是來自交通工程系的解艷,今天我演講的題目是《爭做文明學生,創建和諧校園》.“物換星移,文明氣象撲面新;苦盡甘來,莘莘學子報國急”在這不尋常的季節里,我們應時代召喚“意氣風發,揮斥方遒,志向高遠,修身正心”——這就是我們新時代的青年人.作為一名文明大學生,已經在真,善,美與假,惡,丑之間劃出了涇渭分明的界線.如果我們只是滿足于掛在嘴上,知榮而去執行,知恥而硬去做,是校園社會風氣的踐踏者.所以說我們一定要知行和一,言行一致.作為一名文明的大學生,關鍵是從現在做起,從身邊做起,從點滴做起,從現在做起,要深刻理解,不懈堅持,長期實踐.要使一種榮辱觀表達的價值真正體現出來,讓全校大學生感受到“有德者光榮,高尚;無德者受到貶斥,感到恥辱”!只有建立起這種揚善懲惡的環境,我們的榮辱觀建設才會得到強有力的保障!“昨日羽扇綸巾論英雄,今日言行品德談光榮”我們應該把自己培養成“有理想,有道德,有文化,有紀律”行與知相統一的大學生.構建和諧校園是豐富和發展我國傳統的“和合文化”.可能大家會問何謂“和諧校園” 和諧校園是一種以和衷共濟,內和外順,協調發展為核心的教育模式.“和諧校園”的“和諧”源于協調和默契.大家都知道和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業,同樣創建和諧校園是時代發展的必然!所以讓我們的校園到處都看到張揚的個性,飛舞的青春,讓人感受到愛的傳遞,讓我們時刻感受到文明校園溫馨的氣氛.同學們,行動起來吧,道一聲真誠的問候,付出一點真誠的愛.讓我們一起為創造更加和諧,美麗的校園而共同努力吧!青春的腳步如行云流水,青春的歲月需要知識的滋養,讓我們把握生命中的每一天,用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆,用我們的青春和生命奏響時代的強音,當我們拋棄了迷茫,把握了航向.當我們共同努力,不懈地搖槳,和諧校園的樂章終將奏響!我的演講完畢,謝謝大家![爭做文明學生,創建和諧校園(共2篇)]篇一：爭做文明學生 創建和諧校園演講稿

“告別‘十不準’行為，爭做文明好學生”

——文明締造和諧

各位老師，同學們：

大家好。我是三年級四班的趙奕橋。今天我演講的題目是《文明締造和諧》

有一種美,令人驚艷,令人回味,令人追求,這是一種可以吸引目光的美,它——光彩奪目;有一種美,飄逸在浮云上,深埋在古壘下,這是一種可以吸引靈魂的美,它——深藏不露;[爭做文明學生,創建和諧校園(共2篇)] 這就是和諧之美，這就是文明之美.文明是什么？ 文明是路上相遇時的微笑,是同學有難時的熱情幫助,是平時與人相處的親切,是見到師長的問早問好,是不小心撞到對方時的一聲對不起,??文明是一種品質,文明是一種修養,文明是一種被大家廣泛推崇的優良行為.可事實上我們真的做到這些了嗎？ 看看我們的校園吧,課間時的追逐打鬧，樓梯間的擁擠不堪，剛打掃干凈的教室,剎那間,又丟下了幾片廢紙；剛長出的嫩草新芽，被我們踩踏得面目全非??

看到這一切的一切,不覺使人心頭一震,新世紀小學生為什么會是這樣呢 ？這樣的學生能接下建設祖國的重擔嗎 ？

同學們,我們播下一個動作,收獲一個習慣;播下一個習慣,收獲一

個品格;文明已被人們放在心里的一個重要位置,所以讓我們從現在做起,從自己做起,從點點滴滴的小事做起,養成良好的文明習慣,做文明學生,管住我們的口,不隨地吐痰;管好我們的手,不亂扔垃圾;管住我們的腳,不踐踏草坪.我相信經過我們全體師生的努力,一定能營造一個寧靜有序,有著良好學習環境的和諧校園.老師們,同學們,天下大事,必行于細,讓我們告別“十不準”行為，爭做文明好學生。我們既是校園文明的受益者,更是校園文明的創造者,讓我們攜起手來,共同打造我們和諧校園的明天

篇二：爭做文明學生[爭做文明學生,創建和諧校園(共2篇)],創建和諧校園”

爭做文明學生，創建和諧校園”演講比賽演講稿

今天我們演講的主題是爭作文明學生，創建和諧校園，我們的最終目的是構建和諧校園。和諧是我國傳統文化中最具代表性的觀念，是事物的最佳狀態，特是一切美好事物的共同特點。創建和諧校園自然成為了一個永恒的話題。

走進我們這個洋溢著書香的校園，你會被這些迷人的風景所吸引，高大的現代化教學樓，郁郁蔥蔥的樹林，還有那鮮艷的的花朵。漫步在校園這一派綠景下，會使你的心情無比的舒暢，不是嗎？