第一篇：《初中生數學學習方法指導》學習心得

《初中生數學學習方法指導》學習心得

結合羅琳老師的專題講座《 初中生數學學習方法指導 》一內容的學習，我進一步認識到：初中生數學學習存在的兩種障礙在我們農村學生中體現得尤為突出。

1、依賴心理：數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創新精神。

2、急躁心理：

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清那些是已知條件，那些未知條件，那些是直接條件，那些事間接條件，需要回答什么問題等。

二是未進行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；

三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理； 四是忽視對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思。

我覺得作為一名初中數學教師，自己在教學工作中做的還遠遠不夠。由于我校處于農村的位置，大部分優秀生都到外面學校就讀，剩下些基礎差的學生，因此，數學學習方法的指導就顯得尤其重要。

在這里我主要談談以下幾個方面：

一、指導預習：由于大多數學生基礎差，厭學情緒嚴重，加之剛剛進入初中的學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點．因此，之前的課前預習是未真正落到實處的。所以應從通過看書就能解決的課堂演練題入手，逐漸培養學生的學習興趣。借鑒羅琳老師的做法，在學生預習時應要求學生做到： 一看： 先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點．

二讀： 對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課．

三做： 在對預習知識有了一定程度的了解后，分層要求學生做適量的通過看書就找得到答案的練習題。（并利用每節課前五至十分鐘時間逐一檢查，看看是否真正落到實處）

因為養成良好的預習習慣，能使學生從被動學習轉為主動學習，同時能逐步培養孩子的自學能力．有了自學能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養．

二、指導課堂上數學學習方法

課堂上數學學習主要是“ 聽課” 方法的指導．聽課方法的指導方面要處理好 “看”、“聽”、“思”、“記”的關系．．“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書的過程、內容、理解老師所講的內容． 2 ．“聽”是學生直接用感官接受知識，應讓學生在聽的過程中明確：

（1）聽每節課的學習目的和學習要求．

（2）聽新知識的引入及知識的形成過程．

（3）理解教師對新課的重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑問）．

（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現．．“思”是指學生思考問題．沒有思考，就發揮不了學生的主體作用．古人說的好“學而不思則罔.”學生是學習的主人，在課堂上對于老師的講解，學生不僅僅只是會做，而且要經常思考;在思考方法指導時，應使學生明確：

（1）多思、勤思，隨聽隨思．

（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問題，如：本節課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等．

（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納．

（4）樹立辯證意識，學會反思． 可以說 “聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深層次掌握，是學習方法的核心和本質的內容，會思考才會學習．

（1）記筆記服從聽講，要結合教材來記，要掌握記錄時機．

（2）記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容．

（3）記小結、記課后思考題．使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的．記筆記有助于將知識簡化、深化、系統化．

三、指導課后數學學習方法．完成作業方法的指導．

初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習．以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的鞏固、深化、理解知識的作用．為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先瀏覽教材中所要學習的內容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，同時熟記公式、定理．然后獨立完成作業，解題后再反思．有能力的學生可以適當地進行一題多解，提高自己的發散思維能力．在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚．作業的書寫在一定程度反映了學生的思維水平．經過多年的初一教學，發現初一的學生做到這點很困難，指導時應教會學生：

1）如何將文字語言轉化為符號語言．

（2）如何將推理思考的解題過程用文字書寫表達出來．

（3）正確地由條件畫出圖形．剛開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對培養學生的思維能力和學生今后的學習都十分重要．．課后復習鞏固方法的指導．

（1）適當多做題，養成良好的解題習慣．

（2）細心地挖掘概念和公式．

（3）總結相似的類型題目．

（4）收集典型錯誤和不會的題目．．培養學生反思的習慣．

教師可以在課上先結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習反思的能力和自覺性．逐漸地，學生上完課后能夠會反思了，也有了些主動性．

總之，在教育教學過程當中，只有通過不斷聽取一些專題講座，自己才能使自己的教育教學能力提高。以上就是我在學習完《初中生數學學習方法指導》的專題講座的一些方法借鑒，我會在今后的教學中結合所教學生的實際情況進行運用。

第二篇：初中生數學學習方法指導

通過學習《初中生數學學習方法指導》，讓我學到了很多，也感到教學的不易，尤其是教數學的不易，沒有方法不行，不了解學生一味瞎講不行，現就我的學習心得體會說說我以后的課堂要吸取的精髓。

一、引導學生課前預習，提高學生的自學能力

學生往往不重視預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、加強小組互助學習，共同提高

教師在教學中除了要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

四、引導學生學會思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯想歸納；

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

六、引導學生學會記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

以上這些只是我個人在學習這門學科過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉

第三篇：初中生數學學習方法指導

初中生數學學習方法指導

數學是一門基礎學科，對于我們的廣大中學生來說，數學水平的高低，直接影響到物理、化學等學科的學習成績，數學的重要地位由此可見。

對于一個剛剛進入初中的學生來說，從六年級到初一是一個轉折點，也許他們只是在年級上有了改變，但他們的心里還沒有改變，還沒有形成自覺的學習的方式。初中的數學不再是單純的計算而是進一步的拓展和深化。對于那些沒有形成自覺學習的同學來說，久而久之就會失去信心和興趣，開始陷入厭學的困境。所以說要提高初中生的數學學習，必須要解決一下幾個問題。

一，正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。

二，抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

首先，要集中注意力聽

其次，要帶著問題、開動腦子聽。

再次，要積極舉手發言

三，讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的數學優秀學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

四、在激發學生數學學習興趣方面進行指導

數學是初中學生的一門主課，它具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。因此，教師能否從中學生特定的年齡特點和心理特征出發，積極引導誘發學生的好奇心、激發學生學習興趣成為了數學教學的關鍵。總之，初中階段是學生知識奠基的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，家長督導和學生自覺學習相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，將日后進一步進行數學學習打下良好的基礎。

第四篇：1初中生課前數學學習方法指導

初中生課前數學學習方法指導

通過學習初中生數學學習方法指導的專題講座，了解了初中生課前數學學習方法指導有以下幾種：．課前預習方法的指導．

一看： 先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點．

二讀： 對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課．

三做： 在對預習知識有了一定程度的了解后，要求學生利用課外參考書做一定數量的練習（要求是有答案的練習）．數量是 3到 5道題，要求包括至少三種不同的題型（填空題、選擇題、解答題、證明題、作圖題等）．學生通過不同的題型的練習來了解這部分知識的呈現方式和教材要求掌握的程度，同時通過練習來發現自己真正存在的知識疑惑．．明確數學學習要求

（1）數學概念的學習方法．

①讀概論，記住名稱或符號．

②閱背誦定義，掌握特性．

③舉出正反實例，體會概念反映的范圍．

④進行練習，準確地判斷．

⑤與其它概念進行比較，弄清概念間的關系．

（2）數學公式的學習方法．

①正確書寫公式，記住公式中字母間的關系．

②懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程．

③用數字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規律．

④將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式．

⑤變化公式中的字母所蘊含的內容，達到自如地應用公式．

（3）數學定理的學習方法．

①背誦定理．

②分清定理的條件和結論．

③理解定理的證明過程．

④應用定理證明有關問題．

⑤體會定理與有關定理和概念的內在關系．

有的定理包含公式，它們的學習還應該同公式的學習方法結合起來進行．

第五篇：新學期初中生學習方法指導

新學期初中生學習方法指導

初中學生,從小學升入初中后,在學習上面臨較大的壓力,遇到許多困難,尤其是在學習方法、學習策略等方面,需要教師進行有效性的指導,這對學生三年的中學學習,影響深遠,現就自己在這方面的一些心得體會做一簡要的總結。

一、指導學生學習方法的途徑

1.滲透指導

教師利用課堂教學,根據本學科的特點和要求,結合每一節課課堂教學的目標、課程標準、課型流程以及學生的狀況,把對學生學習方法的指導有機地融合在課題教學中,這是教師對學生進行學習方法指導的最主要和最常用的途徑。

2.專題指導

主要是指抽出一定的時間,借助特定的場合,對學生進行學習方法指導的專題講座。主要有:作業和試卷評講;學科知識(章、節、單元等的)的總結;學科知識結構、重點和大型考試考前的復習指導;優秀學生學習方法和經驗的介紹。

3.交流指導

教師提供學習方法指導交流的平臺,如:班會;某一問題的討論和方法的歸納總結;學生書面總結予以張貼,以便全班交流。

交流的形式:師生之間;學生之間;教師和家長之間。

4.點撥指導

學生在學習過程中,由于方法不當,導致學習成績不理想,作業錯誤率較高,或者學生在某一方面存在普遍性問題,如審題不仔細、思路不清晰、邏輯混亂、計算錯誤、習慣較差等問題,教師需要給予學習方法的具體點撥,使學生掌握正確的學習方法。同時,初中學生容易出現學習高原現象,教師就更需要和學生一道分析他們學習方法的優劣,明確指出學生在方法上存在的問題和改進的學習方法。

5.示范指導

對學生學習概念、基本技能、解題步驟和思路,進行具體的示范,便于學生模仿,進行具體運用。

二、學習指導的主要方面

(一)課前預習

1.一般流程。教師在指導學生進行預習時,提供主要的步驟和具體要求:了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系,找出所需的舊知識,并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題,用筆劃或記入預習筆記。

2.具體的方法:

①掃除障礙法:指導學生在預習過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學習中存在的問題、重點以及難點的方法。

②符號圈點法:指導學生預習教材時,用一套能統一的、能代表某方面的理解意義的符號(劃線、波浪線、三角等符號),在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助預習和加深理解,符號圈點的步驟,即讀、想、記三個環節結合進行。

③習題試解法:通過上述步驟,可指導學生提前思考或者通過試解教材(可以是某一節或某一章的)后的思考練習題,初步了解所學內容的概念、題型和基本解題方法、基本框架,以達到初步理解所學的內容。

④要認真做好預習筆記。指導學生寫預習筆記,提供具體的步驟:一是每一課(或每一章節)中的重點結構或提綱、摘要(包括自我練習);二是每一課(或每一章)中概括的幾個緊密聯系的主要問題;三是尚未解決的疑難問題;四是所查資料中有關內容的摘抄,并注明出處;五是預習的主要心得體會。

(二)作業方面

1.對于成績優秀的學生,指導他們先做后看書,這樣能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他們有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路、做法和答案,便成為學生終身難忘的經驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。

2.對中等生,指導學生邊復習邊做作業,也就是先看懂書,弄明白道理后再做作業,這樣既可以保證獨立完成作業,掌握所學知識,又可以提高做作業的速度。

3.對學習困難的學生,指導他們先復習所學內容,適當彌補基礎方面的欠缺,盡可能的獨立完成作業,確有困難,可以向老師、同學、家長尋求幫助,以便順利完成作業。