第一篇：小學科學教學觀察報告

“小學科學課堂生活化”觀察報告

湖南第一師范09級578班學號 0951015783

4一、觀察起因

小學科學課脫離生活實際這個問題是一個比較難以解決的問題。由于科學課上不可能做到事事由學生親自去經歷、去探究，小學生不可能像天文學家那樣長期地深更半夜去觀測天象，也不可能像地理學家那樣跋山涉水地考察地質地貌，所以很多知識往往成了理論數據，無法激起學生的學習興趣。但是，實際教學中不能以此為理由，純粹采用灌輸的方式。為了更好的了解這一問題，我對一堂科學課進行了觀察。

二、策略與方法

觀察一堂名叫《呼吸》的小學科學課。記錄這堂課中與生活有聯系的對話與片段。

三、觀察結果

（一）課前

1、——你們緊張，我也跟著緊張。

——昨天晚上有三位同學加我QQ了，哪三位？舉一下手。要求，桌子下面的東西，我沒叫你拿的時候，你不要去動他。

（二）課堂導入

2、——（起立）大家先別坐下，為了緩和一下緊張的小游戲——憋氣。要求：一手捏鼻子，吸一口氣，當你感覺到憋不住的時候，就請你坐下去。

3、——錄像看得很清楚，跑不了的啊，漏氣的都請坐下去。

4、——反正就是一句話，憋氣的時候舒服吧？

（三）課堂過程

5、——咱們來看看呼吸，天天都在做這個事情。而且我們也知道，它對我們是非常重要。它和吃飯喝水還不一樣，今天心情不好，我不吃飯。今天心情不好，能不能不呼吸啊？

6、——其他同學告訴他，不呼吸會有什么影響？

7、——發現一個問題，就是氣吸進去了，一會兒又出來了。是不是有點浪費時間？

8、——問題來了，我鼻子也行，嘴巴也行。為什么要長兩個？

9、——只有在迫不得已，或者我的鼻子有問題時，才用嘴巴呼吸。我們用嘴呼吸時，感覺舒服不舒服？

10、——問題出來了，氣管和支氣管到底怎么樣呢？我們來看圖（課件圖片）像什么？

11、——這個詞用的好。就是說——（學生說路線，教師板書路線的箭頭）空氣從我們吸一口，進去了，呼一口出來了。空氣在干什么？

——旅行。進去轉一圈又出來了。我吸進去和呼出來的一樣嗎？

12、——你剛剛憋氣為什么憋不住了？知道了嗎？

13、——我發現剛剛還有一個問題，很多同學吸氣、呼氣的時候（教師模仿夸張聳肩的動作）。也就是說咱們呼吸的時候上面會不會動？

14、——咱們來，一手放在胸部，一手放在腹部，來看看呼吸時有什么感覺？來，吸氣——呼氣——

15、——我們來個小活動，兩個人抱著另一個的肚子，你吸氣看看。

16、——咱們按照科學課常用的方法，最好做一個模擬實驗。這里有個瓶子，如果讓你去模擬的話，你會用它模擬那部分？

17、——少個氣管，最好用個管子。還少什么？

18、——而且，你會發現它是一個全身協調，合作完成的動作。而且你會發現人身體是一個非常精巧，非常奇妙的機器。

19、——好了，他們不讓我上了，下課。

20、。。呼吸和不呼吸，對生活有什么影響？

21、。。嘴巴是用來吃的，鼻子是用來呼吸的。

22、。。如果跑步的時候，鼻子不夠，那么就要用嘴巴。

23、。。像一棵枯掉的樹倒過來，上面是主干一樣，下面是很多分出來的樹枝。

24、。。我還發現醫生在輸液一樣，灌入藥水時，他一拉藥水就灌進去了，然后一推，藥水就射到人的身體里面去了。

以上是整個教學過程中與生活有較大關聯的話語，其中20、21、22、23、24是學生的回答。

四、觀察分析

《小學科學課程標準》有一基本理念是“以生活中的科學為邏輯起點”，在這一點中它提到“科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發”。這堂課就做得挺不錯，一開始的課堂小游戲“憋氣”便直入主題（呼吸），并且很有體驗性，能夠有充分的感受。然后又是學生有直接感受的問題（上面的第5條），他不是直接問的，而是通過與生活中其他東西做類比來引導的，這是一個比較細節的地方。

“讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題”，這是課程標準中的一句原話。在這堂課中則體現在教師的引導中，如為了說明嘴不包括在呼吸器官中，教室引導學生發現鼻子與嘴的各自最主要職能，涉及到只用嘴或只用鼻子會怎樣以及跑步、感冒時會怎樣這些問題，使學生在思考與感受中體會到嘴不包括在呼吸器官中的原因，這些主要體現在6、7、8、9條。

“要創造學習科學良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣”，這句亦是課程標準中的。個人覺得這是這堂課中體現得最好的地方，先是課堂前的交流，聊到QQ，這無疑減輕了學生的壓力（這是公開課），拉近了師生的距離。在課堂中也有很多地方都是用聊天的方式來探討問題的，沒有故意逃避一些不太好解釋話題，而是像生活中一樣的回答，沒有變得官方，給學生一種很真實的感覺。最后的下課那句（19）更是完全把學生當作了平等的朋友，是一種很生活化的體現。

“培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”，這是課程標準中對 “以生活中的科學為邏輯起點”這一基本理念的最后一部分闡述，這在我上文的記錄沒有很明顯的體現（16、17有所體現），但這堂課是有設計活動的，一開始的分組討論以及后面的模擬呼吸系統的實驗。

五、觀察結論

小學科學課堂生活化是很有必要的，當然要把握好一個度。這堂課可能在題材上與比較容易體現生活化，但是卻也很值得借鑒，如上課的風格，對學生的態度等等。即使再怎樣枯燥的知識，用適當的方法，加上教師個人的教學素質，都

能夠讓一堂課活起來，把學生當作朋友對待，學生才會把你看作朋友，才能讓學生表現出各自的風采，才回有更強的欲望來學習，這是一個良性循環。

第二篇：小學科學教學觀察能力培養

小學科學教學觀察能力培養

1培養學生觀察習慣

小學科學教學就是為了讓小學生通過自己的眼睛來搜尋身邊的有趣現象。在他們對周圍事物進行觀察的同時，提高他們的認知能力和文化修養。無論通過什么樣的方式，小學生都能夠通過自己所聽、所看、所聞、所想，豐富自己的知識儲備，提高自己的科學文化水平，從而增加自己的科學素養。所以培養小學生勤于觀察，善于動腦的能力，不只可以提高課堂效率，還可以促進學生養成良好的學習和生活習慣。那么教師要怎么做才可以更好地培養他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統的教學方式。比如說帶領學生走進多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發學生的學習興趣。在學生們觀察身邊事物的過程中，教師就可以提問相應的問題引發學生的思考，例如：為什么我們看到的花兒會有不同的顏色呢？為什么輪胎要是圓形的呢？讓學生在輕松的氛圍中觀察思考，在鍛煉他們觀察能力的同時還可以提高他們獨立分析事物的能力，能夠引發學生對事物的好奇，對科學知識的渴求。從而在以后的生活中，將細心觀察作為一種愛好，即使不是在課堂上，即使沒有他人引導，也可以引發自己對生活現象的思考，不斷增長自身的見識。

2鍛煉學生邏輯思維能力

學生通過對事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過眼睛感知事物的顏色特征，可以通過耳朵感知事物的聲音方位，通過手指感受事物的溫度形狀。對于小學生來說，要鍛煉他們的觀察力，就要綜合發展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學科學的時候，能夠從表面入手，不斷啟發他們更深層次的道理，從而循序漸進地提高他們的觀察力和科學文化水平。比如在學習環境污染如防范治理的時候，首先可以在上課時放一段環境污染的小視頻，讓學生觀察視頻中的內容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對具體問題進行具體的提問，問問學生在日常生活中有沒有遇見這種現象，要怎樣才可以避免這種情況的出現。通過這樣由淺入深的學習，可以讓學生跟著教師的思路，對自己觀察到的現象進行分析思考，并鍛煉好自身邏輯思維能力，回答問題時還可以增強語言表達能力，鍛煉自己解決實際問題的能力。

3實驗探究能力的培養

小學生活潑好動，想象力豐富，好奇心重，教師在進行科學教育的時候，可以抓住學生的特點，通過利用學生喜歡的方式，鍛煉學生的操作能力和組織合作能力。在實驗中，教師首先要示范正確的方法，讓學生觀察好實驗的步驟和方法，加強學生的記憶力。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實驗的安全性減少資源的浪費。最后就是示范完成后，要讓學生結組進行探究實驗，在檢驗學生觀察力的同時，還能鍛煉學生動手能力，增加小組之間的協作能力。教師不只要做學習的引導者，還要做學生安全的負責者，培養學生的觀察力的同時，還要鍛煉學生的獨立能力。

4觀察要面面俱到

因為觀察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學生對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力，掌握事物的內在規律。比如在學習“學習認識水”時，學生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點，只能將認知水平停留在對飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學生的時候采用實驗的方法，在容器內分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學生通過觀察進行區分。學生根本看不出哪個容器里面裝的是什么，就要讓他們通過嗅覺，對這三種液體進行分辨，就可以找出白醋，還可以通過品嘗找出糖水，通過這種方式調動學生的感官，從而加強了學生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學生的學習成績。

5結束語

提高學生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據傳統方式進行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學生創造便于觀察的學習氛圍和方法，要鍛煉學生在不同環境下對身邊新奇事物的觀察能力，要加強觀察力的鍛煉，從而為小學科學教育打下堅實的基礎，促進小學生科學水平的進步。

第三篇：小學科學觀察日記

小學科學實驗報告046

【實驗名稱】

科學實驗報告——科學觀察日記 4月29日 星期六

今天，是我把生態瓶帶回家的第一天。我把它放在餐桌上。弟弟看見了，異常開心，拿起魚食飛奔上餐桌，一邊跑還一邊叫：“小金魚，吃個飽！”

我連忙跑過去搶救小金魚，還邊叫：“我剛喂過！”可已經來不及了，弟弟的魔爪已經“抓住”了可憐的金魚——他倒了小半袋魚食！我朝他大吼：“我剛喂過它，你還喂，還喂這么多，你想撐死它。”弟弟睜著大大的眼睛，不屑一顧地說：“沒事，不會死的。”我想給金魚換水，可自來水里有漂白粉，需要沉淀后才能放魚，不然魚會死的，這可怎么辦好？沒辦法，只好先把水沉淀在那兒，再說了。

說時遲，那時快，無知的金魚正大口大口地吞食著它的美味佳肴——魚食。看著它貪心的樣子，想到它也許會被撐死，覺得慘不忍睹，好可憐哦！

一分鐘、二分鐘……時間飛逝而過，一小時了，我看那水沉淀的也差不多了，便給金魚換了水，可是，魚食早已被金魚吃得所剩無幾了！金魚在水里游得跌跌撞撞，明顯是吃多了撐的。我心里想，求求你了，可愛的金魚喲！千萬別死，這可是金瑋康的，你死了，我怎么向他交代？他肯定會怪我的，這里還剩兩條了。可惡的俞晨昕！都是你害的。

晚上，魚已經趴在瓶底了，眼看就快死了！它的肚子大大的，活像懷了小金魚，要是在平時，我早已哈哈大笑，可在今天，我卻怎么也開心不起來。但心里仍抱著一絲希望，希望金魚不要死。

夜深了，我在床上輾轉反側，怎么也睡不著。心里都在想怎么和金瑋康交代了，魚啊！別死！我此時最大的心愿。

4月30日 星期日

今天一早，我穿著睡裙就出來了，看金魚唄！

啊，我的愿望實現了！金魚沒死！真的沒死，謝謝蒼天！不用向金瑋康交代了！這樣，我昨晚準備了一夜的《道歉稿》豈不白準備了？還好，是在心里準備的！這時，弟弟也從房間走了出來，仰起頭，驕傲地說：“怎么樣？沒死吧！”“托你的鴻福，我的小祖宗喂。”我說。弟弟更加得意洋洋了。我也不高興再去理他，顧自己慶幸。

“大難不死，必要后福”，但愿這句話沒錯！金魚怎么說也算是逃過了大難了吧？但愿也能有“后福”。

5月5日 星期五

阿姨旅游回來了！給我帶了禮物——石頭。可別小瞧這些石頭！它們可漂亮了！有大的、有小的、有圓的、有扁的、有瘦的、有胖的……形狀各異。上面還刻著花紋，有紅的、有藍的、有紫的、有黃的……五顏六色。有一小袋哩！我愛不釋手。

中午，我在金魚面前發呆，看著里面那幾塊俗俗的石頭，突發奇想：把那些漂亮石頭放進來，跟金魚做伴多好啊！說干就干，我趁給金魚換水時把石頭都拿了出來，又放進去了，一些那種五顏六色的石頭，換好水，再看去，好漂亮哦！金魚的尾巴像一層薄薄的輕紗，金魚游過石頭，像一層輕紗拂過石頭，顯得好幽靜，好美麗！

晚上，我睡得特別香，還做了一個夢，夢見金魚和石頭成了好朋友！

5月6日 星期六

第二天、我起得格外早，心情也特別好，可有件事，讓我一天的心情都像蒙上了陰影，灰蒙蒙的，沒有樂趣。

原來，是那昨天晚上還神氣活現的兩條金魚全死了！為什么會死？我腦袋里充滿了疑問，可以說是滿腹狐疑。我開始像“大偵探西門”那樣慢慢推理起來。

首先，我想到的是弟弟——俞晨昕，我連忙跑過去，睜著大大的眼睛，嚴肅地問：“俞晨昕，你有沒有碰過金魚？”他誠懇地回答：“沒有啊。”我用懷疑的目光再問了一遍：“有沒有？”平時，如果是他做的事，他一定會承認。他還是泰然自若地回答：“沒有。”我不懷疑他了，開始仔細觀察起生態瓶來，想從中了解到什么。我開始分析，這水是沒問題，昨天換水時我把自來水沉淀過。那水草沒問題，前幾天也一直在。那沙子就更沒問題了，我可是一遍一遍，洗了又洗，才放進生態瓶的，再說了，如果是他的原故，前幾天為什么魚不死？魚已經完全適宜了這里的生活環境，不會撐死。剩下的只有那樣東西了——石頭。我連忙把那幾塊石頭抓出來。聞了聞，有股味道，但說不出是什么味兒。我突然想起老師曾經說過，有些漂亮的石頭是經過加工、人工處理的，里面可能有有害物，會使魚無法生存。我突然明白了，那些石頭里有使魚不能生存的物質的。于是，我一氣之下把那一小袋石頭全扔了，心里才痛快些。

我此時才明白，自然的是最好的，也是最適合動物生長的。

5月7日 星期日

今天，我的生態瓶又請進了新客人——龍蝦和田螺。希望它們在那兒能快樂的生活。

小學科學實驗報告050

【實驗名稱】

科學實驗報告——蝸牛的觀察記錄

（一）蝸牛有4個觸角，上面兩個是長的，下面兩個是短的。上面的觸角頂端有兩個眼睛，眼睛經常到處轉動，觀察周圍的情況。嘴經常吐出泡泡。蝸牛殼是右旋的。尾巴在爬動的時候會吐出一種黏液。腹部是白色的，而且很軟，一碰到它，蝸牛就會把觸角縮進去。蝸牛的嗅覺很敏感，把食物放到它后面20厘米左右的地方，它就會馬上轉過頭來。蝸牛的頭像操作盤，頭轉了身子也跟著轉過去。

小學科學實驗報告049

【實驗名稱】 科學實驗報告——蝸牛的觀察記錄

（二）蝸牛體形較小，爬得很慢。外殼很美麗，一卷一卷的，非常可愛。嘴巴是棕黃色的，身體也一樣。身體里面有一顆顆白色的像小豆子的東西。蝸牛有4個觸角，我發現上面的兩個觸角頂端有一對眼睛。蝸牛脖子上有兩條黑色的脈。它的殼是右旋的，如果用手去碰它的觸角，它就會馬上縮進去，爬行時它的后面會留下一道痕跡，白色的，有點粘。這就是我可愛的小蝸牛，我很喜歡它。

小學科學實驗報告048

【實驗名稱】

科學實驗報告——蝸牛的觀察

（三）蝸牛是一種爬行非常慢的動物，它的頭部有兩對觸角，上面一對長的，下面一對短的，在長的一對觸角上還長有一對眼睛。蝸牛的嘴巴像被刀割過一樣。他的鼻子非常靈敏，我在它身后15厘米的地方放了一片青菜葉子，它馬上轉彎向有食物的地方爬去。他的客是右旋的，一共有5圈，殼的顏色是黃黑色的。他的身子上沒有腳和手，靠腹部前進的。那么它是怎么用尾巴前進的呢？告訴你們，他的腹部是可以伸縮的。先縮好身子，然后伸開，它就往前面前進一點點，它的腹部是白色的，有點粘糊糊的，這是它身子分泌出來的黏液，它的黏液像膠水一樣，可以把蝸牛粘在物體上，這樣蝸牛就不會掉下來了，黏液只要干了，就會變成白色的物質。蝸牛喜歡生活在潮濕的地方。

小學科學實驗報告047

【實驗名稱】

科學實驗報告——蝸牛的觀察

（四）蝸牛的殼是右旋的，像田螺殼，殼上的螺線旋了六圈。蝸牛爬行的速度很慢。蝸牛頭上有四根觸角，上面兩根長的，頂端有一對眼睛，下面兩根短的，我用手輕輕一碰它的觸角就收縮了。蝸牛縮在殼里，伸出來的時候是先伸尾部，然后伸出頭部和腹部。蝸牛的身體是灰黑色的，腹部是白色的，腹部非常軟。蝸牛的嘴小小的，不太容易發現。蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的透明痕跡。蝸牛喜歡吃新鮮的青菜葉子，和喜歡吃水果。蝸牛能在地上爬行，也能在鋼絲、線等很細的東西上爬行。我的蝸牛它的身子伸開時有4厘米長，他的殼高有2厘米，寬有2厘米5毫米

小學科學實驗報告047

【實驗名稱】

科學實驗報告——蝸牛的觀察

（四）蝸牛的殼是右旋的，像田螺殼，殼上的螺線旋了六圈。蝸牛爬行的速度很慢。蝸牛頭上有四根觸角，上面兩根長的，頂端有一對眼睛，下面兩根短的，我用手輕輕一碰它的觸角就收縮了。蝸牛縮在殼里，伸出來的時候是先伸尾部，然后伸出頭部和腹部。蝸牛的身體是灰黑色的，腹部是白色的，腹部非常軟。蝸牛的嘴小小的，不太容易發現。蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的透明痕跡。蝸牛喜歡吃新鮮的青菜葉子，和喜歡吃水果。蝸牛能在地上爬行，也能在鋼絲、線等很細的東西上爬行。我的蝸牛它的身子伸開時有4厘米長，他的殼高有2厘米，寬有2厘米5毫米

第四篇：小學科學教學觀察能力培養研究

小學科學教學觀察能力培養研究

綏德二小 高艷妮

一、教師要有培養學生觀察能力的意識

在科學教學中，培養學生的觀察能力，首先教師要改變傳統的教學方法，不能僅僅依靠課本上的知識，還要運用新的教學方法來培養學生的觀察能力。教師要積極創新，形成自己獨特的科學教學方法。

二、培養學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學科學教學中要培養學生的觀察能力，首先要讓學生有觀察的興趣。培養學生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導和幫助。小學生對一切事物都有很強的好奇心。教師可以把握學生好奇的心理，運用多種方法，培養學生的觀察興趣。課堂上，可以先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。例如，在學習“花的構成”這一節中，可以帶領學生到學校的校園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學生仔細觀察，既了解了花朵的構成，也可以啟發學生對不同種類的花進行比較，激發學習興趣，培養觀察能力，促進學生對小學科學興趣的培養，從而使觀察能力得到提高。教師還可以通過講科學故事的方式激發學生的學習興趣，引導學生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習慣，培養學生的觀察和思考能力。

三、運用多種方式讓學生觀察 在小學科學的教學過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學中需要的教學資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學生多觀察，培養他們的觀察能力。運用實物、模型、掛圖和學校現有的科學實驗設備進行教學。有的教學內容比較抽象，比如“細胞的構成”這一節中，就可以運用模型讓學生觀察和體會細胞的構成結構。還可以運用多媒體技術來授課，也會提高學生的觀察能力。小學科學教學中的觀察能力對學生科學課的學習有很大幫助，這就要求教師積極培養學生的觀察能力，以此來提高教學質量，促進學生的全面發展。

2017.9.13

第五篇：小學科學教學觀察能力培養研究

小學科學教學觀察能力培養研究

一、教師要有培養學生觀察能力的意識

在科學教學中，培養學生的觀察能力，首先教師要改變傳統的教學方法，不能僅僅依靠課本上的知識，還要運用新的教學方法來培養學生的觀察能力。教師要積極創新，形成自己獨特的科學教學方法。

二、培養學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學科學教學中要培養學生的觀察能力，首先要讓學生有觀察的興趣。培養學生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導和幫助。小學生對一切事物都有很強的好奇心。教師可以把握學生好奇的心理，運用多種方法，培養學生的觀察興趣。課堂上，可以先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。例如，在學習“花的構成”這一節中，可以帶領學生到學校的校園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學生仔細觀察，既了解了花朵的構成，也可以啟發學生對不同種類的花進行比較，激發學習興趣，培養觀察能力，促進學生對小學科學興趣的培養，從而使觀察能力得到提高。教師還可以通過講科學故事的方式激發學生的學習興趣，引導學生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習慣，培養學生的觀察和思考能力。

三、運用多種方式讓學生觀察

在小學科學的教學過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學中需要的教學資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學生多觀察，培養他們的觀察能力。運用實物、模型、掛圖和學校現有的科學實驗設備進行教學。有的教學內容比較抽象，比如“細胞的構成”這一節中，就可以運用模型讓學生觀察和體會細胞的構成結構。還可以運用多媒體技術來授課，也會提高學生的觀察能力。小學科學教學中的觀察能力對學生科學課的學習有很大幫助，這就要求教師積極培養學生的觀察能力，以此來提高教學質量，促進學生的全面發展。

小學科學教學觀察能力培養研究

普寧市占隴鎮龍秋小學

黃秋蘋 2018年3月