第一篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

芒市鎮(zhèn)下東小學(xué)李彩虎

首先感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)給我和大家交流的機(jī)會(huì)，今天能和大家交流，我感到很榮幸，由于我是第一次帶畢業(yè)班，所以沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，下面就將我使用的方法拿來(lái)與大家共享，不足之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正：

一、明確復(fù)習(xí)的方向。

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在十二冊(cè)的課文內(nèi)容，因此復(fù)習(xí)好本學(xué)期的課文知識(shí)點(diǎn)，就是成功的一半。

二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容

（一）拼音：

按聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，26個(gè)大寫字母的排列順序，前鼻音和后鼻音等知識(shí)點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)。

（二）字：

要求學(xué)生分清字的左右、上下、左中右、上中下、半包圍、全包圍、獨(dú)體結(jié)構(gòu)，會(huì)用部首查字法、音序查字法、數(shù)筆畫查字法查字。

（三）詞語(yǔ)：

1、對(duì)描寫不同的事物的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，比如按描寫景物，描寫人物、描寫心理、描寫動(dòng)作等分來(lái)記憶；

2、按疊詞分類記憶，比如ABAB式、ABAC式、ABCC式等；

（四）句子：

1、陳述句、疑問(wèn)句，被字句、把字句等分類復(fù)習(xí)，并聯(lián)系不同句式的轉(zhuǎn)變；

2、修改常見(jiàn)病句；

（五）閱讀理解：

學(xué)會(huì)找中心句，訓(xùn)練給文章分段，能說(shuō)出短文大意。能根據(jù)上下文在問(wèn)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

（六）作文：

著重訓(xùn)練寫人、寫事、寫物、寫景作文。對(duì)于部分作文功底較差的，采取熟讀以上四種作文各1-2篇，以備考試之需。教師詳細(xì)指導(dǎo)開(kāi)通學(xué)生思路，指導(dǎo)修改語(yǔ)句、段落、篇章等。

三、復(fù)習(xí)的方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自學(xué)歸類。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。如詩(shī)歌、成語(yǔ)積累、古今賢文、名言警句等。

因此我采用了兩步制。

第一步：自學(xué)歸類。這一步一般在沒(méi)有上完新課的情況下，都可以組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)歸類，早讀的時(shí)候就多背誦第十二冊(cè)中的古詩(shī)、名言警句。

要求每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一本復(fù)習(xí)專門用的筆記本。要求學(xué)生按只是快的不同，分類整理知識(shí)點(diǎn)：

1、古詩(shī)。

由于畢業(yè)研討會(huì)上的指導(dǎo)老師說(shuō)本次測(cè)試的側(cè)重點(diǎn)在第十二冊(cè)，我要求學(xué)生按順序抄第十二冊(cè)中的古詩(shī)，并要求能默寫。之后的每一天早讀，我要求學(xué)生花一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀或者背誦，教師可組織學(xué)生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。

2、單元練習(xí)中“日積月累”。

每一個(gè)單元練習(xí)都有“日積月累”這樣的一個(gè)板塊，大部分都是四字成語(yǔ)、詩(shī)歌、古今賢文、名言警句等，我要求學(xué)生先歸類四字成語(yǔ)，再歸類詩(shī)歌，最后歸類古今賢文和名言警句，也是從把重點(diǎn)放在第十二冊(cè)中，按順序抄到復(fù)習(xí)本，并要求默寫。可以利用星期六和星期天的時(shí)間布置學(xué)生回家強(qiáng)化記憶。早讀的時(shí)候可以讓學(xué)生自由朗讀，或教師有組織的進(jìn)行朗讀。

3、寫實(shí)作文的訓(xùn)練；

針對(duì)本班學(xué)生的作文水平較差的情況，我利用培優(yōu)扶困、課間、課后的時(shí)間一個(gè)一個(gè)逐一指導(dǎo)，求質(zhì)量不求速度，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。平時(shí)多讓學(xué)生有針對(duì)的看優(yōu)秀作文，開(kāi)拓學(xué)生思路，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文中的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫或改寫。對(duì)于學(xué)生自己我習(xí)作，我會(huì)把學(xué)生叫到自己身邊，給他講解哪里寫得好，哪里寫得不足，并給一些提示，要求學(xué)生再次修改，直到他自己滿意為止。

第二步：強(qiáng)化記憶，過(guò)關(guān)檢測(cè)

第一步帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)，第二步就是過(guò)關(guān)檢測(cè)了。復(fù)印前幾年畢業(yè)考的真題作測(cè)試，然后查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性的加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（二）、分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓住學(xué)生簿弱知識(shí)點(diǎn)。

1、打印資料、分類復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們分成以下六大類：拼音、字、詞、句子、閱讀理解、作文這六大類。我們主要是結(jié)合畢業(yè)研討會(huì)中提到的復(fù)習(xí)指導(dǎo)及近幾年的考題，有目的的復(fù)習(xí)。把往年的復(fù)習(xí)資料復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，人手一本。

2、分類復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)本班的學(xué)生的情況做好復(fù)習(xí)安排，如學(xué)生掌握得好的內(nèi)容簡(jiǎn)單處理，大概講一下復(fù)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容后，直接進(jìn)入檢測(cè)練習(xí)及講評(píng)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納和教學(xué)，教學(xué)盡量簡(jiǎn)單易懂，有點(diǎn)甚至要從頭開(kāi)始講起，講練結(jié)合。如：改寫句子，修改病段、課外閱讀理解等。

四、教給學(xué)生解題的方法和技巧。

1、認(rèn)真審題、逐條進(jìn)行做題、先易后難、檢查補(bǔ)漏。

2、教給學(xué)生解題的技巧：

如閱讀題：我教給學(xué)生以下的做題方法：

一、用原文答題法：具體作法是：把所問(wèn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，一般來(lái)說(shuō)，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。

二、閱讀題中時(shí)常會(huì)問(wèn)到：一句（一段）話在文中的作用。第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開(kāi)頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開(kāi)頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過(guò)渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整……

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差。

不同層次的學(xué)生不同的要求。學(xué)習(xí)較好的，引導(dǎo)他們自主查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化復(fù)習(xí)；學(xué)困生則讓其識(shí)記詞語(yǔ)，背誦古詩(shī)，熟讀作文等難度較低的復(fù)習(xí)。

六、做好學(xué)生迎考的心理疏導(dǎo)。

復(fù)習(xí)時(shí)期，師生的身心壓力都較大，針對(duì)這樣的情況，我時(shí)不時(shí)的會(huì)帶學(xué)生做做體育運(yùn)動(dòng)，如籃球，乒乓球等，還時(shí)常在課后深入學(xué)生中與學(xué)生談心，并帶他們游校園，唱歌等，以讓學(xué)生放松身心，全心迎考。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文(S版)畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的老師們：

大家下午好！受中心校領(lǐng)導(dǎo)的委托，就畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作在此和大家一起討論、切磋，談不上經(jīng)驗(yàn)交流，不對(duì)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師們批評(píng)指正。

現(xiàn)在，新課講授已經(jīng)接近尾聲，根據(jù)杉陽(yáng)鎮(zhèn)中心校的要求，組織學(xué)生復(fù)習(xí)用好“三本書”，即課本、《同步導(dǎo)學(xué)》《課程教材教學(xué)研究》，本著“依綱據(jù)本、結(jié)合實(shí)際、教給方法、注重實(shí)效”的原則，結(jié)合我班實(shí)際，有序、有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我打算從以下幾方面著手：

一、明確復(fù)習(xí)的方向。

1、研究命題框架。今年是實(shí)施新版教材的第二年，按照慣例，縣教研所將下發(fā)復(fù)習(xí)建議。我認(rèn)為，作為畢業(yè)班老師，首先要反復(fù)研讀這一份建議，掌握該復(fù)習(xí)些什么知識(shí)，哪些知識(shí)不用作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有哪些題型，就多練那些題型。包括復(fù)習(xí)資料也要針對(duì)復(fù)習(xí)建議擬好復(fù)習(xí)練習(xí)題。

2、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在十一、二冊(cè)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在十一、二冊(cè)的課文內(nèi)容，相對(duì)來(lái)講，十二冊(cè)更重要一些，因此復(fù)習(xí)好本學(xué)期的課文知識(shí)點(diǎn)，就成功了一半。

二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容及方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自學(xué)歸類。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。如古詩(shī)、成語(yǔ)積累、名言警句

因此我采用了兩步走。等等。

第一步：自學(xué)歸類。這一步一般在沒(méi)有上完新課的情況下，都可以組織學(xué)生

1進(jìn)行自學(xué)歸類了。要求每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一本專門用的復(fù)習(xí)本。要求學(xué)生歸類的知識(shí)點(diǎn)有：

1、古詩(shī)。我要求學(xué)生從第一冊(cè)的課本開(kāi)始抄起，按順序抄，如果找不到課本的同學(xué)，也可以互相幫助。要求三天時(shí)間抄完，只可提前，不能延遲。第三天就進(jìn)行檢查。之后的每一天早讀，我要求學(xué)生把復(fù)習(xí)本拿出來(lái)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀或者背誦，教師可組織學(xué)生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。

2、語(yǔ)文百花園中“積少成多”。每一個(gè)單元常有“積少成多”這樣一個(gè)板塊，大部分都是四字成語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句等，我要求學(xué)生先歸類古詩(shī)，再歸類四字成語(yǔ)，最后歸類名言警句，也是從第一冊(cè)到第十二冊(cè)按順序抄到復(fù)習(xí)本。教師可以利用星期六和星期天的時(shí)間布置學(xué)生回家摘抄。早讀的時(shí)候可以讓學(xué)生自由朗讀，或教師有組織的進(jìn)行朗讀。

3、出現(xiàn)在課文中的人物。在教學(xué)課文時(shí)我將學(xué)過(guò)的課文歸類為四大類：寫人記事類、寫景狀物類、說(shuō)明類、神話寓言類。其中課文中出現(xiàn)的人物可以幫助學(xué)生回憶起課文的主要內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)，很多時(shí)候可以幫助學(xué)生完成按課文內(nèi)容填空類和連線類等題目。如：課文《窮人》中，主人公桑娜和漁夫善良勤勞，寧愿自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)；《老人與海》中桑提亞哥的硬漢性格等等。

4、出現(xiàn)在課文中的有名的景點(diǎn)： 如：《故宮》——按總分總順序介紹了北京故宮的輝煌建筑和珍貴文物，歌頌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能；《桂林山水》——水的靜、清、綠和

山的奇、秀、險(xiǎn)。

5、課文中出現(xiàn)的狀物類的文章。如：《貓》——大貓性格古怪，小貓?zhí)詺饪蓯?ài)；《珍珠鳥》——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第二步：強(qiáng)化記憶，過(guò)關(guān)檢測(cè) 第一步都讓學(xué)生歸類摘抄，第二步就是過(guò)關(guān)檢測(cè)了。分為背誦和默寫。我主要檢查的是第十二冊(cè)的生字，要求背誦的段落、1－12冊(cè)的課文中的名句、古詩(shī)和名言警句等。具體的要求由教師自己定，例如每方面的名言警句，我要求每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡或容易寫錯(cuò)的一句來(lái)過(guò)關(guān)。這么多的內(nèi)容，如果樣樣都要老師親自去做，可能時(shí)間上會(huì)有限，所以我把任務(wù)分給了學(xué)生。具體步驟是：

第一輪：教師聽(tīng)寫（也可以由學(xué)科代表聽(tīng)寫），檢測(cè)摸底。第二輪：互助組。讓學(xué)生自由組合成四人一小組的互助組，進(jìn)行互相檢查、聽(tīng)寫、背誦。

第三輪：檢查團(tuán)。老師優(yōu)先檢查十個(gè)學(xué)生，優(yōu)秀的前十個(gè)組成檢查團(tuán)，檢查團(tuán)的任務(wù)是分工合作檢查要求過(guò)關(guān)的項(xiàng)目，并做好檢查記錄，周末讓團(tuán)長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。

另外，教師在組織檢測(cè)復(fù)習(xí)的教程中應(yīng)采取激勵(lì)措施，我的做法就是在學(xué)習(xí)園地旁畫上一個(gè)表格，給過(guò)關(guān)的同學(xué)在相應(yīng)的格子上印一個(gè)笑臉。在周末在全班進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的同學(xué)、檢測(cè)過(guò)程中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)、互助小組中互相幫助的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（二）、分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓住學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。

1、打印資料、分類復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們分成以下七大類：拼音、字、詞、句子、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、習(xí)作。這七大類，我們主要是根據(jù)縣下發(fā)下來(lái)的命題要求中出現(xiàn)的題型進(jìn)行擬寫資料，并印到學(xué)生手中，按照自己復(fù)習(xí)的時(shí)間，我對(duì)這七大類列好了復(fù)習(xí)所用的課時(shí)，用專門的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、做練習(xí)和講評(píng)，復(fù)習(xí)練習(xí)題大部分是學(xué)生課堂上完成，教師馬上集中講評(píng)的。

2、分類復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)本班的學(xué)生的情況做好復(fù)習(xí)安排，如學(xué)生掌握得好的內(nèi)容簡(jiǎn)單處理，大概講一下復(fù)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容后，直接進(jìn)入檢測(cè)練習(xí)及講評(píng)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納和教學(xué)，教學(xué)盡量簡(jiǎn)單易懂，有點(diǎn)甚至要從頭開(kāi)始講起，講練結(jié)合。如：改寫句子，修改病句、課外閱讀理解等。

3、閱讀與習(xí)作相結(jié)合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)閱讀部分時(shí)，有機(jī)穿插習(xí)作方法講解和練寫、講評(píng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

4、課堂上的講評(píng)可讓學(xué)生互改，我最喜歡用的方法是，我改了第一個(gè)，完全正確的同學(xué)就可以當(dāng)小老師，像老師一樣改后面完成的同學(xué)。

四、教給學(xué)生解題的方法和技巧。

1、認(rèn)真審題、逐條進(jìn)行做題、先易后難、檢查補(bǔ)漏。

2、教給學(xué)生解題的技巧： 如閱讀題：我教給學(xué)生以下的做題方法：

一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。

二、用原文答題法： 做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只

在原文中。”具體作法是：把所問(wèn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，一般來(lái)說(shuō)，答案就在該關(guān)鍵詞句的相關(guān)段落。

三、閱讀題中時(shí)常會(huì)問(wèn)到：一句（一段）話在文中的作用。一般情況下，我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開(kāi)頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開(kāi)頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過(guò)渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、??

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，做好學(xué)生迎考的心理疏導(dǎo)。

對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，保優(yōu)、促中、提差。對(duì)學(xué)生多講當(dāng)前學(xué)習(xí)形式，多舉些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱硇牡赝度氲綇?fù)習(xí)當(dāng)中，自覺(jué)主動(dòng)地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)指正。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、閃光點(diǎn)之一：課堂導(dǎo)入——新奇、自然、有趣

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課最開(kāi)頭的部分，是課文的引導(dǎo)。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是引出當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之自然進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。以前很多老師的開(kāi)場(chǎng)白都是諸如“今天我們學(xué)習(xí)某某課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)某某頁(yè)”云云，學(xué)生聽(tīng)后感覺(jué)像喝白開(kāi)水似的，枯燥乏味。不過(guò)，在此書20篇的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有一篇的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的，每篇課例都有不同的特色。每篇開(kāi)場(chǎng)白都是經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的，既新奇又自然也有趣，一開(kāi)頭就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了。例如口語(yǔ)交際課例4《我的好朋友露茜》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）的開(kāi)場(chǎng)就很新穎。老師一上課就出示一個(gè)手模——一個(gè)套在手上的漂亮布娃娃，教師可控制它的嘴巴、眼睛活動(dòng)。然后教師繪聲繪色的模仿布娃娃與學(xué)生對(duì)話，一下子就激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。自然而然，學(xué)生就把這個(gè)布娃娃當(dāng)作“我的好朋友露茜”，學(xué)會(huì)與人禮貌文明地交往。大家在這輕松活潑的氣氛下，隨意地展開(kāi)自己的想象和發(fā)表自己的見(jiàn)解，既開(kāi)發(fā)了心智，又提高了心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。一堂課里，老師的“導(dǎo)”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”的，而學(xué)生的“學(xué)”要得益于老師的“導(dǎo)”。一開(kāi)頭，老師就要想方設(shè)法讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示等把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天堂。

二、閃光點(diǎn)之二：情境教學(xué)——形象、輕松、生動(dòng)、活潑、深刻

情境教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林所設(shè)計(jì)和運(yùn)用的一種語(yǔ)文教學(xué)模式。它是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景——通過(guò)生活顯示情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境，閱讀貫穿始終的一種別出心裁的教學(xué)法。語(yǔ)文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)該重視涵養(yǎng)學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)示例》實(shí)踐篇中的教學(xué)案例中就很能體現(xiàn)著一點(diǎn)。游戲情境。有時(shí)感到我們的教育確實(shí)太沉重了，學(xué)生有“生命不能承受之重”的感覺(jué)。我們應(yīng)該換種眼光來(lái)看教育——游戲的眼光。特別是語(yǔ)文教育，為什么不能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？

音樂(lè)情境。聽(tīng)音樂(lè)容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動(dòng)可感的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔。《〈月光曲〉教學(xué)片段》就很完美的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《月光曲》這篇課文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，想象豐富瑰麗，意境優(yōu)美動(dòng)人。要教好這篇課文，單靠老師講解、學(xué)生朗讀是不能學(xué)好的，最好的辦法還是播放《月光曲》這首曲子，讓學(xué)生閉目欣賞，展開(kāi)想象的翅膀來(lái)體會(huì)其中的意境。不過(guò)，老師一開(kāi)始并不是馬上就播放歌曲，而是讓學(xué)生先讀讀課文，體會(huì)此曲的節(jié)奏、意境，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ辛顺醪秸J(rèn)識(shí)后再來(lái)用心聆聽(tīng)歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么??。在優(yōu)美和諧的曲子伴隨下，學(xué)生的心靈得到撞擊，智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到升華，在老師的引導(dǎo)下，想象的翅膀更能得到自由的飛翔，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

生活情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以學(xué)到語(yǔ)文、用到語(yǔ)文。我們，為什么不能讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，或者把語(yǔ)文課堂搬進(jìn)生活中去呢？老師上課一開(kāi)始就夸同學(xué)們“一個(gè)個(gè)真漂亮，真像春天的花朵”，把學(xué)生的心澆得甜甜的，令他們迅速愉快地進(jìn)入春天的狀態(tài)；接著播放歌曲《春天來(lái)了》，制造春天的氣氛，在學(xué)生的腦海里形成一幅姹紫嫣紅春圖；然后利用卡片、圖畫等手段讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)春天，學(xué)習(xí)描繪春天的詞語(yǔ)；最后，把同學(xué)們帶出課堂帶到校園里去尋找春天，親自感受春天、呼吸春天的氣息。這樣，春天完全走入了學(xué)生的心中，學(xué)生的心靈得到陶冶，對(duì)春天也更了解更熱愛(ài)了。

交談情境。20世紀(jì)50年代初期，以原蘇聯(lián)教育專家凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)論傳入我國(guó)，語(yǔ)文界批判了語(yǔ)文教學(xué)串講課文的模式，提出了采用談話法教學(xué)課文。其特點(diǎn)是：①?gòu)恼n文整體入手，再到課文各部分，最后又回到課文整體，使學(xué)生對(duì)作品反映的人物、事件、景物活得比較完整的印象。②在教與學(xué)的關(guān)系上著重師生共同談話活動(dòng)。③突出了文學(xué)因素，思想教育。

雖然談話法教學(xué)有其弊端，它會(huì)不同程度地削弱語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文基本能力的教學(xué)與訓(xùn)練，不過(guò)，用在作文教學(xué)上，談話法也不失為一種好的語(yǔ)文教學(xué)方法。就拿《小兔上市場(chǎng)（童話作文指導(dǎo)課）》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，整一堂課都是在老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交談中度過(guò)的。上好一堂童話作文指導(dǎo)課并不容易，不過(guò)老師以講故事開(kāi)頭，先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，交待童話故事背景，然后讓同學(xué)們接下去編故事。同學(xué)們一個(gè)個(gè)展開(kāi)想象、組織語(yǔ)言爭(zhēng)著來(lái)講自己編的故事。每講一段，老師都適時(shí)引導(dǎo)，小作總結(jié)，并不失時(shí)機(jī)的叫學(xué)生來(lái)表演，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)入故事角色進(jìn)行對(duì)話。把學(xué)生編的幾段話連貫起來(lái)，就作成了一篇口述的童話故事。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的訓(xùn)練，同學(xué)們寫起作文來(lái)就容易多了。

三、閃光點(diǎn)之三：綜合性學(xué)習(xí)——充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

中國(guó)的教育改革正在向縱深發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、高素質(zhì)的綜合人才，已成為我們?nèi)找骊P(guān)注和探索的焦點(diǎn)問(wèn)題。“研究性課程”的開(kāi)設(shè)，啟動(dòng)了一種全新的學(xué)習(xí)方法和人才培養(yǎng)模式。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技能共同構(gòu)成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)示例》實(shí)踐篇之綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例中就充分地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。這些案例中，研究課題的來(lái)源都是來(lái)自學(xué)生自己的觀察和思索。選定課題后，大家一起制定方案、分工合作地完成課題研究。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)示例》實(shí)踐篇教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，上述僅為予之淺見(jiàn)。如果，語(yǔ)文教學(xué)中能體現(xiàn)更多此閃光點(diǎn)、注進(jìn)更多新的教學(xué)理念，相信，語(yǔ)文的天空會(huì)更加廣闊、更加明亮！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法

眾所周知，復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。可以分單元復(fù)習(xí)，也可以把全冊(cè)內(nèi)容整合在一起復(fù)習(xí)。(我一般是先按單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞、課文內(nèi)容和語(yǔ)文園地，然后全冊(cè)整合，重點(diǎn)按考試題型復(fù)習(xí)，最后再回到課文內(nèi)容。)不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。下面我就從復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法兩個(gè)方面談?wù)勎以诘湍昙?jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)的一些做法：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語(yǔ)的正確與否，另外，一年級(jí)要注意聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級(jí)還要求會(huì)按順序默寫大小寫字母表。考題形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語(yǔ)和音節(jié)連線、給正確的音節(jié)畫勾等等。

2.掌握課文中要求會(huì)認(rèn)的生字。題目多以詞語(yǔ)連線或給生字找朋友形式出現(xiàn)。3.正確書寫本冊(cè)要求會(huì)寫的生字及詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將所學(xué)的生字重新過(guò)關(guān)。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級(jí)做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯(cuò)別字等。要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯(cuò)別字。一年級(jí)組詞時(shí)要注意教給他們組詞是要寫詞語(yǔ)，而不是一個(gè)字。

4.注意詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語(yǔ)（成語(yǔ)、固定短語(yǔ)）、詞語(yǔ)連線、反義詞填空為主要考試形式。例：（）的天氣、（）地跑、熱得（）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞。二年級(jí)還要注意“的”和“地”區(qū)別。

5.背誦本冊(cè)要求背的課文，在背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

6.能規(guī)范正確地寫完整的句子，即我們常說(shuō)的造句，或者以“照樣子寫句子”的形式出現(xiàn)。這些用來(lái)造句的詞語(yǔ)或句型一般是書上出現(xiàn)的，例：把字句和被字句的轉(zhuǎn)換、反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換等。有時(shí)也有整理句子。再有寫比較簡(jiǎn)單的比喻句。

7.會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“。？！”。8.正確掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不認(rèn)識(shí)的字用部首查字法，要了解認(rèn)識(shí)的字的意思則用音序查字法。

9.注意閱讀能力的培養(yǎng)。低年級(jí)一般要求會(huì)數(shù)句子和自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語(yǔ)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，根據(jù)短文內(nèi)容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

10.寫話練習(xí)。考試題目多為看圖寫話或續(xù)寫詩(shī)歌、短文，要求能根據(jù)圖意或續(xù)寫要求，比較正確的用文字完整表述出來(lái)，能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

下面，我具體講一講指導(dǎo)低年級(jí)孩子進(jìn)行擴(kuò)句和寫話的復(fù)習(xí)方法。

擴(kuò)句，現(xiàn)在通俗的說(shuō)法就是“填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)更具體”，復(fù)習(xí)時(shí)可以先從比較句子入手。比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的一種重要的形式，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句子的比較，認(rèn)識(shí)到句子的不同表達(dá)效果。例：

（1）藍(lán)天上飄著白云。

（2）高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

在這兩個(gè)句子中，第一個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地表達(dá)了一個(gè)完整的意思，而第二個(gè)句子加上了具體的修飾，更清楚表現(xiàn)了天空的景物特點(diǎn)，顯然比第一句具體生動(dòng)。這類訓(xùn)練題應(yīng)該讓孩子在讀的基礎(chǔ)上突出比較，讓他們認(rèn)識(shí)哪種句子寫得具體、形象和為什么具體形象，并要求學(xué)生說(shuō)（寫）話時(shí)把話說(shuō)（寫）得更具體充實(shí)些。

接著，我們可以讓孩子試著從不同角度來(lái)擴(kuò)充句子。如“大廳里鋪上了（）大理石，能映出人的倒影來(lái)。”要鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維，答案不是唯一的，可以五花八門，如：一塊塊、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像鏡子一樣的……然后引導(dǎo)他總結(jié)出把句子寫具體的方法。

（1）加上表示數(shù)量的詞語(yǔ)；

（2）加上表示程度、性質(zhì)、顏色、形狀的詞語(yǔ)。

對(duì)于思維靈活的孩子，還可以要求他們發(fā)揮想象，用上打比方的方法或?qū)懗蓴M人句。

當(dāng)然，還應(yīng)該進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到舉一反

三、觸類旁通，使孩子真正熟練掌握擴(kuò)句的方法。

再來(lái)講講關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話的方法。看圖寫話就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容作文。

首先要讓孩子學(xué)會(huì)看圖，看圖的方法是：

（1）看“全”，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯(lián)系；不要遺漏畫面的內(nèi)容。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及事件中的人物，從而掌握?qǐng)D畫的大概內(nèi)容。其中，有些是直接能從圖上看出來(lái)的，而有些可能要通過(guò)畫面進(jìn)行推測(cè)、想象才能知道的。

（2）看“細(xì)”，就是在看“全”的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系等，從而進(jìn)一步明確圖畫的主要內(nèi)容。

（3）看“深”，就是深入理解圖畫所表示的意思。要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，把“靜”的畫面看成“動(dòng)”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內(nèi)容和它所要表達(dá)的中心思想。

在“三看”的同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系圖畫的題目或其它的文字說(shuō)明，把圖畫和文字結(jié)合起來(lái)看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內(nèi)容，寫出符合要求的文章來(lái)。其次，寫的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：

（1）抓住圖的中心意思，結(jié)合自己觀察到的線索給習(xí)作取一個(gè)比較合適的題目。

（2）看單幅圖作文，要合理想象，補(bǔ)充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反映了整個(gè)事情的一個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)明了一瞬間的情景，這就得靠想象來(lái)補(bǔ)充畫面上沒(méi)有展示出來(lái)的情節(jié)。應(yīng)借圖畫提供的某個(gè)場(chǎng)面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動(dòng)。當(dāng)然，想象必須圍繞圖畫表達(dá)的中心進(jìn)行，必須從生活實(shí)際出發(fā)，做到自然、合理、得當(dāng)。（3）看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過(guò)程中，要根據(jù)畫面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開(kāi)頭、結(jié)尾，注意過(guò)度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。

二、復(fù)習(xí)方法：

每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：反反復(fù)復(fù)地做，反反復(fù)復(fù)地講，卻還是反反復(fù)復(fù)地錯(cuò)。學(xué)生往往心不在焉，老師在評(píng)講時(shí)，明知自己做錯(cuò)了，也不愿意改正，即使改了，再做時(shí)也一樣錯(cuò)，如何提高復(fù)習(xí)效率呢？

首先，必須注重平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。低年級(jí)以識(shí)字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此平時(shí)的教學(xué)不能只前進(jìn)不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課；學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長(zhǎng)效果就很明顯。大約每學(xué)30－40個(gè)字，就要“小站停車”一次；每學(xué)70－80個(gè)字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來(lái)，給孩子消化的時(shí)間，讓他們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。復(fù)習(xí)課文時(shí)，先要讓孩子們熟讀課文，達(dá)到能重新背誦的效果。然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)，一定要默寫。語(yǔ)文園地也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，考試的某些題型就是來(lái)自其中。

其次，我們強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如果能把復(fù)習(xí)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，就能大大提高記憶效果。

（1）讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩

孩子的天性就是愛(ài)玩，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。如：復(fù)習(xí)“四字詞語(yǔ)或（）的（）”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“對(duì)歌”的游戲，出示詞語(yǔ)，男生說(shuō)前兩個(gè)字，女生接后兩個(gè)字，一輪之后，女生問(wèn)，男生答。這種“對(duì)歌”的游戲還可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)古詩(shī)。復(fù)習(xí)形近字時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我會(huì)七十二變”的游戲，教師寫出一個(gè)字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個(gè)接一個(gè)到黑板上寫出新字并組詞。復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘果子”的游戲，將詞語(yǔ)寫在“果子”（卡片）的背面，學(xué)生從“樹上”（圖）摘下“果子”后，如果能說(shuō)出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多精彩的游戲。

（2）讓我們的復(fù)習(xí)課因競(jìng)爭(zhēng)而有效

孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃海绻芗ぐl(fā)起他這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他會(huì)百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中取勝，他會(huì)全心全意地投入到復(fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會(huì)變得更加熱烈有效。如：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我們可以采用“開(kāi)火車“的競(jìng)賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時(shí)最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，把它們寫在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動(dòng)，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個(gè)小禮物。

（3）接力——協(xié)作又省力

復(fù)習(xí)中，聽(tīng)寫詞語(yǔ)是常做的事，接力聽(tīng)寫可以調(diào)動(dòng)集體的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。具體做法：一組共用一張聽(tīng)寫紙，老師念詞語(yǔ)，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，然后，各組請(qǐng)一個(gè)小老師上來(lái)交叉批改并糾錯(cuò)，比一比誰(shuí)的字寫得好，詞寫得準(zhǔn)。老師在此項(xiàng)活動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。

（4）限時(shí)——興奮又刺激

為了營(yíng)造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開(kāi)展“限時(shí)賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘（或兩、三分鐘）時(shí)間，全體學(xué)生合書待命，老師一聲令下，全班同時(shí)開(kāi)讀或開(kāi)背，時(shí)間一到，全體立停，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競(jìng)技色彩濃，學(xué)生們十分樂(lè)意參與，往往在很短的時(shí)間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時(shí)”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時(shí)間里，看誰(shuí)寫得快，默得準(zhǔn)，效率高。

（5）學(xué)生互助 在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時(shí)我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以優(yōu)促差。同時(shí)，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時(shí)矯正或查漏補(bǔ)缺；還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。特別是在輔導(dǎo)潛能生時(shí)不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并予以支持鼓勵(lì)，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。

總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，既要注重復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性原則，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

第五篇：語(yǔ)文教研組經(jīng)驗(yàn)介紹

語(yǔ)文教研組經(jīng)驗(yàn)介紹

雙河中學(xué)

我們教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將我們的作法介紹一下：

1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)上級(jí)的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2、認(rèn)真開(kāi)展新課程的備課交流活動(dòng)，做好備課組的組織工作，每?jī)芍鼙ＷC一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保瑢W(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有價(jià)值。

3、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍。我們平時(shí)鼓勵(lì)教師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多多撰寫教學(xué)反思、多多撰寫教學(xué)論文，積極參與課題研究。

加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，努力拓展語(yǔ)文素質(zhì)教育的空間，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績(jī)?yōu)閯?dòng)力，以先進(jìn)教研組的評(píng)選為新的起點(diǎn)，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創(chuàng)造奇跡，但我們定能自信地說(shuō)，我們?cè)?jīng)不懈地追求過(guò)，我們也將實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造屬于自己的歷史。