第一篇：班主任工作反思：善待每一個(gè)學(xué)生

班主任工作反思：善待每一個(gè)學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

作為教師，在從教生涯中，我們會遇到各式各樣的學(xué)生，有的聰明，有的愚笨，有優(yōu)秀的，有差勁的，當(dāng)然，聰明機(jī)靈優(yōu)秀的學(xué)生，每一位老師都喜歡，但往往對于落后的學(xué)生，再加上又調(diào)皮搗蛋，看見就讓人生厭，很多老師就很難做到喜歡，素不知優(yōu)生固然優(yōu)秀，老師一點(diǎn)就懂，任何老師都會教，然而真正能使教師價(jià)值得以體現(xiàn)的卻是那些差生。因此，就需要我們教育工作者，在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。

一、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以真誠和信任動(dòng)其心。

同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。對于“學(xué)困生”，我們一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。美國哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)。“學(xué)困生”也肯定有他們的長處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

二、善待個(gè)性特別的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”。可見，性格特征方面的東西一般來說很難改變。（班主任工作

www.tmdps.cn）試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆茫紤?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書、鼓勵(lì)早日見識歷年高考題，鼓勵(lì)自學(xué)選修教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，用心靈交流來感化。

犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學(xué)生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數(shù)科學(xué)家了。試問：哪一項(xiàng)科研成果不是經(jīng)過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會有失誤、會犯錯(cuò)誤，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷臁Ｈ珖鴥?yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。

總之，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)中學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強(qiáng)，創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌!

第二篇：以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生

以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生

俗話說：“仁者無敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容善待別人。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的寬容和善待成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。

作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學(xué)生的信任和擁戴。素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個(gè)性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件。教師的職責(zé)就是在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為教師要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。

由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生，使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中

成長。而我在善待、寬容學(xué)生方面曾犯過一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，現(xiàn)在想起來也覺得很慚愧。

那是星期二的一節(jié)語文課。在做練習(xí)題時(shí)，按照以往的習(xí)慣，從第一排的學(xué)生開始縱向輪流解答，當(dāng)輪到最后一排的朱某某時(shí)，不知是他坐的有點(diǎn)偏還是當(dāng)時(shí)在潛意識里認(rèn)為就是叫起來他也不會講，反正鬼使神差的沒有叫他，而是直接叫了第二排的學(xué)生，當(dāng)時(shí)朱某某本來高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進(jìn)度，我當(dāng)時(shí)也沒有在意。題目很快就處理完了，學(xué)生開始分組總結(jié)本節(jié)課的收獲。當(dāng)我巡堂到朱某某身邊時(shí)，分明看到他想說什么，但我沒有停下。我第二次走到朱某某身邊時(shí)有意識地停了下來，等了片刻，朱某某站了起來，語言急促地說了一句讓我后悔終生的一句話：“老師，其實(shí)第3題我也會做，你為什么不點(diǎn)我說！”望著朱某某漲紅的臉，我無言相對。片刻后，我說：“我相信你，下一節(jié)我再讓你回答，好嗎？”

在下一節(jié)，我不僅讓朱某某回答了一些較簡單的問題，還讓他講解了一道中檔難度的題目，盡管語言表達(dá)有些欠流利、不連貫，但畢竟把問題的核心答出來了，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。

課后，我回想著朱某某回答完問題時(shí)的那股高興勁兒，我想：作為教師應(yīng)該以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生。

第一、寬容善待學(xué)生就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他和幫助他。去體驗(yàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望。這

樣教師就不會因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。我們知道，在任何班級中 , 學(xué)生總有好、中、差之分，有些教師對好學(xué)生則尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心這一敏感的角落，輕者，使這些學(xué)生越發(fā)失去自信，產(chǎn)生自卑，不求上進(jìn)；重者，則會使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。我們應(yīng)善待那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。十個(gè)指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為教師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。教師只有尊重和愛護(hù)“后進(jìn)生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。對于“后進(jìn)生”，教師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。美國哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)。“

后進(jìn)生”也肯定有他們的長處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

第二、寬容的內(nèi)心是愛，愛班級中的每一個(gè)學(xué)生——不論他的表現(xiàn)是好還是差。善待學(xué)生是以心對心去滋潤學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識的教育家，優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位當(dāng)代的知名教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。”

第三、寬容學(xué)生善待學(xué)生應(yīng)以理解、尊重、信任學(xué)生為基礎(chǔ)，只有教師把學(xué)生當(dāng)作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任的時(shí)候，才會激發(fā)他們的潛能。俗話說：“于細(xì)微之處見真情”，師生交往的細(xì)微之處往往能使學(xué)生感受到教師真誠而深厚的愛。

現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生取得的成績，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學(xué)會運(yùn)用寬容、理解善待學(xué)生的不足，讓學(xué)生通過自尊心的得到尊重和滿足來產(chǎn)生認(rèn)識并改正不足的動(dòng)力。從而達(dá)到“我給你自信，你給我成功”的目的。

作為教師，我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待每一個(gè)學(xué)生。教師的寬容，給孩子于摯愛，期望，動(dòng)力。讓我們都以寬容的心，善待每一個(gè)學(xué)生吧！

第三篇：教育敘事：善待每一個(gè)孩子

善待每一個(gè)孩子

珠海路小學(xué)（東校區(qū)）陳兆卿

記得一次單元測試時(shí)，我看見有個(gè)女生向另一個(gè)女生傳紙條。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“你能跟我說說這是怎么回事嗎？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實(shí)話，老師不會責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“我有個(gè)題不知道做得對不對，想問問她。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是想考一個(gè)好成績，對吧？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“老師，我知道自己錯(cuò)了，您能原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”我語重心長地說：“北京一個(gè)大學(xué)的教授抄襲別人的論文，被學(xué)校開除了。如果你不改正自己的錯(cuò)誤，也許將來會受到更大的懲罰！要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要。你想要一個(gè)好成績，但不能通過這種方式。我相信通過你的勤勞和努力，肯定取得優(yōu)異的成績。這次的事老師可以原諒你，但老師希望你今后不要犯這樣的錯(cuò)誤！只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你還是個(gè)好學(xué)生。” 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，家長反映孩子在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情空前高漲，一直在努力學(xué)習(xí)，作業(yè)比以前認(rèn)真多了。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

第四篇：班主任工作體會——給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)希望

給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)希望——班主任的幾點(diǎn)感悟

首先我十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次展示的機(jī)會，站在這舞臺上，我熱血沸騰但又不安和慚愧，我熱血沸騰是我很幸運(yùn)有這么一個(gè)和諧的大家庭——我們的學(xué)校，我們的老師們。我之所以不安和慚愧是跟各位領(lǐng)導(dǎo)和老師相比，我取得的成績是微不足道的，如果說我有一點(diǎn)進(jìn)步的話，那是各位老師幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果，在此我深深地表示感謝！

學(xué)校要我重點(diǎn)談一下班主任的經(jīng)驗(yàn)，我連續(xù)當(dāng)班主任9年了，我和我們學(xué)校的班主任老師一樣，每天忙碌地完成各種瑣碎的任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)談不上，談三點(diǎn)我的感悟。

一、班主任工作痛并快樂著。

說實(shí)在話，做班主任很苦，尤其是我們寄宿制的班主任，工作時(shí)間長，一般情況下早上6：00到晚上10：00，幾乎是在學(xué)校度過的，由于長期疲勞工作，許多班主任身體處于亞健康狀態(tài)，連續(xù)9年的班主任工作讓我的頭發(fā)掉了不少，今年高考結(jié)束后，不少學(xué)生對我說：“楊老師，聽不少老師說你拿不少獎(jiǎng)金，是這樣嗎？”我回答說：“是啊，不過，頭快成禿頭了，你們楊老師可越來越聰明了。”另外，做班主任難度大，壓力重，內(nèi)心很焦慮，現(xiàn)在的學(xué)生講求個(gè)性，追求個(gè)性，其實(shí)內(nèi)心很封閉，一般表面上的教育很難觸動(dòng)他們，只有真正地走入他們心靈的教育才能起作用，這就向班主任提出了更高的要求，也給班主任工作增加了難度，班主任有時(shí)身心俱疲，對家庭更是充滿內(nèi)疚感，做班主任的老師的小孩是最苦的，,平時(shí)幾乎照不上面。但是班主任有其快樂的地方，任小艾老師曾經(jīng)說過：“與學(xué)生在一起的快樂是其它勞動(dòng)所無法比擬的。”李吉林老師曾這樣寫道：“詩人是令人羨慕的，其實(shí)，老師也是在用心血寫作，而且寫著人們最關(guān)注的明天的詩。他快樂地享受著如詩如畫的人生。”是啊，放飛的是辛勤，收獲的是快樂，在我們班主任生涯中，我確實(shí)收獲了很多，有學(xué)校老師對我的鼓勵(lì)和幫助，有學(xué)校各級部門領(lǐng)導(dǎo)給我的各種指點(diǎn)，對此，我充滿了感激，另外，學(xué)生的來信讓我充滿了喜悅，學(xué)生的電話問候讓我充滿了感動(dòng)，有些言語讓我熱淚盈眶，下面我就摘一些學(xué)生來信片斷說給大家聽聽：

1、原二（3）俞艷來信說，世界上最偉大的愛是母愛、世界上最無私的愛是師愛，您把您全部的愛奉獻(xiàn)給了我們。

2、原一（5）龔哲來信說，楊老師，您那布滿血絲的雙眼，是您為我們在深夜挑燈批著作業(yè)，您那沙啞的喉嚨，是您為了讓我們在課上能夠聽懂聽清，您為

我們傾注了所有的心血。

3、原二（3）沈沁同學(xué)來信說，因?yàn)閻畚覀儯怨芪覀儯灰驗(yàn)殛P(guān)心我們，所以罵我們，我們很清楚您對我們恨鐵不成鋼的心情，原諒我們的年少輕狂。

4、原三（2）臧超來信說，也許真的只有等學(xué)生離開了母校，告別了老師，才會發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得如此之快，老師原來都是很負(fù)責(zé)的。

5、剛畢業(yè)的調(diào)研（9）郭斐給我們賀卡上寫道：“楊老師，我崇拜你，你樂觀、開朗、認(rèn)真。”看了諸如此類的許多學(xué)生來信，我感悟到當(dāng)老師很累，班主任很苦，但教育是一件有情有義的事情，至此我才真正地理解為什么我們學(xué)校里象梁錫之老師為代表的一大批工作時(shí)間長的教師們能夠永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)，樂此不疲地投入到教育教學(xué)中去，他們是值得我尊敬和學(xué)習(xí)的，我也真正地理解竇桂梅老師的一段話：“我深深地感謝15年的班主任實(shí)踐，也深深地感謝我們班級和學(xué)生，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸪砷L，我時(shí)時(shí)享受著這成長的幸福和快樂”。

二、班主任要善于構(gòu)建和諧的家園。

學(xué)校是一個(gè)和諧的大家（在學(xué)校），每一個(gè)班集體都是和諧的小家，班主任和任課老師要成為小家園的構(gòu)建者，心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都由需要引起的，而需要又是分層次的，最低層為生理需要，中間層次有安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，根據(jù)馬斯洛的需要層次說，班主任在建和而不同的精神園中充當(dāng)各種角色，要像警幻仙姑一樣成為預(yù)測者，引導(dǎo)班級的發(fā)展方向，要像諸葛亮一樣成為規(guī)劃者，要像孫悟空、豬八戒一樣成為幫助者，要像樂隊(duì)指揮一樣成為隱性的影響者，要像父母一樣成為家中的長者，要有吃得苦，不怕累，耐得煩的長征精神，在多種角色的扮演過程中，“期望，愛”應(yīng)該自始自終貫穿，因?yàn)閷W(xué)生有期望，你就會覺得每一個(gè)孩子都是有希望的，具有極大的潛能，都是值得挖掘的寶藏，因?yàn)橛衅谕憔蜁鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；因?yàn)橛衅谕悴艜妹翡J的眼光發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)項(xiàng)，及時(shí)提供提升學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的機(jī)會和可能，從學(xué)生的需要出發(fā)，尋找新的源泉，當(dāng)然期望值可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但你必須給學(xué)生目標(biāo)，激發(fā)他具有的潛能，事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生都能成為太陽，剛剛畢業(yè)的高三（9）班在高一升高二時(shí)，基礎(chǔ)并不是很好，（8門課總分）在年級前200名中只有7人，在年級前300名中只有15人，但高考中不少同學(xué)取得了好成績，進(jìn)本一本二線達(dá)26人，超預(yù)定最低目標(biāo)14人（原定12人），其中6人進(jìn)了本一線，這也是沒預(yù)料到的，因?yàn)楦咭环职鄷r(shí)最好的一名同學(xué)在年級中已經(jīng)是六十幾名了，這個(gè)班能取得如此好的成績，有學(xué)校措施得力、管理到位的原因，有高二高三全體任課老師努力的因素，另外有一個(gè)重要的原因是任課老師和我不輕言放棄的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)對我們老師的期望能使我們產(chǎn)生很大的動(dòng)力，同樣班主任和任課老師的期望也能促進(jìn)學(xué)生的成長，《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們的書中引述了這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)這中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨，如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。”我們作為教育工作者，和諧家園的構(gòu)建者，要多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)愛，少一些批評，少一些指責(zé)。當(dāng)然教師的愛要注意寬嚴(yán)相濟(jì)，不是泛濫的愛，班主任公正的愛是和諧的重要因素，蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂公正就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教育上的公正意味著班主任要有足夠的精神力量去關(guān)心每一位學(xué)生，班主任要注意對學(xué)生的細(xì)節(jié)養(yǎng)成，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一屋不掃，何以掃天下”？這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，總之，班主任和任課教師要善于構(gòu)建和諧的小家園——班集體。

三、班主任要不斷反思，做智慧型的班主任。

教育家魏書生曾這樣說過：“一個(gè)成功的教育家，要育好己，上好課，帶好班。”其中帶好班占20%，上好課占10%，育好己占70%。我認(rèn)為魏先生之所以把育好己放在首位，放在如此重要的位置，是因?yàn)橐粋€(gè)教師和班主任只有不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新才能上好課，帶好班，在我的教育教學(xué)中，我常常會忽略反思，幸運(yùn)的是工作以來我得到了許多人的幫助和指導(dǎo)，促使我不斷反思，讓我受益匪淺，在歷史教學(xué)上，史地組的同事們經(jīng)常相互討論，相互商量，相互協(xié)助，王智英、王智慧、郁萍紅、戴建芬、謝冰等一大批老師循循善誘的教學(xué)方式和指導(dǎo)幫助讓我很受啟發(fā)，使我不斷反思，教務(wù)處顧主任在指導(dǎo)教育教學(xué)過程中也經(jīng)常談到反思的話題，給我的教育教學(xué)有很大啟迪，梁錫之老師的“要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”讓我的教育教學(xué)充滿了生機(jī)。反思我的班主任生涯，我也改變了以往急躁的心態(tài)改為平和，注意教育的藝術(shù)，注意學(xué)生的情緒，我從萬紅安、劉成林等一批班主任身上學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)和做法。但是我在反思方面做得還不夠，有時(shí)處理班務(wù)方面比較武斷，有時(shí)以老眼光看學(xué)生，對學(xué)生要求太高了，另外更談不上寫教育反思隨筆。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“實(shí)踐、思考、讀書、寫作是每位老師自己培養(yǎng)自己的最好方式”。教育是一項(xiàng)良心工程，教育無時(shí)無刻不充滿艱辛，充滿挑戰(zhàn)，有時(shí)伴隨著痛苦，正因?yàn)槿绱耍鎸ηё內(nèi)f化的教育變化，我們需要反思，需要做智慧型的班主任。應(yīng)該說，學(xué)校和教科室為我們提供了很好的平臺，李作為老師也給我們樹立了榜樣。希望我們通過反思讓自己更專業(yè)化，在這個(gè)平臺上更加出類拔萃。

兩袖清風(fēng)，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義，班主任和教育工作者，何其平凡普通，粉筆灰染白青春歲月；三尺講臺，何等天高地闊，桃李春風(fēng)傳遞千秋萬載！我為自己是太湖高中的老師而驕傲，我更為無私奉獻(xiàn)的所有的太湖高中的老師而驕傲，讓我們攜手共進(jìn)，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)希望，共創(chuàng)太湖高中更美好的明天！

第五篇：感受每一個(gè)感動(dòng)的瞬間——班主任工作反思

感受每一個(gè)感動(dòng)的瞬間——班主任工作反思

感受每一個(gè)感動(dòng)的瞬間——班主任工作反思今年，是我擔(dān)任班主任的第八個(gè)年頭了。回想過去，跟學(xué)生一起發(fā)生了很多難忘的事，或有趣，或高興，或無奈，或感動(dòng)，與學(xué)生在一起的日子讓我很充實(shí)，讓我每天都過得很有意義。同時(shí)他們也讓我思考著，成長著。每當(dāng)夜闌人靜的時(shí)候，我喜歡倒上一杯茉莉花茶，坐在書桌前輕敲著鍵盤，慢慢品嘗著我和孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??還記得上星期一的早上，我例行組織學(xué)生進(jìn)行語文早讀。當(dāng)其他同學(xué)都拿起書本大聲讀書的時(shí)候，坐在最后一排的高個(gè)子男生小黃同學(xué)，卻趴在桌面上，沒精打采的，也沒有讀書，很是異常——因?yàn)槠綍r(shí)他在班里是讀書聲音最大的一個(gè)同學(xué)。今天怎么了？我走過去，輕輕地問他：“是哪里不舒服嗎？”他抬起頭來看著我，眼睛少了平時(shí)的靈動(dòng)，多了一份擔(dān)憂與無奈。臉紅紅的，像剛涂了一層胭脂。他輕輕地說：“嗯??”我用手摸了摸他的額頭，“噢，發(fā)燒了！而且滾燙滾燙的！”以我的經(jīng)驗(yàn)，我估計(jì)他燒到40度左右。隨即，我安排了他到校醫(yī)室量體溫，并打了電話叫他的奶奶過來接他去醫(yī)院。早讀課結(jié)束后，小黃的同桌悄悄跟我說：“老師，小黃他早上起床時(shí)就知道自己發(fā)燒了，但想到要回班里來開門，就依然回來了??”聽到這里，我頓時(shí)感到一股暖流流過我身體的每一個(gè)細(xì)胞，我感動(dòng)極了。小黃是我們班的值日組長——負(fù)責(zé)早上開門和晚上關(guān)門的工作。因?yàn)樗缟掀鸬锰貏e早，也很有責(zé)任心，所以這個(gè)學(xué)期大家都推薦他為值日組長。開學(xué)至今，他的工作做得非常到位，從來沒有一個(gè)早上遲到過，也沒有一天忘記過鎖門，而且每次離開前，都幫助當(dāng)天的值日生關(guān)好窗、關(guān)好燈。每一個(gè)同學(xué)和老師都很喜歡他。三天后，他回來了，精神好多了，眼睛也恢復(fù)了以前的靈動(dòng)。在他的周記中，我讀到這么一段話：“當(dāng)我病得一踏糊涂的時(shí)候，老師您走過來了，您問我哪里不舒服，看著您那關(guān)切的眼神，其實(shí)我想告訴您，我能堅(jiān)持。然后您用手摸了摸我的額頭，我馬上能感受到您手心的溫度，暖暖的，很貼心。我的臉唰地一下就紅了，這種久違的溫暖頓時(shí)填滿了我整顆心。從小到大，父母都忙著在外面打拼，只有奶奶在家陪伴著我的成長。因?yàn)閭€(gè)子長得高，早就被看作是一個(gè)‘小大人’了，收獲的關(guān)心與疼愛相比同齡孩子可能早已打了折扣，自己身上肩負(fù)的更多的是堅(jiān)強(qiáng)與責(zé)任。感謝您！我敬愛的班主任！讓我品嘗到血緣之外的溫暖??”看到這里，我百感交集。首先，我很高興，我為我們班有這么一位責(zé)任心強(qiáng)的孩子而驕傲。同時(shí)，我也很意外，因?yàn)槠綍r(shí)自己的孩子不舒服，我第一反應(yīng)就會用手去摸摸她的額頭，看她是不是發(fā)燒了。想不到我這個(gè)小小的動(dòng)作居然在學(xué)生心中引起這么大的觸動(dòng)。于是，我思考著，我能否把這種不經(jīng)意的關(guān)心化為有意識的行為？在平時(shí)的教育工作中，我們是否也要讓學(xué)生知道，班主作老師不但是他的良師益友，能幫助他展開翅膀飛到理想的彼岸，而且也會像他的爸爸媽媽或者哥哥姐姐那樣關(guān)心他的健康，關(guān)心他的生活。從那以后，我便有意識地加強(qiáng)了這方面的細(xì)節(jié)。在課余時(shí)間或路上碰到我的學(xué)生，我會有意識地先打開話題，有意識地多聊幾句，有意識地多給他鼓鼓勁。這樣的效果很不錯(cuò)。我與學(xué)生之間的距離越來越近了，他們也越來越喜歡親近我，喜歡跟我聊聊家常，說說心里話。用他們的話來說，我成了他們可傾訴的姐姐。還有不少學(xué)生把我們的對話都寫進(jìn)作文里，寫在日記上或周記中，以此來表達(dá)他們這個(gè)年齡段內(nèi)斂的感動(dòng)。在學(xué)生身上，我讀懂了愛。愛是什么？愛很簡單——就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一句深情的話語。愛要怎樣表達(dá)？愛，其實(shí)不需要經(jīng)常說在嘴邊，但是要經(jīng)常用行動(dòng)去表達(dá)??冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”作為一名教育工作者，我們不能吝嗇我們的愛，我們要把愛傳遞出去，同時(shí)，你收獲的將是滿滿的信任和感激。作為一名班主任，我們還要有一顆細(xì)膩而敏感的心，能夠感受每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，積累每一個(gè)思考的火花，這樣的教育才是有靈性的教育，才是有生機(jī)的教育！