第一篇：關愛學生,呵護成長(張春慶)

關愛學生、呵護成長

——讀《中小學心理健康教育》有感

武威十九中張春慶

對待學生應該動之以情、施之以愛, 用愛交換愛。因為愛是開啟學生心靈的鑰匙,是通往學生內心世界的橋梁。心理學家認為,人不是機器,人需要在“關系”中進行學習、獲得發展。所以教師應時時處處關愛學生、理解學生、善待學生,設身處地為學生著想,以愛學生為切入點。就像近代教育學家夏丏尊所說的:“教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田。”所以對學生的愛不是一種施舍,而是一種義務。我自從2009年接觸《中小學心理健康教育》雜志，感悟頗多，它不僅讓我改變了心態，也讓我懂得如何運用愛呵護學生的成長。

一、多點欣賞，樹立自信

《中小學心理健康教育》雜志總第173期中李鳳云老師的《讓愛為成長導航》一文讓我想到了我班的一名同學：開學第三周的星期二早上，我讓同學們用書面材料進行自我評價，下課前10分鐘，同學們紛紛寫完交上了，可有一名同學不交，我走下講臺問他：“為什么不寫？”他不屑的說：“我不知道。”我強壓住怒火，對同學們說：“那就大家評價一下。”同學們真誠的評價：他樂于助人、勞動積極、上課認真聽講......這完全出乎我的意料，讓我有點不相信自己的耳朵了。但我還是走到他身邊，拍拍他的肩說：“現在認識你自己了嗎？我相信你會越來越優秀。”他紅著臉低下了頭。在運動會期間，他積極熱心地為同學們服務，并動作麻利的揀拾操場上的垃圾，這一切讓我看在眼里，喜在心中。通過這件事讓我懂得了：作為一名班主任，應該以寬容和欣賞的態度對待學生，幫助學生樹立信心、用愛為它們的成長導航。在學習、生活中多一點欣賞的眼光，就會重拾起孩子們失落的自尊，從而樹立自信，讓他們在鼓勵與愛的氛圍中全面、健康、和諧的發展。

二、多點耐心，期待自省

《中小學心理健康教育》雜志總第181期中李培老師的《我的尊重換回你的自尊》中的字條事件讓我想到我班相似的一件事：第二周一天課下，一位怒氣沖沖的女生拿著一個寫有污言穢語的字條讓我看，并說是前面的他寫的，我找來那位男生，他開頭不承認，我平心靜氣的說：“如果這個字條讓你收到，你會怎樣？何況是一個剛認識不久的小女生。你有什么想法，下午第二節課后來找我。”下午他來了，難為情地說：“老師，我沒想那么多，我只當是開個玩笑。”我告訴他：開玩笑一定要有分寸，不能侮辱別人。他低下頭說：“老師，我錯了。”我告訴他回去給那位女生道歉，并且以后要與同學們好好相處。他深深地鞠了一躬走了。我望著他的背影想明白了：“金無足赤，人無完人。”學生犯錯誤是難免的，我們往往對學生的錯誤“嚴懲不怠，趕盡殺絕”，但學生卻容易在這種重壓之下不肯認帳或“屢教不改”，以至于弄的師生都下不了臺。因此，我們應該顧全學生的面子，跟他個別交談，讓他知道自己的錯誤，在反省中完善自己；或者也可以延時處理，讓彼此都有時間冷靜下來，耐心開導學生，可能對事情的發展與完美解決都有好處。

一個班級就是一個百花園，花開有聲，朵朵不同，而我們作為班主任就是要運用愛的藝術，播撒智慧的雨露，關注他們、呵護他們，讓每一朵花在成長的路上爭奇斗艷。

第二篇：用心呵護、關愛學生成長

用心呵護、關愛學生成長

駱成龍成長報告迎新學校六年級班主任：陳昌會教師是太陽底下最光輝的事業，作為一名老師，感到無比的驕傲與自豪。在29年的教育生涯中，我深深懂得，一個稱職的老師應該得到學生這樣的評價：慈愛的母親，嚴厲的父親，真心的朋友，學習的榜樣。而得到這些評價的唯一就是用愛和學生進行心與心的交流

熱愛學生,關心學生,尊重學生的人格,是崇高師德的重要內涵，更是開展德育工作的基礎。多年來,我始終把學生的事情當作自己的份內事,每當學生遇到困難時,我都會伸出熱情之手幫助他們。我班有一個學生叫駱成龍，單親家庭，母親在他很小時就去世了，爺爺也去世了，一家三口人，爸爸、奶奶和他。爸爸農忙時節種田地，農閑出門打小工，維持一家人的生計，經常不在家，只有和奶奶相依為命。奶奶年老體弱，已經快不能自理了，家庭十分困難。所以改生行為習慣差，缺發自信，認為自己總不如別的同學，上課不專心，作業馬虎，而且穿著破爛，總是臟兮兮的。幾乎每周星期一早上都要空著肚子來上學??了解到這些，我的眼睛濕潤了，他還是孩子啊！我下定決心用一切力量幫助他。

一天，我把駱成龍叫到辦公室，給他買了一些文具和吃的，他眼淚一個勁兒地往下掉，我也落淚了，這淚水中，包

含著我對駱成龍的愛，也承載著一個教師的責任。隨后我又

多次找他談心交流，告訴他學習的重要性，經常抽時間為她

輔導功課，糾正行為上不正的一些壞習慣，取得了成績我就

在班上表揚他，讓他充滿自信。一學期來，我盡可能多的從

生活上、精神上、心理上、物資上關注駱成龍，也號召學生

關心、呵護他。(學習上耐心輔導、生活上悉心照顧、精神

上多加鼓勵、享受貧困住校生生活補助）真是功夫不負有心

人，他進步了，（行為習慣規范了，衣服穿得整潔了、不在調皮搗蛋了、學習主動自覺了、自控能力強多了，字也寫得

工整了，不在悲觀，充滿自信。）成績逐漸上升，學期中還

被評為 進步學生。雖然,在整個過程中我沒有得到絢麗的鮮

花,沒有得到熱烈的掌聲。但我卻格外高興,因為我得到的是

最珍貴的體驗——駱成龍的快樂、健康成長和不斷的進步。教師被譽為人類靈魂的工程師，在學生的心目中老師的一言

一行無疑不在為學生起著示范作用。孔子說過“其身正，不

令而行，其身不正，雖令不從”。學生只有看到優秀的品行

在自己的老師身上體現出來，他們才會信服，才會效仿，才

會激發內心對“真、善、美”的追求。記得有一次，學校別

人班的公區有垃圾，我從哪里走時，把它撿了起來，駱成龍

看見了，凡是看見學校有垃圾，他就會主動去撿。正是這種潛移默化，使學生受到良好的熏陶，這不得不說榜樣的力量

是無窮的。

第三篇：細心呵護,關愛成長

四歲小孩心焦、易怒、煩躁不安、愛哭鬧是怎么回事？吃什么藥好？

紫色幽蘭 回答:1 人氣:7 解決時間:2011-06-21 20:46

滿意答案好評率：100% 這種情況多與天氣熱、體內水分少、缺鈣、一些“隱性感染疾病”（即人每天都會感染到一些疾病，并不是所有的感染都會發病，而大多數是不會發病的，而是表現為煩躁和疲勞，醫學上稱之為“隱性感染”）。

——你可以用以下方法試一下：

1、給小孩喝“健兒清解液”，同時給予多喝水；

2、1小時后給予喝“葡萄糖酸鈣口服”2支/天。

3、把室內的溫度設到合適的溫度，不要太熱（26度左右）。

4、盡量不要吃零食，根據日本文書省做人群兒童科學調查，結果表明“零食”是罪魁禍首。提問人的追問2011-06-21 12:35

舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發紅，和這也有關系嗎？提問人的追問2011-06-21 12:35

舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發紅，和這也有關系嗎？團隊的補充2011-06-21 18:35

這是有關系的。可以用“制霉素片”5片+ “維生素B2片”5片，研磨成粉，涂在口腔上。一天可以多次

第四篇：呵護身心 關愛成長

呵護身心 關愛成長

學生的身心健康是他們成長的基礎和前提，只有身心健康的人，才稱得上是真正健康的人。要促進受教育者的成長與進步，離不開對他們身心健康的關照，作為班主任應細心呵護學生得身心健康，在班務工作中加強學生的心理健康和生命安全教育，促進學生的健康成長。

一、呵護孩子的自尊

雖然每一個人的自尊都可能隨環境的變化而變化，但卻永遠不會喪失，孩子也是，自尊是孩子對學校生活壓力一個心理上的晴雨表。對于孩子的自尊，教師要像呵護人的生命一樣呵護它。尤其是班主任，需要對學生的自尊付出額外的注意和關心，保護他們的自尊。

上學期我們班轉來一個名叫袁世均的男孩，特別淘氣，一副天不怕地不怕的樣子。剛來班上就惹出許多事，砸壞玻璃，欺負同學，逃學、遲到，學習成績更不用提了。同學討厭他，老師不喜歡他，家長拿他也沒辦法，他成了大家眼里的“過街老鼠”。而每次教育他后總是不知悔改，真讓人傷透腦筋。一次，我們班參加區的主題班隊活動競賽，一個小品需要一名調皮男生的角色，我抱著試試看的心理讓他來演。沒想到他很有表演天分，角色把握到位，小品獲得了好評，主題活動也獲得了區一等獎。頒獎的那天，我在班上好好表揚了他，稱贊他普通話標準，表演逼真，為班集體爭得了榮譽。當時同學們都向他投去了贊賞的目光，而他也顯出了平時少有的靦腆。從那以后，語文課上我經常請他給同學們范讀課文，不斷給予他鼓勵。慢慢地他上課聽講了，每天能按時完成作業了，對學習的興趣越來越濃厚，期末考試從剛入校的四十多分上升了七十八分。而當同學有困難時，他也搶先幫助，每次捐款他總是把所有零花錢都捐出來。他再也不是大家的“眼中釘”了。

無論怎樣差的學生都有閃光之處，教師需要運用自己的教育智慧充分挖掘他們的閃光點，循循善誘，用愛的力量去保護他們的自尊，幫助他們克服自身的弱點，建立起自信，引領他們走向正確的人生之路。

二、提高孩子的自尊心

幫助孩子提高自尊心的方法很多，例如：在班級制作個人成長袋，記錄孩子取得的成績和以后的機會，并經常讓他們翻看；教會孩子堅強，把失敗當作學習的歷程；讓孩子給自己的優點列個清單，讓他們清楚，自己能做好什么，自己取得了哪些成績；培養孩子的仁愛之心，教育他們給與別人幫助，不企盼回報；讓

孩子對令人愉快的事情做出回應，給他們的精神注入活力；幫助孩子創造出自救的方法，使他們度過自尊心弱的時期??

對于提高孩子的自尊心，班主任頭腦中常有的詞應該有：成功、喜歡、優點、聯系、原諒、肯定等。

三、珍愛孩子的生命

生命對于每個人來說都只有一次，人最寶貴的是生命，每個人都有這樣的愿望：讓自己的生命之樹常青。對于成長中的孩子更是如此。他們不僅追求生命的存在，更追求生命的質量，身體的素質。班主任應當怎樣在班級工作中實施健康、生命價值和安全教育呢？

1、關愛孩子的身體健康

小學生對自己的身體健康缺乏認識和把握，例如：偏食、暴飲飽食、不注意根據氣溫變化增減衣物；在玩耍中不注意安全而發生一些安全事故??對此，班主任一定不要認為這些都是小事，可以任意忽略，或者覺得令人煩心，而使自己的教育行為簡單化。班主任應當這樣去做：

首先，應當懷有一顆真愛之心去關心孩子的日常生活，關注他們的心理和生理變化。平時，我特別關注孩子的穿衣吃飯、玩耍游戲，經常教育他們互相關心、理解和幫助，對學生關心他人的言行，都及時給與熱情的表揚和鼓勵，以強化他們關心和幫助他人的優秀品質。

其次，要主動關心和照顧體弱多病的孩子。孩子在成長過程中，身體的個體差異較大。當孩子生病在家時，班主任可以打個電話，帶去全班同學的問候，必要時，也可以家訪。而且，一個有凝聚力的班集體對學生時很有吸引力的。當孩子生病幾天沒來上學時，他會非常想念老師和同學。每當這樣的孩子病后第一天進班時，我都會高興地說：“大家看，誰來了？我們歡迎他（她）能來上學啦！”并帶頭鼓掌歡迎。以后孩子們都自發地這樣做，而且還會主動幫助他拿書包、擺桌椅等，讓他感受到集體的溫暖。

2、高度重視孩子的人身安全

孩子天性好玩，活動或課間休息時都可能存在各種安全問題。班主任要高度關注學生的人身安全，對學生做好以下幾方面的教育：

（1）“在水一方”時的教育：告訴學生，不能私自下河、下塘游泳，不能在水邊玩耍，不能擅自劃船，要懂得珍惜自己的生命。

（2）“在路上”的教育：告訴學生上學放學時注意交通安全，不在路上打鬧，不并排走，不搭乘大同學的自行車，不乘坐兩輪、三輪車，要自覺遵守交通規則。

（3）在日常班務工作中的教育。班主任應該通過每周的晨會、班會等機會對學生進行食品安全教育、上下樓梯安全、體育活動安全、交通安全的教育，教會學生幾種主要的安全防范技能，如遭遇火災、洪災、震災、交通事故時如何逃生與報信，遭遇歹徒時如何機智地保護自己。只有教會了孩子們必要的生存本領、保護自己的基本技能，才能真正避免和減少孩子意外安全事故的發生。

3、教育孩子珍愛自己的生命

班主任要善于引導孩子尊重生命，愛護生命，培養熱愛生命的積極的人生情感。

（1）開展尊重生命、愛護自然環境的教育活動。譬如讓孩子認識環境污染給動植物和人類生命帶來的威脅；引導孩子查閱資料，收集和交流信息，在班會課上展開討論，使他們了解人類賴以生存的地球的生態環境正在不斷惡化的情況；在學生中開展愛護自然、保護動物的活動，培養學生尊重生命、熱愛生命的意識、情感和習慣。例如，我班開展了“美麗的校園我來建”、“地球就是我的家”、“我與小鳥交朋友“等班隊活動，孩子們從中懂得了生命是偉大、神圣但又是脆弱的，需要大家的精心呵護。

（2）引導學生發現和開發自己的生命潛能。這是珍惜生命的一個十分重要的方面。可以在教育過程中細心觀察，正確引導，發現和開發學生的生命潛能。例如，我班開展了“了解自我”、“展示自我”、“挑戰自我”等系列活動，讓學生認識了自己，開發了學生生命潛能，增強了對生命的認同感和自信心。

生命教育的目標就是要讓學生學會珍愛生命，追求人生理想，提升生命的價值，從而達到健康成長的目的。

今天的兒童、青少年生活在一個急劇變革的時代，他們所面臨的許多問題是成人們未曾經歷過的。我們要關心孩子的身心健康，幫助他們形成正確的價值觀和人生態度，為自己的健康和生活負起更大的責任，使他們成長為健康的成年人。

第五篇：用心呵護、關愛成長

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

學校：王家井鎮中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮中 陳建剛

內容摘要：

經濟發展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養、留守在家的孩子。他們缺少父母的關愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優越，如何教育引導這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。

關鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結對

經濟的快速發展，觀念的轉變使得區域人口流動平凡，農村勞動力大規模的向城市發展，城鄉出現了一個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產生有兩種可能：一是留守學生是由于父母轉向城鎮就業，而沒攜帶子女一同前往，使許多農村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時間都花于事業上，這樣也造成孩子的留守。總之，留守孩子成為父母經常不在身邊，缺乏父母教育和關愛，生活在教育缺失的一個群體中。

家長是孩子的第一個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關注和關愛，然而社

會的發展和價值觀念的轉變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由于自己十多年工作在農村學校，而且鄉鎮經濟欠發達，在負責德育工作中經常接觸到各類特殊學生，因此尤為關注。根據本校1000多名學生調查實際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個班級五十多位學生中至少有10人左右是留守學生，這從全校看來是一個龐大的數字。可以說這3%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學校德育教育的重心。

留守學生正是從小缺乏正常環境的引導，產生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了“留守學生”生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如

流水，一旦花錢供應不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。

（3）學習方面問題多。由于留守學生的代理監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至曠課外出，日夜不歸，從而導致一些意外事故的發生。

正是因為留守生難管、厭管，使得很多學校老師放棄了對他們的教育，只求在自己班級中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負責學校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，在每學期班主任工作作為一項考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對于上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：

（1）學校改變教育環境，留守生是心理問題引起的，所以當務之急是全面優化學校的教育環境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習后顧之憂和心理障礙。同時，對學校教師特別是班主任改進教育態度和教育方法，協調師生關系，形成積極健康的校風和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個校園環境中，留守學生能時刻感覺到學校在關注，家長還在關愛自己，班主任更在關心自己。孩子在這

種環境中成長，自信心和責任感都會明顯增強。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯系，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現的道德失范問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。學校幫助家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地與孩子密切聯系和溝通。幫助和引導他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉時機進行培訓和指導。發出“給留守學生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學生”進行輔導和指導。

（3）設立“幫困結對”，建立幫扶制度。把對留守生的心理輔導和轉化工作作為教師的考核依據之一。班主任、黨員與留守學生“結對子”，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優先教育引導、學習上優先幫助輔導、生活上優先關心照顧。注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發事件。善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

每個學校對于留守學生的教育都有各種策略，但是據自己多年的德育工作下來，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恒心去教育每個孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。

參考文獻

馬朝紅 城鄉并舉解決農村留守兒童問題《中國教師報》2006.5.7 青神縣人民政府網淺談農村學校“留守學生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農村留守學生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21