第一篇：六年級復習計劃

分享：我看到的一份六年級復習計劃

我對六年級語文期末復習的看法和做法

鄭常莊一小魏玉華

各位老師：

您們好！今天能在這里和大家交流，我非常感謝宋老師給我的這次機會。但是我只能代表我自己談談個人的看法，可能會起到一個拋磚引玉的作用，絕對沒有任何導向的作用。我想從以下幾個問題和大家交流。

一、做到三個學習三個理解

我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：

一是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

二是學習《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。

三是學習教材課后練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關系。

二、做到兩個調查兩個分析

一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

三、認真做好復習計劃

在完成以上兩項任務以后，我就是詳細地制定復習計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：

1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

2、復習時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

四、復習的實施方法

我想把復習內容和復習方法向大家匯報一下：我采用的是集中復習和

自主復習相結合的方法。

第一階段：語基部分--全員參與自主復習

第一步：抽簽練習

1、把學生分成不同層次的若干小組，由學生依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。

2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數。例如：組詞這一項學生們梳理為：

①形近字組詞。

②多音字組詞。

③填字組詞。

④一字組多詞。

⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。

⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。

⑦寫出帶有數字的詞語。

⑧寫出有相反意思的詞語等。

……

3、為了調動學生的積極性，我發動他們根據自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。

4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。

第二步：單項驗收

在抽簽復習之后，我根據學生在抽簽復習中的一些比較大的問題，進行強化練習單項驗收，這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。

第二階段：閱讀部分--練中有導導中有練

一、背誦和默寫

1、我要求背誦的部分必須人人過關。

2、我把背誦的段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。

3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。

二、閱讀短文回答問題

根據我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什么？怎么做？對于回答問題的訓練，我采取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。

例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學生能出聯系上下文解釋詞語、有的學生能出用--或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯系上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。

三、閱讀本冊教材，進行歸類練習

我要求學生熟讀教材并分組進行歸類：

1、內容要點歸類：可以編成填空題進行練習。

例如：賣火柴的小女孩這篇課文（）次寫到“大年夜”。第一次是因為她（），第二次是因為她（）。

2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。

例如：詹天佑憨厚老實

劉老師精益求精

桑娜善良淳樸

3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。

例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按游覽順序的描寫的方法。

第三階段：習作部分--反復修改寫好日記

由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

2、堅持寫好日記：我讓學生從四個一練習寫日記

（1）一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚）

（2）一景一描（練習寫景的，抓住景物特點）

（3）一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來）

（4）一感一想（練習想象的，想象事實結合）

3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。

第四階段：綜合復習--及時補漏自助復習

根據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的“把自助餐搬進復習課”的活動。

（接“把自助餐搬進復習課”的內容）

各位老師，以上所談的復習內容和復習方法僅僅適合我教的這個班級。因為我們面對的學習對象不同，學生的需求不同，知識層次、心理層次不同，因此，老師所采用的復習方法一定不同。謝謝大家！

——————摘

把“自助餐”搬進復習課

鄭常莊一小魏玉華

一、存在問題

六年級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產生了厭學的情緒。如何改變這一傳統的復習方式，讓每一位學生都能根據自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢？

我召開了不同程度的學生的調查會：

1、我先召開了學習成績較好的學生調查會。

當詢問他們在期末復習中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。

2、我又召開了學習上有困難的學生調查會。

當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會；有的學生表示不會修改病句；有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學生表示不會點標點符號；還有的學生表示不會安排作文結構……

面對這么多的學習差異，學生們不同的需求，我怎么滿足他們呢？用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內提高自己的學習成績呢？

二、分析原因

通過對上述問題的調查，分析如下：

1、調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。

2、由于影響的不同，差異的不同，就應該強調學生原有的相互作用，強調采取不同的教育教學方式，以適應不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，后進生的數量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業，采取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。

3、學生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監控能力的不同。學習過程中任何自我監控活動的發生，都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發揮自己的能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監控的出發點和目的，就是盡量協調好學生自我學習系統中各種因素的作用，從而使他們發揮最佳效果。自我監控就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經濟、最有效。

三、采取對策

如何采用恰當的方法有效的解決問題呢？我發現在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐--就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個“自助餐”呢？這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的“一刀切”的乏味的復習方式。于是我把“自助餐”搬進了復習課，起名--“復習自助餐”。

四、實施方法

為了讓全班學生適應這種復習方式，我分為兩個階段進行。

第一階段：“班級一日餐”

1、方法：（1）明確什么是“一日餐”？

（2）制定“一日餐”的“食譜”。

A 一項語文知識。

B 一個成語故事。

C 給自己寫一句名言，指導一天的行動。

2、過程：

“班級一日餐”開餐了，學生們在知識的“餐車”上按照自己的需求挑選著喜歡的“食物”。我利用自習課組織學生進行交流，啟發學生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了“今日

事今日畢”的格言，我請他談談體會，他說：“現在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養成當天的事情當天完成的好習慣。”有一個班干部寫了一個成語故事“好高騖遠”。我啟發他說說體會，他激動地說：“我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現在起，我要根據自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。”

3、效果：

全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學生的心態穩定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說：“六一班的學生最近的學習真踏實，學習的積極性很高。”

第二階段：“營養自助餐”

1、方法：

（1）明確什么是“營養自助”。

“營養自助”指的是根據自己平時知識上的漏洞，找出適應自己的彌補的方法和需求。

（2）兩天開展一次小組交流。

交流自助餐的筆記，小組里談談收獲和體會。

（3）每周評選一次“最佳配餐師”。

評比誰的復習內容最符合自己的實際需求，采用的復習方法比較科學。

2、過程：

“營養自助餐”比“班級一日餐”更能發揮學生的自主性。在“開餐”的第一天，我就看到了學生根據自己的需求，尋找到了各種“美味佳肴”。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞--“金絲蜜棗”、詞語接龍--“烤羊肉串”、加標點符號--“青豆炒蝦仁”、修改病句--“紅燒鯽魚”、閱讀短文--“啃羊蝎子”、寫小片段--“什錦火鍋”……

學生的“自助餐”的品味齊全，味道各不相同。這樣的復習形式，給我批改作業帶來了很多的困難。因為“自助”是學生根據自己的需求復習的，內容不一致，老師沒有統一的答案標準，但是學生的每“一道菜”，我都認真“品嘗”，并且看到“營養過剩”的，我加上批注建議他適當“減量”，需要“增加營養”的學生，我給他提一個建議性的“食譜”，供他參考。

例如：苗剛同學，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負擔，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說：“你天天';啃這么多羊蝎子';會上火的，應該加一些';青菜';呀。”他滿意地接受了我的建議，改變了復習方法。

還有一個學習較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發現了找他進行了談心，我用開玩笑的口氣對他說：“你天天只吃';金絲蜜棗';，這么甜的食物，吃多了可會得';糖尿病';的呦，一個人要健康成長就要營養均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的';菜';呀？”他高興地接過“餐”本說：“老師，我明白了，我會改進的，我一定爭取當';最佳營養配餐師'。”真沒想到這個學生在評比中，兩次都獲得了這個稱號，而且在期末考試中他的語基只減了一分。

3、效果：

這樣的復習形式學生感到不乏味，沒壓力，學習興趣極濃。

“營養自助餐”使學生的自知之明的能力和學習的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復習，游戲式的寫作業，但是學習成績有了很大的提高。期末考試結束了，我班成績獲優秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成績是合格。語文

基礎知識全對的有18人，閱讀分析全對的有21人，一類作文的有9人，二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。

五、幾點啟示

1、復習要符合學生的需求

通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學模式的改革勢在必行，但是語文的復習形式更是必改無疑的。由于平時教學中學生接受的學習的機會不均勻，出現了知識上的差異，學生的自我監控的能力也是不平衡的。教師要盡量協調好學生的自我學習系統中的各種因素的作用。幫助學生選擇最佳的復習會最經濟、最有效。

2、學生喜歡自主學習

這項活動不但調動了學生的自主學習的積極性，而且師生關系更加融洽了。課間時，學生經常拿著“自助餐”追著讓我“品嘗”他們的“菜”“味道”如何？

王樂同學在日記中寫道：“自助餐”使我的學習更充實了，學習更有主動權了。

語文科代表李想同學說：“自助餐雖然是個小小游戲型的復習方式，但是我們能輕輕松松地學到許多知識，我希望北京市的小學都能開展起來，我們小學生喜歡知識的';自助餐'。” 原來班里最懶的那個男生也興奮地說：“每當我寫完一道';菜';時，心里十分高興，比吃了肉都香，寫了還想寫，就好象吃不夠一樣。”

班長崔超同學在日記中編寫了一首“兒歌”：

《贊自助》

自助餐，就是好。這種高招真難找。

長知識，補漏洞，學習負擔不在重。

你創新，我有招，成績不斷在提高。

色又香，味道好，知識大餐隨意挑。

既衛生，又營養，全班同學拍手笑。

3、改變復習方法，在于教師教育觀念的轉變。

教師是學生在學習中的參與者、引導者。但是如果教師停留在過去的教學模式中走不出來，一切都按照老框框要求學生，就會限制學生自主學習能力的形成，是不符合學生的學習差異的現狀的。因此，要改變學生現有的學習態度、學習狀況，那么教師首先要改變自己的教學觀念、教學方法、教學目的。一切要從學生的需要出發，才能收到“今天的教是為了明天的不教。”

最后，我認為“自助餐”能搬進復習課，是否也能搬進對學生各種教育教學之中呢？學生是活生生的人，是有個性差異的活的生命，那么對學生進行教育也應該是因材而宜，因個性差異而施方法，才能使每一個學生都有所得、有所悟、有所進、有所長。

新世紀的教師應該做到：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。

第二篇：復習計劃六年級

海口市長流中心小學

2013-2014學第二學期

六年級（1）班語文科畢業備考工作計劃

科任：陳海明

一、指導思想

小學語文畢業總復習,是對整個小學階段所學語文知識的復習和鞏固,也是使學生語文能力再提高的過程。而整個小學階段學生對于語文知識的學習,經歷的是一個由淺入深,認識逐步深化,能力逐步提高的過程。因此,進行語文總復習時，《語文課程標準》對第三學段學生的具體要求及評價建議，并以此作為總復習的指南、目標，不拔高或降低要求；同時緊緊扣住課本這一重要學習資源，堅持以“本”為“本”，適度超越；再有，必須深入了解學情（學生能力情況和知識掌握情況），突出復習重點,選擇合適的復習方法,著眼于能力的提高,從而達到鞏固知識、提高能力的目的。同時重視突出尖子生，重視學困生，提高中等生。做到有的放矢的復習。為了系統、條理地進行復習,可將復習內容分為基礎知識、閱讀、聽說、作文四個方面。全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓本學期的教學工作取得更大的成績，特制定期末復習計劃如下：

二、復習目標：

（一）、基礎知識方面

1、能利用拼音幫助識字、閱讀和學習普通話；能根據拼音正確地寫出已學

過的漢字。

2、掌握本冊學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義，并會規范地

書寫，能正確認讀學過的多音字。

3、查字典，會運用部首、音序、數筆畫查字法熟練地查字。

4、辨別同音字、形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。

5、掌握個詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。

6、進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞；掌握已學的成語；了解和認識

一些常用的格言。

7、能夠改寫句子、修改病句和縮句；能正確使用一些常用的關聯詞。

8、進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法。

（二）、閱讀方面：

1、會背誦指定的課文。

2、能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事實和聯想。

3、了解科普文章的語言特點，學會閱讀科普文章。

4、學會積累詞語，養成良好的讀書習慣。

（三）、作文方面：

1、掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法。

2、掌握書信的正確格式和寫作要領。

3、能寫想像作文。

三、復習內容：

（一）基礎知識

1、漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。主要題型如：（1）選擇正確的讀音（2）給專用名詞加上聲母（3）看拼音寫字、詞、句（4）確定字的音序、音節等。

2、漢字對于教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。主要題型如：（1）把字寫得正確、端正、勻稱（2）改錯別字（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4）辨字組詞（5）多音字組詞（6）選擇正確的字填空等。

3、詞語理解、掌握課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。主要題型如：

（1）把詞語補充完整，并解釋所填字的意思（2）照樣子寫詞語（3）根據意思寫詞語（4）用詞造句（5）找近義詞或反義詞（6）選擇恰當的詞語（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞（8）把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子（1）了解常見的句式（陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換）；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。

（2）認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。

（3）能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語（并列、轉折、因果、條件、遞進、選擇、假設等）。

（4）要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句、標點等）。

（5）擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點：正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。

（二）閱讀

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

1、課內閱讀落實背誦和默寫

把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。

2、課外閱讀

（1）、閱讀能力的培養落實于平時的教學積累中，必須擴大課外閱讀。

（2）配合單元的閱讀重點，鞏固并提升學生的閱讀能力，有意識地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“分辨事實與聯想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。

（三）寫作

從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想，有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動），有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。十二冊語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗；二是應用文，包括感謝信、畢業贈言等。

四、復習方法

準備進行三輪復習。采用歸類和分單元以及綜合復習相結合的方法。

第一輪：深入教材，以教材為主，按單元復習，（重點是12冊教材，附帶著11冊，讓學生準備好教材，11冊教材只是輔助作用。這一輪不作為重點，------遇到同類的、易混的基礎知識，或是閱讀習作中用到的材料-------）每個單元按字、詞、句、段、篇這樣一個層面進行復習，注重知識的廣度、知識的聯系與類推，該讓學生會的都得會，在掌握基礎知識的基礎上，要更多的滲透閱讀與習作方法，讓學生吃透教材，因為每個單元都是圍繞一個主題編排課文的，即使有的單元中的幾篇課文體材不同，但他們反映的主題都一樣，所以要讓學生掌握有關類似這樣的閱讀、作文怎樣讀，怎樣寫，教材是例子，要很好利用這個例子，要達到學以致用，（前幾天我班做了一篇閱讀，這篇文章的寫法、反應的主題思想與《軍需處長》這篇文章很相似，從基礎知識到加題目到概括內容、談感受等多數同學做得很好，這就達到了學以致用），每個單元要有跟蹤測試卷。

第二輪：進行歸類復習。也就是綜合復習，分字詞句、段篇、習作三部分，基礎知識的復習要注重積累，扎實的基礎知識是能力形成的基礎，引導學生對復習的內容進行歸類，內容相近的放在一起復習，有利于知識的遷移；內容易混的安排在一起復習，通過相同點和不同點的對比，加強記憶。內容易錯的可反復練習，使正確得以鞏固。可適當補充上冊教材內容。再根據綜合測試卷進行查缺補漏。段篇的復習要加強運用，這部分內容是總復習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分復習對彌補平日教學的不足，提高學生的獨立閱讀能力，尤其對基礎較差的學生有較大的作用，引導學生在段篇的復習中總結閱讀方法，尋找規律，并在實踐中加以運用，特別要注意整體感知能力的培養。習作可貫穿在這一輪復習的每一個部分中，根據實際可隨時做作文鼓勵學生多積累、多思考，安排同學之間互評互改，促進學生習作水平的整體提高。這一輪檢查學生知識掌握的情況就是完成綜合測試卷。測試卷的內容適當的增加一些課外知識，擴大學生的知識面，語文不同于其他學科，重在積累。

第三輪：再次回歸教材，這一輪把上下冊教材放到同等地位，注重課后的積累、要求背誦的古詩詞、文章段落等必須會背會寫，及時抽考。這時的綜合測試卷更要跟上。

三輪復習下來，我想，學生的收獲會很大，為了讓期末復習收到更好的效果，為了讓學生能夠把易錯、易混、易忘以及每次卷面上出現的錯題不再重演，我建議讓學生做筆記，把這些知識記下來，作為備忘錄，課后督促學生常看看。因為老師不能把這些知識天天呈現在學生的面前，如果學生不習慣，老師可以做備忘錄。這個筆記可隨堂跟蹤記。（我班學生現在已經有這個習慣了，只要上語文課-------數學課也是這樣，同時告訴孩子如何記錄，逐漸讓孩子養成記筆記的好習慣。）

六、復習重點：

主要包括本學期學的23篇必學課文，1篇選學課文，7次習作訓練和7個練

習。同時五年級和六年級上冊也要注意；從整個學習內容來看，（根據我班學生實際）閱讀和作文是重中之重。閱讀訓練要側重整體把握思想內容的能力和探究重點字詞句的能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。作文方面重點是：命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；應用文中的“格式”訓練等。

七、復習中注意事項：

1、教師本人要多參考教育教學資料，提高、充實自己，并運用到復習課實際中來，學以致用。

2、對照《新課標》，認真鉆研教材，認真鉆研復習方法，結合學生以前在學習中出現的問題，“對癥下藥”，認真上好每一堂復習課。

3、減輕學生負擔，讓每一位學生在復習的過程中輕松、自如，沒有壓力。力爭讓他們真正在寬松、和諧、愉悅的氣氛中樂于復習、勇于復習、勤于復習。

4、轉變觀念，不單純看學生的測驗成績，要注重其方法的培養。

總之，語文學科三大部分：基礎知識、閱讀、習作，我要根據我班學生的實際，在掌握有關基礎知識的基礎上，側重于標點符號、關聯詞語填空、改病句（尤其是改病段）、閱讀中發散性問題的答法（這類問題學生的答案不全面、缺少聯系實際、甚至偏離中心。原因就是學生讀不懂，讀前忘后，抓不住重點的詞句段，讀后不能從整體上把握課文，只盯在一處去想，作者的寫作目的挖掘不出來等等）以及習作的訓練。基礎知識多數是固定答案------閱讀、習作的伸縮性較強，復習中注重培養學生的審題、分析、理解能力，掌握更多的閱讀與寫作的方法。

2014/4/14

第三篇：六年級英語復習計劃

六年級英語復習計劃

杭集中心小學陳鋮

一.復習策略

1、單詞、詞組盡可能讓每個學生過關。

2、把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。

3、加強聽力、口頭和筆頭練習。

4、及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。

5、加強復習課的備課和研討。

二.具體做法

a按單元進行系統的知識梳理。先將單元的主要話題和句型提煉出來，進行口頭上的操練，在此基礎上老師進行重點的歸納和系統講解，最后進行相應的課堂練習，爭取當堂課消化鞏固知識，提高課堂效率。

b歸類復習先把知識點進行梳理整合，并結合前一輪復習中學生感到較困難的知識點進行以講、練為主的復習，使學生學會有規律的學習。可以從以下幾個方面進行歸類

1.時態 一般現在時，一般過去時和現在進行時進行歸納，比較復習，可以整理信息詞和基本的語法結構。

（一）、一般現在時態概念：表示經常發生的或習慣性的動作或目前的狀態。規律：一般用動詞原形，當主語為第三人稱單數的一般現在時，動詞要加s , es , 標志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

（二）、現在進行時態概念：表示說話時正在發生或進行著的動作。規律：be + 動詞 ing 形式．標志性的單詞：look , now , listen 如：Look ,the boy is playing football.（三）、一般過去時態 概念：表示過去某一時刻或某一時間內發生的動作或情況。標志性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 規律：

１、一般情況動詞后面加ed ； 如：worked , cleaned , washed ,２、以不發音e結尾的動詞加d就要以了； 如：lived , moved ,loved３、以輔音加y結尾的動詞把y改成i再加ed ； 如：study– studied , carry—carried4、重讀閉音節的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed； 如：stop—stopped shop—shopped skip---skipped 5.特殊變化：見不規則動詞表。

2.介詞 結合實例講解，練習，鞏固

3.閱讀 進行閱讀練習的方法指導并結合閱讀材料訓練。

4.聽力 聽力并非一日之功，我們可將聽力分散安排在每一節課時中。c 綜合練習，查漏補缺，爭對學生暴露的一些問題，再一次補充復習。

最后，希望通過我們的全面復習能夠使學生或多或少有所進步，并且達到理想的效果。

第四篇：六年級美術復習計劃

六年級美術復習計劃

學期臨近結束，馬上就是復習迎考了。面對全校的全面的復習迎考氛圍，美術學科也根據自己的學科特點，相應地制定出來了復習回顧計劃，如下所述：

美術學科的課程特點是視覺性、審美性、創造性、實踐性四個部分。讓學生在生活中觀察自然，感受生活。夏天到了，給學生布置觀察大自然的作業比較夏天和春天有什么不一樣，并通過語言的描述進行交流，這是一種很好的學習。并能為今后的創造性繪畫積累下豐富的創作素材。審美無處不在，在課本中有很多的作品來自名家或同齡人的手中，對這些作品進行審美、欣賞、交流也是提高審美水平的一種重要手段。讓學生有意收集同類型的作品擴大交流面，是非常有益的。根據不同年級的學生年齡特點，讓孩子學會看書、學會欣賞、學會評論、學會繪畫、學會表現。并在學習模塊中讓孩子多表現與應用、欣賞與評議。有些學生作業在課堂中總不能及時完成，當然就談不上表現與應用，欣賞和評議就更談不上了！這段時間可以強調這一點，讓學生把拖的課業補上。這對學生的學習習慣、責任意識的養成很有幫助。這段時期對于那些美術學科意識強的孩子，可以拓展他們的思路，讓他們進一步大膽地在繪畫的海洋徜徉。并在全年級內表揚，張表展出。

根據學科特點，特制定以上計劃。

2012年5月黃惠萍

第五篇：六年級下冊復習計劃

六年級下冊期末復習計劃

一、情況分析

本校六年級有學生33人，在知識的接受上，學生呈現兩極嚴重分化的現象。差生的比例不小，屬于腦子無法開竅的，班中大部分學生學習被動，只是在老師和家長的監督下完成學習任務，但學習較死板，欠缺靈活度。無論學習什么，只是等老師教授，頭腦中的知識很匱乏，無法達到數學新教材的要求。學生的基礎雖然不好，不過學生的思想還是很好的，思想決定行動，只要老師在復習階段——即知識的重新學習過程方法得道，學生在年齡階段適合的情況下，還是能理解把握小學數學知識的雙基與基本技能的。

二、復習內容

蘇版小學數學六年級下冊總復習部分內容分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“解決問題的策略”4個領域，每個領域又分為“回顧與交流”、“鞏固與應用”兩個方面。

三、復習目標：

（一）、數與代數

1、數的認識。⑴在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數，了解十進制計數法；能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會用萬、億為單位表示大數；結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計。⑵認識符號＜，＝，＞的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小。⑶能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫小數和簡單的分數。⑷進一步認識小數和分數，認識百分數；探索小數、分數和百分數之間的關系，并會進行轉化（不包括將循環小數化為分數）。⑸會比較小數、分數和百分數的大小。⑹在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。⑺進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流。⑻在1～100的自然數中，能找出10以內某個自然數的所有倍數，并知道2、3、5的倍數的特征，能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數。⑼在1～100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數。⑽知道整數、奇數、偶數、質數、合數。⑾在現實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關系。⑿能認識鐘表，了解24時記時法；結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。⒀認識年、月、日，了解它們之間的關系。⒁在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算。⒂結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。

2、數的運算。⑴結合具體情境，體會四則運算的意義。⑵能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法和一位數乘、除兩位數。⑶能計算三位數的加減法、三位數乘兩位數的乘法和三位數除以兩位數的除法。⑷能結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。⑸探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。⑹在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。⑺會分別進行簡單的小數、分數（不含帶分數）加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。⑻能靈活運用不同的方法解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題，并能對結果的合理性進行判斷。⑼在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。⑽能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律。

3、代數初步 ：⑴在具體情境中會用字母表示數。⑵會用方程表示簡單情境中的等量關系。⑶理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程(如：ａχ±ｂ＝ｃ，aχ±ｂχ＝ｃ)。⑷理解比的意義及其與除法、分數的關系，會求比值和化簡比。⑸在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。⑹通過具體問題認識成正比例、反比例的量。⑺能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個

量的值。⑻能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，并進行交流。⑼發現給定的事物中隱含的簡單規律；探求給定事物中隱含的規律或變化趨勢。

（二）、空間與圖形

1、圖形的認識。⑴通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。⑵辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。⑶辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。⑷通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。⑸會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。⑹結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。⑺能對簡單幾何體和圖形進行分類。

2、圖形與測量。⑴結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。⑵在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。⑶能估計一些物體的長度，并進行測量。⑷指出并能測量具體圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。⑸結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（厘米

2、米

2、千米

2、公頃），會進行簡單的單位換算。⑹探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。⑺會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。⑻利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑼探索并掌握圓的周長和面積公式。⑽能用方格紙估計不規則圖形的面積。⑾通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（米、分米、厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1米、1厘米 以及1升、1毫升的實際意義。

⑿結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法。⒀探索某些實物體積的測量方法。

3、圖形與變換。⑴結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。⑵能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。⑶通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。⑷能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。⑸通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90°。⑹欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

4、圖形與位置。⑴會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。⑵在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。⑶了解兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點。⑷能區分直線、線段和射線。⑸體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。⑹知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。⑺結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系。⑻通過觀察、操作，認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓。⑼認識三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內角和是180 °。⑽認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑾通過觀察、操作，認識長方體、正方體、圓柱和圓錐，認識長方體、正方體和圓柱的展開圖。⑿能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。⒀了解比例尺；在具體情境中，會按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。⒁能根據方向和距離確定物體的位置。⒂能描述簡單的路線圖。⒃在具體情境中，能用數對來表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

（三）、統計與概率

1、統計。⑴能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行比較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。⑵對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。⑶能根據簡單的問題，使用適當的方法（如計數、測量、實驗等）收集數據，并將數據記錄在統計表中。⑷根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。⑸能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表；經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程（必要時可使用計算器）；根據實際問題設計簡單的調查表。⑹通過實例，進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），認識折線統計圖、扇形統計圖；根據需要，選擇條形統計圖、折線統計圖直觀、有效地表示數據。⑺通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。⑻能設計統計活動，檢驗某些預測；能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流；初步體會數據可能產生誤導。

2、可能性。⑴初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；⑵能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果；⑶知道事件發生的可能性是有大小的。⑷對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。⑸體驗事件發生的可能性以及游戲規則的公平性，會求一些簡單事件發生的可能性。⑹能設計一個方案，符合指定的要求。⑺對簡單事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。

（四）、實踐活動。

1、經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

2、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

3、有綜合運用數與運算、空間與圖形、統計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

4、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法（如列表、畫圖、猜想與嘗試、從特例中開始尋找規律等）。

5、初步感受數學知識間的相互聯系，體會數學在日常生活中的作用。

四、小學數學畢業總復習的重點：

1、系統地整理知識。實踐表明，學生對數學知識的掌握在很大程度上取決于復習中的系統整理，而小學畢業復習是對小學階段所學知識形成一種網絡結構。

2、全面鞏固所學知識。畢業復習的本身是一種重新學習的過程，是對所學知識從掌握水平達到熟練掌握水平。

3、查漏補缺。結合我校實際，大多采取小循環教學，學生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業復習的再學習過程要彌補知識掌握上的缺陷。

五、復習難點

進一步提高能力。進一步提高學生的計算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實際問題的能力。讓學生在復習中充分體現從“學會”到“會學”的轉化。掌握一些學習的能力。

六、復習措施

1、對于小學數學畢業總復習內容、過程和時間的計劃安排，在實際教學中要根據實際情況作出調整。

2、要注意小學數學知識與中學知識結構上的銜接，要為中學的學習做些鋪墊，適當拓展知識點。

3、要把握考綱要求，根據實際需要對計劃的復習內容、過程和時間上做出調整。既要全面學到知識，又要掌握復習知識的深淺程度。

4、針對本班的實際情況，應抓好優生的保持和提高差生的轉化工作，這是提高本班乃至本校的學業成績的關鍵點。

5、注意學習形式的多樣性。對差生的轉化，可采取多種形式如；個別輔導、集體訂正、學生互助、家長督促等。統合采用多種有利的因素，以期得到教學的最好效果。

6、發揮作用。只有把學生的學習內化為學生的實際需要，才能讓學生在愉快中學，教師也在愉快中教，教學效果也是明顯的了。

7、注意與其他教師溝通交流，同事之間要取長補短，互相學習。

七、復習方法

1、熟悉教材，把握教材。

2、真正體現主體。

“回顧與交流”要體現主體性，讓學生回顧，讓學生交流，不能越俎代瘡。“回顧與交流”，不僅要會解答一些具體的題，還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題，它所占篇幅很小，看似很簡單，實際有很多知識點，需要不少時間，教師千萬不可草率而過，這就要求我們教師課前認真備課。“回顧與交流”應根據知識內容作必要的筆記。“鞏固與應用”要體現主體性，讓學生做題，讓學生說題。練習的講評體現主體性，讓學生講思路，讓學生說方法。

3、重視溝通知識間的內在聯系，幫助學生建立良好的知識結構。通過總復習，形成知識體系。總復習的3個領域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內在聯系的，而教學時它們是分散的，總復習時就要找出它們之間的內在聯系，使其連點成線，連線成片，形成網絡，建立知識結構。

4、注重基本技能的訓練。任何一樣知識的學習不是一次性完成的，技能要靠訓練的，因此除了做必要的基礎練習外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習。數學學科的特點決定要多做題、多練習。練習不是重復，通過練習發現問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。

5、注重對學困生的有效幫助。學困生是個相對概念，每個班都有學困生，要“全面提高教學質量”就必須做好學困生幫助工作，小學教育是普及教育，只有注重學困生的幫助才能說“面向全體學生”。對學困生的幫助，要分析學習困難的原因，要幫其樹立起學習信心，針對性地開展工作。一個人的成長需要不斷重復，學困生的轉化不是一朝一夕之事，要花時間、花精力，要長期堅持，要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感。

6、發展提高，思維為先。發展提高是復習的又一重要目的。通過復習在鞏固知識的同時，應讓大多數學生除了在知識技能方面有所發展和提高外，更主要的應該讓學生在思維方面有所發展有所提高，特別要注意發展提高學生的發現探索數學規律的能力、解決簡單實際問題的能力和綜合應用的能力。要讓學生在這些方面有所發展提高，實踐證明擬好或選好復習題是重要一環。

7、注重幫助學生積累活動經驗，體會數學思想。總復習除了需要對所學內容進行回顧、整理、鞏固、應用外，還有一個重要目標，就是幫助學生再次經歷重要概念和方法的形成過程，經歷綜合應用所學內容解決問題的過程，使他們不斷積累活動經驗，體會一些重要的數學思想。

八、奮斗目標：爭取在期末考試中，合格率達到百分之百，平均分超過全市平均分，名次在中心小學第一名。