第一篇：振興四中我的責任學習心得

牢記責任 發奮圖強

——“振興四中，我的責任”學習心得

李斌才

自學校開展“振興四中，我的責任”活動以來，我認真學習學校的相關文件，尤其是9月9日，區振興萊蕪四中大會的召開，更是讓“振興四中，我的責任”的精神時刻撞擊著自己的思想，激勵著自己的行動。在目前良好的從外到內的大形勢下，我感覺自己要做到、也要努力用自己的言行感染他人去做到、做到一種從內到外的振興！牢記責任，發奮圖強！

有這樣一句話：責任意識，是“想干事”；責任能力，是“能干事”；責任行為，是“真干事”；責任制度，是“可干事”；責任成果，是“干成事”。這句話，把責任的意義闡釋的淋漓盡致。可以說，只要心中有責任意識，就可以讓自己的思想和行為得到指導。

在學習中讓責任意識深入自己的思想。

振興四中大會上，張區長的講話在肯定成績之后，一針見血的指出了我校教育存在的不足之處，并提出了有關要求。譬如與相鄰縣同類學校的差距、本科上線人數和上名牌大學人數差距、教育教學不作為和亂作為嚴重影響了萊蕪四中教師形象和教學秩序……作為一個四中人，聽到這一些的時候心情是十分沉重的，局內人看四中和局外人看四中，是截然不同的，盡管這些年我們一直在努力，可“身在此山中”的制約，還是限制了自己的目光?！敖虝场钡慕巧?，更是嚴重制約了對教育新事物、新理念的學習。

在今年學校教學工作會議上，劉校長也是從思想角度入手，提出認清形勢，端正思想，爭做振興四中的排頭兵、實踐者、親歷者、創造者。在這次會議上，我的思想也在發生快速的蛻變。尤其是“盡力全力，天壤之別”這句話，更是讓我思索良久。反思自己的思想，在以前不是不積極，但卻局限于盡力而為，認為自己的力量只有多大，便好像只是付出了那么大的力量。工作稍有起色就沾沾自喜，成績稍有提升便認為功德圓滿，殊不知，盡力而為的負面效應，讓自己一直很難突破自己；全力指的是不遺余力的去做好每一件事情，教育無小事，每一件事都是需要我們全力以赴的。這全力，最起碼也是最重要的就是責任感！

把責任意識時刻掛在自己的心頭，扎根自己的思想，思想發生了改變，才為下一步的扎實工作做好了鋪墊。在學校振興四中精神的鼓舞下，我們級部提出的口號是“振興四中，我的責任，時不待我，全力以赴！”

讓責任意識在工作中充分體現

思想得到升華的體現，就是要在工作中一一展現。同樣一件事情，用責任意識去做，效果自然要好的多?！坝袩o責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及?！保ㄍ袪査固?/p>

一是做好各方面的表率。無論是在學生、家長還是同事面前，還是上班、大休外出時間，都嚴格注意自己的言行舉止，要用自己的良好的精神風貌告訴周圍的人，我是一個四中人，一個堂堂正正的四中

人，那些曾經的流言蜚語，都將在像我一樣的四中人面前煙消云散！在此基礎上，努力去證明那些“看不起”四中人的人是如何的目光短淺！在我的博客上，看到的都是積極的老師，陽光的學生，燦爛的校園。

二是在提升教學質量上刻意雕琢。長期以來受生源論的影響，潛意識的就認為自己的學生基礎差，不可能怎么樣！振興四中以來，“高點定位”的說法給我們的工作注入了嶄新的活力。把一些高要求、高標準提出來，然后向著這個方向去努力，離它的距離即便越來越近，也早已超出了原來認知的水平，甚至還有能力達到！像目前進行的分組教學模式，如何做細做好，就需要用一種滿懷責任意識的心態和行動來施行。

三是在學生教育管理方面著眼全局。此前做班主任，滿眼里只有自己的學生，所謂的管理，也僅僅是局限于對自己學生的管理。其他的學生即便違紀，只要不是太嚴重也懶得管?，F在總擔心學生的不良表現給學校帶來不良影響，一旦發現學生的不良表現，無論情況大小，都要逐一落實。這樣，最大程度的體現了教育管理的無“國界化”、全員化和責任化。

四是時不待我的時間緊迫感愈來愈強。新班子雷厲風行，諸多舉措推動立竿見影，也讓我深深體會到了時間的緊迫感。振興四中，需要一定的時間但絕不能猶猶豫豫；從早到晚的拼搏，不能變成體能和時間的消耗戰，要在搶時間的同時提高效率。

四中的發展十分不易，飽受生源折磨的成長路一直坎坎坷坷！但

我們一直在努力，我們努力把一些本來和大學無緣的學生送進了大學，我們努力讓更多的學生學會了做人，我們一直在努力！當然，一所具有５４年的學校除了積攢的文化底蘊，也有一些步態龍腫的表現，振興就是一種改革的前奏！相信等到那些制約四中發展的因素被逐一的改進，四中，還能繼續自己的青春！從畢業到現在，我在真正的四中呆了整整十年，十年的情愫，十年的汗水，十年的努力……個中滋味，獨自品嘗！但我一直有一個夢想，就是我們的四中，振興！

“振興四中，我的責任！”響亮的口號展示了我們四中人的精氣神，更為我們所共同期待的未來奠定了良好的基礎。林肯曾說“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界?！蔽蚁耄谡衽d四中的舞臺上，我們永遠是主角！

振興四中，我的責任！時不我待，全力以赴！

2012-10-31

第二篇：四中學習心得

2014年9月，我們小學的老師有幸在學校的安排下來到了第四中學中學聽課。四中走在塔城市課改的前沿，在教學樓兩側映入我眼簾 “沒有教不好的學生”和“沒有學不好的學生”這次學習由校領導帶隊。通過聽課的形式和最后一天的解讀，使我們了解了四中的“362”教學模式。

在四中聽課，給人最深刻在每一節課堂上，教師三言兩語準確地揭示教學目標，學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。激發學生學習動機。然后提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等。在這一環節中，教師給了學生安靜的環境，這樣就保證了學生的靜心思考，每個學生都積極動腦，認真學習，教師巡視，不提示，不說話，真正體現了學生的主體地位

在檢查學生自學的效果環節，教師請學生上臺板書，并讓學生自己講解，這環節的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。如果學生講錯了，其他學生就會及時站起來糾錯，講清錯的原因，引導更正，歸納。學生講對了，教師就會加以肯定，不再重復講解；講得不完整、達不到深度的，教師就進行適時的點撥或補充；這樣教師精講，學生互補的方式達到了解決疑難問題的目的。體現出了四中課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當好的一種效果

。在學生自學時，教師適時巡視，個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。，學生教學目標及自學指導，閱讀看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀，再讓學生自主學習，教師巡視，發現問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學模式特點：

1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，調動學生學習的積極性。

2、教師的教重在解難找規律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

三、洋思中學注重提高課堂效率：

洋思中學每節課不少于15分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高明德小學的教學質量而努力奮斗。學習洋思中學教學模式的一點心得體會

(2011-03-02 23:47:46)轉載▼ 標簽：

學習

洋思中學

教學模式

學習心得

姜曉三

合作學習關鍵

教育

分類： 曉三原創

新的教學模式改革已走過了一年的歷程，但我們的步子邁得實在是太小了。最近看了許多洋思的案例及一些人的心得，我突然意識到，若不突破教育教學思維的局限性，我們的改革是很難向前行進的?？梢哉f，新的教學模式是對傳統教學模式的一次顛覆，它打破了以往的一勞永逸的教學傳統，推翻了教師的主體地位，超權威的話語權，甚至是師道尊嚴，可見新的教學模式改革，其艱難可想而知。我雖沒教幾年的學，卻也眷戀著傳統的教學模式，因為講的就是你所安排的一切，哪怕你沒有備課，沉著而勇毅的你也不用擔心，因為話語權在你這里，你可以避實就虛，東拉西扯，海闊天空，古今奇談，學生正不愿聽課呢，聽了這些倒是一個樂呵，雙贏的智慧真是無處不在?。√热羰乾F在，翻身的農奴把歌唱了，我不備好課，我是絕不會走進課堂的！另外新的教學模式，在最初時總讓人有種落寞感，就像退了休的人，總感到自己還有的是力氣，卻被人給丟到了一邊，如果要是個老干部，這種感受就更為貼切了。所以一得到機會，就說個不停，真是可憐啊！

更可憐的是學生，美滋滋地喝著奶，雖說有些厭食吧，但你搶了他的奶瓶，自然是要哭上幾聲的。

為什么呢？因為我們的改革缺少了一個環節，就像模特步走起來好看，但沒經過訓練的人上場，一個不知道如何邁腿的人他絕不能走完T臺。

正如江太文老師在《合作學習：關鍵是團隊建設》一文的開篇就明確指出，此文是為了“活動單導學”模式而做的成功嘗試，是實現模式設想的一種有效途徑。而我們的老師也恰好是為了保全自我，而放棄走完T臺！杜郎口師資差，卻能出很多的名師，原因何在呢？那是因為他們找到了一條行之有效的簡而易行的教學方式。就像自動化生產流水線，只要輸入程序，不管是誰去操作，生產出來的都會是同樣的產品。所以說，所有的教學模式，都是大同小異，只不過是冠以各種名號撈取錢財罷了。

其祖傳的秘方，我想無外乎是在長期的實踐中集中了集體的智慧?？上攵爬煽诘睦蠋煘槭裁床顣r都差，火時都火了。而我們最可憐也最可悲的地方就是單打獨斗，狹隘而自私！

濃厚文化 高效課堂 精細管理

真真實實的洋思

赴洋思中學學習心得體會

衙下中學 蒲建斌

一、走進洋思感悟濃厚的校園文化氛圍 伴著冬日絲絲的寒風，我走進了中國名校洋思中學，映入我眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學校長所說，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思中學的每一個師生，他們從一進校園，就開始接受無聲的教育。

“學習改變命運，細節決定成敗”正是洋思張揚而有注重細節的校園文化建設，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到了學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設的創新令人嘆服。

二、學習洋思高效的課堂教學模式

洋思人創立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的高效課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講的很少，只是對學生的自學進行點撥，指導，釋疑。凡學生通過自學學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。下面我以一節語文課來簡單的解釋他們的教學模式

1、出示學習目標 時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在于是學生上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標去探索，追求。

2、出示自學指導，指導學生自學

時間為5—8分鐘。在這一環節中，每個學生都積極動腦，認真學習，教師巡視，不提示，不說話，真正體現了學生的主體地位。

3、檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答得形式對所學的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環節的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環節體現出了洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當好的一種效果。

4、當堂訓練

布置和督促學生獨立完成課堂作業并批改部分學生作業。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每一位學生是否都達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業，特別規范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業規范上下了很大的功夫，這些都是我值得學習的。說到洋思的教學，我不得不說洋思的“四清”——堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實就是要求學生做到“課堂能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并持之以恒做下去，實在實難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽，為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論、還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單題，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次．．．．．．一般經過“二清”“三清”絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，洋思實施周五驗收制度，主要驗收數學、英語兩門學科。單周驗收數學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數學時，也只憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。“清”不了的內容由任課教師利用雙休日幫助落實補救，在接受驗收?，F在，“四清”已化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。

三、體會洋思精細化的日常管理方式

洋思中學的教學管理很細、很實。采取多種辦法培訓青年教師。如寒暑假培訓、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思學生管理“包”字當頭，責任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真正做到了“生生有事做，事事有人做”。學生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最后一名學生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學秦校長的話來說，“各條管理制度縱橫交錯，密不透風”。

四、踐行洋思服務地方教育事業

我跟隨教體局組團參加了全國名校洋思中學學習模式培訓后，我感想很多。帶著激情觀察名校，讓我充滿信心；帶著冷靜思考現實，讓我倍感責任。

我學習過魏書生的“三三六”教學模式，杜郎口中學的“學案導學”教學模式，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式。通過學習比較我發現“三三六”突出教，“學案導學”突出練，“先學后教，當堂訓練”是把教、學、練有機結合。依據本地方的實際和我校的校情，我想把洋思的教，杜郎口的學，“導學案”的練有機結合，引用到我校的教學當中，形成教師教案同級同學科統一規范（目標統一、指導統一、策略統一、作業統一、進度統一）。學生作業統一規范。通過學習洋思中學的立足實際，變革管理的創新管理模式。我想我校更適合抓住重點，兼顧全面的管理辦法。重點班級，重點學生、教師，重點時段，重點地域重點抓，抓重點班級，學生、教師，時段，地域。及時總結，定期考核，做到每日晨會，每周例會，每月總結。

縱觀洋思務實、高效、完全符合新課程理念要求的全程教學和管理，我再一次真切的感受到，提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔的主戰場在課堂，而教師——在課堂上真正面對學生的一線教師，他們的教育理念、專業素養、教學能力和備課質量是決定這一切成敗的關鍵。精細化的管理模式是有效的提高學校教學成績和營造良好氛圍的基石。走在洋思的校園中，我看到的是一群禮儀文明，秩序井然，生活學習節奏規范的學生?；蛟S，我們要學的還有很多，我們還要不斷思考。

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”。大地回春，陽光和煦，春風輕拂，翠柳依依。在這個美好的春日里，我走進了向往已久的全國名?！笏贾袑W。聽課，聽報告，看升國旗，做早操，巡視食堂，觀看紀錄片、、、、、、幾天下來，我對洋思有了全新的，全面的了解，深刻領會了“洋思效應”“洋思精神”的內涵，作為一名從教二十多年的教育工作者，我震撼了，折服了，敬畏了。首先，洋思有一群公正、無私、務實的領導。你想，洋思從1980年的“三無”起家，到近幾年的中考年年名列泰州市前茅，沒有過硬的領導班子行嗎？從校舍的擴建、搬遷，到教師和學生的日常管理，從龐大的經費缺口到教育理念的全面更新，從名不見經傳的三類學校到現在的美名遠揚，領導是多么進取、團結、務實、有創造力。這是洋思中學陳功的關鍵和源泉。

其次，洋思有一套科學精準可操作的管理制度。你看，對老師日常工作的考核，實行領導“推門聽課制”（重點關注落 后老師和新老師），對有困難的老師，實行“師徒結隊”，同舟共濟，對老師績效的考核，真正調動了大多數老師的積極性，使大家“多上課，上好課”為榮。再看，對學生入學的三天行為規范皎月，實行了人人背規范---講規范---找差距，對特殊學生實行適當的“懲戒教育”。三把尚方寶劍，劍劍見血，設違紀餐桌，擺違紀床，周周創紅旗，多有意思，多有創意，真正把“我要管”變為了學生自覺全方位的“自主管理”，“自我約束”，這才是管理的最高境界！當然，洋思又一批踏實肯干，與時俱進，積極創新的教師，這是洋思前進的動力。當我了解洋思平均年齡只有三十多歲左右，卻趕出了一番轟轟烈烈的事業時，不禁在捫心自問：我才四十多歲，觀念為什么這么陳舊，思想為什么如此保守，行為為什么這樣懶惰、、、、、、平平口口聲聲說教良心書，其實自己耽誤了不少孩子的前途——因為我的目光緊緊盯著優生，對差生根本不怎么關心（認為只要不影響紀律就皆大歡喜，天下大吉）。現在看來是多么愚昧無知，多么急功近利，多么誤家誤國呀！最后，我真正認識到了課堂才是教學的主戰場。要減負增效，就應該學習洋思“先學后教，當堂訓練”的先進理念，嚴格執行：①導學，②明確自學目標，③學生自學，④老師點撥，⑤當堂作業，這五個環節。尤其要耐心地讓學生自學，不能搞形式，走過場，始終堅持“師生互動為輔，學生教學為主”，明確落實“三清”（堂堂清，天天清，周周清），讓學生真正掌握“雙基”，不炒“剩飯”。當然，這中間情感教育也是不可缺少的。

總之，洋思之行，在期待、憧憬、猜想中啟程，在思考，在頓悟，在自信、自豪中踏上歸途。多么難忘的洋思之行！

第三篇：教育振興我的責任演講稿

教育振興 我的責任

尊敬的各位領導、評委、老師們，大家好！

我演講的題目是《教育振興 我的責任》。

在我們的工作和生活中經常會聽見“責任重于泰山”這樣的話語，卻很難真正了解和領悟責任賦予我們的意義是什么？我認為責任大的方面就是最基本的職業精神，小的方面既是一個人做事的基本準則。責任是獲取成功的必備素質，是邁向成功的必經之路。如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗的綻放”。是啊，關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”。

還記得5.12的汶川，一聲凄厲，舉國哭泣。地震中，一則則催人淚下的故事，保留在我的記憶里；廢墟中，一幕幕震撼心靈的片段，深烙在我的心坎里。教室在晃動，孩子們危險！老師，那么多的老師在守護著孩子：張蘭老師，為救10米外的女兒，在背出4名學生后遇難；譚千秋老師，在生命的終點始終保持著跪姿，雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生；向倩老師，一位比我年齡還小兩歲的如花女孩，張開雙臂保護學生，身體卻被壓成了三截?危難中的人民教師像張開雙翅的雄鷹，與奪取孩子生命的死神搏斗。他們無私無畏的形象，在責任的支撐下，感動著全中國的人。我理解了，為什么汶川的英雄教師們會舍棄自己的生命，去保護更多的小生命！我懂得了，教育事業的振興、發展，需要的正是這樣一批優秀的教師群體，因為在他們身上，體現的是一種責任！

面對這樣一種責任，我思考：今天的學生，或許有明天的將軍、或許有明天的作家、或許有明天的英雄，或許就是明天一個普普通通的公民；然而今天的學生，必將是明天社會主義事業的建設者和接班人。因此，教育應當以學生為中心，走“學生本位”的實踐之路。現在，在學校常聽到的是校園文化、是特色創建、是關愛學生。這一切，都指向全體學生的成長，都指向每個孩子的全面發展。因為這是我們的責任。

面對這樣一種責任，我思考：我是教育戰線的一位普通教師，面對紛繁復雜的社會，我常想，我會陷入迷惘嗎？我會貪圖安逸嗎？我既然選擇了教育，我也就選擇了一種人生，一種責任。十年樹木，百年樹人，教育，只有起點，沒有終點；教育事業，體現的是責任意識、奉獻精神。

2000年畢業后，在興隆鎮夭莊小學開始了我的教學生涯。我知道這是對我的信任，對我工作的肯定，同時，也給予我更沉重的責任。懷著一顆甘愿奉獻的心積極地投入到學校工作和班級教學工作中，經過一段時間的努力，我知道，前方的路還很遙遠，還需要我更加去奮斗。

雖然我早已知道，教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，撒下的是淚滴。但是！對于當初的選擇，今生我無怨無悔。溝潭之水，凝滯沉悶，飛瀑之流，奮迅高亢——“我們不能在人生最光輝的時刻虛度年華，碌碌無為。迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們應好好地把握青春，學那搏擊風雨的海燕去展翅翱翔;學那高大挺拔的青松去傲雪經霜。

”雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。"教師們，讓我們用辛勤付出和努力奮斗，成為頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中昂起頭，冰雪壓不服的參天大樹，使青春在人杰地靈的大地上發出最耀眼的光芒！為興隆的教育振興貢獻自己的力量吧。

第四篇：教育振興 我的責任 演講稿

振興教育 我的責任

夭莊小學

趙玥明

教育是國家的事,但更是我們自己的事。我們經常講到或聽到“天下興亡,匹夫有責”這句豪言壯語,但今天我想說“振興教育，我的責任”。魏書生是老師,蔡林森是老師,我也是老師!他們能做到的,我們為什么不能呢?他們敢于擔當責任,我們為什么不敢?唯有這個思想,我們臺兒莊的教育才有希望。

教師太普通了,每一天每一年的工作都那么普通,可誰又能說這不是一個令人感動的光榮群體呢?誰又能說這里沒有令人敬佩的無私奉獻者呢?默默無聞、正直樸素、堅強自信、無私奉獻,用汗水澆灌花朵,用愛心傳遞文明,用辛勤啟迪智慧,用知識開創未來!誰說教師是平凡的?在這個精英薈萃的群體里,我只是普通的一員,我無時無刻不在這支隊伍中汲取營養,無時無刻不感受到這支隊伍給予我的關愛和幫助。

責任,是一個人對自己、他人和社會應該承擔的義務和行為。我們教育工作者的責任就是要用愛的付出,創造有利于學生身心健康發展的廣闊空間。因此,我們的責任就是一種使命,它要求我們必須時刻自我反思,自我發展,自我提高,自我完善。這樣才能使我們每個教育細節都呈現出教師職業的水平、意義和完美,也只有這樣,我們的社會角色才會扮演的更加出彩。雖然我早已知道,教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,撒下的是淚滴。但是!對于當初的選擇,今生我無怨無悔。溝潭之水,凝滯沉悶,飛瀑之流,奮迅高亢——"我們不能在人生最光輝的時刻虛度年華,碌碌無為。迷人的彩虹出自大雨的洗禮,豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們應好好地把握青春,學那搏擊風雨的海燕去展翅翱翔;學那高大挺拔的青松去傲雪經霜。奉獻出自己最大的努力。愛崗敬業,無私奉獻,知責任,明責任,負責任,全力以赴做好自己的本職工作,在平凡的工作中實現自己作為一名教育工作者的人生價值。

第五篇：振興教育,我的責任演講稿

愛與責任

奉獻無悔

社旗縣唐莊鄉博士橋學校

楊麗梅

尊敬的各位領導，各位老師：大家好！

今天我演講的題目是“愛與責任，奉獻無悔”。

有一首詩這樣寫道：

我是一個老師

我把手中的紅燭高高舉起

只要我的鴿群能翱翔藍天

只要我的雛鷹能鵬程萬里

只要我的信念能堅如磐石

只要我的理想能永遠年輕

我情愿燃燒我的每一寸軀體

讓我的青春乃至整個的生命

在跳動的燭火中升華

在鮮紅的血液中奔騰。

我驕傲，我是一個老師！

是的，我驕傲，我是一名人民教師！作為一名優秀的人民教師，不僅要有優美的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

冰心奶奶曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！痹谄饺盏慕虒W工作中，我總以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

當然，教師職業承載的不僅僅是愛，也是一種責任。我們不光是教書匠，更是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德、齊心協力；我們可以感染家長，樹立威信、真誠溝通；我們可以感染學生，積極進取、勤奮努力；我們更可以感動社會，與時俱進，和諧發展！責任并不是一個甜美的字眼,它僅有的是巖石般的冷峻。責任是一份擔當，責任是無私的奉獻，責任就是無愧于教師的這個職業。振興教育，我的責任。李芳，一位平凡而偉大的老師，在滾滾車輪碾來的那一刻，她心系的是祖國的花朵，社會的希望，國家的未來；在生命攸關的那一刻，她用血肉之軀抵擋千鈞重壓，把生的希望留給了學生。她用自己寶貴的生命為我們詮釋了什么是愛，什么是責任，什么是奉獻。

“孩子們，有車！”李芳一邊大聲呼叫學生避讓，一邊沖上前去用自己的身體護住學生，并奮力將學生推開，自己卻被失控的車輛撞倒……這是李芳用生命定格下的最后影像。

這些天，河南信陽李芳老師的英雄壯舉，深深感動著中華兒女，她用抉擇教給了學生，最后一道題！用生命完成了，最后一堂課！

李芳老師的先進事跡展現了人民教師舍己為人的人性光輝，生動詮釋了“學為人師，行為世范”的崇高師德。在她的英雄壯舉里，閃爍著愛生如子的師德光輝，她是新時代的“張麗莉”，是我們身邊的最美教師，是人民滿意的好老師，是我們學習的榜樣和楷模。

一曲《長大后，我就成了你》，激勵了一代又一代人，那動人的歌聲也曾激蕩著我的青春夢想。兒時的我仰慕于神圣的教師職業，總希望自己能成為歌曲中那美麗的角色。正像歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

作為一名青年教師，我感到無比的自豪，因為在我的周圍，一個個鮮活的事例激勵著我的成長，他們勇擔責任，愛崗敬業，無私奉獻，用自己的實際行動譜寫著一曲曲動人的青春奉獻之歌。

我把著名教育家陶行知說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，作為自己的左右銘，時刻牢記著。無數個風雪交加的日子，我騎著電動車，往返五十多里路，惡劣天氣阻擋不了我對學生的愛；無數個星光閃爍的夜晚，我犧牲睡眠時間，制作課件，讓語文課更加生動、有趣；無數個啞著嗓子的課堂，我忍住病痛，堅持講解，不給學生耽誤一節課，不讓一個學生掉隊。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一方寸土？如果你是一縷陽光，你是否照亮了一抹黑暗？如果你是一粒米，你是否哺育了璀璨的生命？不要輕看這一滴、一縷、一粒，正是這點點滴滴、絲絲縷縷、顆顆粒粒，灌溉的是良田萬頃，照亮的是錦繡中華，哺育的是新的生命，而綻放的正是青春中最美麗的花朵！

或許在教師的崗位上，我注定平凡一生，那么，就讓我做一顆小小的鋪路石吧，靜靜地躺在泥土里。它沒有水晶純凈，更沒有寶石艷麗，但它閃爍著最耀眼的光輝，因為愛與責任賦予了它人世間最永恒的魅力！

親愛的朋友們，讓我們擎起“愛”的火炬，吹響“責任”的號角，高舉“奉獻”的旗幟，在平凡的崗位上，勤奮執著，積極進取，用我們的熱血和汗水，用我們的青春和智慧共創社旗教育美好明天！