第一篇：中職生教育篇

中職生教育

給孩子多一點關心：孩子是家庭的未來和希望。再忙也不要忘記給孩子以關愛。家長要采取各種方式切實讓孩子感受到你對他的關心。要經常詢問孩子的學習情況，了解他們的所想、所惑；要多傾聽孩子的心聲，了解他學習上的困難，并給予幫助。要給孩子一個正確的評價 ,要經常了解孩子的學習態度、學習情況，對有微小進步進行各種誘導性和鼓勵性的評價，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。要經常和老師保持聯系，了解孩子在校學習、生活情況。近年來，隨著大學招生規模的持續擴大，其他職業教育如職高等對生源的分流，特別是中專畢業生就業困難等因素的影響，中專學校的生源少且質量明顯下降已成為不爭的事實。其主要表現在：對做人的基本準則缺乏了解，團隊意識和紀律觀念差，基礎知識薄弱，學習意識淡薄，學習能力不足，對前途無信心，缺乏理想等。而面對如此教育對象，作為教育實施者的中專教師，很多人在思想上和方法上認識不足，往往有徒嘆奈何之感。這就對我們如何實現中專培養目標，不斷發展中專教育，提出了嚴峻的挑戰。顯然，如何提高教學質量，為社會輸送合格人才，成為擺在我們面前的一個重要課題。

筆者根據對目前中專學校教育情況的調查分析，結合近年來的教學實踐，認為搞好目前中專學生的教育培養，應該從以下幾個方面入手。

一、教師應客觀面對現實，及時轉變觀念，努力提高自身素質，成為新時期的合格教師

多年來，中專學校，特別是一些部屬中專學校均為計劃招生。由于當時大學畢業生數量明顯不足，各單位需要而且愿意接受中專生作為中等專業技術人員使用和培養，這就使得當時的中專生好就業且能就好業。從而也能夠吸引大批成績較好的初中畢業生到中專來。但是近年來隨著高等教育的迅速發展，大學招生的規模迅速擴大，同時由于人民生活水平的提高，使得許多成績較好的學生，有機會也有經濟能力，繼續進入高中繼而進入大學學習；同時由于大學畢業生的急增，也由于許多單位在人才使用上的拔高現象，使得各行業對中等專業人才的需要減少；加之中等專業畢業生定向分配制度的取消，極大地降低了中專對學生的吸引力，造成生源質量的急劇下降。與之不相適應的是，許多中專教師對目前的狀況沒有足夠思想準備和心理準備，不能及時轉變教育觀念，調整教學內容，改變教學方法，而任然試圖用原來的培養模式進行教學，結果是付出努力，但卻難以達到預期目標。因此，教師面對現實，轉變觀念，客觀分析學生情況，明確現階段中專教育的培養目標，牢固樹立新時代教育觀，并不斷提高業務能力和水平，是當前必須解決的幾個問題。

首先，教師應該面對客觀現實，正確理解和對待目前的生源狀況。不論是從國家經濟建設發展的需要，還是從自身發展的需要；不論是學生自愿的，還是家長代替選擇的，不能進入高中的大批初中畢業生，選擇進入中職學校學習都是必然，也是合理的。作為中專學校，幻想能夠招收大量的優秀初中畢業生是不切

實際的。接受不能進入高中學習的畢業生已成了必然。同時也是中專學校存在和發展的必需。教師必須切實認識到這一點。應認真調整自己的心態，從新的角度來看待、對待這些學生。

其次，應明確現階段中等職業教育的培養目標，制訂出切合實際的教學計劃，選擇適合的教育模式進行培養。根據目前國家的整體教育部署，中專教育是中等職業教育的一種模式，其培養目標為具備一定綜合素質的生產第一線的應用型、操作型人才。這個目標既符合國家經濟建設的需要，也是目前中專教育能夠達到的目標。但這個目標與過去的培養目標有著較為明顯的差異。因此，學校和教師應該為實現這個目標，積極調整教學內容，改進教學方法。特別是要加強實踐性教學環節，注重學生各種技能的培養。第三，要不斷提高自身的思想覺悟和業務水平，樹立教育服務的觀念。

教師應努力提高自己的思想覺悟，培養良好的師德。“身教重于言教”，青年學生大多有“向師性”，教師的師德素質對青年學生思想品德的形成與發展有著主導性的重大影響，甚至會影響學生的一生。故此教師必須樹立正確是人生觀和價值觀，把獻身教育事業作為自己的職業理想，熱愛本職，刻苦鉆研業務知識，銳意進取，敬業奉獻，以身作則，為人師表，關愛學生，用自己高尚的品格、品德去陶冶學生的心靈。教師應不斷地充實自己，努力提高自身的知識水平和業務能力。當今社會高速發展，科學技術日新月異。作為傳授知識的教師，要想給學生“一杯水”，自己則必須擁有“一桶水”。故此教師應該緊跟時代的步伐，不斷地充實自己，不斷學習新知識、新技術、新工藝。只有這樣，才能成為新時期的合格教師。

教師應及時轉變教育思想，形成服務于學生，服務于社會的新理念。在教學過程中，學生是主體，教師是主導，主導應以主體為中心，為主體服務。強化服務觀念，可以使教師有的放矢、更多地幫助研究學生的心理狀態、認知水平、行為習慣、思維能力等特點，更多地幫助學生；努力發現學生的優點，積極地鼓勵學生，變消極為積極；教學上積極地從身入手，努力改進教學方法，調整教學內容，使課堂教學生動、活潑，以充分調動學生的學習興趣。

二、客觀分析學生實際情況，采取有效措施，提高學生學習興趣，培養合格中專生

如前所述，大部分進入中專的學生基礎差，學習動力不足，加之受社會中專生就業狀況不好的影響，許多學生對前途失去信心，厭學情況嚴重；也有一些學生在中專相對寬松的環境中，不能自我控制，自我約束，放任自流，不思學習；還有一些學生雖有一定的學習欲望，但學習能力不足。學校和老師必須針對各種情況采取積極有效措施，幫助學生認清自我，樹立信心，客服自身不足，提高學習積極性，順利完成學業。

1.引導學生面對現實，樹立正確的人生觀、學習觀、就業觀。

目前，中專生對自己的前途沒有信心，直接影響其學習積極性；而另一方面，他們對自身差距認識不足，不能正確為自己定位。因此，學校和教師首先要加大對學生的前途理想教育。要告訴學生進入中等專業學校，并非將來就沒有前途。面對日趨激烈的市場競爭，毋庸置疑，高學歷、高學位在就業選擇上，以及以

后的發展上要占有很多優勢，但市場需求畢竟是有層次的，隨著社會的不斷發展，社會產業的不斷調整，企業的現代化管理不斷提高，更需一大批務實，能干，綜合素質較高的應用型、操作型人才。現有資料表明，在我國的建筑，鋼鐵建材，機械制造，食品，制藥等行業中，技術工人等專業人員在未來十到二十年內都很緊缺，近期的市場需求信息也明確的告訴我們一些緊俏的中等專業學生備受歡迎；另一方面，中專生在走上工作崗位后，通過自身的努力，不斷的充實自己，任然是很有發展潛力的。但是，同時也要明確告訴學生，任何目標的現實都需要面對客觀現實，承認差距，然后找出自身的不足和原因，并以此為動力，抓住來之不易的中等專業學習機會，努力學習，打好基礎，挖掘潛力，培養能力，面對人生舞臺，一步一步走上新的臺階。

2.采取靈活多養的教學方法和教學手段，培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

當前，中專教學中存在的一個突出問題是：學生的學習積極性低，直接影響中專培養目標的實現。其中一方面是因為學生進校年齡較小，基礎知識較差，理解力和空間想象力均較缺乏，學習能力比較差，影響其學習積極性；另一方面對學習不感興趣也是重要原因。現在，中專生普遍存在曠課、泡吧等厭學現象。如何提高學生的學習積極性，讓學生由厭學、被動學習過渡到想學、愿學的主動學習？我認為除對學生加強思想教育外，還可以抓好以下幾方面的工作：

首先，要注重開展第二課堂，激發學生的求知欲。學校可積極開設第二課堂，由學生根據情況報名參加學習。這樣既可以激發學生的求知欲，培養學生的良好學習習慣，又可以為就業創造條件。為學生拓寬了就業渠道。

再次，教師在教學過程中，要隨時注意培養學生的學習興趣。學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學生興趣的火炬。”所以教師在教學過程中必須根據教材內容和學生實際，來誘發學生細致的觀察、獨立的思考，讓學生每節課都有新感覺、新發現和新體驗，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維，并產生強烈的求知欲望。

3.培養學生的綜合能力，以適應市場的需要，為學生就業創造條件。

針對現在的畢業生手動能力和適應社會的能力均較差，以及畢業生就業困難等情況，學生的綜合能力培養顯得非常重要。對學生綜合能力培養我認為應從如下幾個方面入手：

一是積極進行崗位培訓。針對現在畢業生就業困難，應積極進行崗位培訓，使學生在獲得畢業證的同時，獲取更多技能證書，為學生就業提供條件。我校在學生的崗位培訓方面取得了一定的經驗。我校工民建及路橋等專業的學生，畢業前大多數取得了省勞動廳頒發的測量工、試驗工、預算員以及材料員等等級證書，以及計算機應用水平等級證和英語水平等級證。這既鍛煉了學生的實際操作能力，有為就業創造了條件。并且學校還積極創造條件，積極鼓勵學生報考高等學歷教育。如湖北省自學考試以及函授大專課程等。

二是不斷改革實踐教學環節。我們現在培養的學生走上工作崗位后，大多數是從事現場施工，故此要求我們在教學觀念和教學內容上進行改革，多注重實踐性教學，適當壓縮不必要的理論教學，增加實踐教學，加強學生技能訓練，注重實踐技能考核。這也要求教師要有豐富的實踐經驗，故此應該注重教師的實踐鍛煉，應定期委派專業教師到相關企事業單位去鍛煉。

三是注重考核制度的改革。過去考核學生只注重期中、期末考試成績，多用閉卷方式，學生只要在考試前將老師出的復習題背一背就可通過考試。這種方式一方面造成學生讀死書、死讀書，另一方面造成個別學生平時不努力，臨時抱佛腳。我們考核學生應注重其綜合能力，如：分析問題、解決問題和實際操作能力；應將評分滲透到課堂教學和實踐教學活動的各個環節，可對學生的綜合能力采取口試、開卷筆試和技能考核三個方面結合的方法來評定。

4.注重培養學生良好習慣和適應能力。

當今學生大部分是獨身子女，很多學生平時嬌生慣養，缺乏自強、自立的精神，也缺乏集體意識，不能吃苦耐勞。作為教師，不僅要教書能要育人，讓他們學會如何做人。學生畢業后都要進入社會，人與人之間，企業與企業之間都存在千絲萬縷的聯系，面對的是社會化大作業，因此，集體意識尤為重要。教師應教會學生協作包容、有團隊意識，學會與人相處，學會認清自己的位置，踏踏實實工作，成為適應社會發展的可塑之才。

許多學生進入中專后，離開父母的約束，進入了相對寬松的環境，就感到無所適從。再加上外界的影響，而自己年齡小，約束力差，許多學生出現逃課、泡吧等現象。針對這些情況，學校一方面要做好學生的思想工作，讓學生明確為什么而學，例如開展“學習與生存”的研討會，讓學生明確學習目的，端正學習態度。另一方面可采取一些強制性措施，如嚴格考勤制度，對于經常缺課的學生應嚴肅紀律，在考試和補考時，教師應嚴格把關，要讓學生明白只有付出才能收獲；要在班上樹立良好的學習氛圍，讓學生明確為何而學，端正態度，培養良好的學習習慣。

總之，抓好中等專業學生的學習和培訓，是一項艱苦細致的工作。需要學校、教師的細心呵護；需要學生、家長的積極配合；需要社會各界的大力支持。但主要的切入點還在于學校和教師，我相信，只要我們以一顆對祖國教育事業的真誠之心，不斷改進教育方法，積極努力工作，傾心為學生學到更多的知識和掌握更多的技能服務，我們就一定能夠迎來一個美好燦爛的春天。

第二篇：中職生感恩教育

中職生感恩教育之我見

出自：職業教育研究發布時間：2010年05月07日作者：劉湘潭

摘要：分析了中職生感恩意識缺失的現狀、原因，提出了對他們進行感恩教育的若干對策。

關鍵詞：中職生：感恩教育；感恩意識；獨生子女

感恩是指感謝別人對自己的恩德，它要求人們要常懷一顆寬容與回報之心．記得周圍人對自己的幫助而忘記不快樂的事。在我國的傳統文化中，感恩被表述為仁、義、孝等，是社會成員都應該具備的基本道德．是社會文明發展和人與人之間和睦融洽的重要因素 今天的中職生正生活在一個信息開放而多元的社會環境中。不同文化相互交流。相互碰撞，使本就思想不成熟的中職生深受影響 他們功利主義嚴重，心靈溝通少，情感交流缺失，人際關系冷漠，我行我素，瞧不起父母、教師，不懂感恩．甚至在社會上、校園里動不動就因細微小事吵架、斗毆，這已嚴重影響中職生的健康成長和社會和諧。感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段。通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素質教育的重要內容．可以幫助中職生養成識恩德、感恩的習慣。常懷感恩之心，會使人胸懷寬廣．人際關系和諧．學業事業成功，可實現校園和諧、社會穩定。

中職生感恩意識缺失的表現

以己為中心．人情冷漠

隨著經濟的發展．社會文化的轉型。人們的流動性日益頻繁，人際交往日益打破血緣關系、地域關系的束縛．向“陌生化”演變。人與人之間心靈的溝通、情感的交流日益減少．變得逐漸疏遠、冷漠。在這樣的社會環境影響下．有較大部分中職生以自我為中心．不會感恩或者不愿感恩，對恩情視為應該。有些中職生對別人的幫助無動于衷．不懂得知恩圖報．甚至還以可憐的自尊為借口。例如：這幾年來．我校都有一部分學生受助于香港慈善機構梅州分會一千元港幣作學費．據我在上課時的隨機調查．幾乎沒有學生寫過感謝信．也沒有學生郵寄過明信片之類的物品感謝過那些熱心人士．甚至有部分學生認為那是應該的。孝心減退．理所當然地索取

中職生正值青春發育期，思想活躍，善于接受新事物、新思想．自我意識強烈，但同時存在著內心困惑、逆反和感恩意識淡薄問題 中職生的道德判斷力不強．對一些社會不正之風缺乏辯證理解。把握不了主流．造成認識上的偏差。例如，中職生認為能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情．但不知道自己父母親的生日是無所謂的事情：認為在學校里遇見教師不打招呼．也是一件最正常不過的事．因為這位教師沒有給我上過課．因為這位教師曾經批評過我。另外．他們內心也許在感激父母．感激老師．但基本不知道如何去表達對父母、教師的感激之情。

社會責任事不關已

有較大部分中職生是獨生子女．他們都是父母的掌上明珠 父母的溺愛讓他們在情感上被動地獲取，形成了心中無他人、冷漠、自私、以己為中心的不知回報的性格特征 在學習生活中．許多獨生子女的父母緊盯著孩子的成績．一切圍著“智能”轉．卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育．忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人 這樣成長起來的中職生很少有感恩的情感體驗．他們自主意識、權利意識強烈，但自立意識、責任觀念淡薄，依賴思想、享樂思想嚴重，滿腹牢騷、怨天尤人。他們極少反思自己應該做些什么、能夠做些什么，對自身生活缺乏反省．不明白自己的權利義務，不清楚自己的社會角色。例如．有兩名學生推著自行車站在校門口閑聊，校門偏窄，他倆已占據了路寬的二分之一，這時，放學了，大量學生、教師通過此地。但這倆名學生依舊站在那兒阻塞交通。有教師上前勸其避讓。他們不但不離去，反而理直氣壯地說：“老師。你們不會讓路呀?”

中職生感恩意識缺失原因

獨生子女．家長溺愛

隨著計劃生育政策的開展．我國獨生子女數量不斷增加 這些獨生子女受幾代人的關懷．尤其是祖父母更是溺愛他們．凡事包辦．甚少批評。在這樣的環境下成長的孩子對現有的條件不珍惜已習以為常．把索取都看作是理所當然。進人中職學校后，許多獨生子女學生體諒不到父母、教師的辛勞．普遍缺乏愛心和責任感．既不知道感謝父母的養育之恩．也不知道感謝教師的諄諄教誨。另外．他們普遍不愛惜財物，尤其是公物，對己不克制，做事不盡力，在學校高消費、低成績、難管理。例如，我校三令五申強調愛護公物，但教室門、走廊防護網、衛生問設備仍遭學生嚴重破壞。又如，一次期中開卷考試，《法律基礎知識》這門課，計算機班就有七八個學生只取得十幾分、二十幾分，這顯然不是教師教學水平和學生的智商問題，因為有的學生在考試時仍能安然人睡。難道學生不知道繳納學費后來學校干什么?不知道學費來自于家長的辛勤汗水?

不知道教師上課時的苦口婆心?二十世紀七八十年代的家庭生活條件普遍較差．孩子從小就能感受到父母的艱辛．也自然而然地接受到情感教育。而現在．改革開放帶來了家庭生活的徹底改變．絕大多數人已不愁吃不愁穿了．許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候．父母往往會說“你把書讀好就行了”、“其他事不用你管”。長此以往．孩子們自然就認為父母奉獻、自身索取是理所應當．不必多想．缺乏感恩的情感體驗使他們缺少愛心，缺乏責任感。

學校教育．重技輕德

一些中職學校過于注重教育的功利性，過多地把學校中心工作放在專業知識和專業技能培養上．強調提高就業率，而忽視德育。校園缺乏感恩的文化氛圍．難以引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。學校只管教書而不管育人．感恩教育很難實質性地進入中職課堂的教育范疇．學校的道德教育未能有效內化為學生的品德素質 很多學生出現了品行障礙或發展偏差。諸如知行脫節、表里不

一、自我中心，人際冷漠、價值迷失等。學校是有責任的。例如，有十幾位機電專業的學生被一家冰箱廠錄用去實習。第一天報到．就要求廠方讓他們當師傅．不要再有試用期．在廠方沒有滿足其要求的情況下．竟然集體曠工。

社會環境．急功近利

伴隨著市場經濟的發展．社會財富__分配不公及貧富差距過大等問題開始具體化、表面化．道德主體的多樣性和利益關系的直接性逐漸凸顯出來 隨著現代社會信息技術進步帶來的各種致富信息被無限放大現象．人們內心產生的“不公平感”和致富機會與致富能力的“相對剝奪感”也被迅速激發和強化 當感恩文化被人們遺忘和忽略．社會生活中有恩不報的現象越來越多時，“誰幫人誰就是傻子”、“硬起心腸來做人”就會成為道德領域的非正義集體無意識 在市場經濟條件下．競爭與優勝劣汰的經濟原則滲透到社會生活的各個方面．導致人際關系的功利化和物質化 一些人過分追求西方的所謂“個性”、“自由”．將“張揚個性”擴大化，一切以自我為中心，只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么” 加上社會不良風氣的影響．奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答．也給知恩圖報的人帶來了不少負面影響。例如，班級分配勞動任務，有的學生不愿聽從班主任的安排，總認為這是學校應該請雜工來做的．學生是交了學費的．來學校是學技能的。

對中職生進行感恩教育的對策

搭建教育平臺．營造和諧校園

“近朱者赤．近墨者黑”。積極和諧的校園氛圍對形成和發展中職生的感恩情懷會起到良好的作用。職校作為中職生生活、學習的重要場所，良好的師生關系對中職生的健康成長有十分重要的作用．因此，應把感恩教育滲透到學校工作和學生生活的各個方面．師生之間、學生之間應建立更加溫馨、充滿友愛的伙伴關系。例如。當教師走進教室．學生們齊聲高呼“老師好”時．教師應該禮貌地回應一聲“同學們好”。在校園或其他場所，若教師遇見學生，可放下架子先向學生打招呼。這樣親近學生，甚至會讓學生感動。久而久之，教師的言傳身教必然會讓學生理解親情，接納他人；必然會讓學生保持樂觀、積極向上的心態：必然會讓學生的非智力因素得到良好發展．建立和諧的人際關系，成為謙和、禮貌、尊重父母和師長的人。

中職學校應成立感恩教育領導小組，全方位、多角度地做好對學生進行“感恩教育”的宣傳發動工作。其活動模式可以是：首先，以學校團委(學生會)為中心組織學生學習真實感人的感恩事例．或組織學生講述“你知道的感恩事例”，然后組織學生到國旗下進行感恩宣誓 其次．以專業班級為單位以感恩為中心內容編寫黑板報、櫥窗評比．或讓班主任引導學生給父母書寫感恩家信。再次．由各專業班級組織本班學生開展一系列形式多樣的感恩活動。最后．由學校團委(學生會)組織評選校園感恩人物并由學校大張旗鼓地進行表揚。

教會知恩、識恩．增強感恩情懷

如果一個人不能知恩、識恩，那就不可能感恩。對學生實施感恩教育，教師應先教會學生知恩、識恩。對此教師可用的方法有很多，現列舉兩例。例一，可引用日本教師的方法：日本有位教師讓學生問明媽媽他(她)出生時的重量．到校后告訴教師。上課時．教師宣布做體驗“十月懷胎娘辛苦”的游戲，接著．教師拿出事先準備好的袋子裝上與每個學生出生時相等重量的沙子．讓學生把沙袋掛在肚子上一節課的時間。拆卸袋子后．教師讓每位學生談談“十月懷胎娘辛苦”的感受。據說，現場就有許多學生被感動得哭了。例二，可引導學生理解壓歲錢

后面的含義。教師可以這樣問學生．你們收過壓歲錢嗎?學生回答肯定有!給錢的都是哪些人呢?當學生七嘴八舌說完．教師可這樣再問學生：“路人有沒有給過你壓歲錢?為什么?”當學生愣著時。教師便可鄭重地告訴學生：“壓歲錢是親情(友情)之體現!”當學生知恩、識恩之后，教師就應引領學生知恩圖報．指明學生報恩的最好方法就是做父母文明禮貌懂事的好孩子．在校讀書不讓父母擔心．以誠意和實際行動多做善事。感恩教育是道德和情感的教育．這要求教師必須具有較高的思想道德水準和教育技能．善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中．在教育的全過程都與學生交朋友．更多地以平等的身份進行溝通與交流 教師只有在教育的深度和廣度上下功夫．才能打動、感化學生，達到春風化雨、潤物無聲的最佳教育效果。學校可定期組織由學生、家長參加親情活動。通過系列親情活動．糾正一些家長教育其子女的落后意識、認識偏差等問題，號召家長從自身做起．做好榜樣．給孩子感恩的機會，善于利用親子關系互動來構建家庭教育中的感恩體系。例如，當孩子生日時．家長可給孩子打電話說說祝福的話，或自制賀卡，或購買小禮物寄給孩子．讓孩子體會無限的父母之愛．感受父母帶來的無比快樂。親情活動既能充分讓家長表達對孩子的愛。又能給孩子創造一個對父母、長輩表達悔改、感謝之情的機會。可以相信，在眾目睽睽之下的承諾，肯定是純正真誠的承諾。“人貴有自知之明”，許多人都想給公眾留下美好形象，都不想丑化自己。所以，親情活動一定能增強中職生的感恩情懷。矯正認識偏差．實踐奉獻愛心

感恩教育中的一大障礙是社會或生活中出現的某些不公平現象 當中職生看到這些現象時．可能會形成一種負面心態。例如，有的人是真的做了好事，卻被誤認為是肇事者 對社會上發生的一切．應引導學生把它理解為“家事”，應心懷仁愛，像關愛自己的親人一樣，關愛社會．不僅要批評社會負面現象。更重要的是要積極支持和宣傳社會正面典型 絕不應該把自己僅僅當成看客．以挑剔的眼光盯著國家為我做了什么 應該多想想，我能為國家、為人民做些什么。每個人都受到過許多恩澤，如父母的養育，師長的教誨，親友的關愛，他人的服務等等。只有學會感恩，少些抱怨，多些寬容．才會快樂。懷感恩之心，行報恩之舉，才是積極的人生態度．才是正確的價值觀念 社會實踐是磨練人、鍛煉人的有效手段

感恩教育不能只停留在形式上．要讓學生在實踐中去體會感恩與施恩。社會實踐活動為學生了解社會提供了可能．學生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情．對中職生良好素質的養成有著重要的價值。在實習實踐活動中。學校可引導學生服務社區，服務企業。服務家鄉，或讓他們做社會調查。或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣，通過所做、所聞來激發學生報答社會、感恩社會的深切情感。

感恩是一個人不可磨滅的良知．是一種為人處世的哲學；感恩更是一種生活態度．一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育，以德報德的教育，以人性喚起人性的教育，應是中職學校政治教育的重要內容 中職學校要積極開展多種形式的感恩教育，使中職生知恩、識恩。學會感恩，學生走向社會才不至于迷失自我，忘乎所以．才不會怨天尤人，才會懂得理解人同情人．好好工作．回報社會。

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第三篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業學校的學生處于身心發展的轉折時期，這個時期的學生具有可塑性，適時地對學生開展心理健康教育，可以及時糾正學生的不良行為習慣，培育出優秀的人才。心理健康教育是中職學生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學生都關注的焦點。從中職院校學生心理現狀出發，考慮在中職文化建設背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關鍵詞】心理健康教育;中職生心理現狀;校園文化建設

近年來國家大力提倡職業教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時，中職學校辦學規模也在不斷擴大，有越來越多的學生進入到中職學校愿意學習一技之長。但是，中職學生正處在身心發展的轉折時期，較普通高中的學生來說有更多的不良習慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關注，才能培育出合格的職業人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現行學校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關于目標體系的建構。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，此指導綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標：

1、提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發展。

2、幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

3、幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的援助，提高學生的心理健康水平。

二、中職生的心理現狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學生交流的過程中可以很明顯地發現，有許多同學非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級的學生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對的，是缺乏對老師的權威感，可能只是把老師當做朋友，平等對待，而缺乏對老師的尊重。

2.不喜歡規則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學生當被要求做一件事情的時候，喜歡打破規則，以盡可能快的方式達到目的，具體可以表現在對在作業的態度，對有字數要求的題也盡可能簡短；課堂上做個小游戲不顧教師公布的規則，打破規則盡快達到目的。不喜歡收到束縛，會覺得家長、教師、學校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負。由于一直以來受到的評價以及外界對于中職生的看法導致相當一部分學生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會以一種自嘲的方式來表達這種自卑情緒。與此同時，他們又覺得自己的才能并沒又被發現，自己只是沒有努力，來解釋對當前的現狀的不滿。當被問到對未來的打算的時候，他們往往對自己估價過高，而缺乏對實際實現途徑的考慮與付諸行動。

4.厭學心理嚴重。對自己所選的專業不感興趣甚至完全不了解，對所學專業將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態度，導致對于學業也沒有多大興趣，荒廢時間。也有的學生對自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對知識的求知欲。

5.缺少關愛，尋找認同感。經調查發現有一半甚至以上的學生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導致許多學生實際上缺少父母的關愛，對自己也缺乏認同感，于是在學校里通過組建學生小團體來獲得認同感，通過團體之間的關愛來彌補家庭溫暖的不足。而這種小團體往往也容易造成學生的拉幫結派。也有少部分學生是通過親近教師，從教師那里獲得關愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態的方法 1.鼓勵學生發揚善于交往的特長，但同時在心理健康教育過程中要強調對于師長應有基本的尊重，在學校學生于老師就是師生關系，一個傳道，一個受業。除了灌輸尊敬師長的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應給學生強調規則的重要性，從為什么要建立規則，規則對我們的生活成長有什么意義，如果沒有規則或者破壞規則會引發什么樣的結果等等，從思想上讓學生們認識到規則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發展的眼光看待學生，當發現學生有進步要及時給予鼓勵。對于自卑的學生要能夠發現他們的閃光點，并傳達給學生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評教育改為表揚教育，多表揚學生，少批評責罰學生。對于過于自負的學生則應讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會有回報。

4.用學生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關的例子，在課前應該盡可能多的了解學生，打破代溝。只有先了解學生，才知道學生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時，學校可以多設立一些像讀書節，讀報日等活動，建立一種讀書的，熱愛知識的氛圍，帶動學生的學習熱情。

5.心理健康課可以設立一些親子活動，加強學生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關系的心理課程來讓學生體諒父母。同時，中職教師也應給予學生更多的關注，了解學生的心理動態和交友動態。學校應該營造一種溫暖的氛圍，讓學生感覺到學校就像自己家一樣，能夠在學校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學生和老師互動的活動。另外，在心理健康課上也應給學生樹立正確的交友觀。四．總結

中職學生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學校和老師多加引導，但同時也要把握好對學生的關注度。每一個學生都有他自己的優點與缺點，要把學生培養成優秀的人才，不僅僅需要在學業上下苦功夫，還要在學生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學的中職生發展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業教育角色，引導中職生實現人格健全、個性成長和全面和諧發展的目標。

要把學生培育成國家需要的職業化人才，教師也好，學校也好，都任重而道遠，需要多方努力。

第四篇：中職生理想信念教育(教案)

中學生理想信念教育 做一個有道德的人（教學教案）

主講：寶雞市新華職業中專政教主任 左寶軍

現在正在學校學習的中學生，到21世紀初期將成為社會主義現代化建設的主力軍。鄧小平同志明確指出：“現在中國提出‘四有’，有理想、有道德、有文化、有紀律。其中我們最強調的是有理想。”他又反復強調：“我們一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。”所以我們是否具有遠大的理想和堅定的信念，關系到21世紀我國社會主義事業順利發展的大局。江澤民同志更高瞻遠矚地提出：“要以對今后10年乃至下個世紀中國社會主義事業的命運高度負責的精神，著眼于培養廣大青少年。”因此，對青年學生進行理想教育，培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們教育工作者的重任。為適應我國社會主義市場經濟和21世紀知識經濟發展的需要，為把我國建設成為社會主義強國，我們根據中學生的心理特點和思想道德素質發展的規律，運用求實、創新而有成效的理想教育原則，開展扎實而又生動活潑的理想教育活動，引導青年學生逐步樹立起實現社會主義現代化和共產主義遠大理想。

一.新時期中學生理想教育的特點

理想是每個人所向往的遠景目標，是人生命的精神支柱。它激勵人們為事業、為未來努力奮斗。

新時期中學生的理想教育，具有鮮明的特點，主要表現在兩個方面：一是，我國目前正處在一個重大的社會轉型期。社會轉型，會給人們的價值觀、人生觀、世界觀帶來深刻的變化，也必然對青年學生的理想形成產生巨大的影響。二是，中學生正處于人生成長發展的一個關鍵時期，他們的生理發展和心理發展都有其顯著的特點，即正處在逐漸從稚嫩走向成熟的過渡期。在這期間，他們的身體發育趨于完全，思想水平不斷發展，知識基礎逐漸充實，自我意識日益強烈。更重要的是他們的人生觀、世界觀將初步形成。從這兩方面的特點來看，抓好中學生的理想教育，既是“當務之急”，又具有“百年大計”的特殊意義。

（一）識經濟時代對理想教育的要求

當今的中國社會主義市場經濟體系正在逐步確立和完善，而且必將發展到知識經濟的時代。這是一場巨大的變革，將給人們的生產、生活和思維方式帶來深刻的變化。所以新時期青年學生的理想教育，必須適應這樣的時代要求，迎接21世紀的挑戰。

1．時代呼喚堅強的理想人格和堅定的理想信念。知識經濟的本質特征是創新。任何知識的創新都依賴于人的創新精神和創新能力，所以發展知識經濟必須注重培養高素質的創新型人才。這種創新型人才必須具備有艱苦奮斗的創業精神，愿為祖國事業和人類社會奉獻自己的聰明才智和畢生精力，在探索求知的崎嶇道路上勇于登攀，迎難而進，百折不撓，一往無前。這就需要有崇高餓理想、強烈的責任心和持久不衰的熱情，要有堅強的意志和莫大的勇氣。如果沒有堅定的為社會主義現代化建設事業貢獻自己的青春和才華的理想信念，那么在知識經濟的創新和競爭中，肯定是難有作為的。

2．青年學生需要明確的理想目標和明智的理想選擇。當今的時代，信息成為重要的商品和競爭要素。誰掌握信息，擁有知識，誰就擁有未來。國際交往增加，多元文化并存，形形式式的思想觀念、道德規范沖擊著求知欲極強、熱心于接觸社會，但世界觀尚未全形成的青年學生的思想。如果一個準備走向社會、獨立生活的青年，沒有明確的理想目標，那么他就很容易在紛繁復雜的社會生活中迷失方向，甚至走上斜路。嚴峻的現實，要求我們加強理想教育，幫助青年學生能夠在各種思潮中尋求和確定自己的正確理想目標，并做出明智的選擇。

（二)新時期中學生理想形成中的矛盾

當前，中學生在價值觀、人生觀、世界觀方面的主流是健康的、務實的、進取的。學校多年的教育和社會主義兩個文明建設的影響，為他們樹立正確的理想打下了基礎。在一次全國性的青少年思想觀念的調查中，表示應該樹立遠大的理想，認為“祖國利益高于個人價值”的中學生，占了被調查者的70%以上。同時，對于“人人應當理直氣壯地爭取個人功利”的說法，有近30%的中學生表示贊成。這就說明，一部分中學生成才觀念不明確，思想認識比較模糊。因此，充分了解中學生的思想特點，特別是了解中學生理想形成中的矛盾，對加強理想教育是很重要的一個環節。

1．理想與現實的矛盾。人的理想的發展是從非現實性的理想向具有現實性的理想發展。青年學生理想的建立多從個人的喜歡和愛好出發，他們往往不能認真地思考理想的科學性和現實性，而只是憧憬著美好的未來，希望自己能成就大事業，成為大名人。隨著21世紀的臨近，許多中學生已經為投身于信息社會做準備，開始學習電腦操 2

作技術，并且試圖從中了解到科學技術的新發現、新創造、新成果。他們對即將到來的新世紀豐富多彩的現代生活心馳神往，而對同時而來的激烈競爭則缺乏理解。在他們天真的想象中，社會的一切都應該是美妙無比的，都是有利于他們一帆風順地獲得成功的；他們對國情和現實了解不夠，一旦碰到現實情況與他們的想象有較大距離時，他們的心理就難以承受，會產生不滿或對立的情緒，甚至感到理想破滅，悲觀失望。這種理想與現實的矛盾，是由于他們對社會的認識不全面、不深刻、不確切所造成的。因此，對中學生進行理想教育，要有意識地引導他們認識社會、正視現實、了解國情，使他們不滿足于幻想，而是腳踏實地的穩步向前。

2．理想與行動的矛盾。青年學生激情奔放，熱烈地向往未來，十分迫切而強烈地渴望實現理想。現在的青年學生都是在改革開放和社會主義現代化建設不斷發展時期出生和成長起來的，更沒有經過戰爭烽火的磨練。他們一般是從學校到學校，有的是比父輩們更加優越的生活，有的是對開放時代外部精彩世界的片面了解，他們大多是獨生子女，從小嬌生慣養，不懂得艱苦奮斗的含義。他們對未來的向往，常常停留于一種美好的愿望，對實現理想所必須付出的長期、艱苦努力認識不足，缺乏扎扎實實的實際行動，而導致理想與行動脫節。這樣，急于求成的青年學生往往會在遇到困難時喪失信心，退縮不前，而使理想流于空想。這種理想與行動的矛盾，會使得青年學生的理想不牢固，也會加大理想與現實的差距。因此，對中學生進行理想教育，要引導他們懂得遠大理想與艱苦奮斗的關系，幫助他們把遠大的理想化為學習中、生活中一個個較小而又實際的目標，讓他們在不斷的實踐中，積累自己的成功，堅定自己的理想，一步一個腳印，最終實現長遠的目標。

二、新時期中學生理想教育的原則

新時期中學生理想教育的特點，體現了挑戰和并存的情況。如何正視這一現實問題，把握時代特征，遵循教育規律，扎扎實實而又生動活潑地抓好理想教育，幫助他們確立遠大的理想，努力實現人生目標，是擺在德育工作者面前的一個重要課題。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“要有針對性地開展理想教育”。這就要求我們在德育工作實踐中，以鄧小平理論為指導，切實把握21世紀知識經濟時代的特征和新時期中學生理想教育的特點，按照理想教育的基本原則，運用靈活多樣的方法，積極開展富于創造特色的理想教育，為面向21世紀的中學生理想教育探求一條行之有效的途徑。

在理想教育的實踐中，普通運用的基本原則應有：

（一）導向性原則

學校根據社會主義教育目的，對學生進行思想政治和道德教育，引導學生逐步確立科學的價值觀、人生觀、世界觀，不斷提高社會主義思想覺悟，樹立為實現社會主義現代化而奮斗的志向,成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和接班人。

導向性原則就是要求堅持學校的正面教育，加強學校對學生進行正確理想教育活動中的導向作用。這種導向作用，有顯性和隱性之分。顯性的，即教師在課堂教學和其他各種教育活動中對學生進行有計劃、有主題、有針對性的理想教育，以及學校邀請校外輔導員、英模勞模、老戰士老干部、各行各業的先進人物所作的專題報告等等。隱性的，則是指教育工作者在日常言論行為中表現出的理想信念，以及校園文化所蘊含的對社會主、共產主義崇高理想的贊頌與追求。這些將對學生的理想形成和鞏固，起到直接的、有力的促進作用。

（二）層次性原則

理想是分層次的，包括生活理想、職業理想、道德理想和社會理想。同樣，青少年理想形成的過程也是有層次的、漸進的。所以，理想教育也要層層遞進，環環相接，螺旋上升。

根據中學生身心發展的階段性、層次性規律，學校的理想教育可設計循序漸進的系列化進程。例如，在初

一、初二年級，以“生活多美好，世界多精彩”為主題開展教育活動，結合學生的心理，啟發他們把生活理想滲入社會理想。在初

三、高一年級，一“愿為祖國作貢獻”為主題開展教育活動，有意識地把信仰的知識融入教育之中，幫助學生樹立科學的信仰和正確的社會理想。在高

二、高三年級以“振興中華為己任”為主題，開展“人生、理想、信仰”教育活動，鼓舞學生以科學的人生觀去追求和實現理想。這樣，在整個中學階段，以“理想、成才、責任、奉獻”為內涵的理想教育形成一定的層次和系列，引導學生逐步走向“成人”，成為有遠大理想的好青年、好公民。

（三）主體性原則

理想教育的主體是學生。理想教育要取得實效，必須要有廣大學生的積極參與和認真接受，以及自身對理想的理解和確立。學生作為理想教育的主體，不僅是要積極地接受教育，更要主動地進行自我教育。學生通過自己的主觀努力，根據自己的體驗去 4

掌握社會主義、共產主義的思想體系、政治觀點和道德規范，確立科學的、正確的理想信念，形成理想人格。所以，理想教育避免說教，而要以啟發思考，引導體驗為主，方可收到明顯而穩定的效果。

（四）實踐性原則

在校學生的實踐主要是學習活動的實踐，社會實踐活動也正日益受到重視。社會實踐活動對青少年成長的意義是深遠的，對理想教育的作用也是顯著的。廣大青年學生渴望成長為社會主義建設的有用人才，社會實踐活動則是在學校與社會之間架起了一座橋梁，使青年學生不僅了解到社會對他們的要求，而且使他們在社會實踐活動中得到學習、鍛煉的機會，從而滿足他們自身發展的要求。

實踐出真知，實踐明事理。社會實踐活動有利于青年學生了解社會現狀，從而樹立起社會責任感、使命感。不少學生往往是以局外人、旁觀者的眼光來觀察社會主義建設的進程，參加社會實踐活動，使他們了解我國的國情，看到了社會主義現代化建設的艱巨性和長期性，特別是他們親身參加了一些生產勞動以后，不再是旁觀者，而是以參與者的眼光來觀察、分析現狀，把樹立理想與實踐統一起來，從而促進他們更自覺地學習科學文化知識，為今后投身社會主義現代化建設，實現美好的理想作好充分的準備。

（五）整體性原則

學校德育的內容是多方面的，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、世界觀和人生觀的教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育、革命傳統教育、倫理道德教育、民主法制教育等等。理想教育作為德育工作的一部分，應當和德育內容的其他部分有機地結合，有目的、有計劃、有組織、有步驟地開展教育活動，既有著重理想教育的活動，又有綜合性的教育活動，使學生在豐富生動的活動中受到教育。

另一方面，整體性原則還要求建立和完善學校、家庭、社會教育一體化的體系，將學校、家庭、社會各種教育力量，有機地組織起來，形成目標一致的教育合力，充分發揮教育的整體效率，營造理想教育的良好氛圍，鞏固和發展理想教育的效果。

三、新時期中學生理想教育的方法

按照理想教育的目的和原則，根據中學生心理特點和思維規律，開展理想教育可靈活運用各種方法，以有特色、有時效為妥，大致可采用這樣一些方法。

（一)理論學習法

鄧小平理論是引導青年學生樹立遠大理想的精神支柱。我們可以幫助學生組織鄧小平理論學習小組或鄧小平理論學習研究會，開展專題討論，交流學習體會，使學習鄧小平理論更加深入，使他們通過學習堅定實現社會主義現代化的理想信念。

（二）先進引路法

積極培養優秀青年學生入團或入黨，是理想教育的一項重要工作。學校可建立團章或黨章學習小組，組織學生中的入團和入黨積極分子學習理解團和黨的綱領、奮斗目標、性質、任務等，使他們更加堅定自己的正確理想。在條件成熟時，吸收優秀學生入團或入黨，這也是他們建立起共產主義理想的過程，同時對其他的學生起著十分重要的引路導向作用。

（三）榜樣激勵法

中學生大多具有獨特的判斷能力，他們對于社會精英的模范行為和英雄事跡，不僅僅是崇拜，還會注意從中歸納出生活的哲理和行動的指南。用“請進來，走出去”的辦法，讓學生聆聽英雄模范的報告、談心，這對他們認識樹立遠大理想和艱苦奮斗的關系起到了榜樣的作用。

（四）典型示范法

在青年學生中，不少人默默無聞地做出成績，我們要注意發現和樹立這樣的典型，如無償獻血的、幫助貧困或殘疾同學的、捐助希望小學的，等等。他們人雖普通，事跡平凡，但這些被稱之為“獻愛心”的行為，與他們有理想、有志向是密切相關的。宣傳這樣的典型，使同學們感到親切、信服，把理想教育落到實處。

（五）自我教育法

這是體現理想教育的主體性原則的有效方法。學生自己組織有關學習和活動小組，通過小組活動，對自身日常行為規范進行自我監督、自我管理、自我教育。這既反映了以學生為本的現代教育思想，也鍛煉了學生獨立工作和自治自理的能力，同時對形成學生的理想人格和理想信念也有深遠的影響。

（六)修養指導法

在教師指導下，學生通過各種方式進行自我修養。如組織“讀書交流會”、“藝術欣賞會”、“影劇評析會”、“難題辯論會”、“成才論壇”等活動，既能豐富學生課余生活，又能提高學生的思想水平。

（七）主題活動法

圍繞一個主題，學生自己設計、籌備、組織、開展教育活動，如“主題班會”。這樣的方法特別能激勵學生創造性充分發揮，使他們在自我教育中得到思想的升華。

（八）參觀考察法

通過參觀城市、農村、工廠、科學信息技術、重大工程建設項目，了解家鄉社會主義建設的成就，使中學生更深地感受到祖國的偉大、壯美，更強烈地激發他們為社會主義現代化事業奮斗的豪情。（九)實踐鍛煉法

組織學生參加校外環境衛生志愿服務、社會公益事業志愿服務，培養學生奉獻社會的意識，鍛煉實際工作能力，這在一定程度上能堅定學生的理想信念，增強他們的社會責任感。

（十）環境感染法

校園文化對學生的思想道德發展有著潛移默化的、深刻而久遠的影響。在學校環境的布置、文化氛圍的營建中，注意突出英雄模范人物和中國歷代科學、文化名人對理想的執著追求和不懈奮斗的精神風貌，會對學生的理想形成產生潛在的影響。此外像18歲成人宣誓儀式的禮儀教育、不同年齡層次的法制教育、社會熱點或新聞事件的個案評析，等等，都是開展理想教育的適用方法，都具有一定的效果。綜上所述，在中學生中加強理想教育，具有及其重要的現實和深遠的意義。每一個教育工作者都要責無旁貸地切實把握時代特征，遵循學生身心發展和教育規律，積極開展有特色、有實效的理想教育，努力培養和造就具有遠大理想的社會主義事業建設者和接班人，這是時代賦予我們的神圣使命和光榮義務。

第五篇：中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程改革路徑探析

文/李愛忠

摘 要：《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。”隨著我國經濟發展水平的提高，人們對學生的心理健康教育越來越重視，而作為剛初中畢業就進入中職教育的未成年人的心理健康教育更成為中職學校日常工作的重中之重。在強調素質教育的今天，教師更應該培養學生良好的個性品質，通過心理健康教育課程對中職

生在政治、思想、品德、心理等方面進行不斷的滲透，培養出能夠迎接21世紀各種挑戰的高素質人才。首先分析了當前中職生心理健康教育的現狀以及出現的個別問題，并對如何進行中職生心理健康教育課程的改革提出相應的措施。

關鍵詞：心理健康；中職教育；現狀；措施

中職教育是我國教育體系當中不可不重視的組成部分，它不僅需要普及高中階段的公共基礎知識，還需要向社會輸送實用型技術性人才。在日常的教學工作中，我們不難發現，部分學生在心理健康上面存在較大偏差，作為正處于青春期的中職生也不例外，心理健康教育課程也逐漸成為中職課程中的公共課程。通過開展切實有效的心理健康教育，可培養學生的良好心理素質，有利于中職生全面健康地成長成為國家的棟梁。然而現實教學工作中心理健康卻被

很多人忽視，雖然學生學習這門課程的積極性很高，但卻沒有得到學校真正的重視，只開設課程，其他方面的措施沒有保證和落實，普遍存在厭學情緒，盲目追求個性發展，老師落后的教育方法等原因嚴重地降低了教學管理的質量。本文就此問題對中職生心理健康課程改革路徑進行簡要的探討。

一、當前中職生心理健康教育的現狀及出現的原因

（一）網絡對中職生心理健康產生的不良影響

據相關數據統計，青少年在龐大的網民群體中占有相當大的比重，在互聯網給我們生活帶來各種便利時，我們也應該看到它給中職生這樣一個群體所帶來的不良影響。長期沉迷于網絡游戲，網絡聊天，經常曠課早退，導致其學習目的不明確，學習態度不端正，更嚴重 的是不良的網絡文化導致中職生走上犯罪的道路，造成青少年人格上的缺陷。三年下來，什么東西都沒有學到，反而道德素質極其低下，有的還養成偷竊的行為，嚴重影響到學校的管理和教學質量的提高。

（二）中職學校開展的課程不合理

一般來講，中職教育是2+1學年制，課程設置主要是由公共基礎課程和專業技能課程兩部分組成。首先，課程設置要引起學校相關部門的重視；其次，大多數的中職學校注重的都只是專業技能課程；再次，專業技能課程內容老化，用人單位反饋學校實踐教學與學生實用技能培養完全不符。加工制造業、信息技術等專業的學生也普遍反映，專業課程內容陳舊復雜，已嚴重與市場脫節。加上中職教育一直以來受到社會的不重視，對中職生也存在很多偏見，最后導致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及

有強烈的自卑感等不健康的心理。

（三）教師專業素質較薄弱

心理健康教育的老師不僅應該具備扎實的專業知識，還應該按照學生的心身特點與教學規律來教學，并將這一系列理論應用到中職生的生活實踐中去。由于中職學校招生困難，生源素質也相對降低，學生在學習過程中表現出的很多叛逆問題讓很多老師無法招架，這與老師教書育人的職業愿望形成了矛盾。很多學校并沒有聘請專業的心理健康老師，所以當心理健康老師的數量不足的時候，只有讓非專業的德育老師去兼任這門課程，很明顯老師所上心理健康課程缺乏專業性。再加上學校領導不夠重視，非專業心理教師也不主動對心理健康課程進行課題研究，所得到的輔導資料又相對比較匱乏便決定了教師自身素質不高，使現實的心理健康教育的質量遠遠達不到要求。

（四）學生逆反現象嚴重

在中職學校中，一部分中職學生因受社會的影響過早地接觸社會的陰暗面，或因為家庭的壓力不自覺地對學校的種種規章制度產生逆反心理，對教師的批評置若罔聞，對自己的學習自暴自棄、無興趣、無目的，對自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養成整天打架惹是生非等不健康的生活作風。

二、中職生心理健康教育課程改革路徑

（一）可開展小班、分組教學模式

小班教學模式其實在發達國家的基礎教學里是一種非常普及的現象，若設在中職類學校，特別是技術類課程上有舉足輕重的作用。學校完全可根據專業的實際情況進行小班教學，規定每班 的人數為15——25人，這樣能充分發揮學生的主觀能動性，提高老師教學的質量。不論是在文化課程還是在專業技術類課程，都可在小班教學的基礎上進行分組教學，可分派任務，培養中職生團結合作的精神，輪流選取小組長，可培養中職生的領導力和組織能力，給予每個學生均等的學習機會。

（二）采用創新型問題教學法，提高學生的主觀能動性

傳統的教學老師總是采取灌輸性的教學方法，老師完全忽略學生是否能聽懂課程，老師在乎的只是能否在規定的學期內完成教學任務。采用創新型的問題教學法，老師不再是課堂的主角，而是以創新型問題對學生進行引導，激發學生的創新思維，有利于學生養成獨立解決問題的能力，而學生能獨立地完成任務，同時也減輕了老師在教學過程中因學生不感興趣出現抵制行為帶來的

負擔。

（三）提高教學師資隊伍素質，提高教學質量

首先，政府可在中職教育的福利待遇上給予一定的支持，學校多提供一些培訓學習的機會，讓老師積極主動地研究心理健康教育課程如何有效進行。其次，在教學方法上，改變原來傳統的“填鴨式”講授法，中職老師應該以飽滿的熱情進入教學過程中，要善于激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，合理地安排如辯論會、演講會的課程或者安排小組自助學習，讓學生勇于表現自己，學會獨立思考問題，大膽提出自己的想法，增強其自信心。最后，可聘請一些在心理健康課程上有研究的老師來教學，如增設兼職心理健康教育課程教師的崗位等。

（四）學校應該大力開展利于學生

身心健康的活動

學校應該高度重視心理健康教育工作，可在學校多處設置一些心理宣傳欄，給學生進行常識上的普及，或者可在學校開設心理健康輔導室，當學生遇到煩惱或者困惑時，可以直接找心理輔導老師咨詢并接受專業的輔導，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。再次，可以開設一些心理健康講座和法制講座，一方面，讓學生了解相關的法律知識，另一方面可以通過專業老師的講解幫助學生解決自己的心理問題或者困擾。

（五）學校與家長應配合中職生心理健康教育工作

中職生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業，甚至初中還沒有畢業。在我國特別是貧困的農村地區很多家長在經濟上不能讓學生享受到更高的教育，迫使學生只能進入中職學校接受教育。

學校應該對家長在學生的心理健康教育方面做好充分的思想開導工作，讓他們認識到屬于青少年的中職生進行心理健康教育的重要性，特別是在一些經濟條件相對落后的農村地區。

21世紀對人才的要求越來越高，不僅要求具有扎實的知識、熟練的技能，還要求具有良好的品德、健康的心態。作為還處于青春期未成年的中職生，極易沖動，而其情緒的自我調節能力卻相對比較薄弱，常常因為不能控制自己而給自己和別人帶來傷害。所以當前的中職生心理健康教育課程應培養他們積極的情緒，引導和鼓勵他們積極參加各種健康的活動，如，唱歌、畫畫、體育比賽等，從而逐步培養他們健康的思想情感，努力保持穩定積極的情緒，使他們成長。

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