第一篇：音樂課搖船調教學反思

音樂課《搖船調》教學反思

執教者：吳浪花

在教學中本人深入挖掘教材，緊緊抓住“童趣”來展開教學，讓學生在玩中學，突出“對歌”的特點。課堂上學生思維活躍，發言踴躍，他們能從自己的角度用心去感受音樂，表現音樂，創作音樂。在這堂課中我覺得最大的特點是創設情境教學及創編歌詞環節師生的配合和學生的學習效果比較好。

（一）創設情境，突出主題“童趣”

在教學中我緊緊圍繞著主題“童趣”開展教學，突出歌曲“對歌”特點。

1、課前老師讓男女同學分成兩邊坐，排成船的形狀，中間好像隔著一條河流，為學生進行“對歌”活動創設環境情境，讓學生感覺身臨其境。

2、“學生劃船，老師站在大船上唱歌”，老師通過自己深情的演唱以及跟學生的情感互動，讓學生感覺身臨其境，一下子縮短了學生與教師、教學內容間的心里距離，能夠讓學生以最佳的狀態，主動參與教學。

3、創設情境，男女同學對歌。

4、創編歌詞，感受對歌樂趣。讓學生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能。

（二）在創編歌詞活動中，提高學生創造能力

創造教學是引導學生發揮想象、發掘創造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導學生積累音樂創作經驗的確重要學習領域。由于前面有很多教學活動的鋪墊，歌詞創編活動進行的很順利，在創編的過程中，把全班分成四組，男同學出題，女同學答，女同學出題，男同學答，一首首新的歌曲《搖船調》就自然而然的創作出來。

第一組：（鐘表）“什么圓圓在呀在房間？ 第二組：（月牙）什么彎彎在呀在半天？

（足球）什么圓圓在草地？（眉毛）什么彎彎在臉上？

（火星）什么圓圓在呀在宇宙？（香蕉）什么彎彎街呀街上賣？

（蘋果）什么圓圓在樹上？（木梳）什么彎彎姑娘前？

第三組：（風箏）什么方方方呀方上天？ 第四組：(車輪)什么圓圓在呀在車底呀？

（絲網）什么方方在水邊？(雪球)什么圓圓在冬天？

（豆腐）什么方方街呀街上賣？(燈泡)什么圓圓在呀在教室呀？

（筆盒）什么方方在眼前？(紐扣)什么圓圓衣服上?

在教學中教師引導學生發揮想象，在活動中通過小組合作，討論問題，再由小組共同展示創作的歌詞，在這一環節中，不僅培養了學生的創造能力，而且為學生積累音樂創作經驗奠定基礎。

在這堂課中，除了教學觀念的改變，我對自己的教學語言也狠下功夫，我對自己所說的每一句話都進行精雕細刻，包括語言，語調，自己的每一個動作都力求富有童趣，生動形象，我很投入的跟學生上課，我不再是高高在上的老師，我很平等的帶領學生感受歌曲的快樂，我發現我的課堂變了，學生笑臉更多了。

第二篇：搖船調教學反思

搖船調教學反思

搖船調>教學反思

（一）《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。

我國的謎語，是中華民族>傳統文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現與測試智慧和培養智慧的一種藝術形式，所以這節課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進的地方：盡管我在本堂教學設計中體現以學生 的感 受與體驗音樂為主線，通過意境的創設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創編表演環節中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能。

搖船調教學反思

（二）今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學任務、或是學生歌曲唱的如何、而是我在上完這節課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發自孩子們內心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現讓我覺得有一種說不出的成就感。

整節課的教學緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養學生靈活的創造能力。圍繞著聆聽對歌創造對歌-表現對歌等活動。在課前導入部分，我以>故事欣賞歌曲的形式進行導入，激發了學生的學習興趣，發揮了學生的想象力，學生對學習歌曲有了很大的渴望。在學習歌曲的過程中，我先讓學生有節奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調的正確演唱。在填詞的過程中，因為有了前面的鋪墊，我讓學生大膽的演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現了以學生為主體的學習方法，很快，學生便掌握了歌曲的正確演唱方法。

在表演歌曲這一環節我讓學生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發學生的表現欲望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際的教學中學生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強接受了孩子們的意見，讓同學們自由結合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認真的，也創編出了不同的對歌內容，我擔心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調動了學生的表現熱情，這一環節成為了整節課的亮點。在自由創編的過程中，孩子們的個性得到了張揚，充分的發揮了孩子們的想象力和創造力，讓孩子們在快樂中結束了整節課的教學。

通過本節課的教學，使我明白了在以后的教學中應多更加的注重 “ 快樂 ” 在教學中的作用，讓學生快樂上好每一節音樂課！

搖船調教學反思

（三）我執教的是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創設音樂情境，激發學生興趣。

一、以體現音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節奏。從加入節奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發、探究的學習方式，結合已有的生活經驗，充分調動學生的多種感官。

二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統教學環節。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之后，我還是節選了三個不同版本的《猜調》的對歌片段，通過引導、啟發、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學中細節處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環節沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節課的教學。

第三篇：《搖船調》教學設計

《搖 船 調》 【教學設想和理論依據】

新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造，體驗音樂中的美和豐富的情感。我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現兩個“尊重”：尊重音樂，尊重學生。尊重音樂，從歌曲內容出發來設計問題，讓學生能從歌曲中找到理想答案。尊重學生，充分發揮學生的個性，尊重學生見解。整節課中我時刻注重尊重學生，張揚學生個性，鼓勵有見解性的發言。

本節課的設計重點是在教學中注重學生審美能力的培養，注重培養學生音樂想象力，拓展他們自主創編歌詞的能力。

《搖船調》這一課包括：猜謎導入、歌曲的演唱、創編歌詞以及欣賞這四大版塊。課堂上教師運用多種方法調動學生的積極性，并充分利用課件的優勢激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的習慣、自主創編和創新思維的能力。體現新標準中的以“興趣愛好為動力”的指導思想。通過歌詞編創活動，學生創編的能力和口頭表達能力得到提高。體現新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創造”的指導思想。【教學內容】

1、學唱歌曲《搖船調》

2、學習反復跳躍記號

3、欣賞云南民歌《猜調》

4、了解猜謎、一問一答的對唱形式 【教學目標】

1、通過歌曲學唱，了解猜謎歌曲這種問答對唱的演唱形式，感受音樂柔和美好的意境。

2、掌握反復跳躍記號和一字多音的正確唱法。

3、體驗鄉土人情，感受搖船時擺動的感覺和搖船的樂趣，激發學生對生活、對民歌的熱愛。

4、欣賞《猜調》，感受歌曲的演唱形式及速度變化。【教學重難點】

用優美的聲音演唱歌曲，通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。教學用具：多媒體課件、鋼琴 【教學過程】

一、組織教學：

師：音樂是聽覺的藝術，所以聆聽是你們最好的老師。我們的快樂課堂開始了，你們準備好了嗎？（師生問好）

二、謎語導入：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！(謎面：有時象個圓盤，有時象把鐮刀，有時掛在山腰，有時掛在樹梢)誰知道這是什么？ 生：月亮。

師：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它？這又是什么？ 生：小船

師：咱們班的同學反應真快，一下子就猜出來了。師：船在水上是怎么行走的呢？（劃行）

師：來，聆聽兩段音樂。你們討論一下，看哪段音樂更適合劃船？（2）師：讓我們跟著音樂輕輕劃起來吧！（師生共同）

三、歌曲學唱：

1、襯詞部分: 師：我們坐在小船上，輕輕向前劃行，感受著在湖面飄蕩的感覺，真好！再來聽段音樂，你還聽到了什么聲音？（號子）這是句襯詞，就像好多人在劃船時發出的加油聲，表現人們劃船時的快樂心情。

師：我們也來感受一下吧！（唱號子聲處理休止符，做劃船動作）

師：我們劃著小船，在眾多個小島間穿行，隨著音樂你來劃劃這彎彎曲曲的河道吧。（圖譜）

師：我們穿過了彎曲的河道，來到了美麗的旅游景點--日月潭。日月潭是臺灣唯一的天然湖。四周群山環抱、潭水碧波晶瑩，群峰倒影在湖面，優美如畫。潭中這個小島遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名珠子嶼又叫光華島，以這個島為界，北半邊的形狀如圓日，南半邊的形狀如彎月，日月潭因此而得名。剛才我們聆聽演唱的這首歌就是臺灣的一首民謠，名字叫做《搖船調》。（完整聆聽范唱）

2、讀唱謎面：

師：我們來完整的聆聽歌曲，邊聽邊動腦，用最美的詞來形容這首歌曲。生：優美

師：我們用優美、輕柔的聲音說一說：“搖船調”。

師：在剛才的聽賞中，你還聽到了什么？（提問了好多問題）都問了些什么？（出示：四個謎語）我們一起來讀一讀。

師：聽老師唱唱這部分，看有相似的樂句嗎？（一三相似，二四相似）師：我唱一二句，你們來唱三四句，注意要唱出他們的不同。（用象聲詞和手勢處理）

師：我們把這段連起來唱一唱。

師：老師這里有幾個音樂符號，你都認識嗎？來聽聽我都把它用在哪里了？（出示記號）

師：你們來試試。（處理歌曲的力度）

3、自唱謎底：

師：現在我們已經明確了謎語，誰來說說你的答案？你們可真聰明，讓我們來看看臺灣小朋友是怎么回答的？（播放第二段）師：一起唱唱謎底吧。（處理反復跳越記號和結束句）

反復跳越記號：它的出現預示著音樂的演唱順序發生了變化，怎么變化的呢？你聽！（師唱）

4、完整演唱：（跟琴隨唱；圖片、動作提示唱）

四、欣賞對比：

師：這里還有一首民歌，一首云南民歌《猜調》我們一起來欣賞，看你有什么發

現？（這首歌曲中也有問有答）

1、初聽《猜調》：

師：這種一問一答的演唱形式叫做對歌。讓我們再聽一遍，看你能否聽出歌中問什么?答什么?

2、復聽《猜調》，可以隨著錄音輕聲哼唱。

師：我們聽了也唱了《猜調》，你聽出這首歌曲的演唱形式是怎樣的?（女聲獨唱）歌曲的速度有什么變化?（漸快）

小結：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。五：再唱搖船調：

這種一問一答的演唱形式非常有趣，就我們相鄰的兩個小伙伴一問一答唱起來吧！（加上動作再次演唱【搖船調】）

【課后自評】

本課采用：“猜-讀-聽-唱-演-編-賞-論”的教學形式，首先以猜謎語的課堂導入形式，給了很大的神秘感和積極性，更激發了他們猜謎、表演的欲望。整個教學在學生的表演、創編、欣賞中進行，課堂氣氛快樂、活躍、自然，學生自覺有興致地參與到音樂活動中，從而培養了他們積極、樂觀、天真、富于挑戰和想象的良好品質。

我采用聽唱法對學生進行訓練。為了能夠讓學生更快更好地演唱歌曲，我采用對唱，有學生和學生對唱;還有老師領唱和學生對唱；男生和女生對唱，利用圖片或是簡單動作輔助演唱等聲樂演唱形式，充分與音樂相關知識結合。如：襯詞部分，我讓他們加入劃船動作，同學們不但記住了歌詞還能夠通過動作把旋律的意境表達出來。通過多種形式的唱讓學生熟記了歌詞，并且學生還對多次演唱歌曲不厭煩，輕松掌握的同時，高興又快樂。

欣賞云南民歌《猜調》教學環節中，學生能夠通過對《搖船調》的學唱、學習，自主發現這首歌曲也是問答式的歌曲。采用合作、探究的學習方式讓學生體驗《猜調》的特點，感受、把握不同的對唱又有怎樣的特色。意在：從欣賞對比中拓寬學生們的知識面，為逐步提高學生對音樂的賞析能力而打下良好基礎。

本節課整體教學效果不錯，同學們在輕松愉快的音樂課上學到了不少的音樂知識，學生興趣很濃。我也能夠發現學生的長處，靈活運用教學機智進行教學。但在今后的教學工作中還要注重培養學生的積極學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往的培養。避免灌輸式的教學方法，把課堂真正的還給學生，讓學生做課堂的主人。這不僅是自能高效課堂的必然途徑，也是今后我在音樂教學中需要繼續努力的方向！我會繼續不斷探討摸索，汲取經驗教訓，豐富自己的課堂。

第四篇：《搖船調》教案

歌唱教學《搖船調》 教學目標：

1、通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。

3、能用優美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

用優美的聲音演唱歌曲，通過歌曲《搖船調》體會問答試歌曲的特點。教學準備：

電子琴、多媒體、錄音機 課時：一課時

教學過程：

一.組織教學

二、新課導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！(謎面：有時象個圓盤，有時象把鐮刀，有時掛在山腰，有時掛在樹梢。誰知道這是什么？)生：月亮。

師：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它？這又是什么？ 生：小船 師：咱們班的真聰明，很快就猜出來了。看樣子同學們還都挺喜歡猜謎語的。那這節課我們就一起來學習一首關于謎語的歌曲。

1、初聽歌曲

師：先讓我們來聽一聽，在聽的過程中，請大家想一想，你都聽到了什么？（播放音樂）誰來說一說？

師：同學們聽的很認真，像用這種一問一答的形式來演唱的歌曲，我們把它叫做對歌。今天我們學習的搖船調就是一首對歌。（出示課題）

2、按節奏念歌詞（出示畫面，師拍手念）

師：下面老師把這首歌曲念一遍，但老師只念問句部分，請同學們看著課本上的畫面自己找答案。（師彈琴演唱）你們都找到答案了嗎？誰來說一說。（師問生答）

1）什么圓圓在呀在半天喲？——月亮圓圓在呀在半天喲。2）什么圓圓在河邊？——石頭圓圓在河邊。3）什么圓圓街呀街上賣呀？——鴨卵圓圓街上賣呀。4）什么圓圓在眼前？——鏡子圓圓在眼前哪。

我們來看看，大家都猜的對嗎？請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底部分的歌詞輕輕地讀出來。

同學們真聰明，猜的很正確。讓我們再來讀一讀。（齊讀、問答式等不同的形式讀）

3、歌曲教唱

A、師：請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪些符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰觀察的最仔細。（附點節奏2.3 5 6 1 反復跳躍記號︱ :‖）

讓我們來聽一聽范唱，看他們唱到這些符號的時候是怎樣處理的。（放音樂）

同學們，你們都會處理這些符號了嗎？

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱歌曲。（師彈琴帶唱）你們跟著琴試著自己唱一唱。

C、師：大家完整地來演唱歌曲。（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。在唱會后用不同形式進行演唱。）

4、律動，用身體動作感受音樂。師：同學們都會唱這首歌曲了嗎？ 我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調》是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。朱老師想問問大家，誰劃過船呀？請同學到前面來模仿一下。（提示撐船用力要大，劃船用力要小、動作要舒緩，優美些。）

你們都是這樣劃的嗎？下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜地水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。（注意前半部分動作舒緩，后半部分可以加快一些速度。）

5、歌曲處理

師：同學們表演的真好，好象把老師真的帶到了美麗的水鄉。《搖船調》它是一首臺灣民謠，表現的是臺灣人民邊搖船邊唱歌的音樂形象。臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

同學們了解的還真多呀！朱老師也給大家準備了一些關于臺灣的資料，讓我們一起來看一看。（出示圖片）

同學們都了解了臺灣島。在我們今天學的歌曲中反復的提到了兩個字，是什么呢？（圓圓）那這兩個字還有別的什么意思呢？ 說的真好，其實圓圓也就寓意著臺灣人民和我們能夠早日團圓，讓我們用優美地歌聲來祝福臺灣人民早日回到祖**親的懷抱。讓我們一起祝福吧！（放音樂，有感情地演唱歌曲。）

6、歌詞創作

師：根據課本上的歌詞,我們發揮自己的想想，自己來創作歌詞吧。什么彎彎在半天喲（月牙兒彎彎在半天）什么彎彎在河邊（小船兒彎彎在河邊）什么彎彎街上賣喲（香蕉彎彎街上賣）、什么彎彎在眼前（睫毛彎彎在眼前）

四、全課結束。

《搖船調》教案設計 教材分析：

歌曲《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢，優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節的襯詞和一小節的重復句。更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快，緊湊，體現了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。教學思路：

本節課是一節以歌唱教學為主的音樂綜合課，講的內容是三年級第六冊中的一首學唱歌曲《搖船調》。教學中圍繞著猜謎語、讀謎語、唱謎語和編謎語的順序，讓學生在師生、生生等互動的形式中充分感受謎語在音樂中的樂趣，從而進行有效的音樂活動。層層深入的學習，使學生始終處在積極主動的狀態中。在潛移默化中掌握歌詞的內容，在多次的聆聽中學會歌曲的演唱，在互相學習中準確的把握了歌曲的音樂形象。最后達到不僅學會演唱歌曲，而且能夠初步創編歌曲，進而培養學生的創編能力。教學目標：

1、通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。

3、能用優美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

能用優美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點：

歌曲中的一字多音和附點切分節奏。教學準備：

多媒體、教學光盤、電子琴、音樂書、實物投影等 教學過程：

一、猜謎導入，創設情境（課前播放《吉祥三寶》。）

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！

1、猜謎游戲：

千根線、萬根線，落在河里看不見？（生猜）

小小諸葛亮，坐在屋角上，擺下八卦陣，要捉飛來將？（生猜）

2、增加難度，師生有節奏的問答。（實物投影出示謎面）

師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節奏來回答謎底。聽懂了嗎？ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ 0‖ 問：什 么 圓 圓 在呀

在半 天 喲？ 答： 圓圓 在呀

在半 天 喲。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ ⅹ

ⅹ.0 ‖ 問：什 么 圓 圓 在 河 邊

？ 答： 圓圓 在 河 邊。

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ.‖ 問：什 么 圓 圓 街呀

街上 賣 呀 ？ 答： 圓 圓 街呀 街上 賣 呀。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ ⅹ

ⅹ ⅹ ‖ 問：什 么 圓 圓 在眼 前 哪 ? 答： 圓 圓 在 眼 前。

請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底連起來輕輕地讀出來。（問答形式讀，老師伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介紹反復跳越記號

師：跟老師配合得非常好。老師再給大家猜個謎語：“一對親兄弟，兩個站一起，左邊瘦來右邊胖，左邊站著小冒號，如果他們一出現，就得從頭跑一遍。”打一音樂符號。如果猜不出來，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。

對了，是反復記號。你們思維很敏捷。反復記號還有一種形式。它叫做反復跳越記號。記在歌曲的結尾處，它的出現表示歌曲的演唱順序發生了變化。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。生看大屏幕）師：歌曲聽完了，誰來給大家講解一下反復跳越記號的用法。生：???

師：回答正確，讓我們為他鼓鼓掌吧！

（第一段唱一房子里的，第二段跳過第一個小房子直接唱二房子里的，結束）

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）

第二遍：師生對唱，生唱1、3、5句，師唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你們跟著琴試著自己唱一唱。C、師：讓我們帶著歌詞來唱一唱。

（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）

4、學習歌曲襯詞部分

師：我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。

歌曲中哪一句最能表現搖船時的情景呢？（機動：讓我們聆聽歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

師：回答正確。這是襯詞，在這里表現人們搖船時的情景。我們唱的時候要像劃小船，稍微有點力。

師：讓我們拿起船槳，做撐船的動作把這兩段的襯詞一起唱一唱。（老師示范，學生跟唱，學生模仿劃船的動作。）

師：襯詞的地方唱得時候要稍有力。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導：前面部分柔和優美）

5、小聲跟隨音樂哼唱全曲。

師：聽了這么多遍，同學們對這首歌曲一定很熟悉了。讓我們跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）

四、謎面創編：

1、師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創編歌詞，以小組為單位發揮你的聰明才智創編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創作）出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？ 什么 彎彎 在河邊？

什么 彎彎 街呀街上賣呀？ 什么 彎彎 在臉上？

2、創作交流，分組展示

想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學來唱答句，好嗎？（引導小朋友創編歌詞并直接演唱出來）

（學生創編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）

3、評一評。

師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創的搖船調，一定會向你們豎起大拇指的。《搖船調》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

五、教師小節，滲透教育。

今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結束我們今天的音樂課。

第五篇：《搖船調》教案

表演《搖船調》

教學目標：

一：了解臺灣民歌，豐富學生對民歌的情感體驗，引導學生喜愛民族音樂，激發學生的愛國情感。

二 ：正確把握歌曲的各種情緒，用優美、圓潤的聲音演唱歌曲。三：通過表演《搖船調》，了解一問一答的對歌形式，學習反復跳躍記號。

教學重點： 正確把握歌曲的各種情緒。

教學難點 ：體會附點音符、一字多音、四分休止符在歌曲中的運用

教學準備： 課件、碰鈴、鋼琴。

教學過程：一:：提問導入（兒歌《叮鈴鈴》感受一問一答）A : 教師：剛才那首兒歌的名字叫《叮鈴鈴》，是老師問，同學們答，我們用的一問一答的方式來進行我們的我們的對話，現在我們換一種形式，用歌聲來進行一問一答，行嗎？（演唱《叮鈴鈴》，再次體會歌曲中的一問一答）

B: 我們把這種一問一答的歌曲叫做對歌（再次用歌曲感受一問一答對歌形式）

二：今天，我們來學習一首對歌《搖船調》（出示課件）教師：請同學們觀察，《搖船調》是什么地方的歌曲？（臺灣）你對臺灣了解多少？（觀看臺灣風光）

教師：臺灣是中國的第一大島。現在欣賞到的是日月潭，他是臺灣最大的天然湖泊。阿里山是臺灣最理想的避暑勝地。接下來看到的是臺北101大廈。他現在是世界第二高樓。臺北故宮博物館?

現在，我們來聽聽臺灣小朋友是怎么對歌的？ A: 聆聽歌曲。（問：為什么叫搖船調？請同學們從歌曲中找答案）

（問：那些地方像搖船？怎么搖的？

（學生反復練習襯詞，注意四分休止符的運用，體會：“有力”的情緒）教師：海呀羅的嗨喲就好像有很多人在劃船時發出的加油的聲音，是一句襯詞但是，如果少了他，歌曲就缺少了民歌的特點 要唱出“有力”的感覺，什么符號特別重要？（反復對比演唱，體會四分休止符的作用）

B: 復聽音樂，教師引導學生聯想對歌情景，學生說出復聽感受。（體會在船上唱歌時悠揚、飄動的感覺，感受音樂另一種情緒：“優美”）

C: 再聽音樂，觀察《搖船調》和《叮鈴鈴》演唱方式有什么不一樣？

教師：《叮鈴鈴》是一問一答，《搖船調》是先問后答，倆種形式都可以叫對歌。

學生分倆組一問一答練習。現在老師先用一問一答的方式，（一問一答的方式反復練習節奏）老師再用先問后答的方式進行（先問后答的方式反復練習節奏）學生再用先問后答的方式進行。

三：A:觀察樂譜，比較樂句旋律特點，（找出前4樂句的異同，用對比的方法體會附點音符在歌曲中的作用）

教師：這些附點節奏非常重要，缺少這些節奏，歌曲就會變得平淡無味。

B: 觀察結束句的變化（用謎語學習反復跳躍記號，體會倆個結束的不同感覺，）

四：聽琴反復練唱，注意把握好各種情緒，（師生共同找出演唱中的缺點，反復練習）

五：拓展延伸，歌詞創編 六：教師總結

今天我們一起學習了這首好聽的臺灣民謠《搖船調》，知道它是一首先問后答對歌形式的歌.。臺灣是我國的領土，由于歷史上的原因，臺灣現在還沒有回到我們祖國的懷抱，我們和臺灣只能隔海相望，我們相信，不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。今天的歌曲中反復出現了一個詞語—圓圓，這個詞不但可以表示形狀，還有什么意思呢？（學生回答）

我們再用歌聲祝愿祖國統一。（歌聲中結束）