第一篇：高二英語課堂模式研討會評課紀要

高二英語課堂模式研討會評課紀要

●塘棲中學張帆

在這次教研活動時,兩位老師給我們呈現了令人耳目一新,和難得一見的復習課內容。上好一堂復習課對于整個單元的教學可以稱得上起到了畫龍點睛的作用,如何上好復習課也是本人一直以來感到困惑的地方.通過這次學習,令我感受非淺。

余高沈老師除了具有扎實的語言基本功，還具有激發(fā)學生情感、培養(yǎng)學生語言學習能力和策略的課堂教學能力和調控能力。這堂課應該說連貫性很強,教學步驟層次清楚，通過猜詞,造句,編故事,聽力和改錯這幾塊圍繞“大自然的力量”這一主題的內容,反復操練這單元中的重點字、詞、句，培養(yǎng)學生的語言運用能力。而且在聽力練習的時候通過導入處理了材料中的生詞。

王老師應該說是一位非常具有魅力和親和力的老師，通過課堂前短短幾分鐘時間就能走到學生中間去，為整堂課的融洽氣氛墊定了基礎。復習的方式是圍繞本單元的主題“大自然的力量”進行拓展，不僅復習了這單元的重點，還豐富了學生的知識。是一種新型的復習模式。特別是在聽力部分，在聽之前先要求學生通過閱讀去猜空格中所缺少的單詞，再聽聽力材料。這種任務設計大大提高了學生聽時的注意力。如果時間允許的話，我想結合了聽、說、讀、寫，那么這堂復習課將是非常完美的。

以上為本人的愚見，也感謝那兩位授課老師！

●余杭中學李云芳

這兩堂課總的來說都上的不錯。不僅體現了新課標的理念而且給我們上復習課提供了很好的范例，值得借鑒。尤其是重高在詞匯方面的訓練比較到位。從單詞到句子到篇章，多層次多角度地訓練學生，層層深入讓學生很有效地掌握本單元的重要詞匯。第二位教師能快速進入角色，課堂的設計思路比較清晰。課堂氣氛比較活躍。但這堂課對于重高的學生來說，容量小了一點，提問的問題還可以再深入一些。這樣的話效果會更好。

●塘棲中學姚敏華

昨天聽了2節(jié)復習課，給人耳目一新的感覺，可能是閱讀課真的聽多了。余高老師的課亮點很多，學生的參與度很高，以競賽的形式激發(fā)了學生濃厚的興趣，所有的學生都能參與其中，積極地配合老師。從內容上看，復習范圍比較廣，一節(jié)顆上的內容比較豐富，而且內容的選材和組織上很有條理，層層遞進，有單詞到詞組，再到句子，最后是文章，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，提高了語運用能力。后面課堂設置了聽力和改錯也看出老師備課的努力和精心，找的資料切合本單元的主題，最后作業(yè)也是一個很好的落實。這樣一堂復習課讓我受益匪淺。

●瓶窯中學沈彩女、丁江林

從復習課的角度來看，兩位教師都能較好地把握課的主題，即從單詞、短語及句子的不同層面對已學的知識進行再現和運用，從聽、說、讀、寫對學生進行有側重的訓練。具體說來，王老師的課堂氣氛活躍，能較好地調動學生的積極性，整堂課的組織、銜接自然流暢，但在某些細節(jié)處理上稍有待改進。沈老師的課結構嚴謹、容量大，但在方式與靈活性方面尚有待改善。

●余杭高級中學李瑾

王詠仙老師：

總的來說，王老師這堂課基本達到了她所設計的教學目標，并且很好體現了復習課的特點。尤其讓人感覺印象深刻的是她對這堂課的導入設計。作為一位來自其他學校的老師，學生一開始對她是陌生的，有一定隔閡的，這堂課能不能順利的上下去，很大程度上是要看上課時的“熱身”是否成功。在這里，王老師很好的運用了學生對“T-ONE”這個署名的好奇展開猜測，迅速的拉近了彼此的距離，課堂氣氛由此而熱絡起來了。另外，她的就disaster覺得interesting的看法，也很符合學生搞怪的心理，于是學生對她的態(tài)度由隔閡-不排斥-接受。這些都是很值得借鑒的做法。

此外，就王老師這堂課，我本人有點小小的設想，也許以下這個步驟這么做會更好點。Task 1 的填空似乎來得有點突兀，有些學生在回味剛才熱鬧的氣氛，一下子要轉到筆頭的練習可能比較難很快接受。我的想法是，是否可以設計些情景，一起復習下這個單元的重點詞和詞組，然后再從這些詞和詞組中選擇合適的填入文章，這樣讓人感覺有個過渡，學生也會覺得自然。

沈園園老師：

復習課，一聽這個詞，就讓人感覺是有點沉重，并且枯燥的課。而沈老師的課讓人感覺耳目一新，課堂氣氛很活躍，學生參與度很高，但同時又是踏實的，實效性很強。沈老師設計了4個教學目標，就目標而言，也是相當有層次感的，從詞到詞組到句子到文章，層層深入，同時又涉及了英語學習的聽說讀寫四大技能的培養(yǎng)，課堂內容充實而又讓人覺得輕松。

感覺相對來說有點遺憾的是，教師對學生的評價過于單一。一整堂課下來，給人感覺學生回答了問題后，教師對其的評價大都是“Good”，而缺少更細化，或者說更多樣性的評價，久而久之，也許學生對老師所用來稱贊的“Good”就會習以為常以致麻木，那么我們課堂的評價就沒有實效性可言了。

●實驗中學常麗杰

兩位老師的課各有特色, 沈老師的課梯度設立的很好,從字詞再到句最后到整篇文章的綜合能力的提升步步為營扎扎實實。課堂參與度與目標的達成度都比較高，后面的話題設置體現話題式教學理念，并靠貼進高考新題型，課堂容量也比較大。王老師與學生溝通能力比較強，能在很短的時間內消除與學生之間的隔閡，使得后面的內容能順暢進行。但個人認為在能力挖掘方面還可以再做一點文章。

●臨平職高盧潤英

聽了4月7日的在余高的兩堂公開課，受益匪淺。以下是我個人觀點，不當之處，敬請指正。

一、值得學習的地方：

Ms Shen：1.整堂課各個環(huán)節(jié)安排合理,銜接自然,環(huán)環(huán)相扣，由詞到句到篇章訓練。聽說讀寫訓練都有涉及，是一堂訓練比較全面的復習課。

2.印象最深的是造句訓練。引導學生造句里能注重創(chuàng)造一定的語境，讓學生很自然地運用所學的詞組。這正是我平時教學所欠缺的。

Ms Wang：1.教師口齒清楚,教態(tài)自然,活潑大方,作為借班上課的老師,能如此迅速的融洽師生關系,調整好氣氛,難能可貴。

2.在做聽力訓練之前讓學生預測聽到的單詞,有效鍛煉了學生的邏輯推理能力和語言的綜全運用能力。同時也讓學生對聽力內容有了一定的感性認識，后邊落實聽力訓練也容易多了。

二、想要探討的地方：

Ms Shen：前邊運用了小組競賽的教學方式，但在比賽過程中隨意性大（多名同學同里舉手時，教師隨意點名），結束的評價也是蜻蜓點水，對學生評價的激勵性是否可以再重視一點？ Ms Wang：課堂上教師該如何作正面引導，有些地方感覺有點怪。如：1)the experiences of the nature disasters---happy ,interesting?Because we needn't go to school.???

2)T: Do you want to be a volcanologist? Ss: No, because his job is dangerous.●瓶窯中學 潘國芳

第一堂課：

該教師教態(tài)自然大方，口齒清晰，語言流暢。內容安排合理，密度大，難度適宜。學生反饋好。第二堂課：

該教師盡管有些緊張，但課堂設計新穎，問題層層深入。通過對自己經歷災難的情景的猜測，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的想象能力。

●余杭高級中學 王亞麗

沈園園的課：

1、最大的特點是讓聽課者感受到快樂學習的宗旨。在玩中學，學中玩，整堂課基本將小組

競賽貫穿始終，有做到有條不紊，一堂復習課可以上得如此生動，活潑，又讓學生有成就感，真的很難得；

2、第二個亮點，這堂課所有的設計緊緊圍繞一個主題，層層遞進，思路非常清晰。從教學

內容看非常豐富，容量很大，一堂課，口語，寫作，聽力都有涉及，但重點突出；從教學形式來看，師生互動貫穿始終，中間還穿插小組討論，同桌互動，還有學生獨立思考等，充分體現學生的主體性和他們的合作學習和探究學習。

3、第三個亮點是目標的設計很合理，細致，目標的達成很成功。這就充分體現有效教學。

4、最后這堂課給人留下深刻印象的是一些細節(jié)的安排。Sentence-making一般的模式容易落

入俗套，造句或填單詞之類的，但這堂課設計的英文語境既有一定的深度，又有實效，學生的反應很好； story-making以小組討論形式展開，但中間強調要求每個學生輪流參與編故事，并且要求寫在紙上，很好的阻止了一些渾水摸魚，任務只落在幾個人身上的現象，比較落到實處； 圍繞主題出現的proof-reading的出現是及時雨，讓學生感受了新高考的題型。

王永仙的課：

導入比較符合學生實際，很自然，沒有那種特別預設一定要將將學生引入某個話題的生硬感覺，所以學生參與很積極，而且?guī)熒嚯x一下拉近。不過如果導入中圍繞主題再增加些發(fā)散性思維的東西可能效果會更好。

利用聽力材料展開的復習形式很實用，但如果形式并不只局限在單一的blank filling上的話，也許會更激發(fā)學生的積極性。(因為這堂課給人的感覺都是blank-filling)

●余杭中學 衛(wèi)聆慈

本次教研活動的課型比較新穎，復習課在我校很少開設，幾乎沒有公開課的先例，因此為我們學校的復習課做出了很好的范例。

第一位教師的特點比較鮮明，語速較快，整個教學過程緊湊流暢，能夠充分調動起學生的積極性。在設計方面，第一部分的猜詞是已知識競賽的形式展開，因此學生的注意力能高度集中，對于詞語意義的反應也非常快。第二部分根據句子寫短語也是比較不常見的，讓人眼前一亮。整堂課總的來說是很優(yōu)秀的，給我印象最深的就是第一、二部分。學生表現最為吸引人的是最后一部分用提供的短語編一個小故事，在短時間內能夠編出一個故事而且以小組組員共同完成來實現，實屬不易。這種模式也是我們應該學習的。

本堂課能夠充分體現新課標對于學生掌握語言，運用語言的要求。建議：口語有些含糊，如果能夠更加清晰一些效果或許更好。

第二位教師的開場白能夠和學生迅速拉近距離，在借班上課的條件下這樣做是很有效的。在復習單詞和短語時，運用了填空的方式，使學生能喚醒對于本單元內容的記憶。之后的聽力部分，教師是運用先猜詞再填空的方式，這種方法在聽力策略上是十分可行的。本堂課的內容較于前一堂來說較少，但是教師完成得較好，能達到復習的要求。但是在語言的運用方面還有所欠缺。

建議：在課堂開始的時候，當提到洪水時，教師使用的形容詞是interesting, 但個人認為這似乎不太符合情感目標，這里應喚起學生對受災人民的同情更好些。

●塘棲中學溫雅

對于第一堂沈老師的課教學目標提出恰當，因為是一堂復習課，所以要對reading當中出現的重點詞匯和短語進行復習，并在復習的基礎上通過造句進行拓展，學會如何去運用所學知識，形式多樣，層層提高，很有剃度。另外通過聽力和改錯練習的設計加深對環(huán)境保護的理解，同時也訓練了聽力和該錯的應試能力。

第二堂王老師的課通過開場和學生的一些互動拉近了師生間距離，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，在目標設計上也比較到位，通過各種形式的練習對所學知識進行復習和提高。我個人認為在最后寫作部分如果能在課堂完成并加以講評可能會更好些。

●余杭高級中學翁麗麗

沈園園

本堂課教學目標明確、規(guī)范，具有實效性，整堂課緊緊圍繞教學目標展開。導入部分老師用了音樂和圖片，讓學生在音樂中結合圖片展開想象力，用以前學過的知識，談談關于“自然”的一些事物，不僅鍛煉了學生的口語能力也使學生拓展了思維。復習部分老師用了“競賽”的方式，通過“猜詞”、“造句”和“編故事”的形式，不僅能調動學生的積極性，而且從單詞—詞組—句子—篇章讓學生很好地鞏固了這個單元的內容。聽力部分和改錯部分讓學生更多地了解自然災害。整堂課各個環(huán)節(jié)銜接自然，安排周密。課堂氣氛活躍，學生積極配合。

王詠仙

本堂課導入自然有趣，老師很快與學生熟悉起來。老師教態(tài)自然親切，給整堂課創(chuàng)造了輕松的氛圍。但教學準備不是很充分，可能與自身學校教學進程有關。教學內容偏少，教學形式有點單一。

●瓶窯中學邊軍董秀英

這次教研活動開設的兩節(jié)課對我們的教學還是很有幫助的，每個單元教好之后領著學生對本單元中的重點詞匯和句法等方面的進行一下復習，這對學生的學法起到指導作用，也對自己的教學給出一個反饋，對自己今后英語教學極其有益的。下面談談對這次開設的兩節(jié)課膚淺的感受，希望可以和同行們交流共勉。

首先說一下對第一節(jié)課的聽課體會：本堂課環(huán)節(jié)設計非常合理，從詞到句再到語篇。上課時將講和練相結合，課堂效率非常高，學生的聽說讀寫能力得以全面訓練。看得出沈老師備課中下足了功夫，完全體現出新課程的理念，而且本課課前設計的四個目標得以全部達成。不過如果沈老師能控制好自己的課堂節(jié)奏，稍稍減慢一下自己的語速就可以使本堂課變成完美無缺了。

接下來談一下對第二節(jié)課的體會：王老師的課堂應變能力非常好，在課堂中多次和學生成功互動起來，拉近了師生間的距離。課堂設計中能突出詞匯表中的黑體詞匯的重要性，強化對學生的猜詞能力的訓練。但是教學目標中的第五點好象有點牽強，在課堂中滲透較少，所以感覺這個目標似乎未達成。還有本課應該是對本單元的一個復習，但聽下來好象整堂課的重點放在了聽力上，而該聽力訓練能否稱為一堂單元復習課，我也覺得有點牽強。

以上是本人的拙見，還望看到其他同行們的真知灼見，謝謝！

●余二高陶英梅執(zhí)筆

對兩堂課的一些看法：

總得來說，2位老師都很不錯，基本功扎實，有教學經驗。都完成了一堂課預計要完成的任務。但比較起來，我們覺得沈老師的課更好一些。

沈老師的課有以下特點

1．反映出沈老師的教學基本功非常扎實。

2．課堂設計合理，容量足，一堂課采用了把聽說讀寫結合在一起的方式，把unit5 的單詞，詞組，課文內容都復習了一遍，最后還有一篇寫作來升華內容。讓學生的四項基本技能都得到了充分的訓練。

王老師的課有以下特點

1．自我介紹來引入正題的時候，方法不錯，并且也拉近了與學生的關系，但是感覺時間比

例占的太重了，感覺有點浪費時間。

2．課堂容量沒有沈老師的多，可能由于客觀原因，感覺上王老師的課備的不是十分充分。

3．不知道是緊張還是什么原因，感覺王老師上課語速稍慢了一些，還出現了一些口誤。這

個有點影響整堂課的質量。

補充：

沈老師：教學目標明確，在課堂上有條不紊地一一實現。課堂內容逐步深入，設計上也符合學生的實際能力。學生能夠確確實實地在這一堂課上把所學知識復習一遍。

另一方面，沈老師英語基本功扎實，在課堂上也能抓住學生的注意力。教學親切，自然。

我認為不足的地方可能是內容比較多，有些環(huán)節(jié)可能落實上有點點問題。

王老師：教學目的也很明確，善于與學生打成一片，很好的克服了借班上課出現尷尬場面。

在課堂內容設計上可能有些單調，時效性不高。

余二高高二英語備課組

第二篇：聽課、評課英語課堂常見問題

英語課堂常見問題（聽課、評課）

2010、11我校舉行了青年英語教師大獎賽，從聽課中、評課中，我們發(fā)現了英語課堂教學中的一些問題。

范麗娜老師：優(yōu)點：課堂教學準備充分，英語基本功扎實，口語流利，板書工整，師生互動、合作效果高。她采用的先學后教的英語教學法，效果良好。特別是學生先預習，學生主動提出問題，學生之間討論、自己解決，受到了良好的教學效果。學生們的積極參與，給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍、真實的教學環(huán)境，學生自來禮品，創(chuàng)造了一個真實的購物環(huán)境，利于培養(yǎng)學生的語言的交際能力。但也有一些不足之處: 應先給學生一定的時間進行課前預習、朗讀、還應給學生一定的時間進行當堂背誦，同時再設計些練習題，這樣效果會更好。

梁偉玲老師：

優(yōu)點：口語流暢，小組活動多，學生參與度高，熟悉教材，板書規(guī)范，特別是簡筆畫教學，效果良好。

缺點：學生討論活動不夠多，最好讓學生先提出問題，讓學生總結要點，同時還應給學生一定的時間進行背誦，朗讀，如果再設計些當堂練習，效果會更好。

賀媛老師：

優(yōu)點：板書規(guī)范，重點突出，語言規(guī)范。

缺點：應先讓學生讀、背，在此基礎上，應增加些問題討論。講得過多，學生練習的機會少。提問問題時，應先提出問題，不應先提問學生再提出問題，在提問時，應先給學生一定的思考時間。

代瓊粉：

優(yōu)點：

教法靈活，舉止自熱，基本功扎實，講練結合得好，書寫流暢，特別是放電影錄音，效果更好，富有吸引力，易于激發(fā)學生的學習熱情。

缺點：

最好讓學生自己總結各種電影，還應給學生一定的讀書、背書的時間。

陳鳳英：

優(yōu)點：利用實物、圖畫學習單詞，效果非常好。

缺點：最好讓學生造句，先讓學生跟讀課文、背誦，在此基礎上，再做各種練習，效果會更好。

張瑾：

優(yōu)點：新課導入自然，教學設計合理，板書規(guī)范，教學效果好。

缺點：改錯題最好先讓學生之間互改，同時還應設計一些練習題。

第三篇：高二英語詞匯課模式

高二英語詞匯課模式（新授課）

高二詞匯課模式：三環(huán)五步法。5步是導入，自學，精講，檢測，小結，三環(huán)就是學研考三個重要環(huán)節(jié)。

1.溫故知新，由已知的知識導入本課的課題，可以是英語演講，單詞PK,也可以是和課文有關的視頻，歌曲，甚至是英語小笑話。同時引出本課的學習目標。時間為5-10分鐘。

2.出示課堂學習目標，學生在目標指導下，通過查字典，查閱資料或者討論完成教師布置的任務。詞匯學習通常重點是動詞的固定詞組，不規(guī)則過去式，過去分詞，名詞的單復數問題和抽象名詞具體化，形容詞副詞的轉化及區(qū)分點，這中間又牽涉到時態(tài)語態(tài)的問題。紛繁復雜，需要學生通過學習來確定重難點。學習效果檢測形式可以是填空，翻譯句子。時間為10-15分鐘。

3.學生匯報學習成果，師生互動，更正討論。匯報形式可以是小組推選代表向全班報告，也可以是教師隨機抽查學生回答。教師精講重難點，重難點是學生出錯的知識或者是高考考察的重難點。時間為10-15分鐘

4.學生當堂完成檢測或者提問聽寫。時間為5-10分鐘。

5.課堂小結，反饋目標。3分鐘。

第四篇：小學英語課堂聽課評課稿

小學英語課堂聽課評課稿

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

第五篇：如何對英語課堂進行評課

如何對英語課堂進行評課？

評課也要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內容：

一、評教學內容

要看教材的把握是否準確，教材的處理是否得當，重點是否突出，難點是否突破。要看教學目標的制定是否全面、具體、恰當。全面，指能從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面來確定；具體，指“三維目標”要有明確要求，體現學科特點；恰當，指確定的教學目標，能以大綱、課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

二、評教學對象

是否面向全體學生，是否充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位，是否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍，師生是否情感融洽，采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙。

三、評教法和學法

教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務，是否有助于提高課堂教學效率；現代化教學手段的運用是不是量體裁衣，運用靈活，教學方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒有改革與創(chuàng)新，有沒有形成獨特的教學藝術風格。

學法指導的目的是否明確，學法指導的內容是否付諸實施，學法指導的方式是否可行。是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

四、評教學過程

教學思路設計，是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；是否有的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；教學思路的層次是不是清晰，能否實現教學目標。

教學過程是否緊緊圍繞教學目標，是否嚴謹有序，環(huán)節(jié)轉換是否自然、藝術。是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲。

知識傳授是否準確、科學，是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

導入、結束等重要教學環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學的教法設計是否符合學科特點，能否調動學生的學習積極性，培養(yǎng)能力。

板書設計科學。板書設計是否科學合理，是否依綱扣本，言簡意賅，有條理性和藝術性，練習設計，是否面向全體學生，體現層次性；訓練目的是否明確，與本課的教學目標是否相統(tǒng)一；訓練方法是否得當，是否有助于學生能力的形成和思維品質的培養(yǎng)。

時間分配是否合理，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，有沒有學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現象，講與練、師與生、優(yōu)生與中生、后進生活動時間分配是否合理。

五、評教學效果

不同程度的學生的素質是否在原有基礎上都有提高，是否有學習方法的獲得，良好習慣的養(yǎng)成、情感的陶冶、學習品德的升華。是發(fā)能做到教學效率高，學生思維活躍，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

六、評教學思想

是否體現先進的教育理念，如：面向全體學生，使學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展；自主學習、合作學習、探究學習；教師應是學生學習的促進者；學習應重過程，重體驗，重實踐等等。

七、評教學基本功

普通話是否達標；語言是否準確清楚，精當簡練，有啟發(fā)性；語調是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。字跡是否工整美觀，板畫是否嫻熟。教態(tài)是否端莊，舉止從容，態(tài)度是否熱情。專業(yè)功底是否深厚，教具運用、儀器操作是否熟練，實驗演示的時機、位置把握是否得當，是否達到良好效果。

評課要求：

1、認真聽課，2、把握標準，3、講究藝術，4、擬好提綱（總體評價，主要優(yōu)點或特色，需要探討的問題，改進意見建議）。

評課的注意事項：

1、要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。

2、要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。

3、要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。

4、要以事實為根據，增強說服力。

5、要做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。