第一篇：老師的幸福是什么

德育教育下我的教學反思

姓名：孟嬌

工作單位：通許縣第一高級中學

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德育教育下我的教學反思

——一個好的集體,一群優(yōu)秀的學生,還有一顆知足而又真誠的心

在新的形勢下的學校德育工作上,老師的行為及教育方法,對教育與實踐的認識等成為了焦點。其中我覺得,關(guān)于班主任的教導極為重要,因為他們是領(lǐng)導者,是方向,而且方向是正確的,只要邁開雙腳,總會達到目的。也許,在老師是”蠟燭” “春蠶” “園丁”等稱號中的贊美中,他們也并未完全體會到“職業(yè)的幸?！?我不敢說所有的老師都有這樣樂觀的想法,但有是有這樣的想法是不可避免的。其實,關(guān)于職業(yè)幸福似乎也不難,哪怕是曾經(jīng)教過的學生碰面喊了一聲“老師”,亦是多年以后的學生的一個問候的一個電話或是一條溫暖人心的短信,甚至是在課堂中和學生的交流的感動,教師節(jié)一份小小的禮物。如果認為,并去感受自己是幸福的,那么,你就是幸福的!

沒有太多的理由。懂得知足,體味教師幸福,在即便是老年時也可感受到青春的影子。

我們都知道,上學時代我們所生活的都是一個大集體,而在這集體中,營造好的學習環(huán)境固然重要,但在搞好學習成績之余,搞好人際關(guān)系也不可輕視。雖然現(xiàn)在是生活在這個不太大的校園中,但在不久的將來,我們面對的是社會,自然也免不了遇到太多的棘手的事,此時,正是顯示我們實踐的時刻了。

其實,營造一個好的班級環(huán)境,也不僅僅是對精神上,也可以從板報、標語等不少瑣碎的事物中提取出。

如果留心觀察,你會發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的體育課越來越不受重視,不知是學生懶了還是學校方面的問題。不過,我想后者應(yīng)該占重要方面吧!如果按這樣的形勢發(fā)展下去,即便是學生成績提上去，而“本錢”卻丟了。要明白,教育是為了什么?為了培育出“科學家”?“書呆子”?我們要的不止是這些。成績固然重要,但它不是判斷學生的唯一標準。只要有了好的身體做基礎(chǔ),我們才有足夠的精力全力以赴地學習。

自然,作為學生,有良好的心理素質(zhì)也較重要,就比如是學生考試一樣,只有具備好的心理素質(zhì),才能臨場發(fā)揮好。

我們所說的在現(xiàn)實中如何如果做到了,當然最好,但也不能空喊口號,這樣反而讓學生習慣于這樣的方式-----只說不做.所以,無論是對學生,還是對老師而言,我們都應(yīng)該象聞一多先生一樣;別人是未做就說,而“我”是先做后說或者做了不說。這句話看似簡單,可一旦運用起來,就未必了!

接下來,咱們再來談?wù)劙嘀魅蔚墓ぷ?前面我們提到,班主任是一個領(lǐng)導者,是核心,那樣,他們在專業(yè)化建設(shè)的新實踐,新體驗中又怎樣以身作則呢?

按理來說,一個老師腦海中儲存知識量,經(jīng)驗應(yīng)該是比學生豐富。但隨著時代的進步,許多東西變化很多,在接受新事物,面對各種新潮的事物,他們或許有點跟不上步子了。不過,為了專業(yè)化建設(shè)的新突破,他們要把過往經(jīng)驗與實踐結(jié)合起來.畢竟,他們的基礎(chǔ)在以后的實踐可作參考。

班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的新實踐,新經(jīng)驗的過程中,也不是一蹴而就,我們要的不是速度,更為重要的應(yīng)該是結(jié)果.在他們的努力過程中,學生也會受其影響,在無形中得以進步。

如果光憑日常生活中我們所看到的作為積累還遠不夠。此時,進行網(wǎng)絡(luò)交流,搜索信息就比較快捷方便。并且可以從網(wǎng)上搜到許多各種新聞,消息等?？纱蟠髷U大我們的知識面。

不過在進行網(wǎng)絡(luò)實踐的過程中，不能沉迷，且要從網(wǎng)中篩選出對我們有利的信息。要不然，因網(wǎng)絡(luò)而誤入歧途，可就虧大了。

無論是對學習，或是對學校總體教育而言，我們都要仔細思索，依據(jù)經(jīng)驗實踐，如果方向錯誤，“走”的越快反而離目標越遠。此時，我們就要積極改正，“倒退”就意味著我們在進步、在前進、在向目標邁進。

印象中，學校實行過“三疑三探”什么教學方式，所謂“三疑三探”就是在課堂中，老師把課本上所講的內(nèi)容的問題吵在黑板上，然后，學生分組討論，以提高學生自身學習的主動性及靈活性等，而此期間，老師講課絕不能超過二十分鐘，對此我的看法是：

我承認此方法有一定的優(yōu)越性，可促進學生對學習的興趣，但是，學生討論的結(jié)果未必完全正確，即使之后老師會糾正，但是，二十分鐘的時間，再加新內(nèi)容講完，即使講完了，學生能否真正吃透？學生能否再加入靈活運用？問題又蜂擁而至了。

還算幸運的是，許多地方也未維持太長時間，就立刻又換了另一種教學方式。我懷疑，連學生的思維也沒轉(zhuǎn)過來呢！雖然稱不上驚天動地的悲劇，但總是一個遺憾的結(jié)果。熱不了3天，又換成了xx，像這樣的課改，不僅沒有起到學生靈活學習，反而讓他們的目標不堅定，幾天適應(yīng)這個，后幾天又換了那個，難道學習的方法就這般不值錢嗎？不，不是，我們要的過程是精華，如果學校只是為了應(yīng)付領(lǐng)導，那么我想，這樣的課改是毫無意義的。因此以一個應(yīng)付的心做事，得到的也只會是答案給你的一個毫無價值的“應(yīng)付答案”。

當然，為了盡快地實現(xiàn)目標，我們也應(yīng)具備積極的探索精神，進一步提升德育工作問題。積極地學習并吸收。

在探索過程，我們也不免遇到困難，此時，就是展現(xiàn)我們能力的時候。樂觀地面對困難，注重理論與實踐結(jié)合，讓大家體味到教育的正確性。

有時，自己坐下來仔細想想，教育，什么是教育？教育做人，培育人才，亦是單純地成績提上去等等，我想，每個人都會有自己不同的見解。但無論哪一種，我們的目的只有一個，讓學生愉快地學習，鍛煉思維能力，提高實踐能力。

也許，現(xiàn)實中總會有同學會有這樣的想法：學習，學習干什么？沒用，其實，這是一種消極的想法，我不否認這位同學全無道理，因為有時像教學，課程中有三角函數(shù)值，方程等，這些東西，對確定一個人的一生無太多的幫助。但是，我們也正是通過這種看似無目的的幫助鍛煉了學生的思維，要他們明白：學習不僅僅是為了學習，也不能單純地為了考試而學習。

也希望自己在不斷的教學學習中讓某種好的思想根深蒂固。讓我們每一個人都邁出一小步，那么這個力量就會朝目標邁進一大步！

第二篇：做幸福老師

做幸福教師

三年前來到宜溝一小，給我的感受是學生多，老師棒，我無形中增加了好多壓力，感受身心疲憊。幸好我分的兩個班班主任都特別優(yōu)秀，學生學習積極性高，考試成績也還行。我說一下在教學中的一些感受，我個人認為如何組織好課堂教學，保證每一堂課的質(zhì)量顯得尤為重要。我覺得首先要認真鉆研教材；其次要靈活教授知識點；最后老師該用肢體、表情等各種語言去表現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。

課后反思也是非常重要的，講課和聽課是完全不同的。雖然我在臺下準備的很充分，認為天衣無縫，但是在講臺上由于一些因素，可能導致我該講的都遺忘了，該說的都沒說或者口誤很多，如：某個同學的一個動作或者某一個同學的一句話，就會打亂我的思路。所以一定要認真虛心的聽取別的老師意見，在以后的講課中慢慢改進，畢竟經(jīng)驗老師比我更了解學生，知道什么地方該講的快一點，什么地方需要停頓，什么地方應(yīng)該督促學生做筆記，或者是該怎么布置作業(yè)。虛心接受別的老師的意見，才能讓自己不斷的進步與完善?？傊畞淼囊恍∵@三年累并快樂著。

第三篇：幸福老師征文

品味幸福

----特教老師的小故事

曾焱

我們周圍有這樣一群孩子，生而不平等，他們善良且無辜，卻遭遇了殘疾的命運。他們是遲開的花朵，他們永遠都想不懂，他們不能像我們一樣照顧自己，生活自如，他們就是生活在深圳元平特殊教育學校的孩子們。

有人說，世界上有三種救人于危難的職業(yè)---醫(yī)生，消防員，特教老師。只有當上了特教老師，才能深深體會到特別的愛。緣于這種特別的愛，六年前我選擇了特殊教育，來到了深圳特校，走進了腦癱孩子的世界，立誓要用“愛心”去開墾腦癱孩子們那一片荒漠的土地。

作為特教老師的我經(jīng)常被問道這樣一句話：“你覺得幸福嗎？”我笑笑點點頭。也許了解和理解特教工作的人很少，而我卻一直默默地---在愛中感受幸福。這是一個真實的故事，人們都說天上的星星不說話，有這么個特別的孩子，小明（化名）是輕度腦癱加自閉的兒童，因為從小被父母遺棄，他脾氣暴躁，桀驁不馴，自我封閉。但在特教老師的辭典中，他是以個可以變化的小數(shù)點，他的鉛筆沒了。我買來一只新的悄悄送給他；冬天，天氣冷了，我脫下自己的外套悄悄的給他穿上；他喜歡畫畫，我就買來文具陪他一起畫……幾年來，他從來不和我問好，從來不與我對視，在他轉(zhuǎn)學的那一天，不回來表達感情的他卻哭了，他不敢看我，這個平時任性倔強的大男孩，用他的手緊緊地拉著我的手，悄悄滴送給我一張卡片，上面歪歪扭扭的寫到：“感謝你，老師”，就是這樣一句話讓我感動得落淚了。這是世上最動人的語言，這是世上最珍貴的情感！我覺得我是天下最幸福的老師！

作為特教老師，我時刻享受和體驗這個特殊職業(yè)所獨有的幸福感：當哭鬧不止的自閉癥孩子在我安撫下適應(yīng)了學校生活，高高興興上學時，我就是幸福的；當自閉癥孩子對我甜甜地微笑，和開心的擁抱時，我就是幸福的；當腦癱孩子在我耐心地引導下學會了吃飯，穿衣，上洗手間，畫畫做手工，做韻律操等各種本領(lǐng)時，我就是幸福的；當社會中他人投來尊重，敬佩的目光時，我就是幸福的。

其實幸福很簡單，幸福是人生的主題，只有感到幸福的人才是快樂的，才是滿足的。作為一名特教老師，我不奢求每一次執(zhí)著的付出都有同等的回報，也不奢求每一位殘疾孩子都能像“特殊指揮家”舟舟一樣大放光彩，因為我知道人生的意義不只是桃李滿天下。世上的東西，越分越少，唯有這份特別的愛，越分越多！我要讓每一朵殘疾的花都能吐露芬芳，讓每一只折翅膀的小鳥都能展開翅膀，我要在特別的愛中感受幸福，做一個幸福的特教老師！

第四篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關(guān)心和撫愛使我童年時代就萌生了一個強烈的愿望：長大后做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣幸福。

幾經(jīng)風雨，幾經(jīng)周折，就在2000年的那次青縣招考，終于圓了我的教師夢。當我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是我魂牽夢繞的事業(yè)－－神圣而偉大的教育事業(yè)。十幾年來我把自己的愛無私地獻給了我的學生，獻給了我所愛著的班級中的三十幾個孩子。

用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認教師的權(quán)威。教師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)就是學生的楷模，班主任則更是如此！因此在班級工作中，我時刻注重以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣地養(yǎng)成及道德品質(zhì)的提高，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我自己首先做到：要求學生向災區(qū)小朋友獻愛心的時候，我首先捐錢捐物；要求學生勞動中積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀，而是搶著干最臟最重的活；要求學生不遲到，不早退，我必先早到校，晚回家，從不缺課，做時間的主人。一次因為天要下雨，敬燁的爸爸經(jīng)我允許，想提前接他回家，可爸爸怎么說也叫不走他，他還對爸爸說：“沒放學，我不能提前走?！倍嗝词貢r守紀的好孩子呀！這就是榜樣的力量。我用我的行動感染、示范、教育著學生。他們看在眼里，記在心上，以老師為榜樣對照、激勵自己。身正影自直，這使我看到了自身的榜樣帶給學生的無窮力量和巨大影響，從而更堅定了我自強自律、為人師表的決心和勇氣。

在小事中孕育愛的情懷

每當我看到第一次跨進校門的孩童時，我常會聯(lián)想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實，園丁要付出多少心血和勞動??！對于教育而言：師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在所有學生所做的一切事情當中，使學生無論在任何時候都能感覺到這種愛的真誠。工作十六余載，作為一個一年級班主任，除了像大家說的像母雞,像陀螺外，我覺得更像一位平凡而偉大的母親。媽媽每天都會為自己的孩子考慮很多問題，比如：我的孩子今天要吃什么飯菜，我得提早去準備點什么；天氣轉(zhuǎn)冷了，是不是該添點衣服了；我的孩子房間應(yīng)該怎么布置，讓他住在里面舒適、舒服；我的孩子最近有點頑皮，我該怎么辦，要想辦法解決；我的孩子學習上需要哪個方面的引導，才會讓他發(fā)展得更好，等等。其實，班主任也一樣，為了把自己的班級建設(shè)得更好，學生發(fā)展得更好，每天都要考慮很多小問題，做很多小事情。十六余載的一年級的班主任生活，讓我更多的體會到工作上的愛更是體現(xiàn)在細微之處。這種細微之處，體現(xiàn)在對孩子們的照顧上。還記得今年開學前兩個月，孩子們剛從幼兒園來，入學兒童行為規(guī)范和學習習慣的培養(yǎng)是很重要，為了能和家長一起配合好進行習慣培養(yǎng)，我自己制訂了一些方案。比如：第一周要孩子學會進校門向老師、同學問好，家長走的時候要說再見等，最基本的一些禮儀，并提出看誰適應(yīng)得快，先學會讓爸爸、媽媽只送到校門口，并對做到了的孩子進行適當表揚。還記得開學第一天，我的班上有一個女孩子叫王樂瑤，這是個從滄州過來的孩子。她早上一到學校就哭，拉著媽媽不放，媽媽上班要來不及了，她就是不肯放下拉著媽媽衣服的手，我蹲下來，微笑著跟她說：“你現(xiàn)在是一年級的小朋友了，不能再哭鼻子了，媽媽上班要來不及了，你讓媽媽先上班去，中午讓媽媽早點來接你，今天在學校肖老師就做你的媽媽，你有什么事情找我，我一定會幫你的?！彼犃宋业脑?，終于放下了拽著媽媽衣服的手。但媽媽一走她又哭起來了，我陪她來到了座位上，幫她擦眼淚，和她說說話，然后手拉手帶她在校園里看看走走說說，下課了，陪著她說說話，慢慢地她覺得老師和她很親近，剛?cè)雽W的那種恐懼感和陌生感慢慢消失了。隨后我還特意為她撥通了她媽媽的電話，讓她自己告訴媽媽現(xiàn)在的情況，讓媽媽放心。中午，她和媽媽高高興興的回了家。下午就沒有讓媽媽送進教室來。為了消除孩子的陌生感，我還關(guān)注班內(nèi)孩子們都和她做朋友，做游戲，時時處處關(guān)心她。如今，樂瑤已經(jīng)是個樂觀、開朗的女孩，愛說愛笑的，時常主動跑過來和我說一些開心的事情，聊的高興了就笑，我跟她說：樂瑤，你笑起來眼睛彎彎，真漂亮！現(xiàn)在，王樂瑤已經(jīng)成為我們班的小干部了，幫班級做了許多事情，在班里很有影響力呢！

用尊重打開幼小的心靈 五星紅旗是我們國家的象征，人人都應(yīng)該尊重國旗，學校每周一都會舉行升旗儀式，這也是一次很好的愛國主義教育的機會，在這個莊嚴的時刻，全校師生都會注視著五星紅旗冉冉升起。每當這一時刻到來時，我就提前在班里叮囑孩子們該做好的事情，然后列隊到位莊嚴地參加這個升旗儀式，并立正站好，莊嚴地注視著冉冉升起的國旗，唱國歌。我告訴孩子，五星紅旗代表我們的國家，是我國的國旗，也是我們的國旗，所以我們應(yīng)該尊重國旗，這也代表尊重我們的國家，而我們安靜地立正站好就是一種尊重。每次升旗時，孩子都會一動不動地站好，這時，我會小聲地表揚那些一動不動的孩子，并為她伸出大拇指。漸漸地，孩子們懂得了。尊重也可以表現(xiàn)在行動上。老師是孩子模仿的對象，老師的一舉一動，對孩子都會產(chǎn)生影響，而這種影響是在潛移默化中產(chǎn)生的，因此，教師的教不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在生活中。和孩子接觸了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是，經(jīng)常有一些孩子會來告狀，如：某某打某某了，某某說臟話了??耳邊不斷的是告狀聲，總是在說別人有錯，卻看不到自己的缺點。于是，我就挑了一個孩子們意見最多的孩子，問：“他有優(yōu)點嗎？”其他孩子想了想說：“有，他對老師有禮貌、愛勞動??”我又說：“我們看人不能光看他的缺點，任何人都有他自己的優(yōu)點，我們應(yīng)該學會找別人的優(yōu)點。就像這個孩子一樣，你們都只看到了他的缺點與不足，忽略了他的優(yōu)點。”孩子聽了很贊同。對那個孩子從此有了改觀。在日常教學中，我會常常組織孩子找其他小朋友的優(yōu)點，如：在讀課文后讓孩子說說，有何優(yōu)點？有何不足？優(yōu)點我們大家要學習；在回答問題后，評一評，他說得怎么樣？如果好，就夸夸他；如果說得不對，就幫幫他。慢慢地，孩子們學會了觀察他人的優(yōu)點，贊美他人的優(yōu)點，那些不絕于耳的告狀聲也隨之絕跡了。

用民主、寬松的課堂氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為現(xiàn)代教師，教書育人是我們神圣的職責。課堂教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的氛圍，極力推進賞識教育，鼓勵大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，及時捕捉學生在思維過程中迸發(fā)出來的創(chuàng)造性火花，盡量結(jié)合教材挖掘培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的突破口。教學《美麗的小路》時，我允許學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，即席表演課本劇，引導學生想象鹿先生、兔姑娘走在變了樣子的小路上會有什么表情，什么動作，鴨先生又會怎樣說和做？讓學生用語言或動作把自己的想象描繪出來，最后續(xù)編故事。使學生的創(chuàng)造性思維得以淋漓盡致地發(fā)揮。既豐富了課文內(nèi)容，又鍛煉了學生，使課堂教學收到了很好的效果。

用汗水澆灌出幸福之花

沒有愛就沒有情。古人曰：“動人心者，莫先乎情”。最早的教育專著《學記》里這樣說：“知其心然后能救其人?！碧K聯(lián)教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！??這些是我十六余載一年級班主任工作以來感悟最深的，使我學會了換位思考，更新教育觀念，不斷創(chuàng)新教育教學方法，努力做到：

多一點兒深入了解，少一點兒沖動；

多一點兒人情味，少一點兒火藥味；

多一點兒引導鼓勵，少一點兒批評指責；

多一點兒教育方法，少一點兒空洞說教。

幾分耕耘必然會有幾分收獲。在耐心細致的班主任工作中，我用自己的實際行動為學生樹立了學習的榜樣，真正做到了以身作則，為人師表。所帶班級凝聚力強，組織紀律性好，勤奮好學，在學校各項檢查評比中都居于前列，受到領(lǐng)導和老師們的一致好評?？吹饺狈δ笎?、缺乏自信的孩子在愛的涓涓細流的澆灌下快樂、健康地成長，我由衷地感到欣慰、感到自己是一個幸福的老師。

第五篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

-----何海寶

法國作家雨果說過；生活中最大的幸福就是堅信有人愛我們。由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。學生的點滴進步，都離不開教師辛苦的努力和付出，因此對教師而言，學生的成長進步就是對教師辛勤勞動的最好回報，也是教師全部付出的價值所在，更是教師的最大的快樂與幸福。教師的幸福來源于創(chuàng)造。對于一個沒有追求，沒有夢想，固步自封，墨守成規(guī)的人，每天都是機械的重復，沒有刑期的勞役。那么，他只有痛苦和絕望。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。一位教師說過：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻，還要從中獲得一種生命成長的體驗，一種生命的意義感。也就是說，教師在“燃燒”自己照亮別人的同時，也在照亮自己，發(fā)展自己。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經(jīng)不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。教師的生命在千萬名學生的生命中得以延續(xù)和發(fā)展，在民族的生命中得以延續(xù)和發(fā)展。

做一個幸福的老師，幸福的做一個老師，這是一種人生態(tài)度，也是一種人生追求。也同樣可以實現(xiàn)生命的意義，實現(xiàn)人生的價值。