第一篇：學習周總半年度工作總結會議感想

學習周總半年度工作總結匯報有感

俗話說“大河漲水、小河滿”，作為一名公司員工，企業與員工是互利互惠的關系。只有企業好了，才有員工的好；只有員工提升了，企業才能更好。

周總在2011年半年度工作總結會議上的講話精神再次讓我感受到金恒德的燦爛明天，我們金恒德人的燦爛明天。

周總首先客觀分析了國際金融形勢、國內經濟形勢，以及目前我們金恒德集團的發展現狀和所取得的經營成果。所謂知己知彼、百戰不殆，許多成功不是一蹴而就的，就是一棵樹也得經過幾十年的風吹雨打方能長大。所謂“十年樹木，百年樹人”，人經不起時間的磨煉，經不起挫折，要有所成就很難。

企業不可能現存給員工想要的一切，員工必須通過自己的努力進取，借助金恒德這個平臺，展現自我價值，也才能實現自己的夢想。1、2、3、4、5、知己知彼、百戰不殆 大河漲水、小河滿 單絲不成線，獨木不成林 有志者，事竟成 態度決定成效

第二篇：學習曾總2011年中期會議感想

學習曾總

2011年中期會議感想

在南玻的這幾年時間里，每年都會學習曾總講話。每年都有不同的感想，而且感想很多，可以說這是一種南玻文化，也是每個員工了解公司的一種渠道。雖然在這幾年有過情緒低落，迷茫，但當看到講話提到公司業績，管理，和未來工作的安排，就有一種興奮，工作中就有一種動力。覺得公司在不斷的完善，不斷的改進。雖然有很多的不如意，但社會本身就如此，我們哪個人剛走上社會時，哪個不是夢想都很偉大，但隨這踏入社會，面對殘酷的現實社會時，我只能用馬云的那句話，夢想很偉大，現實卻很殘酷。所以我們學會了去面對問題，在會議中雖然曾總肯定了公司的成績，但更多是提出了存在的不足和面對的環境，充分體現我們公司的務實精神，敢于去面對問題，想想自己在這幾年，當面對問題的時候，往往去逃避，不能積極的面對，更多的時候除了干好本職工作就不能去想別的問題，覺得不在其位何必去謀其事。其實我覺得更多的時候應該從自己身上找原因，今年以來通過同事領導幫助和教導，覺得自己以前很多問題都暴露出來了，以前的想法，工作方法沒有隨著環境的改變而變化。總的來說，自己在今年的工作中感觸是最多最深的，不光是學習講話，而是對今年以來的感觸。相信在以后的工作有很大的幫助。

寧飛熊

第三篇：聽周總工作報告感想

聽周總工作報告感想

聽了周總工作報告，總體有三個感受：思路清晰、措施有力、求真務實。過去的一年對總公司而言是不平凡的一年，周總對08年工作的總結，對困難分析的很透徹，憂患意識很強;所做出的總結和經驗，來之不易，對公司未來發展有很好的借鑒意義。而對今年工作的部署，周總對公司2009年的發展方向、工作中心、任務部署方面重點突出。我注意到，在周總的工作報告中，涉及物流發展和公司新興產業的發展方面占了重頭，可見周總非常重視經理總公司物流發展方面的工作，今年總公司的發展也將朝著這個方向進行。

學習了周總的工作報告，我個人的具體感受為以下六點：

一、重點突出，主題鮮明。“發揮優勢 轉折而上 創新管理 提速擴張全面實現企業又好又快科學發展”對落實科學發展觀、構建和諧社會有很好的注釋。在周總的報告中強調以發展為本，一切工作以發展為中心，一切發展以科學為成功之本。

二、思路清晰、文風樸實。整篇報告讀下來，通俗易懂、語言平實，不空洞、不枯燥，閱讀的同時能在報告中找到涉及職工切身利益的內容。

三、求真務實，有獎有懲。我特別注意到，報告中對09年工作的部署都是一些非常具體、目前非常期待解決或者改善的問題，為全體干部職工能夠了解存在的問題，做到有的放矢。

四、目標明確，實事求是。周總的報告中，以科學觀下達09

年工作任務，報告中對各個部門、各個單位所下達的任務始終以公司發展為目標，實事求是，讓全司干部有了明確的奮斗目標。

五、以人為本，重視人才。周總報告中，強調以思想政治工作為本，一切以職工利益為中心，提升企業文化，培養優秀人才。周總重點提出了“加強企業文化創建，打造和諧企業。”可見周總對職工素質文化建設的重視。

六、發現問題，解決問題。周總的工作報告在肯定08年工

作成績的同時，也提出了總公司迫切需要解決的問題，是實事求是的，充分給廣大職工明確了我們存在的問題。只有提出了問題，全司干部職工才能上下一心找到解決的辦法去解決問題，和公司共同發展。

結合我們企業的實際情況，總理報告對我們今后的工作有非常大的指導意義，主要體現在以下幾個方面：

一、周總在報告中提出的深研內外市場，資訊要做千戶侯，我認為就是我們公司目前的目標，目前我們已經擁有意

向客戶近千名，可以說基礎工作已經比較扎實，下一步

工作應該是按照周總的指示“要務求實效的繼續加大企

業內外市場開發力度”，領會周總提出的兩個“明確點”，做好市場維護，努力將我們的意向客戶轉變為正式客戶。

二、“堅持面向租賃產業市場和省市地區物流市場的開發定

位，明確內部組織、責任目標，建立完善獎罰考核機制”

這是周總要求我們明確和把握的第一個要求。根據周總

要求，我們這需要繼續深挖武漢市內以及周邊市場，按

照公司制定的考核政策、獎懲條例，明確每個人的責任

目標，在開發省內市場的同時做到面相公司租賃產業進

行開發，做好租賃產業服務鏈，創造物流平臺產業價值

鏈，與總公司租賃產業共同發展。

三、周總在報告中對我們提出的第二個要求是“明年五月實

施意向會員轉為納費會員，轉會率力爭達到50%，并在此

基礎上對資訊公司實施體制改革。”周總的報告指出：

明年十一月底，納費會員力求超過千戶。捷龍資訊公司

經營規模要成為真正意義上的“千戶侯”。我認為，這

是對我們工作提出的一個新的要求，要求我們的工作更

上一個新的臺階。收費的前提是要求我們搞好服務，這

樣才能讓客戶心甘情愿的成為我們的收費客戶。

二00九年，公司的任務非常艱巨，也面臨一定的困難，我一定會按照周總報告中的指示要求，按照周總提出的“繼續保持和發揚求真務實，艱苦奮斗的精神”，“ 堅持解放思想、與時俱進。只要我們團結拼搏、勇于創新、科學發展”，又快又好的實現總公司制定的工作目標，做到真正意義上的“千戶侯”。

第四篇：重慶學習感想(總)

滄江中學附屬小學德育培訓資料：

赴重慶參加班主任育人方略帶班藝術學習活動

心 得 體 會

滄江中學附屬小學 2016年6月17日

目錄

1、活動報道

2、心得體會

重慶學習感想………………………………………………… 羅文燕 2 “追星”途上有感…………………………………………… 區燕芳 5 參加重慶班主任“星教師”德育專業培訓有感…………… 區麗華 8 長袖卷入資源、輕松打理班級……………………………… 吳孝芋 10 學習+成長 永遠在路上——班主任培訓有感………………仇素群重慶學習感想………………………………………………… 李結文 16 重慶學習有感………………………………………………… 梁詩敏 19 要做一個幸福的班主任——班主任培訓有感……………… 羅彩鳳 21 “重慶之行”點滴感受……………………………………… 麥婉芬

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滄中附小赴重慶參加班主任育人方略帶班藝術學習活動

班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想教育的骨干，班主任隊伍的專業素養和管理模式直接關系到學生的成長環境與質量。為此，我校在德育處吳孝芋主任的帶領下，一行10人到重慶市人民小學（“星教師”研訓基地），參加班主任育人方略帶班藝術“星教師”創新主題巡講學習活動。

本次星教師主題研訓，全國知名一線班主任陳宇、梅洪建、梁崗、賈高見、葉德元、王璐璐等有各自獨到育人方略的班主任專家，聯袂向我們呈現了當今班主任育人及帶班藝術，內容量大，涵蓋了小學、初中、高中等德育陣地。

在《讀懂學生，做最好的班主任》這一主題下，華東師大李偉勝從班級管理的三種境界、學生發展的三種需要、不同領域的三層選擇提出以成長性需要引領學生的成長，提倡民主型班級，讓學生民主交往，實現常規管理民主化、主題活動主體化、文化建設生命化，激發學生的活力。全國知名青年班主任梁崗先回顧了自己的班主任歷程，從中體會到適合自己的帶班方略，那就是做學生的心靈營養師，不論是前期的家庭情況表的編制，還是學生的一個個心靈分析案例，都讓我們看到他工作上的細致，至今，他力求成為一個陽光班主任，創建幸福教室。

《長袖卷入資源，輕松打理班級》主題下的全國著名班主任陳宇和全國著名班主任。陳宇在《面向集體教育》里從“人文關懷”的角度講到接班前了解學生的情況，堅持“公平、公正、公開”的原則，陽光管理，發揚民主，尊重學生的知情權、話語權、選擇權等權利，利用多元的評價機制，重在激勵學生的積極性。王懷玉在《家校協同：打造班級新生態》中以一個貼近日常的例子分享了自己是如何促進家校協同的，她在建班初期采取多種方式實現信息分享，熟悉階段就是組建得力家委會，確立教育目標。

第三個板塊是《主題班會下的價值引領》，我們觀摩了一節由成都市優秀班主任王璐璐主持的《給夢想一個心支點》班會課，結構合理，師生互動自然，家長元素的加入，讓班會課的意義更加明顯。課后，全國知名班主任賈高見現場點評，隨后便在《小活動，大德育——活動體驗型主題班會》中介紹主題班會及其基本結構，主題班會的環節設計等等，內含豐富的可施行的活動例子，讓我們大開眼界。全國知名班主任梅洪建還組織了王璐璐老師、賈高見老師、王維老師以及現場的一位高中老師，圍繞一件案例進行了一場“燒腦”的圓桌沙龍，細致分析班主任與家長的溝通藝術。

最后一個版塊是《搭建平臺，幸福班級的成長動力》，梅洪建在《理想教室的生態打造》中談到在他心中中的理想教室的生態特征，以他自己的工作實際向我們展現了他是如何一步步把理想教室打造起來的。全國知名青年班主任葉德元充滿了活力，在《打造一間“幸福”的教室——特色活動增強班級凝聚力》的講座中，他以詼諧幽默的語言向我們講述了他的班主任從教經歷，以他所帶的18班為例，展現了他的帶班理念。

智慧的班主任才能培育出智慧的學生，為期兩天培訓活動，讓我們對班主任工作有了更加新的理解，是的，在班主任的道路上，只有真心為孩子們鋪設平臺、創造機會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任。

重慶學習感想

高明區滄江中學附屬小學 羅文燕

2016年5月20日凌晨，滄中附小10位老師來到了重慶直轄市，參加班主任育人方略及帶班藝術“星教師”創新主題巡講學習活動。這次主題培訓活動對我來說是非常難得珍貴的學習機會，這次培訓邀請了全國有名的一線班主任陳宇、洪建梅、梁崗等有獨特育人帶班特色的班主任專家開展有關班主任帶班講座，還有成都市優秀班主任王璐璐帶來的主題班會。可以說，這是一次知識的盛宴，將開闊班主任的視野，學習到更先進的帶班管理理念，對以后的帶班管理有較大的借鑒指導作用。

這次培訓，全國知名一線班主任的風采給我留下深刻的印象。他們的管理理念、他們的個人魅力、他們的雄才善辯，展示優秀班主任應該具備的的睿智、幽默、不斷探索的優秀品質。以下是我學習后總結的一些具體感想。

一、最具個人魅力班主任：葉德元

講座剛開始，我瀏覽了主講專家的介紹，葉德元老師是一位全國知名青年班主任，全國模范老師。令人不禁打出問號：一個青年的班主任是如何在短短時間內成長為一名優秀的班主任，甚至成為全國知名的青年班主任？他有什么帶班秘籍？據我觀察身邊的班主任，她們對待班主任工作都兢兢業業，任務完成得也不錯，但都沒有人獲得如此榮譽，那這個葉老師他具有什么突出品質，能夠讓他成為一名模范教師呢？

葉德元老師一上臺，并沒有像其他老師一樣，正兒八經地開始一番介紹，而是用地道的重慶話講訴了一個個有趣的故事。那抑揚頓挫的語調、神情夸張的講訴，雖然我沒有全部聽懂重慶方言，但是我們一下子被這個充滿活力、激情四射的班主任給吸引過去了。聽著他講訴他所在學校的趣事，聽著他帶的18班的故事。聽著聽著，這不是一個專家在正正經經的讀著PPT，按照條條框框來列舉他的帶班藝術，而是有聲有色、沉浸其中不能自拔地講訴著和他生活融為一體的班級，他熱愛著他們的班級、他關心著孩子的成長，似乎他們都是他的孩子，他用他的奇思妙想去引導班級家長、幫助孩子，葉老師和他的班級已經緊緊不可分開了。他還拍攝了18班的畢業電影，從他的角度講訴他和孩子的點點滴滴，感人至極。我不禁想起“教書是一場盛大的暗戀，你費勁心思去愛一群人，最后卻只感動了自己。” 我想：不管是否每個學生都體會到一名班主任對他們的關愛，葉德元老師是一直在默默愛著他的學生，感動了在場的無數人。曾經幾次聽家長同事說，你是一個十分有愛心的老師，非常關心愛護學生。他們會委婉地提出一些班級管理的建議。我深深認識到，當一名老師，不只需要有愛心，還需要不斷增強教育方法和技巧。甚至有時聽到“一位有愛心的老師”，感覺是對一位新老師教育技巧不足的委婉批評。但聽了葉德元老師的故事之后，我釋懷了，有愛心并不是一件值得羞恥的事，沒有愛學生的基礎，再多教育技巧都是沒有人性關懷的，冷冰冰的。

葉德元老師不只是一位充滿愛心的老師，他還有許多創意，許多靈機一動。這些靈機一動，是一個個教育契機。他在兒童節發動家長“假如我回到童年，我會……”，然后讓學生猜父母童年想做的事；然后公布結果，引導“也許小孩猜對了您的童年想做的事，也許猜不中您的童年，那這是不是也反映了孩子在童年想要做的事，您是否在孩子過去這些年，顧及到孩子的這些愿望呢？”他一直在思考，“這有什么用，那有什么用？”一直在尋找最好的教育契機。“愛要大聲說出來”在 教師節、在不同的節日，讓學生分小組自制禮物，并且送給老師校長，還要留下照片為證。這大大鼓勵了學生勇于表達自己，小孩變得平和、自信、勇敢。他利用周末的時間和學生一起去看川劇、一起去看表演，一起出去踏青，一起旅游，在活動中和學生建立了親密的關系。學生就是他的朋友，學生就是他的親人。學生已經不只是學生，而是和他生活息息相關的人。

也許，這值得我們思考，有時我們在學生和老師之間畫了一條界限，什么是老師該做的，什么是老師不該做的，學生該做什么，不該做什么。師道尊嚴，老師就是一本正經，傳道授業，學生就是恭恭敬敬，虔誠學習。界限畫的清清楚楚，萬一跨越了這界限。就會遭到其他人異樣的目光，甚至是批評。想起以前看到的新聞，在一次學校組織的出游，當天烈日炎炎，一位老師扇著扇子坐在凳字上，神情嚴肅，一位學生在一旁為老師打著傘，自己卻扇著太陽。這張照片一放到網上，立刻引起網友潮水般的批評指責，指責老師，有的維護學生，有的質疑學生。似乎這位坐在凳子上的老師犯了什么傷天害理的事，似乎這位打傘的孩子受到了天大的委屈。最后的結果就是，在輿論的壓力下，這位老師受到了教育局的批評。當時，這位老師還在保護著學生，她說“請大家不要再質疑這個孩子，他只是為我撐了一把傘，并不是像網友想象的那么不堪，他只是一個孩子……”老師和學生也是存在友誼，而不只是簡單的師生關系，難道學生就不能為老師撐一把傘，難道就只能老師為學生撐一把傘嗎？外界的評論并不是最公正公允的，他們用狹隘的眼光去看待師生關系。也許，親密的師生關系應當像葉德元和他的學生一樣，亦師亦友，融洽相處，自然而自在。老師愛學生，能為學生心甘情愿地做事；學生也懂得感恩老師，就像感恩父母一樣，為老師做出力所能及的事。

葉德元老師還在需找“天空中飛鳥留下的痕跡”，建立了微博，在三年期間寫了一千來篇微博，記錄了每天班級學生發生的點點滴滴，他說這不需要毅力，不需要堅持，他只是在做自己喜歡的事。他為畢業的學生拍電影，也只是希望學生能夠記住葉老，記住葉老在守望著學生。這份情誼，又有多少老師能夠做到呢？我終于明白，他為什么能夠成為一名模范教師。“無心插柳柳成蔭”，他并非有意獲得名聲榮譽，但他的確承擔得起“模范教師”稱號。

二、多學科融合，開拓班主任工作新方法的班主任：梁崗

梁崗老師作了一個《做學生最好的心理營養師》的講座。他運用跨學科的視野，更好的審視學生，破解學生生命成長的“密碼”，為學生的成長更科學地指出一條合適道路。

梁崗老師是從錯誤中探索出一條班主任道路的，回顧他的教育敘事，先是渲染“問題”，然后實施“教育”，最后貼上“標簽”，這是一種呆板的模式化的教育敘事。只說成功事例，決口不說失敗教訓，所以他不知道自己為何成功，也不知為何失敗。這時，他的目光專轉向了醫生診斷的方法，終于發現自己教育時只有“觀察問題，開出處方，跟蹤治療”，而缺乏了“提出假設，做出技術診斷”。他決心不再做一個糊涂的教育者。他創造了看穿學生內心想法的“心靈X片”，從學生的“早期記憶”“詞語聯想”“夢”“家庭背景”“成長史”“學習史”來追溯判斷學生行為的內在原因。

我非常佩服梁崗老師的不斷探索，主動學習，善于反思調整的精神。當他找到看穿學生心理的“Ｘ”片時，他經常反思：“這就是我想要的教育嗎？難道我已經找到教育的密碼了嗎？我告訴自己是否還有什么被我忽視了？”他具有十分敏銳的知覺，他能快速發現問題，并進行積極思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”。在梁崗老師身上，我看到“思學”結合的學習方式。他拜訪高人名師，終于糾正了運用“X”片時容易走進的誤區。“我的理性讓我忘卻了教育也需要溫度！”“我借助心理X片贏得學生敬佩的同時，有的學生卻離我而去？”“我總能敏銳地發現問題的根源，卻無 3 意間走入了另外一個極端？”最終，他決定不做“糊涂”教育者的同時，要做陽光班主任，創建幸福教室。他探索出幸福教室的三個要點。先是構建積極健康班級的“免疫系統”，既是構建健康有序的班級管理制度；然后是營造滋潤生命活力的“文化教室”，用積極向上、和諧文明的班級文化去熏陶學生；最后則是尋找學生生命成長的“心靈動力”，因材施教，針對特別學生實施個性化的教育。梁崗老師是在思索中前行，他思考的問題也值得我們借鑒，“我們每位班主任都有自己的優勢，如何運用？我們每個班級都有自己的特色，應該怎么發展？我們每個班級都有豐富的資源，我們如何開發？”從他的身上，我看到了一種可貴的品質，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。每個從事班主任工作的老師，都應該處在思考的狀態中，觀察審視班級班風，預防問題，分析診斷出現的情況，積極尋求解決方法。

一個人，只有具備了強烈的上進心和學習心，才能創造出與別人不同的事業。讀大學時，我一度對心理學非常感興趣，閱讀過心理學著作《夢的解析》等，但是這個興趣并沒有持續下來。最終過了幾年，終于快要遺忘。當聽到梁崗老師的講座，他將運用心理學的知識去了解學生，解碼學生“心靈密碼”時，我感到驚喜和一種熟悉。梁崗老師的方法讓我看到一種可能，憑著努力可以開創一種新的方法，或者讓自己的方法優于他人。梁崗老師的事例也鼓舞著我繼續學習，小學初中高中大學是人生中的專屬的學習時間，但并不意味著離開校園后就能放下書本。我們應該做到那句樸素而真實的名言“活到老，學到老”，在生命的每時每刻，都能不斷思考，不斷學習，用一顆赤子之心去對待學習、對待工作。這樣，每一天都是新的一天，每一天都是新鮮的，睜開眼睛也會迫不及待地期待著開展全新的每一天。

三、理想教室的生態打造：梅洪建

還沒有到重慶學習前，我拜讀了梅洪建老師寫的《做一個不再瞎忙的班主任》，這本書寫得生動有趣、理論和實踐相結合，讀起來竟引人入勝。梅洪建老師所在的是高中學校，但其中他的許多管理班級、溝通家長、培養學生的方法仍值得借鑒。所以，能夠在學習時遇見這本書的作者，心中非常激動。

梅洪建老師不抬高、也不貶低班主任的作用，他認為改變一個小孩并不容易，班級不是老師的班級，學生才是班級的主人，學生才是班主任的主人，因為班主任為學生服務。為孩子搭建成長的平臺，是他論述的主要觀點。他的方法就是成立班級委員會，像希臘城邦一樣，公民投票競選城邦管理人，民主管理。聰明的人總能從別人的成功汲取營養。梅洪建老師是個聰明人。他的這一招讓學生都有事可做，班級委員會讓整個班級的成員處在忙碌狀態，沒有人閑著沒事干惹事的。因此，班風大大改善，班級凝聚力慢慢增強。在小學階段，我認為小學生還沒有高中生的組織管理能力。但是，在老師的引導下，在班級建立一些學生自主管理的機構也是可行的。起碼讓一些有能力的學生得到鍛煉。梅洪建老師讓學生“有事做”的想法也啟發了實施一些班級措施。比如進行班級背誦比賽、抽屜整理比賽、閱讀比賽等。用比賽的形式刺激學生主動去做事、去讀書。并設立了比賽管理人員、記錄人員、統計人員。每個活動都至少能調動半個班的同學參加。幾個活動一起舉行，班上的同學總能找到自己喜歡、并且容易取得成功的事。學生參與到活動中來，并且在比賽中排名較前，獲得了巨大的成就感和自豪感，那么學生就會更加投入到活動中，并且影響到周圍的同學。我還大力表揚表現優秀的同學，不僅通過短信表揚，還是班上表揚、照出學生的照片貼在墻上。獲得成功的學生、沒有取得成功的學生就更加躍躍欲試、積極爭取成功了。

梅洪建老師在家校溝通方面也給了我很大啟發。教師和家長之間是“人”的平等，大家都是為 4 班級、為孩子成長做事的合伙人，因此家校之間的交流要平等、自由、深入、更具實效。一個人的視野和思維總是有限的，交流過程中，老師要放低自己才能向別人借力，遇到棘手的事，如果發掘家長的資源，讓家長提供問題解決的方案，也許會有意想不到的收獲。時代在改變，一個老師的“價值”并非我們想象得那么高的時候，如果還把自己當做老師，是不利于和家長交往的，也不會成為真正地交成朋友，最多只是表面朋友。當你一旦不是他們孩子的班主任，恐怕就“人走茶涼”。我們老師一天中都在圍繞的孩子，我們和家長見面、溝通的次數甚至比自己的親人朋友溝通見面的次數還多。如果能和大部分家長建立比較融洽的友誼關系，那老師的生活就不會顯得那么孤單。

非常慶幸，能夠參加這么高層次的學習，也感謝學校給與的機會。畢竟，能夠面對面聽這些優秀班主任做講座是非常難得的。這次學習，除了以上幾位老師留下深刻印象外，華東師大的李偉勝教授的“班級管理的三種境界、學生發展的三層需要、不同領域的三層選擇”讓人耳目一新，運用他的理論對照自己管理班級的方法。容易讓老師找出自己管理過程中的不足和提高的方向。賈高見老師的《活動體驗型班會》，雖然已經聽過一次，但依然是那么精彩，他善于引導聽眾、善于提問，講座引人入勝。非常期待陳宇老師的《最新主題報告》，只是來到重慶的第一天，精神狀態不佳，沒能以最好的狀態去聽講座，十分遺憾。王懷玉老師的《家校協同：打造班級新生態》的講座，她的許多家校溝通的做法，我們學校老師也可以做到。因此，我為我們學校的老師驕傲，因為我們學校老師同樣能夠把家校溝通做得非常出色。

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干。也許有一天，班主任真像李偉勝教授講的那樣，真正成為一個專業，需要考核才能擔任班主任工作。那么，班主任工作是那么重要，沒有擔任過班主任的教師是不完整的。我們就要更加努力學習探索班主任管理的方法技巧，提升德育能力。相信在一群有愛心、既勤奮又懂技巧的班主任帶領下，我們的學生將會幸福快樂地成長！

“追星”途上有感

高明區滄江中學附屬小學 區燕芳

我喜歡仰望天空，因為天上充滿了風景，有時明月皎皎，有時月兒彎彎，有時繁星璀璨，有時寥寥幾顆。是的，美麗的景色總是讓人陶醉不已的。5月20-23兩天，我才知道，原來被我略懂皮毛的班主任工作也是可以是一方獨美的風景，在那里，也有不少光耀奪目的星星，也有冉冉升起的新星。

要成為名符其實的“星教師”，并不是一件簡單的事情，兩天的培訓，我才對班主任以及班主任的工作有了更加深刻的了解，是啊，要成為讓人贊美的“星教師”是不容易的，那么，就容許我以他們為目標，一步一步地追過去吧。

我心目中的星級班主任是怎么樣的？現在，請聽我慢慢道來。

不打沒有準備的仗，所以好的班主任接到新班就會先了解學生。立志做學生最好的“心理營養師”的梁崗老師，最會調查學生的“底細”了。開學之初，面對著新的學生，他會對學生進行問卷 調查，一份《家庭情況調查表》，一份《學生情況調查表》，正因為知己知彼百戰百勝，當要處理學生問題的時候，不同的家長他會使用不同的語言系統。是啊，決定學生是一棵什么樹，從家庭之初就已經決定了，而班主任的工作便是為他澆水、施肥，讓他成為很好的大樹。有時候想，我們班主任不能過于自大，妄想“改變”孩子，也不能妄自菲薄，認為自己對學生的發展無能為力，像梁崗一樣，做好了充分的準備，我們也可以順利地開展自己的工作的。陳宇在《面向集體教育》中，也談到學生情況調查問卷的作用，一份份調查問卷的背后，是作為班主任對學生的了解，也是我們未來教育學生的底氣所在，也正因為有了了解，才能對癥下藥啊。王懷玉老師是一位溫柔的老師，她了解學生的情況也是那么的委婉，哪怕是一份簡單的問卷，開篇語都是那么的真誠，看到這樣真誠的一位班主任，家長怎么不會真誠地配合老師的作用呢，此外，一次“我的家”這樣的學生習作，又是了解學生的很好的機會，品讀學生的文字，就能從中傾聽到學生對自己的家的情感，一些連學生自己都沒有注意到的細節也會流露于筆尖，等待有心人去發掘，王懷玉老師就是以這樣的方式走進一個個家庭的，怪不得她可以讓那一位高學歷的曾經使得學校處在風口浪尖上的母親，走進家委的工作，讓那一位生意遍布半個中國的大老板為家委會扎扎實實地做事，那是因為王老師的軟軟細語說到了他們的心坎中，讓家長們愿意為班級服務。梅洪建老師對學生的成績認真研究，按照特定的方式對學生進行分類，力求小組成員的每個人都有自己最擅長的一門學科，于是每個人都能做該組最擅長學科的科代表，負責統籌小組內該學科的學習，就這樣，每個人都有存在的價值，自然學生都都能盡心盡力地做好自己的本分了。現在看，這個表是比較的簡單，但是要真正落實好這個表的每一個人，確是花了不少準備的時間的。

作為班主任，開學之初便要想好把班級打造成怎么樣的班級。“麻辣”教師葉德元就是要打造一間“幸福”的教室，他的講座，我們的笑聲是最多的，我想，成為他的學生是一件幸福的事情。因為葉老師用心去走進學生，成為學生的朋友，達到教育的最佳手段。葉老師所在的班級，學校的常規活動比較多，每一次，葉老師都是組織學生全員參與，不讓任何一個學生掉隊，此外，他還為班級設計了300多個主題鮮明、持續開展的活動，讓孩子們做主角、當主唱，就是這樣一系列的班級活動增強了班級的凝聚力。葉老師還抓住每一次進行德育教育的契機，例如贈禮物給山區孩子的事情，他都能夠抓住細節之處，闡發更多的教育手段，這也是需要動腦筋的活兒。例如教師節通過給老師送禮物促進師生關系的和諧，在教師節，“禮物”是多么敏感的行為，但是他借題發揮，而且還得到了不一般的效果。說起活動，賈高見也是一位重視活動與德育之間的關系的老師，他認為要促進學生的成長，需要尊重學生在道德建構中的主體性地位，需要重視學生的道德體驗，“體驗是一種圖景思維活動，它具有穿越時空、喚醒體驗者過去生活閱歷和對未來的夢想的力量，會使體驗者作為一個生存實踐的主體在其當下體驗的豁然貫通之中，發生道德境界的實質性變化。”可見，體驗式活動利于培養學生成長。在整場的講座中，賈老師以一個個活動案例作為例子，向我們闡述他的教育理念，每一個例子都是那么的具體，每一個活動都有很強的針對性以及相應的教育力量。有些活動其實不難，但是如果要圍繞相應的主題而開展吻合的活動，這就是難點了。當然，這就是當班主任的能力的體現啊。梅洪建老師也是要打造一間理想的教室，這一間理想的教室具有人性的溫度，具有自由的空間，具有成績的保障，具有無限的創造力，他持續不斷地把學生往同一個方向拉，所以學生便都能夠往正道上走，而且走得非常的矯健，這樣班級的向心力就自熱而然形成了。在陳宇老師的心里，他認為要堅持“三公”原則，陽光管理好班級。所謂三公，就是公平、公正、公開，發揚民主，尊重學生的知情權、話語權、選擇權、表決權、隱私權等等。是啊，教育要以心 6 換心，用尊重換來尊重，用信任換來信任，用真誠換來真誠。陳老師的話語非常的樸實，但是字字句句都很實在。作為班主任，我們怎么能被日常生活中的瑣事而煩惱，忘卻了教育的本真呢，一切為了孩子，一切為了孩子的成長，教育無小事，我們的每一個教育行為都應該圍繞學生而進行的。

聽了他們的講座，我發現我的班主任工作有一點是做得不夠好的，那就是沒有落實相應的評價機制。梅洪建老師非常重視評價，其中，獎勵是非常重要的，他從獎勵的類型、對象、層次等都進行了一系列的設計，連獎勵的頻次、接受性、落點都作了預設，當每一個活動結束后，相應的獎勵就會頒發。陳宇老師的多元評價體系也落實得非常具體，他認為評價不僅要關注學業成績，因此，他的班級評價體系有相應的構建方法和原則。評價與崗位相掛鉤，評價與制度配套，加強執行力，評價涉及到班級生活的各個方面，涉及到每一個人。并且，評價的方式也是有軟有硬的，硬評價有如量化評價制度以及配套的獎懲，軟評價包括班級的輿論、價值觀、集體氛圍等等，班主任就應該將主要精力放在營造班級文化、健康的氛圍上。在工作中，就應該在班級里尋找正能量，樹立正面典型，鼓勵階段性的表現，讓更多的學生有被認可的機會，并且盡可能地擴大獎勵面，減低入圍門檻，這樣，班級的正能量就一點點地聚集起來了。在講座中，我非常認同陳老師的一句話，那就是“把人表揚到無地自容的程度”，是啊，當學生犯了錯誤，我們更多的時候是批評教育，如果他因為一點小事都能受到獎勵，他還會繼續犯錯嗎？我想，這樣犯錯的幾率就會越老越小了。

要趕上“星級班主任”，追星的路上，我覺得自己要提升的空間太大了。我渴望李偉勝教授的高瞻遠矚，但我對教育方面的知識還不夠，所以我要多讀經典的教育專著，不斷地充實自己，當我自己也能自成體系了，我想，我也會有一定的教育預見能力的。我羨慕梁崗老師淵博實用的心理學，但是我又缺乏相應的心理學知識，我要多看看心理學方面的專著，結合自己的學生實際，分析學生行為背后的想法，再對癥下藥，我想，這樣會更加利于我走進學生的群體，走進學生的心里。我希冀王璐璐老師上的那一堂設計精妙、實在的主題班會，是啊，作為班主任，確實是要上好主題班會課的。

兩天的學習，時間不長，但是需要消化的內容實在太多了。我喜歡仰望天空，現在我正在仰望著璀璨的星空，但是我相信，我也要成為其中的一員，閃閃發光的一員。參加重慶班主任“星教師”

德育專業培訓有感

高明區滄江中學附屬小學 區麗華

大家好！2016年5月20、21日，滄江中學附屬小學安排了10位德育領導和班主任專程趕赴四川重慶市人民小學，參加全國班主任“星教師”德育專業培訓。我從來沒有過這么好的機會可以雙飛到這么遠的地方聽課學習，非常感謝學校領導給我這次學習的機會，所以這次，我是前所未有的認真對待，座位選在最前排，下午1:30就開講了，這個時段是最困的，我死撐著不給自己打瞌睡，好在，大師們的精彩，敵得過我的困倦，現場到底有多精彩呢?下面給大家分享！

一、以成長性需要引領自豪的成長

星教師班主任創新巡講開講的兩天，來自“四面八方”的教師和“星教師”一起度過了2天難忘的學習時光。我負責特分享本次會議第一個上午的精彩內容。

上午第一個出場的嘉賓是華東師大李偉勝教授，他分享的主題是“以成長性需要引領自豪的成長”。想知道李教授都說了些什么？

他先以“親子溝通”問題為案例辨析：某班多名同學遇到了“親子溝通”問題。他們跟父母發生爭執，甚至出現沖突，導致日常學習生活出現問題——心煩，情緒不穩定，成績下降；有的還多次離家出走……

討論：

（1）班主任老師，該不該管這件事？為什么？（2）如果班主任要解決這個問題，他（她）會怎么做？

首先，他讓大家來做選擇。如果你的答案是1，那么很可能你就是傳說中的那位“勤奮型班主任”；如果答案是2，那么恭喜你，你可能是一位“活力型班主任”；如果答案是3呢？非常好，你將會是一位“智慧型班主任”！

這道選擇題反映的其實是班主任成長的3層階梯。一個班級的發展境界處于哪個層次，實際上也反映了這個班主任處于哪個成長層次。

勤奮型班主任，相對應的是管制型班級；活力型班主任，相對應的是自主型班級；智慧型班主任，相對應的是民主型班級。而今天，我們值得追求的更高境界，理所當然是民主型班級！

當李教授說到我們正在把我們的學生培養成為“狗”時，我們哄堂大笑，覺得這個比喻十分有趣。但當他進一步解釋這個的時候，在班級管理中教師往往將自己學生培養成惟命是從的人。我們不得不承認我們過多地扼殺了孩子的天性，如厲聲的批評、過多的規章制度，不都在逼著孩子做一只只溫順的言聽計從的乖乖的“狗”嗎？久而久之，他們只知道按照老師、按照父母的意愿做事情，沒有自己的主見缺乏干勁，只是每天過著兩點一線循規蹈矩的生活。在此，我不得不為自己曾經是一個把孩子訓練成為“狗”的老師而感到慚愧。我感同身受。曾經有幾位家長說：“區老師，你真厲害，**班的學生都說最怕你了。”或許這些是贊美的話，但在我聽來總不是滋味。畢竟怕你并不是一件值得炫耀的事情，或許我的“兇”讓學生產生了懼怕感，但他們心里服我嗎？恐怕未必！學生表面上不敢違抗我的話，但他們心里一定有著不少的抱怨與不服，這些我曾經想過，可一直找不到更好的教育方式。而今天，我學到了很好的一招——用真切的話語讓學生感覺自己是一個高尚的人，自然會去做一些高尚的事。

二、做學生最好的心理營養師

接下來，是來自成都石室中學，全國知名班主任梁崗帶來的“做學生最好的心理營養師”主題分享。梁老師的報告有料又有趣，是心理學與教育實踐的完美結合，現場聽得可嗨了！他是全國未成年人心理健康輔導中心四川輔導站主任，難怪，他的整個講座都提倡在心理學中追尋教育的方法。

他認為醫生的“專業”思路，班主任工作可以借鑒，從觀察病癥、提出假設、技術診斷、開出處方、跟蹤治療等這一系列動作。而如何在技術診斷這一環節突破，成功剖析學生的心靈X光片？

梁老師用很多個事例告訴我們，可以從學習史、成長史、家庭背景等方向上進行嘗試。把每一個孩子看得清楚。但是，我真的把他們看清楚了嗎？難道孩子也真的把自己看清楚了嗎？孩子就能看到未來嗎？就能看到他在走的路了嗎？我們的眼睛應該看到的是，如何幫助班級運轉起來，讓它的免疫系統增強。

免疫系統如同一個班級的土壤，土壤培育好了，我們才可能培育文化，教師才能種植文化，文化才能在班級生根。如果只關注文化的班級，就好比沒有扎進土壤的根，它是沒有辦法立足的。這兩點都做好了是不是就沒問題了，也不是！免疫系統做好了身體很強壯；文化做好了，精神生活很好。但是，仍然會有偶發的學生問題。這時候，我們便需要來尋找學生生命成長的心靈動力。所以，我決定做學生最好的“心理營養師”！

她的講座讓我明白到，無論學生個體還是整個班級，都如同一幅軀體，她的健康首先取決于自身的免疫力，所以班主任要做到的，不是整治一個無窮無盡的治病，而是致力于為他補充必要的營養，提高免疫力。這樣，才能擁有一個有活力的個體或者班級。如果把我們的注意力聚焦在治病上，層出不窮的疾病會讓你無所適從，如果，把我們的注意力聚焦在營養上，聚焦在健康上，生命質量會完全不同。

他主張我們班主任的工作思路，要由最初的“遇見問題”，轉向“預見問題”，由開處方發轉向營養餐，做學生的心理營養師，根據對不同年齡段的孩子的了解，提前給孩子灌輸一些思想，在事情還沒發生之前，給孩子說一些正能量，而不是在發生之后卻想辦法解決。孩子是在不同階層階段中成長？你給他這個階段，種下什么樣的種子？就有什么樣的成長？

比如。一個小孩不愿意讀幼兒園，一到幼兒園會哭就鬧，原來之前沒到讀幼兒園年紀時，奶奶經常對他說，“你不乖，你調皮，把你關進幼兒園”。提前給孩子灌輸一些負能量思想，孩子早就畏懼了幼兒園了。

又比如，梁老師覺得，早戀是止不住的，特別是中學。因此，老師只能夠教會孩子們如何談戀愛。高中孩子的戀愛點太低，后來梁老師就開始在班上實踐“愛情課”。他給他們上了一節主題班會的課，把他們的戀愛點提高。他給學生列出一些例子：一個男生喜歡一個女生，那個女生生病在宿舍，男生為女生翻墻出去打包一碗白粥，女同學就感動得一面哭一面吃，然后他們就相愛了。他就教育全班女孩子們說，你爸爸媽為你做的粥、飯，何其之多，你從來都沒有感動過，區區一碗白粥，舉手之勞，你就感動成這樣子了。這至于嗎？所以說你們的戀愛點太低了，要求太低了。就是這樣提前給他們的戀愛點提高，預防早戀。如果你只是用一些規章制度，說不準早戀，他們還是會在地下進行啊。

他就是這樣，通過主題班會來給孩子們做心理營養師，就是這樣，他的班主任工作不用煩瑣的班規，不用強制命令，更沒有威逼利誘，只有其樂融融，只有學生內心的自我教育自我約束。長袖卷入資源、輕松打理班級

——重慶“星教師”主題巡講“班主任育人方略及帶班藝術”學習心得

高明區滄江中學附屬小學 吳孝芋

5月20至21日，我校德育團隊共10人參加了在重慶舉辦的全國十大星教師“蒲公英“班主任培訓學習，此次共聆聽李偉盛教授、以及全國知名班主任梁崗、陳宇、王懷玉、賈高見、梅洪建、葉德元講座共7場，聽成都市優秀班主任提供的現場主題班會課1節，活動內容分為4各模塊，每個模塊一個主題，分別是讀懂學生、做最好的班主任；長袖卷入資源、輕松打理班級；主題班會下的價值與思考；搭建平臺，幸福成長動力。每次演講都為我們的心靈打開了一扇窗，讓我們視野更為寬廣，帶領我們跳出原點，一起來思考教育的本質到底是什么，我們該如何改變？

本次班主任專業學習，從心理、班級管理、班級活動、個體專業發展四方面展開。這四方面恰好是班主任工作的四個重要方面，其中對講座中陳宇老師介紹的“長袖卷入資源、輕松打理班級”感觸頗多。

陳宇老師是南京市優秀班主任，帶班有高度的責任心和智慧，有鮮明的教育風格，深受學生和家長的喜愛。他雖然已經是國內首屈一指的班主任培訓專家，但仍然工作在第一線，至今仍然在擔任著班主任，陳老師是目前國內最知名的班主任之一，在二十年的班主任工作中形成了以“愛心、智慧、陽剛”為主旋律的鮮明教育風格，其豐富多彩、充滿個性的勵志教育在教育界獨樹一幟，被稱為“個性班主任”。除了認真做好班主任，陳老師還堅持撰寫教育敘事，記錄學生的成長和教育感悟。雖然是一名理科老師，但陳老師的文章文筆優美，思想深邃，在網絡上廣流傳，他的博客“老板老班的博客”是目前國內最知名的個人教育博客之一，是享譽全國的“網絡明星教師”。他長期工作在教育第一線，對中學德育有著深入的思考和研究，尤其是對后進生、學困生的教育轉化卓有成效，是國內知名的“問題學生”教育專家。

本次參加星教師“蒲公英”班主任培訓，有幸在現場感受陳宇老師的班主任專業精神的詮釋。我覺得陳宇老師成功的關鍵主要是處處用心，陳老師做的好，不僅僅在于他有豐富的經驗，更重要的是我認為他是一個有智慧用心的老師。

一、“三步改錯法”融入的不僅是耐心與用心，更重要的是智慧與方法。

同為教學第一線，少不了會遇到一些違紀的學生，一般的老師都是以批評教育為主，但陳老師很有耐心，他制定的“三步走”的方法很好，提醒在前，警告在中，處罰在后，這樣既給了學生改正的機會，同時也能讓學生心悅誠服地接受老師的教育。即使懲罰學生，陳老師也是蘊藏著智慧在里面，他不是直接讓孩子請家長，也不是體罰，像遲到這種現象，如果你今天遲到了，好，我罰你明天第一個到教室迎接所有學生的到來，這樣對于孩子來說，起碼嘗到了第一次第一名到教室的滋味。另外，陳老師即使懲罰學生也是在尊重學生的前提下，比如在課堂上出現了學生說話或影響課堂進程的違紀行為，陳老師不是簡單粗暴地責令學生離開教室，而是讓孩子做選擇題，這樣既給了學生臺階下，同時也避免了一些性格倔強的孩子和老師對著干的結果，傷害老師。

三步改錯法，讓我明白了，在教育過程中遇到的問題，我們首先應該具備一顆耐心，然后冷靜的分析事情的原因，總比憑著我們的一廂情愿處理問題更得當。

我們遇到各種教育問題時要多思多想，分析原因，尋找方法，關注人性，處處閃現智慧的火花。從 某種意義上說，班主任做學生的思想教育工作、帶學生開展活動、搞班集體建設很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，而是要靠“智慧”。

二、借助各方資源，合力打造班級

一個人的力量是有限的，一個智慧的班主任，一定是善于整合手頭的資源，發揮其最大的效益的。所以，優秀的班主任一定也是善于尋求幫助與資源的。

有了困難想不到解決辦法，千萬不要悶在心里，拿到集體中討論一下，主動問問有經驗的同事，群策群力，頭腦風暴，大家討論一番，往往有意想不到的收獲。教師群體可給我們最為直接的幫助與指導，除此，家長同樣是我們教育學生的另一股巨大教育資源，只要是盡心班級做事、為幫助孩子的成長做事，大膽地求助于家長，家長通常也樂意發揮自己的強項為班級做些貢獻。

自我成長應成為每一名教師的自我要求，如今的網絡、教育平臺、信息、書籍，給我們的自我成長提供了廣闊空間，上網搜尋，與優秀老師交流，有了這些資源的幫助，建設班級的各種問題都迎刃而解。

三、建立平臺，制造一些影響孩子一生的大事件。

當陳宇老師介紹一學期結束時，他一定會為學生籌辦的隆重的感動班級人物的頒獎，獨具匠心的獎勵形式，用心打造的校長合影、獎杯、宣傳形式，讓光輝事跡在孩子們的求學過程留下刻骨銘心的記憶，相信這對孩子的成長及培養自信方面定會產生重要的影響。聽到這，我感受到一位師者臉上洋溢地為學生的成長而發自內心的幸福的。

孩子的成長中有大大小小的精彩瞬間、由大大小小的成功喜悅，點點滴滴的用心引領將在孩子心中留下態度的堅守和行動的堅持。“表揚到不好意思犯錯”，陳宇老師這句話道出了教育的目的。

四、“陽光管理”之公平、公正、公開

陽光管理”班級管理理念“對事不對人”，不擴大問題。學生犯錯是難免的，出現問題只要第一時間改正，彌補自身不足就可以了。處理問題時“就事論事”，不翻舊賬，但是會對學生的行為進行評價，縱向比較他以往的優缺點，對他提出新的要求，讓學生自己提出改進的措施。班級紀律下一視同仁，沒有特殊情況，并請全班同學予以監督。違反紀律的同學可以自行選擇懲罰的措施（這些懲罰措施都是全體學生商議后指定的）懲罰過之后，就不會“舊事重提”“翻老賬”。

陳老師把大家認為繁瑣的班主任工作做得井井有條，他所提倡的“陽光管理”以“公平、公正、公開”為工作前提，事無巨細，制定了一系列班規，同時在執行班規中又以鼓勵為主，給孩子足夠的尊重，可以說給班級樹立了極強的正能量。也可以說，陳老師的班級管理是制度與人性的完美統一。

我們的班主任隊伍在管理班級主要表現兩種不同的管理思路：

1、用“懲戒“打擊人性中的”惡“，使其不敢違規，從而達到管理的目的。

2、用各種方法弘揚人性中的”善“，提升其素質，用自己的”善“戰勝”惡“達到管理的目的。雖然同是打擊”惡“弘揚”善“可是側重點不同，很多年輕的班主任不自覺的就會選擇第一條，因為”習慣“且方便易操作，也恰恰是這個”習慣“，也自然而然衍生出來班級三種不同境界：初級階段：因敬畏而不敢犯錯誤；中級階段：因良好的氛圍而不好意思犯錯誤；高級階段：規則內化為素質，忘掉規則。

羅曼羅蘭會說：”要散步陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。“陳老師也說：“班主任的陽光心態，能看到班級和學生陽光的一面，激發學生的正能量。“灑下陽光，才會收獲陽光。洛克在《教育漫話》里說：“奴隸式的管教，所養成的也是一種奴隸式的脾氣。”教育應該如江河的 11 源泉一樣，水性很柔，一點點人力便可以把它導入他途，使江河的方向發生改變。教育應該是讓河流流向遠方。《道德經》里有這么一句話：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”意思是：天底下最柔軟的的東西往往能夠征服天底下最堅硬的東西。當我們老師成為溫柔的海，把寬容，仁愛之水匯入每一個學生心間，哪怕他是頑固的鐵石，也能被打穿。

五、常規工作細致化，既使班級條理化又培養學生能力

作為班主任,工作總是讓人有泰山壓頂的感覺,尤其是面對一個所謂的“頑皮”多、“自覺”少,各科均分低、學習習慣差的班級時,壓力會更大。作為班主任迅速調整心態、整理思緒去面對，施展自己的渾身解數,挖掘學生身上的亮點和“突破口”,希望找到彼此的共同點,通過教學相長,促進班級的進步。常規工作細致化是改變這個窘況的好辦法。

如：“今日我當家”值日班長制度，進行值日班長制度，讓班里的每個同學參與到班級的日常管理中，讓班級的每個孩子都有當家做主的機會。教師要為學生的成長搭建平臺，學生在與老師的溝通中可以得到啟示，但更多的卻是通過承擔責任獲得成長的機會。這也是很多常年擔任班干部的學生個人能力出眾的原因。我班的值日班長要負責班級一日的常規工作，并填寫班級日志。常務班長會從旁協助。值日班長按照學號，男女生交替擔任，值日班長日志的背面就是工作細則，我利用午間十分鐘給學生講解流程，并送上了自制打油詩“我的班級我做主，忙前忙后不辛苦。大事小事一把抓，怕累不是好當家。”

每天的值日班長日志會在當天晚上放學前上交，統一夾在一起，掛在墻上，方便班主任第二天總結。學生的能力不同，完成任務的程度也有差異，我不強求交上的值日班長日志填寫多么整齊劃一，每個人都有自己的做事方式。但起碼可以看出這個學生對班級的關心程度，發現學生的潛藏實力。

六、緊跟時代的步伐——從微信，書籍，電視節目中尋找靈感

說陳宇老師時髦，就是他不僅愛看電視，還把一些熱播的選秀節目中的橋段復制到班級管理中來。比如央視有中國好聲音，他就有班級好聲音，各類活動搞得有聲有色。開通微信后就關注了如中國教育報，微言教育，青年特稿、歷史講壇、生命時報、每天學點心理學等一系列的微信服務號，同時也密切關注組長，組內同事的微信內容。這些每日更新的微信，不僅豐富了的生活，拓展了的眼界，也為日常教育提供了新的內容。同時他也經常轉發一些有關家庭教育，讀書思考，做人處事的微信到家長的微信群中，讓家長了解班主任的教育理念，并及時更新家庭教育的內容。他常給學生共同分享一些好的微信，班有四十多位家長在關注他的微信，有家長說，每日孩子入睡前都會為他讀一篇老師轉發的微信。有學生說，老師，我喜歡你豐富多彩的微信，很有意思。

七、學后反思：

1、班級管理工作要細致入微。

其實陳老師做過的很多事情我們都做過，比如責任田的認領，剛開始時孩子們個個干得都很好，為什么隨著時間的推移孩子的干勁越來越小，越來越不負責任，因為我們在認領責任田時沒有給出檢查標準，沒有相應的獎勵評價機制激勵學生越干越好。再比如值日班長輪流管理我們也做過，剛開始大家參與的積極性很高，可干得好得沒有及時表揚，干得不好得沒有及時指出問題，后來孩子們越來越不積極。班主任工作只有細致入微，檢查機制，評價機制一環扣一環，才能讓班級管理有聲有色。

2、班主任要多讀書多寫博多反思。

陳老師有著高超的語言和文字表達能力，他的講話透射出鮮明的人格力量，能讓聽眾真切地感覺到他的親合力。他的博客，熱情洋溢，真誠感人，影響了學生，也感染了我們。作為一名化學教師，既能寫，又能講，確實是一個讓人敬佩的老師。我想：如果不給自己終生學習的機會，就會慢慢平庸下去，那怎么給學生一杯水呢？

3、班主任要創新和堅持。

陳老師，作為一介草根老師，他能夠站在上面，給我們做演講，得益于他的堅持寫博客。做一件小事并不難，難的是堅持數十年如一日。我們缺乏的不是激情，不是理想，而是那份執著和毅力。同時陳老師無疑是一個敢于創新的老師。對于網絡，對于先進的通訊工具，很多學校很多老師都視之為洪水猛獸，避之唯恐不及。不允許學生帶手機，不允許學生上網。但陳老師卻敢為天下先，巧妙地利用網絡，讓它成為老師與學生、老師與家長溝通的橋梁。在網絡上他為班級建立博客，每天記錄下孩子們成長的點點滴滴，才讓我們看到了現在的一個豐富多彩、曲折回蕩的班級的成長。生活里，工作中，多少個你我都曾想過像陳老師這樣好好寫寫學習工作的心得，可真正堅持下來的又有幾個呢？

4、要做個智慧而有心的班主任。

在陳宇老師的講座中，我感受到了“智慧”。陳老師無私地愛著孩子們，卻不溺愛，不濫愛。面對問題學生，要學會忍耐，要學會忍受或者是接受問題學生的缺點和錯誤，接受問題學生的不足 學會接受它，進而試著改變它。班主任要學會和學生做朋友，走進學生的心理，理解學生的一切的喜怒哀樂，理解問題學生的行為和想法。學生和班主任不是天生的敵人，而是天生的知心朋友。是學生的引路人，是學生的航向標。所以班主任要站在學生的立場上想問題，站在學生的立場的立場上處理問題。

要善于學習思考，比如好多人都愛看球賽，但陳老師就受球賽獎杯的啟發，每次考試都為第一名頒發獎杯，并且每次頒發都舉行隆重的儀式，獎杯只有一個，但對學生的激勵作用卻不言而喻；受感動中國十大人物評選及頒獎典禮的影響，陳老師在班級里搞了風云人物評選及頒獎，讓平時成績平平甚至薄弱的孩子只要為集體做出貢獻都有機會獲獎。班主任只要有心，生活中處處皆我們可借鑒利用的資源，讓孩子的學習生活不再單一枯燥，而是陽光滿溢，色彩斑瀾。

最后，班主任還要對學生提出目標和要求，無規矩不成方圓，問題學生也許最初就沒有判斷好什么是對的什么是錯的。他們需要更多的關懷和愛護，需要更多的理解和幫助。“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，所以，今后要做一個有“心”的班主任。

5、班主任要善于調動和整合各方面的力量。

善于做好和教育密切相關的人士包括家長的公關工作，形成教育合力，實現教育的多元化、立體化。為什么陳老師的班主任干得如此輕松，而我們累得都不愿干班主任，因為陳老師把所有學生都拉到了自己的統一戰線，借助學生管理學生，既鍛煉了學生的能力，又減輕了自己的工作量，陳老師把每個家長也拉到自己的統一戰線，讓每個評價激勵制度的落實有了堅實的后盾。學習+成長 永遠在路上

——班主任培訓有感

滄江中學附屬小學 仇素群

上班后，總感覺自己跟不上教育新教學的步伐，畢竟在休假中，別人在不斷的學習，不斷的進步，而自己在感受另一種幸福之際，教育教學反而有一種失落，也許是自己的學習真的落下了，也許是現在的教育教學變化太快，還有就是教育教學改革之路容不得我停下腳步欣賞風景。

在德育處提出有這一項學習提升活動之際，我一直糾結：孩子太小，我還沒有試過一個晚上離開他，離開他，他不知道是否適應？學習的機會很多很多，我一定要這么著急參與嗎？思考了好幾天，還是等下一次的機會吧，直到在行政會議上，趙校長提到：要加強班主任專業成長，要在班主任群體里形成1+3（或4）的學習模型，由有一定經驗的班主任帶動3個或4個班主任，形成一個小團隊，然后進行互相學習，共同進步。由此，我想到自己作為高明區的名班主任，先別說要有榜樣的作用，重要是自己的專業知識急需提高。因此，考慮再三，努力克服種種困難，終于可以成行。

為了更好地進行學習，我們在出發前就把“星教師”一書看了一次，里面講述了很多現在一線的全國名班主任的帶班故事，給我印象最深刻的是賈高見老師的《小活動大德育》，梁崗老師的《做學生最好的“心理營養師” 》，葉德元老師的《麻辣班主任 》，他們的帶班藝術、一系列活動的設計，還有對學生的終身發展負責的精神深深的打動著我。

2016年5月20日的凌晨，我們懷著無比興奮之情踏足這個走在課改前沿，為培養學生的核心素質邁著堅定的步伐艱難前行的城市——重慶。在這兩天的專業學習中，我更堅定了此行是正確之選，是一次精神的洗禮，是一次思維的重組，是一次智慧的迸發，是一次行動的引領……

會議從“讀懂學生，做最好的班主任”、“長袖卷入資源，輕松打理班級”、“主題班會下的價值引領”、“搭建平臺，幸福班級成長”等幾個維度深入探討班級建設的理論與實踐問題。同時精心設計全國優秀班主任現場班會課，是提高班主任專業素養技能和開展有效德育的最佳學習交流平臺。

一、精神的洗禮

李偉勝教授對班主任這個專業一針見血的提到：學科需要專業，但是班主任卻不需要專業證書、專業考核。但班級管理可媲美學科教學。班級管理是一項專業活動，專門的工作，教學教育的附屬工作，為學科學習服務。我個人認為這是為學生個體終身發展服務的，培養學生成人是我們最終的教育目標。在班級管理中，最高境界是民主型班級，這是一種幸福班級，幸福是需要創造的，而作為班主任，就是這種幸福的指路人、創造者，所以我們要做智慧型的班主任、做幸福的班主任。創造幸福的道路是辛苦的，但是是痛并快樂著。回顧我們平常的班主任工作，我們捧著一顆“一切為了孩子的成長”的心，在教學教育之路艱難的前行。愛心、良心、耐心、細心，是作為教育者必須具備的修為，但是，往往我們缺少的就是恒心，做教育的工作是為學生的終身發展奠基的，我們開展的一系列的活動，需要我們的恒心；學生的學品和人品的形成總會出現反復，我們教育學生就是反復抓，抓反復，這需要我們的恒心。為了更有恒心的開展教育工作，我們需要在情感上感到教育是一件幸福的事情，在實際工作上要學會有智慧，逐步走向專業化，那么我們的幸福感就會無限的延伸，我們的教育工作就更有動力了。

二、思維的重組

教育不是一件單一靠班主任和學科老師就能辦好的工作。我們的家長也是我們教育的豐富資源，如何把家長這一重要角色拉進來，如何最大程度的發揮他們的作用呢？來自深圳的王懷玉老師就為我們作了最好的指引——家校協同。梁崗老師和陳宇老師的調查問卷等都需要整合家長這個資源。梅洪建老師認為家校溝通交流是平等的、自由的、深入的、更具有實效的。葉德元老師的18班三年來的300個活動，當中滲透了多少家長的強大能量和充分配合呢！王璐璐老師的現場主題班會課就邀請了家長朋友的參與，家長和孩子們在課堂上的思維摩擦、碰撞、一統，一點一滴都牽引著在場每一位聽課老師的心。我想：在教育的路上，我不是孤身一人作戰的，我們還有很多的教育伙伴、同盟，我們的目標是一致的，因此，在思想上我們要重新估量我們的教育正能量，重新審核我們的教育資源，重新布局我們的教育策略……

三、智慧的迸發

不做瞎忙的班主任，要做智慧型的班主任。各位專家、全國名班主任一直與我們詮釋這個理念，并給予我們更多的引領。

梅洪建老師寫的《做一個不再瞎忙的班主任》一書中注重理論和實踐相結合，但在講座中，他也談到了他的一些做法，給予我們很多的指引。但是這一次，他給我印象最深刻的是他認為學生才是班級的主人，（這是我們往往丟失的東西，我們總以為班主任是班級的家長，什么都是班主任說了算，就連開展什么活動都是班主任說了算。）班主任只是為學生服務的，他的觀點與陳宇老師的觀點不謀而合：學生是班級的主人，班主任只是服務者、指導者。

梅洪建老師還是一個細心到極點的班主任。他根據學生的各學科的成績認真研究，按照特定的方式進行分組，力求每一個小組的每一個成員都能有最大的發展，從而讓每一個學生都能有事干，并能實現自己的最大價值，達到人生的最高峰。這與我在班級中曾進行的“人人有事干，事事有人干”的全員班干部的做法是一致的，但是我沒有很好的因人而異、因才而受命，雖然有教給他們做事的辦法，但是就缺少了對他們的肯定和表揚，沒有做到最大限度的發揮他們的才能，當然也沒有從學生的長遠發展出發。所以梅洪建老師給我的觸動挺大的。

梁崗老師教育教學一開始就從各種渠道去了解學生，想法設法堵住學生的漏洞，后來發現丟失了教育的溫度，從而在構建“做陽光班主任，創建幸福教室”中越發游刃有余，意氣風發，從而建立了自己教育上的個人特色和魅力。他的《做學生最好的心靈營養師》從各種渠道、各種事例向我們詮釋他是如何從“免疫系統”、“文化教室”“心靈動力”逐步走進學生的心靈，構建一個適合學生個性化教育的生命成長的班級。在教育教學的道路上，我們難免會走進誤區，但是更重要的是，更可喜的是我們能反思自己的工作，發思自己的教育，從而更好修正、更完美的繼續前行。

葉德元老師這個麻辣老師，這個18班的老師，這個三年來搞了300多個班級活動的老師，這個風趣幽默的老師，這個全國十佳最美老師讓我深深感動，讓我佩服得五體投地。感動于他對學生的全情付出；佩服他的智慧，為了學生的發展，創設了各種的教育契機，開展了數不勝數的主題活動。除了現有的各種傳統節日還創設更多的節日，融進教育契機，開展教育活動。如：趁著六一兒童節，開展“假如我回到童年，我會……”，“愛要大聲說出來”結合了各種節日讓學生自制禮物送給校長、老師……利用周末時間和學生一起去看川劇、去踏青、去郊游……這些活動不僅與學生建立的深厚的感情、親密的關系，還讓學生在活動中懂得感恩，懂得處理事情的方法，他的生活中時時處處離不開學生，學生也把他當所親人、家人了。正如他說的“教書是一場盛大的暗戀，你費 15 盡心思去愛一群人，最后卻只感動了自己。”可見他把教學教育當做自己的愛人，全心全意去愛，即使得不到學生的認可也無怨無悔，這么一個好老師，怎么會讓學生不愛上他呢。就如在座的聽他娓娓道來的每一位觀眾都深深被打動了，都深深愛上了這一位老師，為什么我讀書時沒有遇到這樣的班主任呢？！

四、行動的引領

葉德元老師的創意和堅持就像一面旗幟，引領我們步伐堅定的前行。他的創意活動，他的300多個主題活動，一定會有很多值得我們借鑒的做法。王懷玉老師的巧妙、真誠的引領家長成為教育同盟。賈高見老師的小活動大德育教會了我們在德育活動中滲透思想、品行的教育，用主題活動或者是主題班會取代我們的說教。陳宇老師堅持的“三公”原則，陽光管理好班級的班主任做法，多元評價體系的構建和原則都為我們提供了很好的借鑒。王璐璐老師的精彩的現場班會課給了我們更多的思考。這些優秀的做法讓我們撥開迷霧，認清了前行的方向，更堅定的前行。

每一位全國優秀的班主任和專家，在現場給我們呈現了一場為學生終身發展默默奉獻的的精神盛宴。但是我相信他們也曾經經歷過失敗，經歷過迷茫，經歷過反思。我也在反思中走過來，但是我缺少了在反思中不斷修正、不斷完善。

教育是鮮活的，有生成有碰撞才有智慧的火光；教育是民主的，暢所欲言的，充分交流是展示才華的保障；教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。唯有如此，我們教出的孩子才是智慧、有愛、敬畏生命的人。讓我們共勉:做孩子幸福成長路上那個重要他人,才不會辜負了我們和孩子們的生命相約！

重慶學習感想

高明區滄江中學附屬小學 李結文

5月20日、21日，我有幸參加了蒲公英教育智庫組織的“星教師”創新主題巡講培訓，通過這次培訓我收獲很多。我們有幸親耳聆聽了梅洪建老師，陳宇老師、賈高見老師以及葉德元老師等的講座。感覺真是受益匪淺，不但佩服他們本人，佩服他們那淵博的學識、幽默的談吐，更佩服他對教學的認識和研究。

有幸聆聽了南京市優秀班主任——陳宇老師的講座，我感覺自己的收獲真的很多。和我以往所聽的林林總總的講座不同，陳宇老師所講的內容有趣、詼諧、真誠、貼近我們日常的教學生活，令人耳目一新。

從一開始陳宇老師對自己的展開剖析，我就被他的幽默詼諧所吸引，我隱約覺得他是一個與眾不同的老師。再到后來，由他工作中的點點滴滴，我更是油然而生一種深深的敬意。在這只追求分數的時代，有幾個老師能真正做到日復一日的曉之以理，動之以情？有幾個老師能堅持不懈的用心良苦，以心換心，只為了實現那不尋常的目標——“教育在于喚醒美”？在這方面我們不是做的不夠多而是太少太少。

在聽陳老師的講座過程中，我對他印象最深的是三處地方。第一：愛。

陳老師認為“教育在于喚醒愛”，在于啟迪學生心目中的善良的東西。高一（6）班的學生個個都是問題學生，精神頹廢，陳老師從小細節抓起，著手改變學生的精神面貌。他和學生一起認領地板磚，打掃衛生，養植花草，建設最美麗的班級；他堅持抓每節課前的2分鐘，讓每位老師上課時面對的是干凈的講臺，安靜的秩序。他鼓勵學生：自己來拯救自己，用自己的努力來贏得自己的尊嚴。他用自己的悲憫之心和行動感化著他的學生。

第二：智慧

一個真正優秀的教育者只有一顆悲憫之心是遠遠不夠的，他還要是一個智慧的教育者。陳老師在做每一件事之前，心中都已經形成了一套清晰條理的計劃，他從不會盲目的去做。他接手這個班后先做了三件事：一和學生交朋友——建立情感紐帶；二和家長交朋友——建立盟友關系；三從早到晚陪著學生，陪著收作業、安靜秩序、打掃衛生，幫他們培養良好的意識和習慣。他對學生的教育，時而如小橋流水，春風化雨，潤物無聲；時而如大江東去，狂風暴雨，當頭棒喝。

第三：豐富內涵。

盡管陳老師是一名化學老師，但他的語言那樣的幽默詼諧，他的演講那樣的激情昂揚，他的文筆那樣的優美舒暢、感人至深。

聽了陳老師的報告，我深深認識到自己有很多很多地方做的不足、做的不夠好。在以后的工作中我一定會積累經驗，更加勤奮工作，掌握科學的方法，做一個走進學生心靈的教師。

賈老師的講座讓我們理解了班會課的設計理念、意圖、結構、取材、整合等，也讓我陷入深深的沉思----我們離有優秀多遠。賈老師是善于積累素材和發現問題的行家。他不僅提出班會課的流程是：什么問題——為什么——怎么辦。（即問題呈現到問題剖析到問題解決。）還提出主題活動要在乎學生的成長性這樣精辟的見解。他把三年的班會課高度整合，每一年都有特定的主題，每個主題都是有機結合，這樣賈老師的班會課就成了一個專業的教育系統。

反思我們自己以前的班會課，我們的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主題班會是以“夢想+堅持”的教育主線進行開展的。但為什么兩者差別那么遠呢？

賈老師每一節班會課都有自己的活動，用活動增加學生的互動，用活動刺激我們的學生。而我們的班會課呢？老師講得多，學生動得少。這也再次印證了“老師動不如學生動。”這一說法。老師代替不了我們的學生。我想班會課應當更多的讓學生參與，讓學生有感而發。

賈老師多樣化的教學手段（小活動，采訪，視頻，動漫，競爭，刺激等）也讓我敬佩不已。反思我們的班會課是那么的單一，學生會專心的聽教嗎？如果每一節班會課學生都放下手中的東西，全神貫注地參與到我我們的活動中，每一節班會課學生都是很享受的，我想我們的教育的目標就一定能達到。

短短的一個多小時，讓我得到很多，也讓我認清了自己。我們要用真心、動真情、做真事，踏踏實實做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個有魅力班主任。相信優秀也離我們越來越近了。

梅洪建老師他雖然年輕。但仔細聽，就聽到了實在和厚重。他的善于閱讀學習，善于思考使他對教育有了自己認識，內心“強大”十足，行走在教育的前沿，敢于叛逆和發出對教育認識的自我吶喊。他探索著班級管理的新路子，致力于“培養什么樣的孩子”的踐行，從建立班級管理委員會，不設班長一職；擬定班級公約，引領學生擁有“積極的心態”、“明確惡的目標”、“思考的習慣”、17 “自制的能力”；抓住學生犯錯申訴辯解時機，對學生進行思維的鍛煉；堅持不懈利用“小本”，打開學生心扉，讓學生“開口說話”，和學生探討無所不及的話題；指導學生出版班報，自己親自撰寫獻給家長、學生的隨筆，緊扣“培養什么樣的孩子”這個命題，發出為人師者的心聲；他精心準備好每一個必開的班會，為孩子們編寫“勵志教程”，激發孩子上進好學的“潛意識”；他為了班級的發展進步和校長辯駁，向領導討要“免檢班級”的名號，邀請校長、其他班主任參加班會，取得他們對班級的贊譽，從而樹立班級的榮譽感和自信心；他始終堅持著“用行動影響行動”的教育真諦。

我在想，每個人的成功都有一定的理由，梅老師之所以能夠年紀輕輕就站在那樣的講堂上給老師們講座，是他積淀的自身的業務素養，教育學、心理學理論醇厚知識，和實實在在在自己的一畝三分地上大膽的實踐。遇到困難和錯誤之路，自己敢于正確取舍也敢于折返，按照真我選擇的教育路徑，舍去不利于學生成長發展的教育因素，甚至犧牲自我的一些眼前利益。這些都是我所沒有的，一線教師就應該這樣活出真我，不能盲目地走著自己不知道對不對的路。“錯了，停下來就是進步！”這實實在在的話語讓我感覺自己以前的許多虛偽。

是啊，當把教育做到心上，做到自己的心上，做到學生的心上，目標自然就明朗了，教育的醇香才能散發出來。教育職業的幸福也才能降臨到自己的身上！

在聆聽了葉老（葉德元）十分精彩的話語后，我對葉老徹底從不相信變為無比的崇敬。懷著崇敬的心情，拜讀了博客“葉老的窩”，收獲萬千。

葉老博客中有海量照片，記錄著師生間的愛。記錄每日事件，對學生做的好的提出表揚，如作業完成較好的將名字貼于博客表揚、展示學生優秀作品、展示紅榜相片及名字等。批評不對的，如：同學遲到，進行批評教育，抄寫《班級一日常規》一次。感謝家長的付出與配合。有一點很值得學習，表揚同學用的名字，批評同學用的學號。開學之初，向全體學生、家長介紹自己，贏得信任。

每天及時將各老師的作業及安排展示在博客之上，減少學生遺忘并讓家長知情。學生作業需家長簽字，減少學生敷衍的情況。

展示科任老師、學生、家長照片，增進家長、老師、學生之間的熟悉程度。提出自己的三年規劃，教育理念以及對家長的期望，與家長建立信任。在開學之前與學生共同布置好教室，完成板書，給學生一個美好的開端。根據學校作息時間，并結合本班情況，制定一日常規，告知家長，共同監督。

介紹自己的一些成果，建立威信。葉老的這句“這堂課我的中心思想不是要告訴學生高中歷史有多難，和初中比有什么特點，我的中心思想就是通過第一節課讓學生愛上歷史，愛上我這個歷史老師！如果能做到這兩點，我就成功了。”讓我很受啟發，解答了我一直以來關于高一新學期第一節課該如何上的困惑。

特色活動：教師節分小組向校長、老師、職工感恩，拍照；我給老師畫張相：給每位老師畫張相；全班對每月壽星唱祝福；班級戶外親子游活動：家長分組、簽到、體育活動；學生才藝表演、挖花生、拔河比賽、抱著父母說“我愛你”；“美食對對碰”比賽：主打菜是餃子，抄手。每個組還可以準備加分菜；班徽設計大賽：設計班徽并頒獎；還有科幻畫比賽、旅游小報等

班會主題：“關愛自己就是我們對家庭最大的貢獻”的“自防自救”主題班會、“勿忘國恥，紀念九一八”、《感恩的心》為主題的班會等。

葉老是一位優秀的歷史老師、優秀的班主任。他用實際行動，讓我們真正領會到什么是師愛。大愛無聲，葉老用自己的生命在工作，無怨無悔的付出，呵護著孩子們的成長。，葉老是如此的偉大，將自己的所有毫無保留的奉獻給了學生，為我們青年教師樹立起了優秀的榜樣。葉老用自己的行動向我們闡述了如何做一名優秀的老師。

總之,這次培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

重慶學習有感

滄江中學附屬小學 梁詩敏

5月19日，我有幸參與了這次的班主任培訓。這次學習收獲甚多，印象最深刻的，要算葉老——葉德元老師了。葉老讓我由心里面佩服。干凈清爽的發型，明亮溫和的笑容，一口濃重的重慶口音，這就是葉德元老師給我的印象。他語言幽默風趣，與印象中的歷史老師不同，給人一種輕松親切的感覺，這正是他的風格。我想在場的每一個都被他的真誠和細心感動。作為一個班主任，這正是我一直的偶像，和學生是朋友，走進孩子的心靈的世界，師生關系融洽，我想這正是我應該學習的。

“讓活動的時間歸活動，作業的時間歸作業。節奏不能亂，活動不會散學生的心。”有時，體育課沒上成，葉德元會想辦法調一節課來上。在他看來，體育課上好了，學生就會在課堂上干好自己該干的事情，成績自然而然也就上來了。反思自己平時的行為，有時被學生激怒了，就會停上體育課或是孩子們喜歡的課程來懲罰學生，這樣看來，這種做法不是最有效的。我應該像葉德元那樣，什么時間就做該做的事情，不能亂了節奏。正是這樣的體諒學生，孩子們對葉老更親了，再其次我聯想到，現在班上我們的孩子對其他科目的渴望，每個老師都不能剝奪孩子上課的機會，尤其是一些術科。所以我在代課時，盡可能地讓孩子感受體會，不占用術科課程。

老師的威信不是在吼和罵中樹立的。課堂要立得起，講臺要站得住。教師的威信可以通過鍛煉來樹立，最根本的還是教師本身要具體良好的能力素質。威信是在一天天的相處中樹立的。首先，一個好的教師，應該愛自己的崗位、愛自己的學生，滿腔熱情地投入工作。其次，單有熱情是不夠的，一個好的教師，應該有豐富的知識，深厚的文化，不單單是本門學科有造詣，其他知識也要有所了解。第三，其實是最重要的，教師的師德很重要。第四，一個好的教師，可以評說天下，可以和學生打成一片，但不能和學生一樣的層次，要引導學生積極向上。

葉老師教的是初中，他的某些方法尚可有效，不過，他的有些方法對于小學生卻未必湊效。不管學生的年齡是多大，教育上肯定有一定共性。然而，對于不同年齡的學生，教育方法也應該有所差異。對比最近班上的孩子，我覺得教師的威嚴還需要家長和社會大眾的支持。最近接到生活老師的投訴和語文老師的討論，班上的調皮鬼常常和老師對著干，不聽老師的話。在半年前，這個孩子的爸爸和這兩名老師有一些誤會，且這個孩子也清楚家長對這兩名老師的態度，是喲以在他們的管理中，對立。反思我自己的課堂中，這孩子基本上沒什么對立的行為，現在老師的威信也需要我們家長的教育支持。“我突然覺得老師真可憐，每過完一個三年，你愛著的一群孩子就會來一次“集體消失””。教師的生活面對的群體是學生和學生的家庭，崗位所帶來的，就是不斷的送舊以及迎新。作為每個老師都有這種為人父母的感受，孩子大了，要遠離家長。但是，心是連在一起的，班主任所帶領的班集體給予孩子精神上滿足。我想這正是葉老把孩子當成自己的孩子，把和孩子一起玩，當做孩子陪他打發時間。反正我我假期無聊，是孩子陪著我—-葉老，亦師亦友，也是父母。感情尤為真摯，正是這種真摯把我給打動了。18班畢業時，偷偷把平時偷拍的視頻制作成了視頻，記錄每一次成長。這樣用心的老師，學生和家長都信任。

“不能死抓成績，我是真不在乎孩子的成績，我在乎的是孩子3年在學校收獲了什么。”——葉德元。在他們班每個孩子都有機會參與，18班學生幾乎人人都有一門特長。在18班，什么時間做什么事情，有一個明確的標準。歷史、地理等副科，從來沒有被占；午休時，學生偷偷做作業，葉德元會去制止；科任教師占自習課，葉德元也會把教師“趕出”教室。每一次大型節目，全員參與。班級活動中，任何一個細微的安排，對某一個孩子都可能意味深長。學校舉行“好聲音”比賽，葉德元選了兩個從未有過舞臺經驗的學生，代表班級去參賽。其他所有同學都是“綠葉”，給他們倆伴唱。最后，18班在那次比賽中名落孫山，但是，這次活動對兩位難得上臺的同學，對整個班級，都意義非凡。“讓出機會，成全別人，對拿獎拿到手軟的才藝尖子生們，是另一種成長和收獲。”葉德元說。大聲說出你的愛，葉老的學生都是一個會表達的孩子，表示自己的愛意的孩子，這樣的感恩欣賞的氛圍中，孩子和家長、老師也其樂融融。后期再涼山扶貧的兒童節活動中，孩子家長都很積極的參與，有小愛轉到大愛，欽佩啊！

“融入了，自然就管理了”帶班最怕遇到不配合的學生以及家長，如何團結他們呢？葉老用他的經驗和作法給我一個方向。班級文化應該讓班主任、科任老師、學生、家長融合在一起，對這個班級有一種認同感，有一個共同追逐的集體夢想。“班主任一定要跟學生在一起，跟學生一起唱、一起跳、一起瘋。融入了，自然就管理了。”葉德元說。榮譽，是葉德元班級管理的一個關鍵詞。對此，他的“葉氏解讀”是：班主任的個人榮譽，該來的終究會來，不用去爭，不必多爭；班級榮譽，非爭不可，要跟學生共同爭取，爭的過程要以心換心。和班上孩子一起玩，一起瘋，引導學生做一個“會開玩笑”和“開得起玩笑”的人，因為生活常常會給我們或驚喜或痛楚的玩笑。成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要。我想，葉老的班的孩子都是在享受成長的過程，并且樂在其中。

和孩子一起耍，看更多的風景。葉德元帶著那所學校的20多個孩子走進世博園，也走進了上海交大、復旦大學。出發前，葉德元讓孩子們分成餐飲組、交通組、游覽組、聯絡組等5個小組。如何換登機牌，在哪里吃特色小吃，走哪幾個景點，這些都歸各個小組的學生謀劃、操作。每一天，葉德元都優哉游哉地跟在孩子們屁股后面，顯得特別輕松。他甚至故意“走失”，急得學生們一邊派人尋找，一邊在廣播站播報尋人啟事。一路上，孩子們得到了極大的鍛煉，體現在宏觀謀劃時，也體現在細枝末節處。這群孩子收獲的是“超標準”的初中課外教育，超值的未來教育。和孩子一起演川劇，感受當地的文化精粹。只要是對學生有益的活動，葉德元就從不會在安全壓力下妥協。他認為，在安全隱患前，掌握化解之道才是硬道理。

學無止境，一個名師的共同點，都是一個善于總結的，愛學習的老師。我想，對于一個教育者，我們時刻得更新自己的教育理念，方法，這才是對這份工作的尊重。要從煩瑣的事務中解脫出來，還需要更高的教育藝術。思想上確實需要提高，要多讀書，多接觸新的理念，這樣才能更好地指導今后的工作，才會有新的東西出來這是接觸到最接地氣的一個名師，也是和我們最親近的老師。

而另一名讓我驚嘆的是梁崗老師。一個老師開始管理都是很多條條框框的，有各種規則，而梁老師是一個非常善于發現和反省的老師過多的約束，孩子只是怕，失去了個性，這不是教育者愿意看到的。所以在班上，我也是不會過多的強制孩子，我們的孩子都很活潑。同時，我又擔憂孩子會不會過于放肆。梁老師接觸心理學，研究得很透徹，走進孩子的心理，做孩子的心理營養師。把醫 生和教師相對比，對各種疑難雜癥研究，對癥下藥，讓我們眼前一亮。積極心理學知識與技術能較為完美的彌補精神分析學“重診斷、認知，輕體驗、發展”的不足，我們用精神分析學找病灶，借助積極心理學下藥。對于孩子要以積極心理學引導，這樣孩子在精神方面會得到一定的滿足，重在解決問題。再次，想到班上一個精力過于旺盛的孩子，常在班上攻擊以及和科任老師作對。我對孩子針對的改善目前情況，孩子也愿意配合，從而在接下來的幾次都能控制自己的行為。梁老師在分析孩子同時，也在反思。自己那樣形成習慣，對每個人都進行剖析，形成了“病態”。正是這種不斷反思，不斷總結的習慣，梁老師得到的很多收獲。

學習下來，我發現每一個名師、班主任，都習慣利用平臺展示孩子，利用活動進行教育。賈高見老師、梁崗老師、王懷玉老師、以及葉老，每個班都有一些列的班級活動，以及家長合作，這個社會需要團結合作精神，孩子在這些集體活動中不斷成長，體驗……學海無涯，我仍需不斷地向名師討教。

要做一個幸福的班主任

——班主任培訓有感

高明區滄江中學附屬小學 羅彩鳳

2016年蒲公英星教師班主任培訓班，我有幸到美麗山城—重慶參加培訓，我感到非常的榮幸，學校給了個機會讓我和不同學校的一線同行聚在一起交流，同時我也感到非常自豪，和這些優秀的班主任聚在一起，讓我顯得自己變優秀了。對于這次的培訓，我獲益匪淺，體會如下：

兩天的培訓我有幸聆聽了深圳市優秀班主任王懷玉老師的講座，主題為《打造班級特色文化 提升班級管理藝術》，王老師用親切溫和的話語，闡述了自己建設班級特色文化的實踐之路，以生動真實的案例展現了班級特色活動在德育中發揮的重要作用，給與會者帶來很多啟示。聽完講座后，我印象最深的關鍵詞是“尊重”，尊重學生，尊重家長。王老師還是一個非常有智慧的班主任。

教育的確是一門藝術，我們應該堅信每一個學生都是好孩子，都是可以教育好的。魯迅先生在《未有天才之前》一文中談到：“想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。”是啊，學生是花木，教師就是土壤。每個教育工作者都應做一片適合學生生長的好土。土太貧瘠，花木會死掉，土太肥沃有些花木也承受不了。教師應該正視、關愛每一名學生，不以分數論成敗，也不以聽話或調皮論好壞，應根據學生不同的性格特點采用不同的方法進行正確引導。對待內向的學生，應多多鼓勵，讓其增強自信心；對待驕傲的學生，應適度批評，讓其知道水滿則溢；對待特殊學生，應給予更多的關注，他們可能學習困難、可能性格孤僻，可能自制力差等等，教師應找到適當的方法幫助他們，教育他們，感化他們，而不是放棄他們。

“詩句以一字為工，自然穎異不凡，如靈丹一粒，點石成金也。”這是宋代評論家胡仔在《苕溪漁隱叢話后集?孟浩然》中對于詩文的評判。“靈丹一粒，點石成金”指的是用一粒靈丹，抑或是十分奇妙的方式，將本身看似平淡的事物變成十分有價值的“寶物”，然而這“靈犀一點”，卻凝聚著無盡的思考與智慧。教育亦如是，每一位學生都如璞玉一般散發著靈動的光芒，然而由于年齡尚小，他們很難自我發掘。我們教育工作者，需要通過智慧的點撥，引導學生們發現自身蘊含的優 勢與長處，終有一天他們會綻放出質樸而絢爛的光彩。

葉德元老師這個麻辣老師，這個三年來搞了300多個班級活動的老師，這個風趣幽默的老師，這個全國十佳最美老師讓我深深感動，讓我佩服得五體投地。幽默多才的葉德元老師圍繞“建設特色班級文化，增強班級凝聚力”的主題，毫不吝嗇地給與會教師介紹了自己的德育理念，并且分享了自己設計的一系列特色班級活動。在班級管理中，葉德元老師用“團結奮進齊努力，不爭饅頭爭口氣”的班訓激勵學生積極向上、不斷進取；重視班級德育工作，抓住一切德育契機開展教育活動，讓學生在活動中成長；完善班級文化建設，讓班級文化深入學生心中，增強班級文化的吸引力和影響力；秉承“刻骨銘心就是幸福，大聲說愛就是幸福，擁有回憶就是幸福，拓寬眼界延伸幸福”的理念，關心學生健康成長，構建和諧師生關系。葉德元老師一直堅持“教育是根植于愛的”觀念，用心用情地對待自己的學生，嚴慈相濟，獨特而又溫暖的管理方式讓學生感受到信任、真情、友誼。聽完講座，與會教師均感受頗深，受益匪淺。大家紛紛表示葉老師的講座打開了自己的思維，將會以更高的熱情投身于教育當中。

聽完葉老師的講座，我覺得我要轉變，我要努力。尤其是聽了南海九江中學名班主任賈高見的講座，我更有深刻的體會。

一、思想和態度的轉變，要做一個幸福的班主任。賈老師開場第一句話：“在場有多少位老師喜歡做班主任？”我環視了一下，稀稀拉拉的有幾只手舉起來。賈老師又問：“你覺得做班主任幸福嗎？”我的答案有點猶豫了，當這些孩子每天都對著我笑的時候，我是幸福的；當這幫孩子沒有一個人違反紀律的時候，我是幸福的；當這幫孩子為我們班拿到榮譽的時候，我是幸福的；當家長拉著我的手說謝謝的時候，我也是幸福的。但有的時候，我是痛苦的，在很多工作讓我無法分身的時候，在我多次教育孩子還不改的時候，在遇到家長不理解的時候，我就不喜歡班主任這份工作了。從賈老師幽默的語言、微笑的眼神，我深深的感受到他是幸福的，這種幸福是實實在在的，我羨慕他，我也應該向他學習，我要調整好的心態，做一個幸福的班主任。

二、班級管理方式的轉變，用制度去管理班級才能讓老師完全脫身。賈老師的班級分工明確，他在班級了設立了不同的管理部門，如紀律部、學習部、秘書處、光明右使、監察部、攝影部等等，讓這些孩子在不同的管理崗位上體現出自己的價值，同時也獲得很大的滿足感和自豪感。這樣的班級，班主任只是在旁一站，不需要親自管理，所以賈老師到處去演講也影響不了這個班級的正常運轉。再看看我的班級，看上去是一個優秀的班級，其實是一個離不開我的班級，學生一天不見著我就會按不住自己去違反紀律，兩天見不著我就會以各種生病的理由請假。賈老師說得對，班級靠的不應該是個班主任，而是一個完整的班級制度，班級的制度就像法律一樣，不畏他人所左右，任何事都會公平、公正、公開。這個星期回來，我也在不斷地完善我的班級制度，讓這幫孩子有法可治，有法可依。

三、班級教育的開展要多元化。看到賈老師的開展的班會課，如《主動，讓夢想閃亮》、《為自己加油》、《聆聽——心靈的顫動》等，這些都是優秀的課件，我也可以想象出他開展后的效果明顯。當賈老師說：“不知道你們平時有沒有收集小視頻的習慣嗎？”平時工作繁多的我，有時候很想根據班里的情況，圍繞著一個內容對學生開展教育，但往往在制作課件的時候我會困難重重，因為我手頭上的資料太單調了，操作起來又是一項大的工程。看著賈老師精心設計的各種“小活動” 22 例如一個游戲、表演、視頻等形式對學生進行感恩、心理健康、早戀預防、行為習慣等教育，我是既羨慕又嫉妒。回想起自己每次用完班會課的視頻就順手刪掉，現在就覺得很可惜了。工作在不斷地循環，不斷地重復，我們應該為自己的日后工作做一些儲存，這樣才會讓我們日后的班會課開展節省了很多的時間，才能更好地教育好學生。

在這兩天的培訓，讓我在我的工作了擺正好自己的位置，為我的工作理念增加了新鮮的血液，許多豐富有效的經驗值得我去借鑒，我會將這次培訓學到的經驗、方法運用到自己的工作實踐中去，不斷提高班主任的實效。

“重慶之行”點滴感受

高明區滄江中學附屬小學 麥婉芬

5月19日晚上到5月22日晚上共四天的艱辛重慶學習，感受良多。20日早上重慶下著淅淅瀝瀝的小雨，可也阻擋我們10人的學習熱情，我們撐著雨傘從酒店步行十分幾分鐘后來到了重慶人民小學。四天學習這可謂星光熠熠，聽取了多位大師高見，分別有全國知名班主任專家梅洪、四川成都石室中學化學教師全國知名班主任梁崗老師；佛山九江中學、全國知名班主任賈高見老師；“全國模范老師”、知名青年班主任老師葉德元老師等……現在我擷取兩名印象深刻的兩位老師談談我的感受。

一、麻辣班主任的“創意”與“堅持”

一個陽光帥氣的大男孩出現在我眼前：干凈清爽的發型，明亮溫和的笑容，這就是80后的歷史老師葉德元，一身潮范且能登上全國模范教師光榮榜的他不得不讓我刮目相看。于是我認真仔細地聽取了他的事跡，發現有很多的麻辣語錄值得我去學習。

（一）3年時間200多次活動

進入七中育才學校時，葉德元才28歲。這個籍籍無名的毛頭小子，也是從零開始。只是，在接下來的三年中，葉德元通過活動給了18班許多個“集體夢想”。

初一的藝術節，學校要求每個班出一臺節目。葉德元的標準很簡單，就是“希望每個孩子都能上場”。

“說實話，那個節目整體效果很一般，甚至有點難看。”4年后，葉德元如此評價，但就在節目結束時，一位學生母親激動地拉著葉德元的手說：“感謝你，這是我女兒長這么大在別人面前表演的唯一一個舞蹈。”

這句話，讓葉德元一直銘記在心。班級活動中，任何一個細微的安排，對某一個孩子都可能意味深長。

學校舉行“好聲音”比賽，葉德元選了兩個從未有過舞臺經驗的學生，代表班級去參賽。其他所有同學都是“綠葉”，給他們倆伴唱。最后，18班在那次比賽中名落孫山，但是，這次活動對兩位 難得上臺的同學，對整個班級，都意義非凡。“讓出機會，成全別人，對拿獎拿到手軟的才藝尖子生們，是另一種成長和收獲。”葉德元說。

3年中的每一個周末，葉德元幾乎都是帶著妻子跟孩子們一起度過。燒烤、打羽毛球、騎自行車、看電影……活動豐富多彩。3年里，他為18班設計了200多個主題鮮明、持續開展的活動，讓孩子們做主角、當主唱，在展示自己、認同別人的同時，學會感恩、擔當、團結。

“一方面，活動能滿足他們旺盛的精力，避免他們無事生非。另一方面，孩子有著巨大的潛能。在活動中，孩子們的潛能得到釋放，個性得到張揚。”葉德元這樣認識活動對學生成長的意義。活動，是葉德元教育工作的絕對主題。他搞活動，并不是為了完成學校分配的任務，而是為了學生的成長需要，也是他的教育風格。

之前，葉德元曾經在成都的一所民辦學校當教師，2010年暑假，葉德元帶著那所學校的20多個孩子走進世博園，也走進了上海交大、復旦大學。

出發前，葉德元讓孩子們分成餐飲組、交通組、游覽組、聯絡組等5個小組。如何換登機牌，在哪里吃特色小吃，走哪幾個景點，這些都歸各個小組的學生謀劃、操作。每一天，葉德元都優哉游哉地跟在孩子們屁股后面，顯得特別輕松。他甚至故意“走失”，急得學生們一邊派人尋找，一邊在廣播站播報尋人啟事。

一路上，孩子們得到了極大的鍛煉，體現在宏觀謀劃時，也體現在細枝末節處。這群孩子收獲的是“超標準”的初中課外教育，超值的未來教育。

到了七中育才學校，葉德元繼續秉承這樣的理念：“一定要帶孩子出去，一定要讓學生了解社會、關注國家大事。這樣，學生的眼界才會不一樣。”

只要是對學生有益的活動，葉德元就從不會在安全壓力下妥協。他認為，在安全隱患前，掌握化解之道才是硬道理。每次出行前，葉德元都會熬通宵編制詳細的活動計劃，最終印成一本小手冊，各類電話、證件號碼、注意事項，無所不包。這份手冊的細致程度，甚至令他的一位導游朋友嘆為觀止，拿去借鑒。

（二）“團結努力齊奮進，不蒸饅頭爭口氣”。

看到這條班訓，很多人都會莞爾一笑，因為它太膚淺、太俗氣了，但這是葉德元班級管理的第一個“創意”。

一天，七中育才學校一位副校長站在18班教室里，大聲念出了這幾個字，隨后點評道：“啥東西哦，饅頭都搬出來了。我們七中育才的校訓可是‘卓爾不群，大器天下’哦。”

葉德元不以為然，他認為：“班訓如果僅僅是從《大學》、《中庸》、《論語》里面找幾個詞，具體啥意思都沒搞懂，這樣的班訓還不如不要。”葉德元提出的班訓未必真的有多好，但葉德元確實做到了“化腐朽為神奇”：“班訓一定要過目不忘，真正婦孺皆知、深入人心，才稱得上是文化。” 班訓、班刊、班服、班徽……班級文化創建無非就是一些日常事務。想要創新，談何容易？可是，葉德元做到了。

18班有班刊，由學生自己設計、創作。它可不是簡單的作文集。所有班級活動，一次都不缺；老師、同學亮相，一個都不少。

18班有班徽，閃耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行時，葉德元都會將班徽畫在海灘上，拍成照片傳回給同學們。

18班有班服，花80元在市場買的，也沒什么大不了。可那款式，是一位家長開車拉著葉德元跑了3天才定下來的。

班級文化，往往被搞成了班級美化。最初，葉德元也不例外。可現在，他意識到：那樣的班級，美則美，卻是散的。班級文化應該讓班主任、科任老師、學生、家長融合在一起，對這個班級有一種認同感，有一個共同追逐的集體夢想。

“班主任一定要跟學生在一起，跟學生一起唱、一起跳、一起瘋。融入了，自然就管理了。”葉德元說。

2013年愚人節，孩子們給葉德元“敬獻”了一瓶被搖過的可樂，一塊加了芥末的餅干……孩子們花樣百出的“整蠱”、出人意料的“惡作劇”，他都一一“笑納”。葉德元說，我要引導學生做一個“會開玩笑”和“開得起玩笑”的人，因為生活常常會給我們或驚喜或痛楚的玩笑。

榮譽，是葉德元班級管理的一個關鍵詞。對此，他的“葉氏解讀”是：班主任的個人榮譽，該來的終究會來，不用去爭，不必多爭；班級榮譽，非爭不可，要跟學生共同爭取，爭的過程要以心換心。

葉德元帶的18班，三年下來，沒有丟過一面流動紅旗。他說：“榮譽是正能量。如果班主任都不在乎，學生就更不在乎。這樣，班級就散了。在榮譽面前，班主任不能僅僅是評判者、監督者，更應該是參與者。”

二、小活動，大德育

我聽取了賈高見老師的《小活動大德育——活動體驗帶動下的班級文化建設》報告，賈老師就體驗型班會課的緣起、設計、思考提出了自己的看法。

(一)緣起——知行不一的德育困惑促使我們思考

各位老師是否也有這樣一種感覺：我們想告訴學生的道理，其實他們什么都懂，可他們就是不愿意做，即知行不一。

現實的德育困惑促使我們思考：德育是什么？德育僅僅是一種 “告訴”嗎？我們告訴學生要感恩要惜時他們就能做到感恩和惜時了嗎？德育僅僅是一種“認知輸入”嗎？幾乎每個學生都明白要感恩要惜時的道理，卻為什么大部分學生都做不到？如果德育不僅僅是“告訴”不僅僅是“認知輸入”，那德育還應該是什么？

長期的思考讓我意識到：“告訴式”德育和“認知輸入式”德育只是淺層的信息“流經”，從學生耳朵中流過，從學生知識儲備中流過，卻并沒有經過學生自身的“加工內化”，自然不會產生深刻的感悟。因此提出了“小活動大德育——活動體驗型德育”的構想，以體驗式活動為載體，以育人為目的，對學生進行以情感體驗和認知感悟為特征的活動體驗式德育。

(二)設計——活動體驗型班會課的環節設計

1、開頭短小醒目，針對性強

班會課開頭的設計要給人新鮮感，可以采用表演、謎語、游戲、競賽等形式，這些形式的共同點是比較新穎，體驗性、參與性比較強，往往能給人眼前一亮的感覺，能較快地吸引學生參與到班會中。需要指出的是，開頭的導入部分應短小精悍、容易操作，不宜拖泥帶水、拖沓冗繁。

2、高潮引發共鳴，感染性強。為了更好地實現教育目標，班會課設計程序時一般要有一到兩個活動把班會推向高潮，藉此激發學生更高的熱情或更深刻的感悟，從而取得更好的教育效果。體驗式班會課的活動高潮可以通過比較富有挑戰性或具有強烈對比性的體驗式活動引發。

3、分析合理清晰，指導性強

很多老師也會在班會課上用故事、視頻、活動、圖片等資源，只是在用了這些資源后，并沒有有效地挖掘這些資源的教育價值，而是喜歡做“替代性”的工作，我們習慣了在講完故事、放完視頻、做完活動后“告訴”學生：看到了嗎，你要向他們一樣好好學習；你要向他們一樣孝順父母；你要向他們一樣勤儉節約……

我們容易忘記，我們告訴學生什么并不重要，比我們告訴他們什么更重要的是，他們內心真實的感受是什么？

因為最終決定他們行為的不是我們的“告訴”，而是他們的真實感受。所以，在活動中，我們要充分地聆聽學生的心聲，我們不妨慢慢地問：在參與過這個活動之后，你的想法是什么？你認為我們應該怎么做？也許有些老師會擔心：萬一學生說錯了，怎么辦？坦白說，只要一個班的班風沒有太大問題，只要學生不是故意在課堂上搗亂，其實學生“說錯”并不是一件壞事，而恰恰是一件好事，因為無論對錯，都是學生內心的真實想法，只有明確了學生在想什么，我們才能對他們進行恰到好處的引導。

4、方法指導和教育延續要有指導性、可操作性。

一次成功的班會課會帶給學生一些比較深刻的感悟和正確的認識，甚至能使學生斗志昂揚、熱情高漲。但是，我們必須清醒地認識到，激情是不可靠的，甚至在辨析中達到的比較深刻的理性認知也是不可靠的，因為生長中的個體具有相當強的原始享樂本能和自我中心本能。

第五篇：財務部會議學習感想

財務部會議學習感想

3月15日，財務部召開月度會議，組織我們認真學習了《人資制度》、《價值貢獻經營模式》、《去掉浮躁，多些快樂》三個文件。

通過會議，首先使我們更加透徹的理解了公司的人資制度，促使我們將更加嚴格的要求自己，嚴格遵守公司各項規章制度。

通過學習《價值貢獻經營模式》，使我們了解了“阿米巴經營”這種獨特的管理模式——實現全員參與的經營意識，實現產出與資源配置最大化，附加價值最大化。作為財務人員我們在這種經營模式中扮演了相當重要的角色，務必保證財務數據的準確，真實，同時還應把握好費用的控制，積極與各部門溝通協調，及時向領導反饋各項會計信息，便于領導作出決策。

作為企業的一員，感恩是一個員工優秀品質的重要體現，只有心懷感恩，才能快樂工作；才能珍惜崗位，愛崗敬業，勤勤懇懇做事，踏踏實實做人；才能免除浮躁，去掉私心，不會過多地計較個人的得失，把自己全身心的融入到集體的大家庭之中。這是我通過學習《去掉浮躁，多些快樂》后，給我最大的感想。財務部是公司關鍵部門之一，作為一名財務人員，我身感肩上的責任重大，企業如何能夠良好的經營運作，離不開我們財務人員的辛勤付出，同時這也是企業賦予我們的神圣使命。忠于職守、愛崗敬業這是會計人員的基本職業道德，同時這也是人心懷感恩后道德升華的具體體現。當一個人能夠心懷感恩，把全身心徹底融入工作之中，當積極和熱情成為一種習慣時，便擁有了回報——快樂情緒能夠帶來業績，個人的職業生涯就會變得更為圓滿，事業則更有成就。這樣更可感受到雙重的循環樂趣：工作不再僅僅是一種職業，更成為了一種享受。

心懷感恩是我們全心全意干好工作的動力，華廈為我們每個員工提供了一個共同發展和提升進步的平臺與空間。在這我要感恩華廈,感恩它讓我享受到大家庭的溫暖；我要感恩我的領導，感恩他在工作上對我的指導與幫助；我要感恩身邊的同事，感恩他們在生活中對我的照顧與關懷。在華廈文化的滋育下，我將懷揣一顆感恩的心以主人公的責任感去努力工作、快樂工作，在工作中去不斷學習、在學習中去不斷提高，盡職盡責干好每一件事，作為對華廈持續健康發展最好最真實的回報！