第一篇：銅都雙語學(xué)院之心得體會

銅都雙語學(xué)院之學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)部周汕2012年3月9日星期五

很榮幸作為新教師的我能有這樣一個機(jī)會到銅都雙語學(xué)院進(jìn)行為期三天的學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間不長，但讓我們的工作強(qiáng)度及緊張程度跟在美佛兒是一樣的，我們真的特別珍惜這次難得的機(jī)會。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，銅都雙語學(xué)院給了我一個很深的印象，特別是剛進(jìn)入學(xué)院，雖然不大也不氣派，但他們的班級文化非常的豐富多彩，可見他們在這方面非常的花心思。讓我最為印象深刻的是那兒的學(xué)生感覺非常的放松，在學(xué)習(xí)當(dāng)中似乎沒有壓力，特別是在展示的環(huán)節(jié)當(dāng)中他們都表現(xiàn)的非常大方，沒有一點(diǎn)怯場，講解的很到位，語言組織的很自如運(yùn)用的也很流暢，步驟及流程他們已經(jīng)非常熟悉。

導(dǎo)學(xué)案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當(dāng)堂檢測評估——課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。這一點(diǎn)雙語學(xué)院做得很好，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，因此課堂的氣氛更活躍。另外教師的作用也是非常重要的，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知

識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。工作的時(shí)候要有一個好的精神狀態(tài)，這樣才能影響學(xué)生，讓他們更自信。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿方面他們也做得很好，“導(dǎo)學(xué)稿”輔助教學(xué)一方面能突破傳統(tǒng)的備課作業(yè)模式。拋棄形式主義，追求實(shí)際效果。避免了繁瑣的傳統(tǒng)備課項(xiàng)目及要求及抄襲現(xiàn)成教案應(yīng)付檢查、備課與學(xué)情嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，減少了教師的無效勞動，將集體備課落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了個人備課與集體備課的有機(jī)統(tǒng)一。按導(dǎo)學(xué)稿要求，自學(xué)是一種主動達(dá)標(biāo)行為，導(dǎo)學(xué)稿的問題設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生可根據(jù)自己的不同情況作出選擇，在課堂上完成導(dǎo)學(xué)稿的練習(xí)，避免作業(yè)抄襲，實(shí)現(xiàn)面批面改，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)情，促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。另一方面能真正把課堂還給學(xué)生。真正的教學(xué)是有效的“疏”而不是“堵”。導(dǎo)學(xué)稿是一個拐杖，他使師生有了依托。老師要精講，學(xué)生有事可做。使用導(dǎo)學(xué)稿后，學(xué)生有了自己看書的時(shí)間，簡單的問題可以自己解決，學(xué)困生有了成功的體驗(yàn)，逐漸形成良性循環(huán)，取得進(jìn)步。這也是我們追求的目標(biāo)：讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都進(jìn)步。

當(dāng)然我們學(xué)校有很多地方也是做得很到位的，比如我們的口號聲及問好聲是雙語學(xué)院比不上的，還有我們漂亮而豐富的板書，干凈寬敞的廣場都是我們的特色。那就讓我們學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)揚(yáng)自己的特色，建成一個有特色的“美佛兒”。

第二篇：銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

銅都雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月15日，在馬局長的帶領(lǐng)下，我們來到安徽銅都雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。銅都雙語學(xué)校在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，形成了自己獨(dú)特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)，我感觸頗深，收益匪淺。下面，就本次培訓(xùn)的體會及感觸作如下介紹：

一、濃郁的校園文化、學(xué)習(xí)氛圍

銅都雙語學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：校門口的外墻上貼滿了孩子們的照片以及他們的奮斗誓言，看著一張張可愛的笑臉，我思緒萬千……他們是多么的驕傲，多么……。走廊上貼滿了英語單詞、學(xué)生的作品及作業(yè)，標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，而是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。走進(jìn)教學(xué)樓，到處可見學(xué)生的“名言”和他們團(tuán)隊(duì)的誓言。班級文化建設(shè)更體現(xiàn)出他們對學(xué)習(xí)的熱愛，和堅(jiān)持奮進(jìn)的精神。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)臵，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的前后是兩塊大黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動了起來。我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如他們校長所說每一個孩子都是美麗的天使。他們 “經(jīng)營幸福課堂，體驗(yàn)生命成長”。

二、影子培訓(xùn)--感受高效課堂帶給我無窮的樂趣

今天我做了一次學(xué)生，感受到高效課堂帶給我無群的樂趣。經(jīng)學(xué)校安排我們做了影子培訓(xùn)，老師讓我們組成小組，我們進(jìn)入了高效課堂的教學(xué)模式，在整個學(xué)習(xí)過程中我是興奮的是積極的，我不由自主地融入小組中積極發(fā)言，積極討論，積極pk.我們組的展示很是精彩，由于時(shí)間關(guān)系我們沒有得到評價(jià)，讓我覺得時(shí)間太短，一個多小時(shí)就這么快過去了，看了看其他老師，都和我一樣，又高興又輕松，我思緒萬千，可見學(xué)生們是多么的快樂。這里教師真正成了“導(dǎo)師”，他們打造了一群有能力的導(dǎo)生在課堂上展示著無限的風(fēng)采，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽。他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生pk,學(xué)生評價(jià)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、學(xué)生是課堂的主人 我覺得銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課都有展示，我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)?！跋嘈艑W(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。自己上課感覺特別累，而感覺銅都雙語學(xué)校的老師上課卻特別輕松，他們的學(xué)生積極性特別高，講解習(xí)題，分析都非常到位，真正感覺到了課堂真是他們的，他們可以自由的表演，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充幾句就行了。語文課上，感覺他們的學(xué)生口才都那么好，像是一個一個主持人。我們的老師的注意力在課堂的教上，而銅都雙語學(xué)校的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，而銅都雙語學(xué)校的備課是在備學(xué)生的學(xué)，銅都雙語學(xué)校的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？

四、銅都雙語學(xué)校高效課堂自主學(xué)習(xí)型“學(xué)道”編寫到位 銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改理念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即每節(jié)課都提前向?qū)W生呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在上課時(shí)帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有的放矢，課堂上的學(xué)習(xí)主要分為三個環(huán)節(jié)：即自研自探、合作探究和展示提升；在這三個環(huán)節(jié)中，輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我聽了他們的語文課，感到非常驚訝，驚訝原來課還可以這樣上，驚訝原來學(xué)生的積極性會有這么高，驚訝原來學(xué)生的潛力真的是無窮的。

五、精細(xì)化的管理，工作落實(shí)到位

帶著好奇我把目光投向了校園的各個角落，看到了校園每塊黑板上的內(nèi)容，包括每天的教師工作情況，每個班級學(xué)習(xí)生活各方面的評價(jià)。那方面做的不好及時(shí)指出來，班主任及時(shí)寫出政改方案。學(xué)校各項(xiàng)重點(diǎn)工作落實(shí)情況的匯報(bào)，是學(xué)校對匯報(bào)者的一次全面考核，也是匯報(bào)者自身形象的一次全面展示。每一次總結(jié)匯報(bào)相當(dāng)于一次述職，反映出了匯報(bào)者的學(xué)術(shù)水平、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)水平和駕馭部門工作的能力。再則，學(xué)校對各部門提出的問題進(jìn)行歸類，明確到負(fù)責(zé)部門，對于當(dāng)前可以解決的問題立即著手落實(shí)和解決，對于不能立即解決的問題，要進(jìn)行備案，當(dāng)條件具備時(shí)再著手解決。課間老師為孩子們熱奶，老師說牛奶涼了喝了會拉肚子，在學(xué)校孩子們是他們的一切?？戳怂麄兊恼n間活動，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下他們有著軍人一樣的跑姿，結(jié)束后老師點(diǎn)評給班級打分，對個別不認(rèn)真的學(xué)生讓他們進(jìn)行自我反思。一棟棟宿舍樓里整齊有序的衣物，可見孩子們的自理的能力很強(qiáng)，學(xué)校工作做的扎實(shí)，落實(shí)到位是做好教學(xué)工作的保障。

六、學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考

銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流： 1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？課堂上老師不停地在講，生怕學(xué)生不會，這樣以來，老師就變成了課堂的主人，這樣下去，何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)能夠有充足的時(shí)間來安排：自研課——展示課——反饋課——培輔課——反思課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。他們的學(xué)生從進(jìn)校第一天就開始培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生全天都在學(xué)校這樣為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供便利，老師做了大量的工作。

3、課堂上，他們的學(xué)生即使是上新授課，為什么對知識也那么熟悉？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。自研課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。

反思我們的教學(xué)，我們的課堂學(xué)生說的少動的少。其根源是老師對學(xué)生不放心，不敢放手發(fā)動學(xué)生，學(xué)生說話的機(jī)會少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者。我認(rèn)為，解決的方法就是，逐步解放學(xué)生，把課堂的時(shí)間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動去想，為了說得好、精彩，他們才會動腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動，生動。學(xué)生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。

讓課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第三篇：銅都學(xué)習(xí)體會

銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)之體會（艾新）

帶空調(diào)的汽車經(jīng)過漫漫的長途跋涉，我們終于下車了，周身立刻浸潤在三十六七度的溫濕空氣中，熱得似乎透不過氣來，終于看到了坐落在寧靜鄉(xiāng)村中的安徽銅都雙語學(xué)校。這是一所被譽(yù)為中國課改的“小崗村”的十二年制的私立學(xué)校。大門旁邊的墻上赫然公示著著令人吃驚不小的高考成績，真高！于是決心取回真經(jīng)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。幾天的學(xué)習(xí)果然讓我受益良多，愿與大家共勉：

體會一：學(xué)道的通達(dá)；

這一次自己真真正正的做了一回學(xué)生，參與了以新課改的模式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。課堂上，我是學(xué)生，不是老師，但我并不是沒有預(yù)知上課思路的學(xué)生，我的手中有老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，叫學(xué)道。這所學(xué)校的國學(xué)氛圍很濃厚，故此“道”字定源于道德經(jīng)中的道。有了學(xué)道，作為學(xué)生的我在上課時(shí)該做什么便有章可循，我清楚自己什么時(shí)候應(yīng)該自學(xué)，用時(shí)多少，具體我該讀什么，又該在學(xué)道上如何記錄我的學(xué)習(xí)收獲。什么時(shí)候和我的小對子互相檢查評價(jià)自己的學(xué)道。什么時(shí)候又該同我的五人互助組探討我在自學(xué)中存在的疑難問題。什么時(shí)候又在我們組長的帶領(lǐng)下準(zhǔn)備十人共同體的展示內(nèi)容，又在組長的安排下知道我在展示時(shí)第幾個出場，講解什么問題。與此同時(shí)組長又會派人去黑板上屬于我們組的展示區(qū)對我們一會兒要展示的內(nèi)容設(shè)計(jì)提示性板書。這思路真的很清晰，而且在別組展示完畢時(shí)我又可以補(bǔ)充質(zhì)疑。每一項(xiàng)

參與課堂都不是徒勞，都會為自己的小組爭得榮譽(yù)。因?yàn)槔蠋熢谠u價(jià)時(shí)會很客觀的給予每個小組相應(yīng)的加分。有加分，還等什么？為了榮譽(yù)而戰(zhàn)每個人都不會示弱。記得剛開始時(shí)大家的補(bǔ)充質(zhì)疑并不踴躍，但看到了上課老師的評價(jià)中居然有分可加便立刻興奮起來。學(xué)道的通達(dá)之處并不僅限于此，更有趣的是學(xué)道在這所學(xué)校里會滲透到任何活動中，講課的小學(xué)部何校長曾說學(xué)道的應(yīng)用必須做到精細(xì)，當(dāng)時(shí)我不太理解，隨著深入到學(xué)生班級的聽課中以及與銅都雙語學(xué)校老師的交談中得知學(xué)道在這所學(xué)校中的各項(xiàng)活動中都能找到蹤影，他們的一位年輕的語文老師說他們學(xué)校即使是野炊的活動，也會讓學(xué)生使用學(xué)道，那老師便是輕松的，學(xué)生也會輕而易舉的知道自己各個環(huán)節(jié)的行動應(yīng)該是什么。學(xué)道的通達(dá)之處就在于它是很好的切實(shí)可行的指導(dǎo)學(xué)生行動的方向標(biāo)和計(jì)劃書。

體會二：師者的作用；

很有幸在學(xué)習(xí)過程中參與了一次實(shí)習(xí)活動，我給初三的學(xué)生當(dāng)了一次語文老師，說是老師，其實(shí)有我無我并無大別，因?yàn)樗麄儗W(xué)校平時(shí)上課每個班級沒有固定的老師，每次課堂中有一個小主持人，所有課上的串詞都是由該小主持人完成。與其說我當(dāng)了一回實(shí)習(xí)老師，倒不如說我體驗(yàn)了一次課上小主持人的工作。他們學(xué)校幾個班級同時(shí)上一節(jié)課，打破班級界限，老師幾個班級流動行走，看到問題也不直說答案，反而示弱：比如數(shù)學(xué)關(guān)老師來到九年四班聽了一會課，在小主持人總結(jié)后說：老師，（這里的老師其實(shí)指的就是當(dāng)堂的小主持人，）關(guān)同學(xué)我有一個問題不太明白嘛，誰都幫我解答嗎？能為老師解答問題那多榮耀啊，立即有同學(xué)為老師指點(diǎn)迷津。如果學(xué)生存在問題又適逢老師不在怎么辦呢？告訴大家每個組可以在自己的展示板上設(shè)立問題區(qū)，寫清問題，等到老師巡視時(shí)即可迎韌而解了。沒來得及解決的問題如何呢？晚自己有培輔時(shí)間，前面提到的學(xué)道中有一項(xiàng)你需要培輔嗎？寫需要培輔的老師晚自習(xí)時(shí)會給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)解疑答惑。與培輔同步的還有培優(yōu)，培優(yōu)是為尖子生再拔高，再以優(yōu)帶優(yōu)，步步提升。

體會三：仁心仁師育人才

前兩個仁都是仁愛的仁，前邊提到的這所學(xué)校的高考分?jǐn)?shù)高，升學(xué)率高。這與這里老師的仁愛之心定是密不可分的，我講語文課時(shí)我的指導(dǎo)老師陳老師是一位外表纖弱卻能創(chuàng)造升學(xué)率奇跡的老師。她是一位年逾不惑的女教師，也這所學(xué)校的總校長的夫人，陳老師為我導(dǎo)課時(shí)辦公室的空調(diào)應(yīng)該不太好用，整個下午室內(nèi)溫度始終不能讓人感到舒適，陳老師卻始終不厭其煩的解答我和同學(xué)們提出的問題，有的很幼稚，但陳老師的耐心始終如一，更難得的是她的臉上總是掛著很真誠的微笑，那種笑絕對不是矯揉造作，逢場作戲，我清楚的記得那是一種發(fā)自內(nèi)心的微笑，真的很美。吃過晚飯陳老師去鍛煉，簡短的休息過后她又和她的學(xué)生們上晚自習(xí)，認(rèn)真做培輔工作，而且還不忘了來到我的教室來找我繼續(xù)為我導(dǎo)課，去的是她的辦公室，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，唯一不變的是陳老師的真誠微笑，其實(shí)我一個小學(xué)老師給初三學(xué)生上課我是沒有自信的。她又鼓勵我不必拘謹(jǐn)，她告訴第二天上課的孩子們一定會有最出色的表現(xiàn)。在陳老師為我導(dǎo)課期間她的學(xué)生又來辦公室找她，陳老師總是耐心的處理每個問題，去班級又折回辦公室來幫我導(dǎo)課，一會兒她的班長又來找她說今天還沒有培輔呢，我結(jié)束了自己的事情回宿舍休息了，但已經(jīng)幫我導(dǎo)完課的陳老師還要繼續(xù)她的工作，她真的很偉大，她的言談舉止流露出深厚的思想文化底蘊(yùn)，又能愛生視如己出。陳老師的先生就是汪校長，這所學(xué)校的總校長，他的演講令人絕對是震憾，他應(yīng)該是同崔其升、李炳亭、李鎮(zhèn)西這些課改專家是同級的大人物吧，更是安徽銅都雙語學(xué)校學(xué)道的創(chuàng)始人，絕對的大智慧！聽他的演講，我哭了幾次，他對中國教育狀況的分析對比，現(xiàn)在的孩子真苦啊，哪里才會有真正自由自在的童年呢？當(dāng)今諾貝爾獎的得主少到鳳毛鱗角的為數(shù)不多的華裔中又沒有一個是土生土長的？何等的悲哀呀！杜郎口的一個侏儒孩子能不受任何歧視的去大膽展示學(xué)習(xí)成果太讓人感動了，每一個的孩子多么需要平等的尊重呀！我想大家一定有機(jī)會能看汪校長的演講，我便不多說了。不過我想安徽離咱們這兒太遠(yuǎn)了，否則我會把自己的孩子送到這所學(xué)校。一個學(xué)期一萬多點(diǎn)的費(fèi)用，對中學(xué)生而言一點(diǎn)也不多，說不多，因?yàn)楹⒆由狭顺踔小⒏咧械难a(bǔ)課費(fèi)一個學(xué)期恐怕不止這個數(shù)字吧。孩子又會累到高考結(jié)束后撕書慶祝，這又是何等的悲哀呀！

體會四：發(fā)動學(xué)生為老師減負(fù)

在分組之初，因?yàn)閷W(xué)校派別人數(shù)相差懸殊，我沒當(dāng)上小組長，但幸運(yùn)地是在隨后的班干部競選中當(dāng)選了學(xué)習(xí)委員，班主任老師會悄悄走到我身邊告訴我每天安排兩名同學(xué)寫當(dāng)天學(xué)習(xí)體會，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后班委會成員評價(jià)總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，還會布置一些更細(xì)小的任務(wù)。由此我便想到在班級中要有效利用班干部，這樣班主任就會從繁重瑣碎的工作中適當(dāng)解脫出來，任務(wù)分散下去，責(zé)任到人，其實(shí)咱們學(xué)校有的老師在這方面已經(jīng)做得很好，但我做得不好，通過這次學(xué)習(xí)我意識到必須要學(xué)習(xí)這種管理班級的方式，真的很不錯，孩子的能力得到鍛煉，班主任能適當(dāng)減負(fù)，兩全其美，何樂不為？

說實(shí)話，我也曾擔(dān)憂過這么熱的天能取回真經(jīng)嗎？但這次出行的收益確實(shí)比期望值高出許多，安徽銅都雙語學(xué)校縱然不及杜郎口中國課改之最高境界，但值得欣慰的是它所呈現(xiàn)給我們的是有法可依有章可循的學(xué)道，我有了方向，有了目標(biāo)，更有了切實(shí)可行的方案，從這所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的言行中我對中國課改有了更深刻的認(rèn)識，我應(yīng)該用一顆真誠清凈的心去踐行課改，努力再努力！謝謝！

第四篇：銅都典范讀后感

《銅都典范》讀后感

今年已經(jīng)是我站在講臺上的第三個年頭了，有時(shí)候我也非常的迷茫和無助。特別是每次遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，我特別的生氣，都有種恨鐵不成鋼的感覺了?？吹侥切﹨拰W(xué)的學(xué)生，我也十分的頭疼，真不知道該如何才能喚起那些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一度我都真的想放棄那些學(xué)生，但我一次一次的對自己說堅(jiān)持，我經(jīng)常會靜下心來反思一下自己的不足，是不是哪些地方做的不對。哪些地方做的不夠，這些一直都在困擾著我。

一次偶然的機(jī)會，當(dāng)我翻開銅都典范時(shí)，那些優(yōu)秀教師的事跡一件一件的映入我的腦海，頓時(shí)我覺得十分的慚愧。那些老師一個一個都在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)的工作的二十年，三十年，有的老師甚至在自己的崗位上默默無聞的工作了一輩子。我頓時(shí)對他們的敬意油然而生。我才來工作了三年時(shí)間，他們在自己的崗位上奉獻(xiàn)了一輩子。他們的這種精神真是值得我學(xué)習(xí)一輩子了。

如今的社會，教師應(yīng)該不論時(shí)光荏苒，人們腦海中印記并不會隨歲月的逝遠(yuǎn)而淡忘，人們心靈的感動，不會因?yàn)闀r(shí)光的流淌而平靜。師德楷模永遠(yuǎn)的融匯在人們的情感世界里，我們今后要在教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻的謹(jǐn)記這一點(diǎn)，要運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，不斷提高教師的思想道德水平和育人的能力。

愛與責(zé)任是師德的靈魂，他們都有著富有愛心，富有責(zé)任感，他們把青春獻(xiàn)給教育，把愛心獻(xiàn)給他們學(xué)習(xí)，在教師這一平凡而神圣的崗位上，努力的做一名有愛心，有責(zé)任感的教師，努力使自己成為一個品德志趣高尚，風(fēng)度氣質(zhì)優(yōu)雅的人。他們的事跡告訴我，人要有精神的，讓我們在優(yōu)秀教師的鼓舞下，用學(xué)而不厭，誨人不倦的教學(xué)的品格，用愛與責(zé)任的奠基的良好師德，去感動學(xué)生。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后我要好好的反思自己，反思自己的心態(tài)，我決心改變，和學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀教師的優(yōu)良品質(zhì)，在以后的教學(xué)過程中將每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待。要學(xué)習(xí)誨人不倦的傳統(tǒng)，同學(xué)們我準(zhǔn)備好了。

龔雄鋒

第五篇：銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)體會

銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)體會

2012年10月12日，我們赴安徽銅陵銅都雙語學(xué)校新課改基地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。通過聽取報(bào)告、走進(jìn)課堂、對口交流、參與反思和集體備課等活動全方位地了解銅都雙語學(xué)校高效課堂自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，對新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

銅都雙語學(xué)校是《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地之一，開展的五環(huán)課堂教學(xué)模式是全國九大范示之一。銅都雙語學(xué)校在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，形成了自己獨(dú)特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式。

一、印象銅都：

1、2000年建校，為十二年一貫制，在校生1500人左右，以初中為主，每學(xué)期收費(fèi)7180元。校園占地250畝，建有教學(xué)樓4棟、“五環(huán)大課堂”研發(fā)中心1棟、藝術(shù)樓1棟、餐廳1棟、學(xué)生公寓6棟、教師公寓2棟、別墅2棟，設(shè)施齊全，布局合理，景色宜人。

2、學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了英語單詞、學(xué)生的作品及作業(yè)，標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語。

3、走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的前后兩塊大是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動了起來。

4、2007年啟動課改，在杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了自己獨(dú)特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式。

二、“五環(huán)課道”：

1、“三模五環(huán)六度”高效課堂運(yùn)行機(jī)制。“三?！庇伞岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊構(gòu)成；“五環(huán)”指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價(jià)——總結(jié)反饋”五大環(huán)節(jié)；“六度”要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的檢效度。

2、學(xué)校推出的自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型，其內(nèi)核是自主導(dǎo)學(xué)式，并具教學(xué)針對性和連續(xù)性，與其說是課堂形式的創(chuàng)新，不如說是教學(xué)形態(tài)的深化。

自研課型類別有晨讀課、閱讀課、預(yù)習(xí)課、自練課、活動課等，每類別均有明確時(shí)段安排、達(dá)標(biāo)要求、導(dǎo)學(xué)方式、檢測手段。

展示課型按“三模五環(huán)六度”的課堂運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行操作，導(dǎo)學(xué)方案為抓手，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課堂競評是助推，課堂高效是目的。充分體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)施。操作時(shí)要求能落實(shí)“三主”，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、發(fā)展為主線；倡

導(dǎo)“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口；實(shí)現(xiàn)“三會”，即學(xué)會、會學(xué)、會用；發(fā)展“三維”，即認(rèn)知、情感、技能。

訓(xùn)練課型按照目標(biāo)性、啟發(fā)性、分層性原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以“做題——反饋——評析——拓展”為導(dǎo)學(xué)流程，使學(xué)生完成知識的遷移和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

培輔課型是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮最為突出的課型。教師要及時(shí)搜集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或遺漏進(jìn)行更正或補(bǔ)缺。學(xué)校教師們特別注意區(qū)別個性化和傾向性的問題，個別問題個別輔導(dǎo)，傾向性的問題集中解決，輔導(dǎo)及解決途徑一定是先兵幫兵，后教師幫扶。

反思課型是對課堂學(xué)習(xí)的延伸和超越，具體操作：“日反思”，學(xué)生當(dāng)日針對自己學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、知識達(dá)標(biāo)、能力形成等情況進(jìn)行反思小結(jié)，以“病題診所”“學(xué)習(xí)心得”的形成呈現(xiàn)在“日導(dǎo)學(xué)方案”上?！安☆}診所”欄，學(xué)生自主搜集當(dāng)日訓(xùn)練中的典型錯例，并分析病因，提出預(yù)防措施?！皩W(xué)習(xí)心得”欄學(xué)生用簡潔文字描述自己學(xué)習(xí)歷程、收獲與教訓(xùn)?！爸芊此肌保迫谓處熋吭掳才乓还?jié)“自主反思課”。組織學(xué)生從課堂上知識與技能的掌握、情感態(tài)度、思維發(fā)展等多方面情況進(jìn)行自我認(rèn)識、自我分析。

3、“五環(huán)課程”的大課堂育人理念：教材學(xué)習(xí)課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；校本研習(xí)課，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，深化課堂改革；個性發(fā)展課，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，開設(shè)個性選修課；行為養(yǎng)成課，關(guān)注學(xué)生心理需求，重在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，“以德養(yǎng)德，以行促學(xué)”；社會實(shí)踐課，在校外建立實(shí)踐基地有計(jì)劃、有目的地開展實(shí)踐活動。

4、特色的時(shí)間安排：白天7節(jié)課，上午3節(jié)，每節(jié)60分鐘，語數(shù)英各一節(jié)，下午4節(jié)，每節(jié)45分鐘，政史地理化生輪流，第四節(jié)課以藝體為主，上大課（一個年級一起上）；早自習(xí)1節(jié)；晚自習(xí)3節(jié)（九年級4節(jié)），加70分鐘自主學(xué)習(xí)時(shí)間，前3節(jié)語數(shù)英各一節(jié)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間要求教師全部到崗，但前40分鐘不允許進(jìn)課堂，后30分鐘鼓勵一班多師的現(xiàn)象。

5、集體研備落到實(shí)處：備課按主備——研討——再備的流程操作。上午政史地、理化生、藝體組集體研備，下午語數(shù)英集體研備，要求必須備出第二天的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)備課校長簽字后交文印室印制，于晚自習(xí)前發(fā)到每個學(xué)生手中。教師必須在當(dāng)天引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，具體是早自習(xí)20分鐘預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，白天上課展示，自主晚自習(xí)前20分鐘鞏固，后20分鐘預(yù)習(xí)。教師每天必須對當(dāng)天上課進(jìn)行反思，填寫反思記錄表，上交備課組長，備課組長每周至少上交3篇以上至備課校長，并選擇優(yōu)秀的進(jìn)行展示。

三、“五環(huán)學(xué)道”：

1、“學(xué)道”（銅都稱導(dǎo)學(xué)稿為學(xué)道）中的每一層互動旨在解決不同的問題。第一層，兩人小對子，著重于解決淺層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，同伴互助給對子的自學(xué)情況評定登記；第二層，五人互助組，在小組長的引領(lǐng)下消除主觀題、大問題，疑難問題互相交流，同時(shí)也對組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行培輔；第三層，十人共同體，其任務(wù)是做展示前的準(zhǔn)備，完成主展示區(qū)版面設(shè)計(jì)，需展示同學(xué)進(jìn)行語言、動作、互動問題等的提前準(zhǔn)備。

2、“學(xué)道”的編制要求必須重建“兩觀”。

重建教材觀：轉(zhuǎn)變目的型教材觀為手段型教材觀，把教材當(dāng)手段、媒介，讓其起到框架、線索、導(dǎo)引的作用，做到知識背景化、生活化、整體化，把冰冷、淺表性知識轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生“脾胃”的豐富、靈動的自然知識，使教材和學(xué)生充分互動和充滿活力。

重構(gòu)導(dǎo)學(xué)觀：自學(xué)指導(dǎo)高度關(guān)注“問題呈現(xiàn)”、“情境刺激”、“學(xué)法指導(dǎo)”；互動策略應(yīng)提供合作學(xué)習(xí)的程序、形式、內(nèi)容；展示方案應(yīng)體現(xiàn)情境性、主題性、活動化、生活化。

四、課改收獲：

連續(xù)7年中考畢業(yè)率合格率達(dá)100%，省、市級示范高中達(dá)線率居全市第一，人均總分超過全市同級學(xué)校100多分，單科各項(xiàng)成績指標(biāo)均居全市第一。

五、幾點(diǎn)思考：

1、教改的最大障礙是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多，擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會，教學(xué)成績能不能提高。

2、教改中首先要解決的問題是學(xué)生的積極性、學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。

3、要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)杜郎口、銅都雙語學(xué)校課堂教學(xué)模式，要結(jié)合我校實(shí)際，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進(jìn)自身課堂效益的提高。