第一篇：水新小學教師論文(何澤麗)

語文教學中如何扎實有效地培養學生的口語交際能力

化處鎮水母新寨小學：何澤麗

在現代社會的交際活動中，良好的口語交際能力越來越凸顯它的 重要地位。課程標準從社會發展的角度，從“致力于學生語文素養的形成和發展”出發，從“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”出發?？茖W有序清晰的定位了口語，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、探索性學習，共同構成了課程的目標體系，成為語文教學不可缺少的重要組成部分?！墩Z文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這就說明了提高學生口語交際能力是語文教學的一項重要任務。因此，新課程將“聽話、說話”改為“口語交際”在每個單元的“積累運用”中呈現出來，它不僅要求訓練學生的聽說能力，而且要求培養學生的口語交際能力。在學生的學習中，具備較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。設置口語交際課，體現了語文教學立足于促進學生終身發展的理念。

然而，特別是在農村的現實教學中，口語交際教學的落實和實施并不像人們想象的那么簡單和美好。針對現在的小學語文教材來說，口語交際的內容非常廣泛，要求學生借助計算機網絡、圖書館、旅游參觀、調查問卷等等多種方式獲取信息，進行口語交際的訓練，這就有點偏離農村學生的生活實際。在農村學校，還有80%的學生對計算機網絡感到很是陌生，對一些專業術語更是一頭霧水，教師組織教學困難。久而久之，許多教師把它當成教學的附庸，沒有把眼光正視它，對于口語交際

教學教師只是一帶而過，或者干脆沒有上。走進課堂，依然只有基礎知識教學、閱讀教學、作文教學，唯獨沒有口語交際的一方天地。這樣時間一長，學生聽知和表達的能力得不到培養，他們就不能迅速而準確地領會聽知材料，說起話來常常詞不達意，表達能力欠缺。所以，這就要求我們作為教師必須正確認識口語交際在整個語文教學中的重要性，時時不能忽視口語交際的教學，而是要始終把它貫穿整個語文教學的過程當中。根據我在農村小學多年的教學實踐，認為學生口語交際能力的提高可以從以下幾個方面入手。

一、明確口語交際的要求，培養說話的能力

在小學語文教材的編排中，每組課文的后面都安排有一次口語交際。教師要認真組織，選取貼近學生生活實際的內容，那樣有利于調動學生口語交際的積極性，激發口語交際的興趣。小學階段口語交際的要求是：能用普通話清楚明白地表達自己的意思，樣成邊聽邊想和先想后說的習慣，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。參加討論時能說清楚自己的意思，有不理解的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量等。例如：以《春天在哪里》為題的口語交際課，教師首先要明白這次訓練的目的是什么，要從哪些方面去引導學生，經過交流討論要達到一個什么樣的效果等。根據這些要求，教師可以從春天來了，天氣的變化、動植物的變化等著手，讓學生根據自己的所見所感進行交流，盡情表達自己的意思，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，增強學生表達的自信心，從而達到培養和提高學生交際與表達的能力。

二、采用多樣化的形式，做的因材施教

學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，是一個發展很不平衡的人，學生有智力的差異，有性格和品行的差異，也有語言水平的差異等。這就要求教師尊重學生的這種差異性，尊重多樣性，尊重創造性，要以學生個體發展為本，針對不同的學生采取不同的方法進行口語交際訓練。較好的方法就是采用分組合作學習，將不同的學生分為一組，在組內都有參與討論發言的機會，也有傾聽的機會，使不同的學生在學習中都有提高。教學中利用學生的差異要注意一下幾點：1盡量讓學生表達與眾不同的見解。2合作學習小組要體現異質分組的原則。3給不同意見的人更大的展示空間和機會。固定的教學模式總會讓學生失去興趣，為了讓口語交際活力不斷，感覺總是新鮮的，教師要針對不同的內容要求選擇不同的活動方式，即是“因材施教”，是學生在每次口語交際活動中保持新奇、興奮，使每一次口語交際活動成為師生生命中不可重復的珍貴體驗。例如《春天在哪里》，在城市學校，教師就會通過多媒體教學，讓學生觀察春天一系列的變化，激發學生說話的欲望，培養表達能力。但是，在農村學校，雖然沒有多媒體教學資源，但是我們有現成的、直接的教學資源可供利用。這時，教師就不要把學生“關”在教室里而是把他們從教室里帶出來，到學校附近的農田、山坡，讓學生在大自然中感受春天帶來的變化。陽春三月，小燕子從南方飛回來，桃花、梨花、油菜花競相開放，樹木發出新芽，到處都能感受春天的氣息。學生在這種環境中看到什么說什么，想到什么說什么，教師還可趁機引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放

紙鳶”和“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的詩句，讓學生感受到大自然的美麗。陶醉在這種境界里，暢所欲言，不知不覺中達到了語言交際和表達的鍛煉。

三、創設情境，培養口語交際的興趣

可以說一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學生交際的興趣，教師必須積極創設口語交際的情境，引發學生思維的“引爆點”激發其表達的欲望。口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，活動過程就成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程，在這種真實、具體、富有情趣的情境里，學生不但樂于表達，而且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學生經常得到切實的口語交際能力的培養。教育心理學指出：需要時個性積極性的源泉。當學生感到口語交際是一種需要時，這種內在的潛力就會把積極性極大地調動起來。教師要多創設口語交際的情境，讓學生感到口語交際真正是自己的一種需要。還要多鼓勵，引導學生克服思想，心理上的障礙，不諷刺挖苦，允許說錯，允許補充，允許修正，允許質疑、申辯、反駁，允許保留，努力消除說話怯場、跑題、啰嗦、片面、傷人等毛病。

四、口語交際應滲透到語文教學的各個環節

口語交際能力的提高不是靠每單元訓練所能完成的。作為人與人之間溝通的比喻形式，口語交際的訓練應是時時、事事、處處的。由于大多數口語交際承擔著簡單而直接的交流任務，往往缺乏必要的指導性，因此，抓住每一個可行的機會，給學生相應的指導，對學生的口語交際能力及其他能力都會有很大提高，帶來一舉兩得的效果。例如在教學三年級下冊《一個小村莊的故事》時，教師在引導學生弄清課文內容的前提下，啟發學生談話。小村莊為什么會有這樣的變化？變化給人們帶來了那些影響？這樣經過教師的點撥，學生的交流合作，不僅可以突破本課教學難點，而且還可以提高學生口語交際能力。在語文教學中，我們始終要加強學生基本功的訓練，其中就包含了學生語言表達能力的訓練。教師應該在閱讀教學、作文教學以及課外活動中有意識地滲透口語交際訓練，引導學生在日常生活中自覺的提高自己的口語交際能力。比如可以在說、做、玩、演、猜、畫、找等這些大家較為熟悉的活動方式中進行各種口語交際，只要我們精心地因課擇法，把口語交際貫穿整個課堂教學。學生的能力一定能夠得到提高。

2011年6月15日

第二篇：麗澤小學導游詞

麗澤小學導游詞

（校名和競池）各位朋友，大家好！歡迎參觀我們的學校。我是四年 班的。現在大家所處的位置是我校的麗正道。大家抬頭看，右上方的紅色大字就是我校的校名——天津市東麗區麗澤小學?！胞悵伞背鲎怨爬系摹兜赖陆洝??！胞悺笔浅呻p成對的意思，“澤”是湖泊，“麗澤”就是“兩個連在一起的湖泊，湖水想通，必然互相交融，寓意老師和同學互相交流，教學相長”。大家看到“全面育人，追求卓越”這八個大字就是我校的辦學思想，我們學校根據這個辦學思想提出了“精致教育”的理念，即學校管理要精細、教師隊伍要精良、課程設計要精當、校園環境要精美。我們學校的一起工作都是圍繞著這些理念來進行的。旁邊的這個水池叫“競池”，出自毛澤東的詩句“萬類霜天競自由”。寓意麗澤學子在素質教育的天空下彰顯特長，自由翱翔！每年夏天，睡蓮叢叢，魚兒悠悠，白鶴亮翅，青蛙垂首，美不勝收，讓人不由得發出“麗心橋頭不忍去，多半勾留是此湖”的感嘆。

我們學校一共有教澤樓、悅澤樓、和澤樓、順澤樓、鴻澤樓五座大樓，分為教學區、運動區、功能區三部分，劃分合理而又彼此相通。在大家的身后是一排桃樹和李樹，寓意著我們麗澤小學桃李滿天下。大家請往前走。

（百花園）我叫，現在我帶著大家來游覽我們學校的百花園。大家看這一叢是迎春花。大家再抬頭看，我們每個班的陽臺上種植的也是迎春花。迎春花不畏寒威、不擇風土、適應性強，是百花之中開的最早的。這幾株種的是西府海棠，西府海棠樹態峭立，似亭亭少女。

花朵紅粉相間，葉子嫩綠可愛，果實鮮美誘人，它被人們譽為“花中神仙”。周總理也特別喜歡海棠，在中南海西花廳他的住所就種植了一株。過些日子，我們學校的綠化小分隊將會給每一棵樹掛牌命名。這也是我們校園環境精美化的具體體現。請大家跟我來，前面是一個風口，我們在這里種了一排竹子，竹枝挺拔，枝干修長，四季青翠，凌霜傲雨，倍受人民喜愛，竹子與梅、松并稱為“歲寒三友”。竹子有堅韌不拔的品格，我們也要學習竹子的這種精神。

（百鳥園）順著我手指的方向看，這個是我們學校的百鳥園。百鳥園里飼養了孔雀、山雞等禽類，供我們參觀實踐，老師們還要開發校本課程供我們學習?，F在那邊懸掛著的就是我們學生的一些作品。有根據孔雀寫的童話，還有美術作品和攝影作品。在學校的操場上還有一塊空地，我們把它開辟成了種植園，種植了各種蔬菜。一會我們會看到。我們學校郁郁蔥蔥，綠樹成蔭，校園里種植了桃樹、李樹、石榴樹、海棠等等多種果樹，夏天的時候我們校園會變成一個瓜果飄香的果園。動物園、果園和植物園構成了我們學校的特色。

（麗心橋）大家接著往前走，前面這座橋是麗心橋。美麗的“麗”，心靈的“心”，小橋幽幽，走上去有一種蕩滌人的心靈的感覺，她是一座溝通彼此美麗心靈的橋梁，現在就讓我們一起走上橋去，感受一下吧。橋梁有坡度，請大家注意腳下臺階。

（《麗澤賦》和?；眨┐蠹液?，我是四年 班的。歡迎大家

來參觀我校的校園文化，學校領導根據我校的實際情況，確定了“全面育人，追求卓越”的辦學思想，明確了“以質量立校，以合作興校，以特色名校”的辦學思路，我們的校訓是“樂學至麗，匯通成澤”，我們的學風是“樂學、善思、自信、合作”，這里向我們展示的是我們學校的《麗澤小學賦》和校徽?！尔悵尚W賦》中蘊含了我校的校園文化，讓我給大家背一部分吧“銀河渡口，渤海之濱。庠序麗澤，學苑中心。房舍整飭，湖泊連茵，旌旗獵獵，桃李芬芬。麗者，朋也，兩澤欣欣然交接；澤者，潤也，萬物融融而合抱。麗寓恩美、師美與德美。澤涵雨澤、水澤和光澤。臨大地之雄風，沐天宇之瑞氣，得文苑之精華，奏智慧之凱歌?！?/p>

請大家接著看看我們的校徽，?；找浴皥A”為主形，以“麗澤”的拼音縮寫“L”“Z”為主體，“LZ”相連，像兩個連在一起的湖泊，昭示了“麗澤”的本義，綠色代表學生，朝氣蓬勃，；黃色，代表教師是太陽底下最光輝的職業；橙色代表學校未來如同金色的秋天，碩果累累。同時這個?；者€像是一個運動的人，又像一個變體的“文”，總之意蘊深刻，令人回味無窮。

（開放書吧）現在請大家隨我上二樓。前面的這排教室是我校的二年級。目前二年級開設了書法、寫字、國際象棋等特色課程，全面實行了素質教育。每個教室的前面都有一塊展示板，上面都是同學們自己的作品。

（漢字文化墻）左邊是我們學校的“漢字文化墻”，從甲骨文、金文、篆書、隸書再到楷書，把漢字幾千年的演變過程生動的展示了出來。讓同學們處處感受到文化的熏陶。

二樓的平臺處是我們建設的假山噴泉。這邊是開放書吧。同學們課間的時候就可以來這里看看書，像這樣的書吧我們學校有好幾個。同學們每周還有一節閱讀課，在閱覽教室里上。

現在大家看到的墻壁上懸掛的這些作品有的出自我校的美術教師之手，有的就是我們同學自己的作品。別的樓層還有油畫、版畫、剪紙、水墨畫等等。

（少先隊文化墻）二樓的這個地方是我們學校的少先隊文化長廊。老師們經常在這里對我們進行少先隊隊情、隊史教育。大家請往前看，這里是少先隊知識，這邊是少年先鋒隊隊歌和我校的校歌《夢想在前方》，讓我給您哼唱幾句吧。“給我們一雙翅膀??”大家請往前走，這里是小舞臺，平時會有一些同學們的小的演出和比賽。后面的那個照片墻都是我們學校同學參加各種演出時所照的照片。

（操場和種植園）大家請跟我來，我們到主席臺上去看看。大家看，下面是我們學校的200米操場。這個操場叫做豐澤運動場：從“豐年”和“麗澤”中各取一字。取“豐”字代表我校前身是“豐年村中心小學”，繼承了豐小的光榮傳統，同時在新校名中取一“澤”字，代表著我們將繼往開來，創造麗澤小學新的輝煌！操場的左邊是成長雕塑，雕塑右側就是我們學校的種植園，每年我們都會在里面種植菠菜、油麥菜、菜筍、黃瓜、茄子、豆角等蔬菜，我們親自去實踐，去拔草

和澆水，體驗勞動的樂趣。

（生物角）大家請上樓?，F在我們到達的區域是學校的生物角。這里展示的是各種各樣的動物標本，我們把它做成了這種開放型的生物展覽區域?，F在包括像我這么大的孩子們接觸書本太多，接觸電視太多，而接觸實物太少，老師們希望通過這種直觀的、開放的形式能夠對我們起到一種潛移默化的影響，培養我們熱愛大自然、熱愛生活的情感。這里的標本都是死的，剛才我們學校的鵬澤園里的那些鳥類則給我們提供了活生生的展覽。

我們現在穿過的樓是學校的功能樓。各個功能教室都在這個樓里，有音樂、美術、書法、科技、語音等二十多間教室，我們把這座樓命名為和澤樓，寓意師生和諧，校園一派祥和。

（體育館和小社團）現在我們來到的是學校的體育館，這里有先進的運動器械，能夠保障師生的使用。一樓里面是乒乓球臺，二樓有舞蹈教室，我們學校有棒球、門球、籃球、舞蹈、小合唱等多個社團，其中乒乓球是我們學校的特色，學校低年級班班開設了乒乓球課，專門聘請體校的專職教練教授乒乓球。我們的介紹就到這里了，下面請各位領導和老師們自由參觀。希望我們的介紹能給您留下美好的印象，讓您也喜歡上我們這座美麗的校園！

第三篇：小學教師論文

小學教師論文

課堂教學是教學活動的中心環節，是教師工作的具體表現。那么，如何優化課堂教學，提高教學質量呢？我認為教師通過導入時設疑，新授時釋疑，讀書時質疑等方法，引發學生積極思維，使學生主動的學習是優化數學課堂教學的重要途徑。下面就來談談我在這幾方面的一些教學體會：

一、導入時設疑，誘發好奇心，激發學習興趣

好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進而產生強烈的求知欲。如我在教數學“整十數加、減整十數的練習課"時采用了猜數法誘發學生的好奇心，導入新課。開始上課，我要求學看圖說出圖意，由學生分別列出算式并獨立完成，這時恰當設疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個本領嗎？”這樣就誘發了學生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數的奧秘所在，從而以高度的積極性進入了新知識的學習。

二、新授時直觀釋疑，引導思維

小學生的思維特點是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性。”根據這一思維特點，我充分發揮教具的作用，利用直觀演示引導學生仔細觀察，激發情趣，自我發現規律。、三、讀書時質疑，促進思維

在教學中，我通常在講完新課后，引導學生去閱讀課本，使學生通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質疑，從而養成學生多思善問的習慣。如：在學習商不變的性質后，我讓學生看書閱讀其內容時，有個學生質疑：“老師，被除數和除數加上或減去相同的數行不行？為什么？”學生質疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導他們用“具體數字試試看”，這樣通過試驗、討論，學生自己解決了疑問，從而對商不變性質的外延和內涵有了更準確的理解。

四、精心設計課堂練習，強化思維

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它可以使學生更牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能、技巧。精心設計多樣化的練習，不僅有助于學生對知識的理解鞏固，而且對學生智力的發展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設計練習時，注意做到了練習的科學性、系統性、典型性、啟發性，使學生能練一題，議一組、會一串。如在學商不變的性質，我設計了如下練習： 1開火車。

60－10（）＋30（）－７０（）＋６０（）－２０（）

８０－４０（）＋５０（）－７０（）＋３０（）＋２０（）

2.算一算。

20+20+40=

10+20+30=

10+30+50=

20+30+40=

80-10-50=

50-10-10=

90-60-20=

60-20-40=

70-50-10=

3．在括號里填上大于號、小于號和等于號。20 + 40()50

+ 30（）70

– 30（）10

５０－２０（）２０

７０－５０（）３０

８０－７０（）８０

６０＋３０（）９０

２０＋５０（）６０

４０－１０（）１０+２０

通過這樣多種形式的練習，激發了學生的練習興趣，強化了新知識，發展了學生的思維能力，提高了教學效率。

伊 寧 市 第 十 三 小 學

小

學

教

師

論

文

.吐爾遜 2011-6-19

熱米蘭

第四篇：小學教師論文

在語文教學中如何培養學生的學習興趣

人們常說：“好的開頭是成功的一半，興趣是最好的老師?！币虼嗽谡Z文教學中，抓住學生的心理特點，運用適當的方式方法，激發學生的學習興趣，是非常重要的。

一、新穎的設計話發興趣

在課堂教學中，形成要新穎有趣，具有說服力，能吸引學生的注意力，如以講故事導入新課，以歌舞導入新課，以美麗的畫面導入新課等等，從而激發他們的學習興趣。

二、創設情景，激發學習興趣

濃厚的興趣不僅能使人對學習全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創設特定的情景，激發學習興趣，如學習《山爺爺》一課時，分兩組來朗讀山爺爺前后的變化，讀后開始討論，山爺爺前后有什么變化，并用兩個字分別概括山爺爺的前后變化，“荒山”和“綠袍”是最貼切的概括，通過老師的講解，讓學生了解到植樹、種草、綠化環境是多么地美好，植樹讓我們遮擋炎熱的陽光，種草，可以在草地上嬉戲，增強了他們愛護環境的意識，又培養了他們學習的興趣。

三、多媒體教學激發學習興趣

在語文教學中，運用多媒體教學可以調動學生學習的積極性，使學生主動投入到學習中去，興趣因此也提高了。如學習看圖學文《五彩池》時，為了達到激發興趣，深化知識的目的，導入時我用多媒體教學，電視上出現了五彩池色彩斑斕的畫面，課文用投影，朗讀用錄音，在學生基本理解課文的基礎上，讓課文內容與畫面完全結合起來，課文文字淺顯易懂，形象生動，畫面絢麗、優美，讓學生全身心都得到了美的享受，猶如身臨其境，不知不覺中就對語文產生了濃厚的興趣。

四、開展活動，激發學習興趣

興趣在活動中產生，興趣的培養也離不開活動，低年級小學生活潑好動，因此可結合學生的生活，選用適當的形式，盡可能開展一些活動，以發揮學生的獨立性和創造性。如新年快到了，可以組織學生開展自制賀卡活動，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結合起來，一方面激發了學習興趣，另一方面又鞏固了學習效果。

五、巧妙的評價，激發學習興趣

對學生的評價不能偏面，要發現他們的閃光點，以點帶面。不管學生原來的作業寫得是否干凈工整，回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，并有了一點點的進步，教師就應予以肯定，以激發學生的學習興趣，學習興趣的培養，不是一蹴而就的。因為語文知識的掌握是一個長期的過程，教師要用一顆慈愛之心、耐心教導，循循善誘，期待學生的成長，使學生體會到被人認可和欣賞的快樂，從而激勵學生不斷地進步。

小學美術教學如何培養學生

創造思維能力

郵政編碼：474710 作

者：朱曉宏

單

位：桐柏縣吳城鎮鄧莊小學

小學美術教學如何培養學生創造思維能力

一提起美術課，不少老師認為：美術課只要讓學生依葫蘆畫個瓢，畫出幾張畫，一堂課不就解決了。其實，并非這樣簡單，培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。創造性思維是思維活動的高級水平，即人在有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋找新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創性、發散性，美術課中如何培養學生的創造思維，筆者認為應做到以下幾點：

一、繪畫中用發散思維的方式去想象

美術教學中，讓學生進行藝術創造并非容易的事，因為學生的作業大部分是臨摹，這樣時間一長，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，因為他們已習慣了照抄別人的模式。習慣性思維占據了學生腦海，因此，當你設題讓學生創作時，學生會說：“太難了”“畫不出了”“不知道畫什么？”“還是照課本上畫吧“。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力，這樣發展下去，只會使學生墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。所以在教學中，每節課先不急于完成作業，而應繞每節課的內容，盡可能的去遐想，比數量，比一比，看誰的想法多，誰的想法最獨特。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學生想象出生活中不同款式，不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出七、八種，有的畫出四、五個，無論多少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見的，所想的，所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他們可以畫出春天綠樹，秋天的紅樹，秋天的果樹，冬天的雪樹，讓學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的

情感，事實說明，發散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。

二、提高培養創造思維能力的情景（1）在學生課中培養創造思維能力

實踐性強是美術教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的，熟悉的事物，多感才能多知，如：三年級《我們的百草圖》一課，讓學生來寫生校園內花草樹木如完全寫實，照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的物體的結構、形狀，經過藝術概括，去取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。

（2）在動腦動手中培養創造思維能力

一年級《太陽》這課，要求學生用橡皮泥擺出太陽形態、顏色，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力，在看過課本上太陽的基礎上，學生們迫不及待的動手，許多同學把對未來太陽的發展變化憧憬于設計中，好多同學改變了原來太陽的形狀和結構，大膽地想象，運用夸張表現手法，擺出極有個性的太陽，這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅是動手制作，動腦思考，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

（3）鼓勵學生難能可愛的創造思維

創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己作品特殊，怕同學笑話，更怕得不到老師認可，因此，提倡學生有創造意識，老師敢于表揚標新立異的同學，表揚作業有獨到之處的同學。

三、教師自身素質對學生的影響

教師在教學中處于主導作用，因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、輔導

等一系列活動得到學生的信任和尊重，教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，要不斷提高新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動，現代社會發展迅速，只有不斷學習，不斷獲取最新信息，更新舊的觀念，才能使自己保持藝術創造，教學中的青春活力。課堂上教師須畫帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好地掌握。如果教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅得到學生敬佩，還對學生產生較大影響。

創作力人人都有，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開拓才能培養具有創造性的人才。

在美術教學培養學生的創造能力

郵政編碼：474710 作

者：朱曉宏

單

位：桐柏縣吳城鎮鄧莊小學

在美術教學中培養學生的創造能力

培養學生的創造能力要扎扎實實，貫穿每節課的教學和作業之中，日積月累就可以收到顯著的效果，在長期的教學中，我總結出如下的經驗，具體操作如下：

一、在學生課業中培養學生的創造能力

小學課本中寫生占45——50%，寫生的目的是培養學生的觀察能力，寫實功底及訓練造型能力，傳統的教學模式乏味、呆板，如果加一些新的方法，啟發學生的創作激情，將會產生另一種教學效果。如教《我的家具》一課，首先展示實物與范畫《傳統的寫生效果》，強調對寫生物的美感，以及取舍，再展示不同角度和不同表現手法的家具。使學生通過觀察和欣賞提高寫生的興趣，然后演示作畫步驟，讓學生練習作畫，最后要求學生畫出不同的繪畫語言，表達自己對生活中美好事物的感受。由于這種教學方式寓教于樂，寓教于趣學生感到新鮮，所以課堂效果很好，學生想象力豐富，畫出的教具形式各異，令我贊嘆不已，另外，在一般性臨摹和寫生課中的教學中還可貫穿一些想象和創造性的設計內容，這樣有助于學生創造的發展，難以發揮學生的創造能力。

2、在工具使用上培養學生的創造能力

學生的作畫工具，主要有臘筆、油畫棒、水彩筆等工具，現代兒童接受信息量大，視角開闊，自然不滿足于一般繪畫材料和一般表現手法產生的作品，希望有更多豐富的表現領域，要求繪畫作品在紙張材料、技巧更多樣性，具有新的審美趣味。教師有責任引導學生使用新工具、新材料。如最近兒童裝飾畫，就是用花花泥在紙板、木板、瓶子上等做成浮雕式圖案，又如在同一張畫上同時用水彩、臘筆等材料作畫，紙板畫創作時就根據畫的需

要，靈活地運用竹簽廢瓶子、廢釘子創作出不少好作品，我還引導學生對各種刊物所介紹的新工具進行嘗試，把自己精心創作的作品展示出來，請學生欣賞，以提高他們的興趣，在教學中，我經常提問學生“用什么工具畫這畫好？“有沒有更好的方法”，這樣學生不僅掌握了多種工具結合使用的方法，還可以激發學生有新工具的興趣進行材料創新。

三、在美術課創作的表現形式上培養學生創造能力 在美術課上除了演示一般繪畫形式外，還介紹一些特殊的表現形式。如出示一些典型的作品及學生的優秀作品分析其表現形式，讓學生通過觀察以及老師的介紹，懂得哪種表現形式以及靈活應用，我還啟發學生大膽想象，這樣通過長期堅持不懈，學生視野擴大，思維活躍，敢于想象，去創作形式多樣的習作，而美術創作的多樣化是提高創作質量和培養學生創造力的有效措施。

綜上所述，美術教師中培養學生的創造能力，是美術教學中培養學生的創造能力，是美術教育的最終目的，也是藝術教育的本質，在培養學生創造力的同時，還要逐步培養學生的高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德意志鍛煉，增強學生的觀察能力，形象記憶能力，最終，提高創造能力，發明家王文光先生說：“學生走出校門之后，在實際工作中表現出的才能高低，取決于他們的創造能力的高低”，這話有一定道理的。所以，我們的美術教育一定要在常規教學中努力培養學生的創造能力，為新世紀輸送更多的高智能、高素質人才。

第五篇：小學教師論文

論教師的師德

修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業都有各自的職業修養，小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業修養，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養、也包括作為一個優秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養。

教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養是非常必要的。

從正確處理教師與教育事業、與學生、與同事、與自身的關系上，小學語文教師的師德可歸結為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業的事業心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。

一、忠誠于人民教育事業的事業心

《中華人民共和國教育法》規定，教師要 “忠誠于人民的教育事業”。這意味著忠誠于人民的教育事業，已經不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業，是教師群體的職業向心力，也是一個光榮的小學語文教師的師德的核心。

當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學語文老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。“人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學語文教師都有對小學教育事業和小學語文教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一而終，發揚了崇高的職業奉獻精神。

二、熱愛學生的高度責任心

熱愛學生是教師職業道德的集中體現，是師德修養的根本內容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。

我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職?！?/p>

葉圣陶先生早在二三十年代當過小學語文教師，編過小學語文教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范。

一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、為人師表不斷進取的上進心

小學語文教學工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復一日，年復一年，周而復始，循環往復，打的是一場 “消耗戰”，數十年如一日，傳道、授業、解惑，用自己的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不可以已”、“學無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學語文教師都應有強烈的上進心，業務上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學的一座座高峰。

無數事實說明，一個小學語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在語文教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養學生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視?！洞筝d記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術者，以輔翼之?！?/p>

在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質。那么，關系到整個國家前途、影響整個民族精神風貌的師德在教師素質中的地位怎樣呢？下面我就這一問題進行論談。

一、師德是教師素質的重要組成部分。

教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。經過大量理論研究和實驗研究，我們認為教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的、相對穩定的、潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

二、教師道德是一種職業道德。

教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。例如，在我們的調查中發現，如果你問老師，“你體罰學生嗎？”95％的老師的回答是：“沒有！”，但在實際教學中，有些老師就有體罰學生的行為，說明這些老師并沒有把道德準則內化，表現出言行不一致。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。

三、教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在小學階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那么，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。

這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。師愛是師德的靈魂

四、教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。

在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。我們在教師人格特征的研究中，涉及到教師的師愛問題。我們在5所學校，隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學生進行調查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10％。這說明要讓學生體會到老師對他們的愛并非易事。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

我們有的老師，就沒有讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細看，看見了什么？”學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”

“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

五、師德是教師職業理想的翅膀。

教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部?？傊?，從教師素質的構成要素來看，師德是教師素質的核心。