第一篇：模塊七 作業(yè)1

看了課例《找春天》以后，你覺(jué)得怎么樣？你有什么想法或心得想跟大家分享嗎？

答：看了課例《找春天》以后，感覺(jué)老師的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都有自己的獨(dú)到之處，其優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，我就試著從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。在課題概述上，老師能貴對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，也能說(shuō)明課的基本情況，分析的比較到位；老師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析能結(jié)合從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行闡述，闡述清楚，符合學(xué)生的年段特征，并與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；老師還對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做了分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和對(duì)春天的興趣進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕榻B，為后續(xù)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中層次性非常明顯，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與的地位，利用情境導(dǎo)入，輔以ppt輔助教學(xué)，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)、寫中尋找春天、感悟春天，并在閱讀中融入習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情朗讀、背誦，到仿寫，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)算為重點(diǎn)，學(xué)生多種感官參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

在老師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為比較突出的地方在于：教師對(duì)開課的導(dǎo)入，清晰明了，以學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況的反饋入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延續(xù)到課上，帶著對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)感悟，自然貼切，符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教師在教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學(xué)生多種形式地讀文，教師指導(dǎo)有感情地讀文、背誦，在適當(dāng)出示ppt課件，讓學(xué)生始終充滿興趣地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感悟春來(lái)了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。

三、對(duì)案例的建議

在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法的層面確定時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。

在教師實(shí)施過(guò)程中，我建議老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功。

總之，老師能緊密結(jié)合學(xué)生的生活，建立大語(yǔ)文觀；能以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感受；學(xué)生活動(dòng)面廣，課堂教學(xué)效益高。讓我受益匪淺。

第二篇：作業(yè)七

1.什么是溝通？

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。

2.簡(jiǎn)述溝通的類型

第一種分類法將溝通簡(jiǎn)單劃分為：?jiǎn)蜗虻臏贤ê碗p向的溝通。

單向的溝通，不允許對(duì)方提問(wèn)，也就是說(shuō)一方發(fā)送一個(gè)信息，另一方接受信息，這種溝通的模式在我們?nèi)粘９ぷ髦邢喈?dāng)普遍。如：公司的領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)，或者你向其他的同事交代一項(xiàng)工作，讓他代辦等，在進(jìn)行這樣的單向溝通時(shí)，我們應(yīng)該特別注意所選擇的溝通渠道，同時(shí)也必須要特別注意接受者的接受能力，以及你是否完整地表達(dá)出了你要傳達(dá)的意思。溝通在正常的情況下應(yīng)該是雙向的，溝通應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，由一方首先傳達(dá)給另一方，另一方有什么不理解，有什么意見等，反饋回來(lái)，然后再傳達(dá)，再反饋，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。只有做到了這些，才能保證你所傳達(dá)的信息準(zhǔn)確無(wú)誤。

在我們的日常工作中，還有一種劃分的方式，即把溝通分為正式溝通和非正式溝通。其途徑分別有：

正式溝通：報(bào)告、請(qǐng)示、預(yù)算、會(huì)議等。

非正式溝通：座談、總裁接待日、員工活動(dòng)等。

3.有感觸的溝通的案例

美國(guó)西南部一家大型公用事業(yè)公司業(yè)績(jī)不振，亟待扭轉(zhuǎn)，公司總裁采用了一種非常特殊的手段。他讓公司的中層主管上報(bào)哪些是公司最具影響力的人。“不要管職稱和崗位”，“哪些人代表了本公司的決心？”他想知道，公司若想把決策貫徹下去，需要得到哪些人的支持？經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的深思熟慮，中層主管們上了一份耐人尋味的名單，上面列名的輿論領(lǐng)導(dǎo)者，都是很典型的員工，他們包括了一些工程師、應(yīng)收賬款員、貨運(yùn)卡車司機(jī)、秘書、一些中層主管本身、甚至還包括了一名清潔工。

這名總裁隨后召集了這150名一線主管及所有輿論領(lǐng)袖開了一次會(huì)。他交給大家一份議程和計(jì)劃，說(shuō)道：“這是我們?cè)谪?cái)務(wù)上應(yīng)有的表現(xiàn)，這是我們要用到核能發(fā)電的地區(qū)！這是我們的生產(chǎn)效率應(yīng)達(dá)到的水平??”。展示了所有大目標(biāo)和挑戰(zhàn)后，他總結(jié)道：“我本來(lái)打算問(wèn)中層主管該怎樣來(lái)干，可是他們告訴我，諸位才是使公司運(yùn)轉(zhuǎn)的靈魂人物，所以，我邀請(qǐng)各位一起參與。我需要在場(chǎng)的各位協(xié)助。我應(yīng)當(dāng)有什么樣的激勵(lì)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)方案，才能使大家齊心協(xié)力來(lái)做這件事呢？”

這些輿論領(lǐng)袖回到各自得工作崗位后都在猜測(cè)：“為什么他會(huì)問(wèn)我？”“工作不致還保不保得住？”“提了意見后不知會(huì)不會(huì)被秋后算賬？”可是總裁意志堅(jiān)定，態(tài)度誠(chéng)懇，確實(shí)是在征求意見。一些員工經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，交回來(lái)的答案不僅令人驚奇，而且效果也非常好。中層主管領(lǐng)導(dǎo)們不禁對(duì)這種反饋上來(lái)的意見感到震驚。覺(jué)得這是他們?cè)跀?shù)年前就應(yīng)當(dāng)做了。經(jīng)過(guò)這次轉(zhuǎn)型后，該公司開始步入正軌，保持持續(xù)增長(zhǎng)。

案例分析 總裁采用的是開誠(chéng)布溝通方式

這種方式要求員工有什么想法或意見能進(jìn)行及時(shí)直接的溝通：應(yīng)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，直接把問(wèn)題放到桌面上來(lái)談，并將自己對(duì)該問(wèn)題的看法、理解以及自己所認(rèn)為的合適的解決方法和盤托出，在征求總裁的意見后，然后去執(zhí)行以解決問(wèn)題。

員工通過(guò)這樣一種方式與總裁進(jìn)行交流，可以表現(xiàn)出自己對(duì)問(wèn)題的把握尺度和分析判斷能力，同時(shí)又能在問(wèn)題解決之前征求到總裁對(duì)此問(wèn)題的意見，這樣既體現(xiàn)出自己的工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能表達(dá)出對(duì)總裁的尊重，可謂一舉而兩得。

第三篇：四年級(jí)作業(yè)七

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

姓名__________班級(jí)__________

一、比一比，再組詞。

（6）背著背簍的小朋友的身子恰恰卡（kǎ qiǎ）在井口。．（7）你看，好長(zhǎng)的一輛大卡（kǎ qiǎ）車！．（8）設(shè)計(jì)師們根據(jù)這種“薄（bó báo）殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕 ．

便（biàn pián）又省料的建筑物。（9）世界各大洲的邊緣雖然像鋸齒一樣參差（cēn cān）不齊，卻恰好可以拼接在一．腦（）

竟（）

咸（）

漂（）惱（）

競(jìng)（）戎（）

飄（）遵（）

殊（）

鋸（）

適（）尊（）

株（）據(jù)（）

恬（）狠（）

沸（）

禁（）繳（）狼（）

佛（）

楚（）邀（）梧（）

遇（）拔（）

崖（）悟（）

偶（）

撥（）

涯（）

二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）不及待

（）山遍野

不（）而同

自（）羅網(wǎng) 守（）待兔

無(wú)可（）何

（）耳欲聾

全（）貫注 無(wú)（）無(wú)束

天（）海角

見（）識(shí)廣

山（）地裂 隱隱約（）

人（）鼎沸

若（）若（）（）不經(jīng)心 胸有成（）

風(fēng)雨（）（）

奇（）怪狀

愁眉（）臉 毫不（）豫

（）（）起舞

（）差不齊

（）斷絲連

（）跳如雷

色彩（）麗

尋歡（）樂(lè)

心（）如（）破（）為笑

流（）失所

（）開眼笑

發(fā)人（）（）深情厚（）

興味（）然

漫天（）地

（）不絕口 水（）相接

千軍（）馬

全神（）（）

一心（）意

三、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

（1）我在河邊抓把泥，捏成碾磨．

（mò mó）、盆碗，一雙小手創(chuàng)造了多少可愛(ài)的玩具！（2）《李小龍傳奇》這部電視劇很吸引人，也令我著．（zháo zhuó）迷。（3）媽媽出差．（chā chāi）快一周了，我?guī)桶职肿黾覄?wù)沒(méi)有出現(xiàn)任何的 差．（chā

chāi）錯(cuò)。（4）約翰每次來(lái)面包房，總是親昵的拖著長(zhǎng)音，沖．（chòng chōng）著我說(shuō)：“您

好——”（5）這是一幅沖．（chòng chōng）鋒槍圖。

起。

（10）這是防止翅膀顫（zhàn chàn）抖的關(guān)鍵。（11）王小剛同學(xué)身強(qiáng)．（qiáng qiǎng jiàng）力壯，性格倔強(qiáng)．（qiáng qiǎng jiàng）（12）桂冠．（guān guàn）的意思就是競(jìng)賽中的冠．（guān guàn）軍。（13）舞臺(tái)上走來(lái)一位模．（mó mú）特，她的模．（mó mú）樣十分俊俏。（14）我們著．（zhe zháo）迷地看著．（zhe zháo）這些漂亮的風(fēng)景畫。

四、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

（1）沒(méi)有一點(diǎn)辦法。

（）（2）形容名聲非常大。

（）（3）緊皺著眉頭，滿臉苦相，形容憂愁苦悶的神情。

（）（4）很緊迫，來(lái)不及等待。多用于急切額心情。

（）（5）耳朵都要震聾了。形容聲音很大，特別響。

（）（6）見過(guò)的多，知道的廣。形容人的閱歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富。

（）（7）不受任何約束，形容自由自在。

（）（8）形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

（）（9）比喻自己主動(dòng)投入別人設(shè)下的圈套。

（）（11）人家說(shuō)什么，自己也跟著說(shuō)什么。

（）

五、給加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。

（1）發(fā)明：a.創(chuàng)造

b.創(chuàng)造出新事物或新方法

c.創(chuàng)造性地闡發(fā)/發(fā)揮

①火藥是我國(guó)的四大發(fā)明．．之一。

（）②科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物飛行的原理,發(fā)明．．

了雷達(dá)。

（）（2）發(fā)現(xiàn)：a.發(fā)覺(jué)

b.經(jīng)研究、探索，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。①科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)．．鯨的外形是一種極為理想的“流線體。”

（）

②我發(fā)現(xiàn)．．

今天王老師的心情特別好。

（）1

（3）益：a.增加

b.利，有好處

c.更加

①多讀一些課外書籍，我們會(huì)受益無(wú)窮。

（）

②我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大。

（）

③經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉，可以延年益壽。

（）（4）驕傲：a.自以為了不起，看不起別人

b.自豪

c.值得驕傲的人或事物

①長(zhǎng)城是中國(guó)人的驕傲。

（）

②這次考試他考得第一名，但他一點(diǎn)也不驕傲。

（）

③“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星的成功發(fā)射，使我們?nèi)袊?guó)感到驕傲。（）（5）“新鮮”的解釋：

ａ．少見的，稀罕的ｂ．不含雜質(zhì)的，純凈的ｃ．沒(méi)有變質(zhì) ①菜市場(chǎng)里綠油油的青菜真新鮮．．。

（）②病人需要新鮮．．的空氣，這樣有利于健康。

（）③爸爸出國(guó)回來(lái)講了許多新鮮．．

事。

（）（6）“漂亮”的解釋：

ａ．好看，美麗

ｂ．出色

①“六一”那天，我們大家都穿著漂亮．．的衣服來(lái)到學(xué)校，和老師們一起 歡度兒童節(jié)。

（）②這一仗打得真漂亮．．。

（）③哥哥能寫一手漂亮．．的毛筆字。

（）

六、對(duì)號(hào)入座。

感激

感謝

感動(dòng)

（1）我永遠(yuǎn)（）我的的啟蒙老師。

（2）我永遠(yuǎn)（）他為了我的學(xué)習(xí)所做的一切。（3）他為我所做的一切讓我十分（）。

渴望

希望

盼望

（1）老一輩革命家（）我們茁壯成長(zhǎng)。

（2）生日那天，我得到了（）已久的禮物——一個(gè)足球。

（3）家境貧寒的小剛（）上學(xué)。

安靜

寧?kù)o

平靜

沉靜

鎮(zhèn)靜

（1）大獅子很威武很（）地蹲著。（2）漁人的歌聲打破了海上的（）。

（3）老師一走進(jìn)教師，教師立即（）下來(lái)。（4）聽了他的話，我的心情久久不能（）。（5）必須低下頭，揉一揉眼睛，（）一會(huì)兒再看。

強(qiáng)烈

猛烈

熱烈（1）我在船頭，（）的海風(fēng)一下子吹亂了我的頭發(fā)。（2）大家用（）的掌聲歡迎張老師上臺(tái)講話。（3）（）的光線照得我睜不開眼。（4）風(fēng)（）地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。（5）我早擋住了敵人（）的進(jìn)攻。（6）臺(tái)下響起了（）的掌聲。

宏大

龐大

偉大

（1）在貓的眼里，狗是（）的動(dòng)物。

（2）許世友是中國(guó)人民解放軍中一位（）的將軍。（3）這個(gè)設(shè)計(jì)以（）的氣勢(shì)抓住了評(píng)委的心。

陸續(xù)

繼續(xù)

連續(xù)

（1）小明（）三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。（2）放學(xué)了，同學(xué)們（）離開了教室。（3）我吃過(guò)飯后又走進(jìn)書房（）寫作業(yè)。

八、按要求做題。

（1）日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。（縮句）

_______________________________________________________（2）小朋友們穿著漂亮的衣服在冰上快樂(lè)的做游戲。（縮句）_______________________________________________________（3）皮巧根造橋。（擴(kuò)句）

_______________________________________________________（4）誰(shuí)也沒(méi)有想過(guò)，這座橋還可以叫另外的什么名字。（改成反問(wèn)句）_______________________________________________________（5）老麻雀的精神不值得我們敬佩嗎？（改為陳述句）

________________________________________________________（6）高粱紅了，稻子沉甸甸的。

擬人句：_________________________________________________（7）我的四肢經(jīng)麻木了。我仍然堅(jiān)持著。

用關(guān)聯(lián)詞連成一句話：_____________________________________（8）小強(qiáng)英語(yǔ)成績(jī)很好。小強(qiáng)受到老師的表?yè)P(yáng)。

13、討論會(huì)上，大家發(fā)言很猛烈。

14、我們班取得了第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

用關(guān)聯(lián)詞連成一句話：_____________________________________（9）小妹妹的臉紅的很好看。

寫成比喻句：_____________________________________________（10）白茫茫的大雪覆蓋著山川、田野和村莊。

改成“把”字句：__________________________________________ 改成“被”字句：__________________________________________（11）用修改符號(hào)修改下列病句。

①老師反復(fù)再三教育我們要刻苦學(xué)習(xí)。

②這是有趣的一本奧數(shù)習(xí)題書。

③清明節(jié)上午，到烈士公園掃墓。

④這本書我看了三便，真有點(diǎn)兒喜愛(ài)得愛(ài)不釋手。

⑤李小華有時(shí)候經(jīng)常熱心地幫助同學(xué)。

⑥聽了這個(gè)故事，受到了很大的教育。

⑦值日生把教師打掃得整整齊齊。

⑧學(xué)校堅(jiān)持開展讀書。

⑨我們班的同學(xué)全部一個(gè)不差地參加了拔河比賽。

⑩同學(xué)們非常愛(ài)護(hù)時(shí)間。

11、我們要養(yǎng)成早晚刷牙的好行為。

12、勞動(dòng)人民為國(guó)家發(fā)明了許多財(cái)富。

15、不管天氣很炎熱，大家還是堅(jiān)持鍛煉身體。

16、在展覽館展出了幾千年前剛出土的文物。

17、有人主張接受，有人主張反對(duì)，他同意這種主張。

九、寫出下列句子用的修辭手法。

1、今天早上，太陽(yáng)公公叫醒了我。（）

2、你想，翅膀做什么用的？就是用來(lái)飛行的嘛。（）

3、到了開花的季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的長(zhǎng)河。（4、難道我們不知道違背自然之道的危害嗎？（）

5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

6、海浪被激怒了，狂吼著向岸邊撲來(lái)。（）

7、節(jié)日的北京，人如潮花如海。（）

8、那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。（）

9、近一米的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。（）

10、你還算是個(gè)黨員嗎？（）

11、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)。（12、老漢兇得像只豹子。（）

13、木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。（）））3

第四篇：模塊七的作業(yè)

模塊七的作業(yè)

發(fā) 布 者： 教育技術(shù)專家（發(fā)布時(shí)間： 2011-9-28 17:29:10）

內(nèi)容：

1.單元教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)包含1個(gè)專題的設(shè)計(jì)；

2.單元教學(xué)實(shí)施方案需要涉及如下因素：教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等；

3.完成后，為了保證輔導(dǎo)老師能清楚批閱大家的作業(yè)，大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳；

4.可參考下面的模板進(jìn)行設(shè)計(jì)：主題單元教學(xué)實(shí)施方案模板。

作業(yè)要求：

1.單元教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)包含至少2個(gè)專題的設(shè)計(jì)。

2.單元教學(xué)實(shí)施方案需要涉及如下因素：教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等。總之，從教師的角度，把每個(gè)專題教學(xué)的細(xì)節(jié)考慮周到。

3.每個(gè)專題的教學(xué)實(shí)施方案，應(yīng)該按實(shí)施前的準(zhǔn)備、實(shí)施中和實(shí)施后三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)。在實(shí)施中的階段，可以按照主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”中 的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教師應(yīng)考慮到的實(shí)施細(xì)節(jié)。

提交者： 賈清央（提交時(shí)間：2011-10-9 21:17:33）

答題內(nèi)容：

jia qing yang +zuoye

5課題學(xué)習(xí)

一、教材分析

（一）引入該課題的目的將課題學(xué)習(xí)編人教材，是數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，與原有課程相比，課題學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”這個(gè)課題選取于社會(huì)生活，且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學(xué)調(diào)查知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐，從而改變單一的學(xué)習(xí)方式；二是調(diào)查范圍涉及到社會(huì)生活，有助于學(xué)生了解社會(huì)及以后更好地服務(wù)于社會(huì)；三是借助對(duì)廢電池處理問(wèn)題的調(diào)查，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有效地開發(fā)校本課程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)人本主義教育觀，結(jié)合新課標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

了解調(diào)查的全過(guò)程，掌握用樣本去估計(jì)總體的思想，培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問(wèn)題的能力。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)合理地進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，獲得“發(fā)現(xiàn)──探索──分析──評(píng)判”的研究方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，更好地形成尊重科學(xué)，勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析

（一）學(xué)生分析

1．七年級(jí)學(xué)生目前知識(shí)上：已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查，抽樣調(diào)查兩節(jié)知識(shí)。

2．方法上：處在由單元化向盜謝?餼鑫侍獾墓?墑逼凇?/P>

3．思維上：處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。

4．能力上：在主動(dòng)重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。

而本課題學(xué)習(xí)正好與目前學(xué)生的實(shí)情相吻合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1．教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的收集及整理，2．教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析。

3．成因分析

考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在，且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，社會(huì)知識(shí)面過(guò)窄，對(duì)問(wèn)題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問(wèn)題，因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教法學(xué)法分析

1．教法

引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法。

2．學(xué)法

“合作交流──自主探究”式學(xué)習(xí)法。

3．成因分析

對(duì)于教法、學(xué)法的選用，我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此，我選用“引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法”進(jìn)行教學(xué)，由于廢電池的處理只是一個(gè)問(wèn)題背景，關(guān)鍵是調(diào)查的全過(guò)程，本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境 建立模型 調(diào)查研究 解釋應(yīng)用”的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，采用“合作交流──自主探究”的學(xué)習(xí)方法，真正使每位學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

三、教學(xué)程序

出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)理念，我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究，民主開放，活動(dòng)引領(lǐng)，合作交流”，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

一）創(chuàng)設(shè)情境（提出課題 誘發(fā)興趣）

1．對(duì)于引入環(huán)節(jié)，我考慮了如下的三種方案：

①?gòu)膹?fù)習(xí)全面調(diào)查，抽樣調(diào)查引人；②開門見山，直奔主題；③讓學(xué)生自己感觸問(wèn)題，師生互動(dòng)，引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性；第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán)；第三種雖然比較費(fèi)時(shí)，但它通過(guò)學(xué)生先人手，能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色，因此，我打算選擇第三種方案。

（1）查一查：學(xué)生通過(guò)課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料，了解情況。

（2）看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

通過(guò)查閱、觀看，可激起學(xué)生心中的波瀾，促使學(xué)生去思考。

（3）想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點(diǎn)什么呢？（引出課題）

（4）組建：動(dòng)手組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目，成立“小記者”站。

面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查，而是通過(guò)組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目，來(lái)為學(xué)生

有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺(tái)，成立“小記者”站，可使學(xué)生真正成為問(wèn)題的參與者，能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。

（二）分組活動(dòng)（實(shí)情調(diào)查 親自體驗(yàn)）

1．活動(dòng)一 “小記者”培訓(xùn)：

（1）此次調(diào)查的目的、問(wèn)題、對(duì)象是什么？

（2）你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選取？在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么？

（3）請(qǐng)你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性、合理性的調(diào)查問(wèn)卷，例如：有些項(xiàng)目寫成了廢電池的危害等。因此，安排（4）。

（4）組內(nèi)交流調(diào)查問(wèn)卷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)，小組統(tǒng)一

通過(guò)“交流──改進(jìn)──統(tǒng)一”的方式，讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問(wèn)卷，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．活動(dòng)二 “小記者”出發(fā)：學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì)，進(jìn)行抽樣調(diào)查。

讓學(xué)生回歸社會(huì)，獲得第一手材料，體驗(yàn)“社會(huì)人”的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。

3．活動(dòng)三 “小記者”回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn)，準(zhǔn)備下階段工作。

交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗(yàn)。

（三）科學(xué)探究（整理描述 嚴(yán)謹(jǐn)思維）

學(xué)生從調(diào)查問(wèn)卷上只能粗略地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。

1．思考

我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識(shí)，將數(shù)據(jù)整理描述出來(lái)呢？（學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)）

2．操作

先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對(duì)整理結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖形。

體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。

（四）合作交流（分析數(shù)據(jù) 發(fā)展思維）

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)，但考慮到問(wèn)題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還須更理性地去分析和解決問(wèn)題。

1．思考

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，你對(duì)廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？

2．交流

召開信息研討會(huì)，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。

只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，能表明自己的觀點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，增強(qiáng)自信心。

3．預(yù)測(cè)

學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題把握不準(zhǔn)確，建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng)造性的情況。

4．措施

各組選派“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目主持人，主持節(jié)目。

用榜樣激勵(lì)的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)由學(xué)生主持節(jié)目，還可增強(qiáng)學(xué)生“用事實(shí)說(shuō)話”的意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及表演才能。

5．點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)，并作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束。

（五）自我反思（小結(jié)評(píng)價(jià) 優(yōu)化思維）

考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過(guò)多，整個(gè)過(guò)程涉及課內(nèi)課外，為了促使學(xué)生形成自己的知識(shí)方法，我以“提問(wèn)促反思”的方式提出問(wèn)題。

1．想一想，通過(guò)這節(jié)課的研究，你知道怎樣進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？

2．作業(yè)

（1）寫一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)），收錄在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會(huì)共同參與環(huán)境保護(hù)。（社

會(huì)評(píng)價(jià)）

學(xué)生通過(guò)反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報(bào)告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè)，一方面可多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，另一方面將研究成果向社會(huì)發(fā)布，從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開放性。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）兩個(gè)“注重”

1．注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

2．注重學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)，變“模式化”為“個(gè)性化”。

（二）兩個(gè)“突出”

1．突出合作交流，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”。

2．突出評(píng)價(jià)職能，將“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)”貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。

（三）兩個(gè)“體現(xiàn)”

1．體現(xiàn)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，變“學(xué)教材”為“用教材學(xué)”。

2．體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、豐富性、互動(dòng)性，形成“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中樂(lè)，在活動(dòng)中創(chuàng)。

收獲與反思：

這節(jié)課著手準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生們非常感興趣，也很有熱情，通過(guò)豐富多采的活動(dòng)充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己主動(dòng)的愿意通過(guò)學(xué)習(xí)和查閱資料去解決。但是也存在著弊端，比如說(shuō)同學(xué)們會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，迫于考試壓力，還是沒(méi)有那么多的課時(shí)，所以這樣的活動(dòng)不宜過(guò)多。

第五篇：模塊七討論作業(yè)

模塊七討論作業(yè)

淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

絳縣大交中心校續(xù)魯小學(xué)： 王海軍

檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

檔案袋記錄兒童成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、點(diǎn)滴進(jìn)步、反省和成長(zhǎng)的的形成性評(píng)價(jià)方式。檔案袋評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,是小學(xué)課程目標(biāo)落實(shí)的重要保障。在學(xué)習(xí)中,建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋,不僅能促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革,而且對(duì)幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者也同樣具有巨大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀,改革多年來(lái)習(xí)以為常的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法和行為,探究新的“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”的評(píng)價(jià)理念。如何建好檔案袋?有以下幾個(gè)方面:

一、激發(fā)興趣孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”“我要做”和“要我做”的教學(xué)效果是完全不同的。在建立“檔案袋”之前,我們可首先向?qū)W生介紹它在學(xué)習(xí)中的重要作用,講明建立“檔案袋”應(yīng)該注意的有關(guān)事項(xiàng),激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣,使他們也能夠這樣去想———“哦,這個(gè)我也會(huì)”,從而使其萌生躍躍欲試的心理。

二、自由命名個(gè)性,是一筆寶貴的財(cái)富。個(gè)性孕育創(chuàng)新,創(chuàng)新體現(xiàn)個(gè)性。相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他快照式評(píng)價(jià)而言，它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。如果設(shè)計(jì)得好的話，檔案袋可以反映學(xué)生思維和問(wèn)題解決的能力、運(yùn)用策略和程序性技能的能力，以及建構(gòu)知識(shí)的能力。此外，檔案袋還可以反映學(xué)生的毅力、努力、上進(jìn)心、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反省或元認(rèn)知能力。是形成性評(píng)價(jià)的一種形式。

檔案袋評(píng)價(jià)的局限性

首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。

其次，在某一學(xué)生檔案袋中的作業(yè)樣本可能并不能代表他實(shí)際學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生自己在群體中的學(xué)習(xí)水平認(rèn)知不夠。

第三，檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。