第一篇：關于怎樣上好歷史課的一些看法

關于怎樣上好七年級歷史課的一些看法

雖然只做了一個多月的歷史老師，但是，對于怎樣上好歷史課，尤其是七年級的歷史課，我有些心得體會，也總結了一些方法，希望可以和大家共同探討，請老師們多多指教！

現在，國家提倡的是素質教育，但是，由于水平、時間有限，學校最看重的還是升學率。作為一個人民教師，除了教會學生怎樣做人之外，最關鍵的還是想法子，怎樣做才能使學生的（歷史）成績提上去。

首先，對各個方面進行分析和研究，然后，總結出以下四點，記錄下來：

一、讓學生清楚的認識到歷史學科的重要地位，尤其是這個學期所學的中國古代史的重要地位。之所以這樣做，是因為在學生的心目中，歷史是副科，遠遠不及語數

英重要；即使中考時有歷史科目，它也是開卷考試，沒必要花很多的功夫去記憶；這學期所學的中國古代史就更是副科當中的副科了，因為中考所考內容不包含這

部分的知識。以上所有這些因素都共同造成了學生對歷史的忽視。只有轉變這種

想法，學生才能真正的用心去學好歷史。

二、課堂上以學生為主，教師是配角，學生才是主角。教師點到為止，應積極引導學

生自主獨立的思考，教給他們學習的方法，并設法制造機會、創造情境，讓他們

去運用這種所謂的學習方法學習，進而獨立的思考問題和解決問題。除此之外，課堂上有必要擠出八分鐘左右的時間來留給學生，讓學生去記憶和背誦，從而緩

解學生時間緊張，任務繁重的矛盾。

三、教師應該迎合學生的興趣去講授，去備課，也就是教師要“備”學生。鑒于初中

知識的簡單，淺顯的特點，課堂上應多插入一些趣味性強的歷史小故事，從而調

動學生學習的積極性和主動性。

四、教師要學會和學生做朋友，多和學生談心、溝通。當老師深入到了學生之中，或

者說學生對老師沒有了心靈上的“懼怕”，學生的成績也就提上去了。除此之外，教師一定要一碗水端平，決不可偏心！這不僅包括教師要看到全部的學生，也包

括教師要看到學生的全部。最后，一定要常常給學生贊美！贊美的確是一個神奇

且奇妙的好辦法，不信的話，盡管去試試，你會收到意想不到的后果。

我知道，僅僅靠說是不行的，最重要的是去做，老師要起個帶頭的作用，帶領學生一塊兒去做。我相信，只要認真去做了，學生們是會有進步的！

第十期頂崗支教小組臨漳分隊實驗學校歷史武娟

第二篇：關于怎樣上好歷史課的一些看法

關于怎樣上好七年級歷史課的一些看法

雖然只做了一個多月的歷史老師，但是，對于怎樣上好歷史課，尤其是七年級的歷史課，我有些心得體會，也總結了一些方法，希望可以和大家共同探討，請老師們多多指教！

現在，國家提倡的是素質教育，但是，由于水平、時間有限，學校最看重的還是升學率。作為一個人民教師，除了教會學生怎樣做人之外，最關鍵的還是想法子，怎樣做才能使學生的（歷史）成績提上去。

首先，對各個方面進行分析和研究，然后，總結出以下四點，記錄下來：

一、讓學生清楚的認識到歷史學科的重要地位，尤其是這個學期所學的中國古代史的重要地位。之所以這樣做，是因為在學生的心目中，歷史是副科，遠遠不及語數英重要；即使中考時有歷史科目，它也是開卷考試，沒必要花很多的功夫去記憶；這學期所學的中國古代史就更是副科當中的副科了，因為中考所考內容不包含這部分的知識。以上所有這些因素都共同造成了學生對歷史的忽視。只有轉變這種想法，學生才能真正的用心去學好歷史。

二、課堂上以學生為主，教師是配角，學生才是主角。教師點到為止，應積極引導學生自主獨立的思考，教給他們學習的方法，并設法制造機會、創造情境，讓他們去運用這種所謂的學習方法學習，進而獨立的思考問題和解決問題。除此之外，課堂上有必要擠出八分鐘左右的時間來留給學生，讓學生去記憶和背誦，從而緩解學生時間緊張，任務繁重的矛盾。

三、教師應該迎合學生的興趣去講授，去備課，也就是教師要“備”學生。鑒于初中知識的簡單，淺顯的特點，課堂上應多插入一些趣味性強的歷史小故事，從而調動學生學習的積極性和主動性。

四、教師要學會和學生做朋友，多和學生談心、溝通。當老師深入到了學生之中，或者說學生對老師沒有了心靈上的“懼怕”，學生的成績也就提上去了。除此之外，教師一定要一碗水端平，決不可偏心！這不僅包括教師要看到全部的學生，也包括教師要看到學生的全部。最后，一定要常常給學生贊美！贊美的確是一個神奇且奇妙的好辦法，不信的話，盡管去試試，你會收到意想不到的后果。

我知道，僅僅靠說是不行的，最重要的是去做，老師要起個帶頭的作用，帶領學生一塊兒去做。我相信，只要認真去做了，學生們是會有進步的！

第三篇：怎樣上好高效初中歷史課_9

怎樣上好高效初中歷史課

——初中歷史課堂教學創新初探 關鍵詞： 高效歷史課堂 素質教育 教學創新

內容提要：初中歷史學科首先是面對全體學生進行教育。“歷史終將指導人生！”面對這八個字的素質教育學科使命，作為一名年輕的初中歷史教師，我一直在思考、探索：怎樣的歷史課堂才能真正踐行這一使命？邁入21世紀，素質教育被越來越多的一線教學工作者所重視，創新教學方法不斷被研究出來。時代在進步，改革在深入,“創新”已經成為時髦的詞了。我們初中歷史教學也就不能還停留在“傳道授業解困上”，必須與時俱進，不斷創新，給歷史課堂教學開辟一片新天地。我們要真正地構建高效課堂，首先必須要學習先進的高效課堂理念，用先進的理念來指導課堂教學實踐。

正文：初中歷史學科首先是面對全體學生進行教育。“歷史終將指導人生！”面對這八個字的素質教育學科使命，作為一名年輕的初中歷史教師，我一直在思考、探索：怎樣的歷史課堂才能真正踐行這一使命？素質教育是理想，應試教育是現實，在這教育的夾縫中，教師怎樣才能兩者兼顧、悠然自得呢？我從事初中歷史教學五年，這時間說長不長，說短也不短。我也一直試著嘗試在新課程理念的指引下對自己的歷史課堂教學進行著不斷的創新和變革。現在將此寫下來，供同仁們探討和指正。

一、構建高效歷史課堂的必要性

邁入21世紀，素質教育被越來越多的一線教學工作者所重視，創新教學方法不斷被研究出來。時代在進步，改革在深入,“創新”已經成為時髦的詞了。有關研究表明，一個人在12歲至18歲是創新性意識、創新性精神和創新性能力形成和發展的關鍵時期，換言之就是中學階段是對學生進行創新性教育的最佳時期。我們初中歷史教學也就不能還停留在“傳道授業解困上”，必須與時俱進，不斷創新，給歷史課堂教學開辟一片新天地。

1、從目前的初中歷史教育教學現實狀況看

2012年暑假，筆者有幸參加了一次市級的歷史新課程新教材改革研討會，會上一位歷史教授曾講到并認為，我們歷史學科應該有和語文、數學學科一樣的地位和作用。可是事實上呢，初中歷史學科，不受學校、家長和學生三方的重視，成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線教學中，筆者有著深切的體會。在很多學校，課程安排中所開設的歷史

課往往是走過場的形式，把歷史課大多都放在學生狀態較差的下午，或是歷史課教學課時的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語數外等學科考試的前一周，考試成績不參加評比或者大打折扣后再參加評比。光是這一點，就使學生學習歷史的動力大大減小。另外，學生在自習課的時間里從來不會看看歷史，最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市，目前初中歷史是會考考查科目，考試還是開卷的形式，這樣不論是學校、家長或是學生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學生即使到了初三，也不會占用平時時間學習復習歷史，只是寄希望老師在考試前劃劃范圍，考場上臨時抱佛腳應付而已。大的教育教學環境或是現狀我們無力也無法在短時間內改變，我們只能通過提高自己的歷史課堂教學來盡量使我們的學生多學習到歷史知識，多提高學生的認知方法和分析、歸納等綜合能力。總言之，初中歷史學科的艱巨任務的實施，就集中在提高歷史課堂效果上了，而如何在艱難的環境下提高初中歷史課堂學生的學習效果，構建初中歷史的高效課堂就很有現實意義。

2、學生重歷史表象而輕本質，輕理解、運用，重記憶。

對于現在的初中生，教師們普遍感覺就是，學生們不讀書，不愛讀書，基本上很少看書。十幾年前或是更早些時候的學生對于歷史知識的了解途徑主要是書籍，可是現在的學生不是了。改革開放以來人們的生活水平飛速提高，尤其是近十年來，隨著電視電影、電腦網絡等電子媒體在家庭得到了普及，一方面極大地豐富了學生了解外界事物的渠道，另一方面也促使現在的學生懶得看書，懶得求真。比如我在上七年級起始年級歷史導言課時問學生，你們都知道哪些歷史知識呢，又引導學生說說知道哪些歷史人物，哪些歷史事件。學生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡，乃至性別喜好等：像男生，多半是三國、水滸等，而女生多半知道西施，貂蟬，武則天，慈禧太后等。我如果再進一步問學生，就不難發現，他們頭腦中現有的歷史知識，主要是來源于電視電影或是網絡游戲。由于學生識別能力和判斷能力有限，使他們無法從中甄別哪些內容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術家們的“再創作”，導致了學生在學習歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應有的嚴肅性的認識，學習只重歷史現象的表象，對歷史知識中故事性強的有興趣，而對歷史事件的來龍去脈漠不關心。初中學生在學習歷史學科知識的過程中，很少意識到歷史知識可以通過理解、運用來達到掌握知識的目的，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效的學習和掌握知識的方

法。我覺得，初中學生在學習歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住，但更多的時候我們應考慮如何樹立學生的愛國主義情感，如何加強學生在學習歷史知識的過程中獨立思考能力的訓練，引導學生學會在掌握基礎知識上的溫故知新的學習方法，讓他們在學習歷史知識的過程中的創新性意識、創新性精神、創新性能力得到一定程度的培養，拓展他們學習歷史知識的思維空間，掌握學習歷史知識的方法并學會分析歷史現象，最終學會學習歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現象，這才是歷史學科教育教學的重要目的。而以上所說的一些，在現階段，我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學效率來實現了。

二、構建初中歷史高效課堂的幾點嘗試

我們要真正地構建高效課堂，首先必須要學習先進的高效課堂理念，用先進的理念來指導課堂教學實踐。近幾年，我學習了一些高效課堂的教學理念。下面運用這些理念，結合我們初中歷史學科的特點，談談自己的一些具體想法和做法。

1、創新初中歷史課堂教學內容

可以說，教師對歷史學科教材的把握和處理，對所教學生接受能力的預測和掌握，是形成一節高效歷史課堂的最關鍵因素。所以我覺得，一堂高效的初中歷史課，關鍵在于教師的備課。教育教學目標決定著教學內容，決定著對于教學素材的選擇取舍。新的初中歷史課程標準是我們正確處理教學內容的標準與依據。教師在備課時，要根據學生的知識底細和教學目標，恰當地添刪內容，以突出重點，突破難點。我以八年級上冊《甲午中日戰爭》這節課為例，來講述一下我的備課后的經驗和得失體會。這一課的歷史容量無意是很大的，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富，可是由于我們初中歷史教學課時，學生的接受能力等所限，我們教師在備課時必須對這節課后隱含的大量歷史信息進行整合和取舍。比如這一課的教學重點之一離不開《馬關條約》，所以我在教學設計時決不能刪減掉。為此，我的教學環節中就有一項是，提出問題：比較《南京條約》和《馬關條約》中有哪些相似的內容？由于學生對前一個條約比較熟悉，很容易總結出答案：割地、賠款、通商。隨后，我分別出示了兩個條約割地的示意圖，賠款的兩組數據，通商口岸位移的動態效果圖。緊接著，我提問：在共有的內容中《馬關條約》有哪些特點？比較之后學生回答：割地面積更大、賠款數額更多、通商口岸向內地更加延伸。進而，提出第三個問題：

對比前者《馬關條約》中哪些是新增加的內容？為什么會有這些新內容？提示學生結合當時的國際背景加以分析。由于前兩個問題的鋪墊和相關資料的補充，學生的討論漸入佳境。而關于甲午海戰本身，前后有好幾場相關聯的戰爭，這就需要我們在通讀并理解本課教學目標的前提下去進行刪減。我把本課的黃海海戰、鄧世昌、甲午戰爭失敗的原因及中日馬關條約的簽訂做為教學重點。而其他的內容做了必要的刪減。結合現實中日關系，讓學生懂得分析如何正確處理中日關系和外交關系等，增加歷史的現實功能。讓學生認識到：這段歷史我們應該記住些什么？認識到些什么？從歷史中汲取什么教訓？

教師們要注意，歷史教材只是我們實現教育教學目標的工具，能否從新的角度去處理教學內容，充分發掘其有利于學生的創新意識、創新能力發展，是實現高效的初中歷史課堂教學的關鍵之一。

2、規范課前讀故事，從傾聽中學習

歷史課離不開一個一個的小故事，正是小故事才有可能構成大的歷史事件。為此，我在自己的歷史課上借鑒了學科組集備時總結出的好的教學創新嘗試:每節課安排了課前3分鐘讀歷史故事，以學生們的語速，三分鐘可以講500字左右。課前安排學生讀故事，可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以提高學生搜集、篩選、刪減資料的能力。起先的一學期，我沒有給學生的演講內容劃定要求和范圍，結果因學生找的歷史故事太廣泛而不利于每節課堂實際教學效果；后來為了提高歷史課堂教學效果，我對歷史故事進行了規范，選材要和課本貼近，主題要和本課學習內容結合，可以選其中感興趣的一個人物或一個片段展開。演講完請同學進行點評，并允許學生有自己的一些創新，如幾人配合演課本劇等。每月評出月度演講之星，每學期評出學期演講之星等。從實踐后的反映來看，學生們已經對課前讀故事形成了一種期待，偶爾一次我忘記了直接開始上課，學生居然鄭重其事地提醒：“還有故事呢”。我們真的不能小看初中學生的主動創造力和預見力，有時候學生搜集的故事恰好可以當做本節教學內容的導入，甚至是幫助了教師帶領學生進入到了課堂教學情境中。比如：我在講授《辛亥革命》這一課時，在課前三分鐘的故事里，班里恰好有個同學在百度上搜到了孫中山先生的生平簡介。他聲情并茂地朗讀孫中山先生的故事，從他的出生，童年，青年時期的出國求學，以及后來的棄醫從政投身革命，這樣使原本設計想自己

給學生們講述孫中山先生生平的時間就節省下來了，提高的課堂教學的效率又增加了課堂教學的容量。

3、多媒體課件輔助，提高課堂教學效率

現在的課堂教學基本上都會有多媒體設備的輔助，我們初中歷史學科也不例外。多媒體教學彌補了傳統課堂教學中的不足，運用得當的話可以起到事半功倍的教學效果。我們的歷史課堂上，教師可以根據自己的教學程序的設計，適時地播放各種媒體，諸如靜止的圖片，動態的視頻，圖文并茂的向學生展示本節課的學習內容。多媒體教學的輔助和運用，可以把一些用語言不好表述或表述不了的歷史現象、歷史知識用更加形象生動且直觀的形式展示給學生，有效地幫助學生理解所學的知識；減輕教師在課堂上寫板書的勞動強度，同時節約了上課時間，增強了知識的訓練力度，加大了課外知識的傳授容量，教師在短短的一節課的時間里，教師傳授的知識相對豐富，學生真正學習的東西也相應地增多了，提高了課堂效率。比如：我在講述戰國七雄地理位置時，運用多媒體課件，把整個戰國的地理位置都展示在大屏幕上，讓學生有了更加直觀的認識，在輔以教師教授的口訣：“東齊西秦南楚北燕，趙魏韓在中間。”這樣也可以幫助學生快速記憶。

4、運用古詩詞提高初中歷史課堂教學效果

詩史同源，文史不分家，適當聯系古詩詞，利用學生已有的表象，有利于知識的理解，有利于提高課堂學習的氣氛，其實歷史課有時可以更詩意一些的！我在帶領學生學習《三國鼎立》這一課，講到學生比較熟悉的歷史人物曹操時，事先備課時無意中看了一下學生們的語文書，發現在必備詩句中有曹操的《龜雖壽》。所以這節課設計時，我們就是從曹操的詩歌《龜雖壽》開始講起，啟發學生體會曹操做此詩的歷史背景和作者的心理。我告訴學生，自古詩言志，詩歌的內容可以折射作者的心聲。于是很自然的就聯系到書上講的內容，曹操在官渡之戰勝袁紹后，又陸續消滅了北方的一些軍閥割據，統一北方。而此刻，曹操的內心并不滿足。通過詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”學生深入地體會了曹操的志向在于統一中國，自然引出了下一個教學重點即赤壁之戰。通過一首詩歌，一個人物，很好的串聯了《三國鼎立》這課。

其實，初中學生經過小學和初中語文課的學習，已經積累了許多古詩詞，它們靜靜地呆在學生的大腦中，除了在語文課上很少被喚醒，簡直是對中華文明的浪費。學習半坡人

種植粟時，我引入詩歌：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。”不但加深了對粟的理解，也體會了人類生存之不易。學到《中華文化的勃興》這課時，我帶領學生們誦讀屈原的：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”我引導學生去體會屈原詩歌中的時代背景：屈原原是楚國貴族，可是他生在楚國末年，在流放期間對勞動人民有了深入的接觸，他深深地感于人民的痛苦處境所以在他的詩歌中常有憂國憂民的詩句。這樣的例子很多，讓學生背一背孔子的論語十則，把它放在春秋戰國這樣特定的歷史時期里；學西域概念時，引導學生背一下“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，學生或許對西域就有了更深的理解。學到“孝文帝改革”時，我叫學生邊背誦邊體會一下《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”學習“長征”時，叫學生背一下“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”會更容易記住長征路線!

其實，我們備課時只要稍微想一想就能發現不少學生熟悉的相關古詩詞。在學生興致高昂的背誦時，課堂的整體情緒已被推高，課堂效率也隨之提高。在促進知識的理解時，歷史課無形中也充滿了閑適的詩意！

5、創新課堂教學方式，提高課堂效率。

課堂教學方式如果一成不變，教師自己都會感到厭倦，經常嘗試教學方式的改變，有利于不斷帶給學生新鮮感，帶來新的學習的激情。以下的教學方式我都在自己的歷史課堂上先后嘗試過，如猜謎語，唱歌，情境假設，穿越時空，動手實踐，學生講課等。（1）、謎語、成語故事及歇后語的課堂運用：中國五千年的文化博大精深，每個成語背后都有相對應的歷史典故。在講到歷史課《春秋戰國的紛爭》時，我為了使學生既理解當時的紛爭，又不至于學生學習起來太枯燥，就運用成語典故穿插整節課堂。本課的導讀框中就給學生們講述了周幽王烽火戲諸侯的歷史典故，可是大家很少知識原來這里面也包含一個成語。這一課的導入我就從付之一笑開始。教師可以設問，同學們知道付之一笑這個成語的由來嗎？這里面就引出了烽火戲諸侯的典故，自然的把學生們帶入到了那個戰火紛飛諸侯爭霸的年代。我設計了一系列的成語，通過成語故事的學習逐步幫助學生親近每一個歷史人物，了解每一場戰爭。在講到晉文公成為中原霸主時，主要講到一場戰爭——城濮

大戰，由此引入“退避三舍”這一成語典故，說晉文公重耳以報答楚王為名，誘敵深入，最終成就霸業；講到楚莊王時，引入成語“一鳴驚人”，讓學生了解楚莊王成就霸業的過程。在戰國紛爭中，講到了“朝秦暮楚”，讓學生看到戰國時期的局勢瞬息萬變；在講到桂陵之戰時，引入成語“圍魏救趙”，讓學生明白其戰爭過程；在講到馬陵之戰的齊國軍事家孫臏時，為了讓學生明白其謀略，講到“田忌賽馬”的故事；特別是講到秦趙之間的“長平之戰”時，引入成語“紙上談兵”，讓學生明白趙軍失敗的原因。講完本節課后，學生感到學習很愉快，增長了知識；教師覺得很輕松。

學習“三國鼎立局面的形成”這一課時，我引用了幾個謎語游戲，學生猜的很投入，無形中提高了學習積極性和課堂教學效果。如搶答三國人物：除了蓋的全拿走（劉備）鑿壁偷光（孔明）孔雀收屏（關羽）嘴里進蚊子（張飛），搶答三國地名：“紅墻”（赤壁）。（2）、教師放下身段，和學生一起唱支歌：我最初教歷史時，在講到《三國鼎立》這課時，看得出林俊杰的歌《曹操》仍是學生的最愛，當一個學生開始唱時，我就隨著全班的學生哼起來：“不是英雄 不讀三國 若是英雄怎么能不懂寂寞

獨自走下長板坡,月光太溫柔 曹操不羅嗦 一心要那荊州

用陰謀 陽謀 明說 暗奪 淡薄

東漢末年分三國 烽火連天不休

兒女情長沒法執著 有誰來煮酒------”一首歌可以帶動一個班的氣氛。我們的歷史課堂也可以是這樣聲情并茂，激情四射，充滿青春活力的。（3）、創設歷史情景，穿越時空

歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景，課堂上，我有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟，激發學生的探究欲望。當然課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩、漫畫、故事等，把學生帶入特定的歷史氛圍之中。通過這些方式，成功地激起學生情感上的共鳴，使學生受到強烈的震撼，紛紛表達自己的意見，培養了他們高尚的愛國主義人生觀、價值觀，達到了預期的教學目的。

學習《萬千氣象的宋代社會生活》這一課時，我給班里的學生分成四組，讓他們假設自己就是生活在宋代的人，穿越到宋代，根據課本知識和學生自己課下搜集的信息，模擬宋代人的一天的衣食住行，讓學生排出課本劇來演出。課前我利用準備好的《清明上河圖》圖片進行導入，引導學生進入到一千年前的情景中去。學生的情緒被帶動起來，迅速地進

入教室預先設定的情景中。我適時的引導，像宋代人穿什么，吃什么，住哪里，出行時什么工具等都是學生比較感興趣的。我把大半節課的時間都放手給學生，分組排演的學生在過程中更切身地體會了宋代社會生活的方方面面，比常規教學更好的提高了課堂教學效果，又很好的提高了學生的主動創造性和想象力。

6、改變歷史課堂上的提問方式

每節歷史課，課前的復習環節由于復習時間短，學生站起來回答時往往由于緊張，記憶效果并不好。我們要敢于改變傳統的教師問學生答的方式，有效利用課本地圖、圖片完成知識的回顧，便于學生知識的儲存，興趣的增加。如《紅軍不怕遠征難》這一課，可以讓學生看歷史地圖冊上的長征示意圖，然后讓學生順著地圖來說出紅軍長征的路線，并聯系他們所學的地理課知識，讓學生體會一下紅軍路線之長，路途之艱。在講授完西安事變再進行復習提問時，可以提出這樣的問題讓學生思考：如果當初西安事變不是和平解決的，結果會有幾種？學生可能對這樣的提問十分感興趣，因為在上節課中，通過學習和教師的講解，同學們已經知道了我們不主張殺蔣和平解決的意圖，通過一種反面的假設提問，既激發了他們的逆向思維，又可以讓學生在沒有正確答案的后顧之憂中自由馳騁自己的想象。

總之，高效的歷史課堂教學任重而道遠，它需要老師不斷的學習，一直保持“在路上”的狀態。當教師樹立以學生為主體的教育理念，不斷探索、力求創新時，當“教師自己就是最好的課程”時，相信高效課堂不會遙遠。

第四篇：上好初三歷史課的“三大法寶”

通過上一學期的教學，中學教學受傳統教育的影響，存在著諸多不利因素。這嚴重阻礙著新課改的真正實施。

1、忽略了興趣的培養。

2、不考慮個性差異，“一刀切”，不注重因材施教。

3、課堂上沉溺于唱“獨角戲”，就怕講不深，講不透，方法單一。為此，如何培養學生自主學習、自我探索和創新能力，成為學校教育的重大課題。為使歷史課堂教學模式多樣化，提高學生的學習效益，我摸索了一套“自主學習” 的教學模式。

二、“自主學習”教學的特征 “自主學習”就是讓學生真正成為教學的主體，讓學生積極能動地參與教學活動。提高學生的主體性，培養學生的自學能力和交往能力,充分拓展學生潛能。它具有以下幾個特征：

1、主體性。“自主學習”課堂教學模式，強調教學中學生是主體，強調“學”為主體。

2、參與性。參與性是指學生作為學習的主體，在課堂應參與探究的全過程，他們是“演員”而不是觀眾。

3、開放性。一是表現在學生心理的開放性，即學生在課堂學習中心態是開放的，不受壓抑的。二是表現在問題設計的開放性，問題的設計讓學生有充分的思考、想象和發表意見的余地。

通過生動的故事和熱點新聞激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，學習歷史就不是“無所謂”的了，也不會成為一種“額外的負擔”，相反，學習就是一種享受，一種愉悅的體驗。

一、如何才能激起學生的興趣呢？如何才能讓學生上歷史課不“頭暈”，不打

瞌睡呢？假如我們上的歷史課不是枯燥的“過去”，不是強迫學生死記硬背什么歷史人物、事件、歷史意義，而是在給大家講一則情節生動的歷史故事，我想，學生就不會睡覺，畢竟愛聽故事是人的天性，尤其是孩子。學生對歷史課有了興趣，講故事我便逐漸讓位于學生，課前一個小故事，輪流進行，同學們評分，記入分數檔案。這樣一來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，也為歷史課堂添上了愉快色彩，也提高了學生學習歷史的興趣二、三、“自主學習”的教學模式 自主式課堂教學模式的基本結構： 第一步：預習分

為課前預習和課內預習。教師要布置預習，明確提出預習任務與要求，并根據將要學習的內容，巧設問題。通過預習把握學生學習的動向和興趣，為課堂教學的實施打好基礎。第二步：創設情景，啟發導學 根據學生的預習首先創設引人入勝的情景，激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，產生豐富的想象和聯想，為啟迪創新思維創設有利條件。出示由現成的知識結論改編成的探究性問題，為學生提供觀察、思考、操作的目標和方向，這是培養學生創新思維的重要前提。第三步：自主探究，質疑釋疑 讓每一個學生根據自己的基礎和經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去自學、自讀教材內容。學生自學探究要包括學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素，并把學、思、疑、問連結在一起，邊學邊解決一些問題。

第四步：小組研討、合作學習小組成員在自主探究的基礎上，既可互相學習，又可互相討論、共同研究、取長補短、共同提高。對上一環節不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員，可以有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。第五步：歸納總結 這一環節是對整節課所學知識的歸納整理。教師要根據教材和學生探究的情況，簡要歸納、概括、討論重點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，給學生以明明白白、清清楚楚的交待。第六步：小結、作業（課堂小結、布置作業和預習）讓學生談自己的收獲，主要講自己通過本節的學習，學到了哪些知識，哪些解決問題的思路方法。目的是進一步讓學生牢記自主探究學習的方法，并形成自主探究的習慣。最后，教師布置層次作業，安排下節的預習

第五篇：如何上好高中第一節歷史課

如何上好高中第一節歷史課

馬上要開學了，由于學校要求提前備好一周的課，今天晚上，在家寫教案時忽然想到這樣一個問題：怎樣上好高中第一節歷史課？作為一名老教師，或許是個簡單的問題，考慮到自己今年是到所新學校任教，有必要慎重對待，經過一番思考，我做了如下的安排：首先是自我介紹，一定要突出自己的奮斗的經歷和取得的一些成就，或許有些學生認為這位老師非常高調，但我認為適當宣傳自己很有必要。因為高中生這個年齡段都有崇拜的心理，盡量說好些（當然不能漫無邊際地吹牛），將有利于今后的教學，正如古人曰：親其師，信其道。

其次，引導學生一起回答三個問題：什么叫歷史？為什么要學歷史？怎樣學好歷史？自己再由淺到深，步步深入地給出相應的答復，這樣既能活躍課堂氣氛又能引出下一個問題。第三，介紹高中歷史課程標準、必修一及每單元、每課的內容，力爭讓學生對本學期學習的內容有個粗線條的感性認識。

最后，考慮到高中歷史教材缺少通史知識，我便從必修一第19頁中國古代歷史朝代簡表講起，并讓學生記住中國古代的歷史朝代歌訣“夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰國，一統秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。”