第一篇：一則失敗的績效考核案例給我們的啟示

一則失敗的績效考核案例給我們的啟示

背景案例

廣東奧愛公司是一家生產家庭娛樂產品的外商獨資企業，前期主要業務是為母公司及其海外子公司代工產品，近年來開始著手進行國內市場的銷售。由于這家該企業在本國是該行業的絕對領導品牌，因此形成了根深蒂固的“皇帝女兒不愁嫁”的思維定式，在中國市場的營銷策略照搬原有模式，采用十分原始的營業機構，進行簡單的貿易型銷售。由于沒有意識到其品牌在中國市場畢竟是個陌生的品牌，這一領域的產品在中國市場還很不成熟，因此經過兩年時間的市場開拓，整體銷售水平一直不盡人意，財務狀況令公司高層很是不滿意。

為了盡快扭轉局面，這家公司決定讓一直負責營業的外方副總經理轉為負責生產和物流，聘請一位具有深厚營銷經驗并熟悉中國市場的本土人士來做營業副總經理。經過嚴格篩選，公司最后聘請了一位名叫許非的人。

許非上任后研究了公司的營銷歷史資料和營銷策略，分析了公司以往的經營模式和營業組織模式，提出了調整營銷策略的方法和重新構建營銷組織的方案，經過反復修改，最終獲得了董事會的批準。

許非認為公司原有的營業組織比較簡單，人員素質也很不理想，根本不能適應規范化、專業化營銷模式的需要，因此他辭退了銷售經理和上海營業所所長，留下了一些基層營銷人員。同時，他認為公司的薪酬體系也極不合理，代之以目前管理界盛行的績效考評體系。

上任后不久，根據組織結構調整的需要，他又設立了廣州、北京兩個營業所，這兩個營業所所長由他過去的老部下擔任，而上海營業所所長由原來的一位營業員擔任。隨后，他又陸續地從社會上招聘人員，尤其注重招募自己的老部下。

為了凝聚優秀人才和自己一起打拼，許非開出了看似優厚的條件，但是果子畢竟是掛在樹上的，現實通向理想的橋梁就是他寄以厚望的KPI績效考核。

許非具有在跨國公司、民營企業等各類公司工作的經歷，精通中國市場潛規則，他在制定人員激勵機制時，本著一個基本原則：隊伍擴大，待遇降低，成本不變。

在他的績效考評體系里，營銷人員的收入由四部分組成：

中高層員工收入：底薪+福利+月度績效工資+年底績效工資，即年薪制；中低層員工收入二底薪+福利十月度績效工資+銷售提成。

其月度績效考評的指標分為四大項，即財務，客戶、執行、學習。井在每個項目下設定細化項目，其中財務指標是定量指標，包括銷量目標、市場開拓目標、整體推廣效益、費用控制四個方面。其他各項指標為定性指標，如執行力包括以下各項：計劃執行管理、總結修正跟進、品項布局落實、計劃定性任務、臨時指令任務、專案執行效果、政策貫徹程度、部門協調障礙、流程制度違規等幾個方面。每個考核項目以及下面的細化項目根據重要性和不同崗位的特點，其權重不同。

如果員工當月的績效考評分數能夠達到平均數，那么就能拿到該職位的平均績效工資；如果超出或者低于平均數，那么績效工資根據相應比例發生變化。員工如果能夠拿到平均績效工資，其收入相當于當地大型民營企業同等職位收入，但與正規外企相比差距明顯。

但是，在相當長的一段時間里，許非也許是無意，也許是另有考慮，一直沒有就年薪的績效考核辦法與公司達成一致明確下來。

對于許非的新政，營銷組織成員大多數保持沉默。老員工明顯感覺自己的收入降低了，即使考核能夠順利地拿到平均分，仍然不如過去的工資高。心里頗有怨言；新員工也感覺自己的收入和公司當初承諾的相差甚遠，公司開的是空頭支票，發現上當了。大家唯一的希望寄托在能夠創造營銷奇跡上，在開始的幾個月里，由于忙于培訓和招聘等事務，盡管營銷業績不盡如人意，外方給予諒解，整個營銷團隊的績效考核分數按照平均數計發。但是隨后由于業績沒有達到計劃目標，整個營銷團隊的考核問題變得復雜起來。由于公司人力資源部沒有介入營銷團隊的績效考核，營銷團隊的績銷考核工作就由許非一個人來做。由于營銷團隊的個人業績半斤八兩，定量指標基本一致，而定性指標則彈性很大，因此，許非的老部下憑借個人關系考核分數還過得去，一些善于處理人際關系的營銷人員也馬虎過關，而大多數員工的考核分數則越來越難看。員工開始抱怨營銷目標制定的不合理，認為公司通過績效考核把公司應該承擔的損失轉嫁到員工身上。此外，由于公司的產品市場處于幼稚階段，市場規模有限，基層員工個人的銷量始終徘徊在一個比較低的水干線上，而提成系數又定得很低，所謂提成就如同鏡中花、水中月。

績效考核分數低導致員工收入下降，基層員工開始感覺到生活的壓力，中高層員工也有捉襟見肘之感，他們都在心里詛咒是績效考核把員工變成了“民工”。不堪忍受工作的殘酷壓力，一些基層員工辭職，至此公司人員開始大規模流動。由于公司的產品專業性比較強，需要對新員工進行比較細致的培訓，營銷高層在這一方面消耗了相當大的精力。

當公歷新年到來時，由于幾個長期跟進的大客戶大舉進貨，公司的業績十分喜人，大家都破天荒地得到了滿意的績效考核分數，大家以為春節時一定會得到一個夢寐以求的、鼓鼓囊囊的大紅包。然而銷售業績很快又降下來了，結果春節前的考核每個人都被扣掉一大塊績效工資。接下來的事情更讓人難堪，按照慣例，春節期間，公司會給每個員工兩個月的工資作為年終獎。然而，許非卻以營銷人員的收入是根據績效考核來確定的為由，拒絕給營銷團隊發年終獎（拿年薪的人還沒有做滿一年）。大家對公司徹底絕望了。

春節過后，許非上班的第二天就收到了兩份辭職報告，辭職的是北京和廣州營業所的所長。這是他比較看重的兩個人，他們的辭職讓他覺得很沒面子。盡管礙于情面，他勉強簽字同意了，但是在計算年薪時他卻設置了障礙。這時人們驚異地發現，在整個營銷部門的薪酬激勵文件里，對于年薪的規定除了基數外，完全沒有任何具體的發放辦法，比如發放的系數如何確定，發放的時間如何確定，等等。辭職員工認為，系數應該以平時的績效考核分數作為年底考核的系數，而許非卻說系數是按照銷售目標完成率來確定的；員工認為計界年底部分績效工資的時間是進入公司后的實際工作時間，而許非說試用期不計算在內。這樣一算，兩位辭職員工年底部分的績效工資就所得寥寥。

氣憤之余，兩位經理人按照人們能夠接受的游戲規則，把能夠拿到桌面上的東西全都拿到了桌面上，公開倒戈。此時，許非進入公司后那些受到壓抑的保守派，包括原來的外方副總經理和其他部門的負責人，以及營銷團隊的老員工，配合兩位辭職者一起發難，許非終于招架不住了，提前結束了這段職業生涯，他始終不明白，為什么自己精心設計的績效考核體系沒有帶來自己所期望的市場業績。

第二篇：一則案例給我們的啟示

學生的生命安全大過于天

————一則安全案例的啟示

芝麻鎮中心小學教師程仕龍

2009年1月5日下午五時左右，某校四年級學生張某在學校的一間空教室里用玩具槍打傷了三年級學生祝某的左眼，祝某哭著回家告知家長，家長急忙帶孩子到當地鎮衛生院檢查，醫生看到祝某左眼瞼紅中帶紫，不敢妄下定論，建議家長趕緊將孩子送到縣城醫院就診。家長慌了，趕緊來學校找領導，要向學校討個說法。學校領導不敢造次，趕緊聯系了一輛車，派上涉及到的兩位班主任教師和受傷學生家長一道連夜將受傷學生送往縣城醫院。萬幸！萬幸！經醫生診斷：孩子無大礙，左眼瞼只受了點輕傷，開點消炎藥服用幾天就沒事了。教師和家長懸著的心才放下來了。事后經過了解，該學校在當日的安全管理上存在著重大疏漏：事發當日，學校正舉行期末考試，第一場試考完后，許多學生拿著玩具槍在校園內相互對射，而本校教師熟視無睹，無人過問。當時在本校負責巡考的來自中心學校的一位教師意識到了潛在的安全隱患，將情況告之該校分管安全工作的領導，要求立即制止學生這種危險的游戲。分管領導立即召集各班班主任，要求立即收繳各班學生的玩具槍。班主任按領導的要求做了，并將班級學生的玩具槍收繳后交到了學校。既然學生的玩具槍已經收繳了，為什么當日下午卻發生了玩具槍傷人的事呢？再進一步調查下去，原來是一個班的班主任在收繳時出了疏漏，放過了一支玩具槍，聽這位班主任講，當時他在班上收學生的玩具槍時，那個叫張某的學生哭兮兮的對他說：“老師，你不收我的這支玩具槍吧，我馬上把它拿回家去，再也不拿到學校來

玩了，我對天發誓? ?”。這位班主任老師發了仁慈之心，放過了張某的這支玩具槍，他哪里知道，就是這支玩具槍闖了禍。

這件事雖然沒有釀成大禍，算是 “阿彌陀佛”。但留給學校管理者和老師們的教訓應該是發人深省的：

其一、就學校管理者而言，一是應當把學生安全教育和安全管理拿入首要議事日程。“好動是孩子的天性”，這一點毋庸置疑。學生在學校，除了學習文化知識外，在課間，他們總是喜歡做這樣那樣的游戲，這樣的校園生活才有情趣，這是孩子們的年齡特征所決定的。但是，作為學校管理者應當清醒地認識到，哪些是活動有益于他們身心健康，哪些活動是有可能危及他們人身安全，等等，應當有明確的規定。上述案例中，玩具槍誤傷一事，孩子們玩玩具槍這本身是一項危險的游戲，稍不注意，就有可能傷及無辜。就是說，凡是對學生身心健康和可能危及學生人身安全的活動、游戲什么的學校都應當明令禁止。學校平時應加強這方面的安全教育，讓學生深刻地認識其危害性，從而將其轉化為自覺的行動。當然，這不是一朝一日的功夫，因為就小學生而言，他們年齡小，自控能力差，學校需要花大力氣去教育，要將對學生進行安全教育的措施落實在實處。二是應當加大校園學生安全的排查力度。學生在校園內發生安全事故，可以說百分之九十以上發生在課間，因為學生在課堂上學習了四十分鐘，需要在課間放松一下了，于是乎各種各樣的游戲、活動就開始了，相互追逐、各種體育鍛煉? ?這些活動有于學生身心健康，也很有可能發生安全事故。這一時間，如果學校值日、值周教師以及班主任教師堅守在校園安全排查的第一線，就有可能最大限度地減少和杜絕校園安全事故的發生。當然，校園

安全事故有些確實是防不勝防的，但只要我們牢固樹立學生安全責任意識，堅守排查陣地不放松，是可以有效地預防校園學生安全事故的發生的。就拿上述案例來說，不能不說這不是學校安全排查的失誤，學生雖然是考完試后在校園內發生的安全事故，可以說是放學以后的事，可是發生在校園，學校就有不可推卸的責任。既然已經放學了，但幾個學生為什么還在學校不回家，學校負責安全排查的干什么去了？為什么不把他們叫回家？究其原因，是學校安全排查的疏漏，以致于學生在校園內出了事學校老師們都不知道。這難道不值得學校管理者們深思嗎？

其二、就班主任教師而言，對學生安全管理不能麻箅大意。安全無小事。班主任作為班級管理者，對班級學生的安全負有直接責任。這就要求班主任對學生的安全教育和管理一定要慎之又慎，不放過任何點滴，事無巨細，管教管道，真正讓學生樹立起安全意識和自我防范能力，這需要花大力氣，需要班主任百倍的付出和樹立起不厭其煩的教育精神。就上述案例而言，學生張某為什么不對班主任兌現承諾，非但沒有把玩具槍拿回家，而背著老師在校園內繼續玩，最終做出傷害他人的事來，這難道不是班主任教育不力、粗心大意所致？

其三、就學校管理者和班主任教師而言，了解和掌握國家有關學校安全教育的法律法規事關重要，這樣開展學校安全教育和管理才有目標性、方向性，才會在工作中少走彎路，少犯錯誤，克服工作盲目性。就上述案例而言，《學生傷害事故處理辦法》中明確規定，“學校教師和其他工作人員在負有組織、管理學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止造成的傷害事故，學校應承擔相應責任。”上

述案例，對學生的危險行為，學校管理者和班主任教師雖然進行了教育、制止，但教育、制止缺乏工作力度，在教育和管理的過程上麻箅大意、掉心輕心，以致于出現安全責任事故。

“安全責任重于泰山”。學生的生命安全大過于天，學校管理者和每一位教師，要把學生的生命安全放在首位，克服消極心理和麻箅大意，時時、處處把安全工作掛在心上，說在口上，抓在手上，落實在行動上，為學校教育教學的順利開展創造平安穩定的環境。

第三篇：3“xx”案例給我們的啟示… …（推薦）

“xx”案例給我們的啟示… …

消除考試焦慮的負面影響 以飽滿的斗志迎接高考

——“克純同學質檢和一模考試失利”案例給我們的啟示

一、班會背景：

考試焦慮應該是絕大多數同學都有的一種心理活動，“克純的案例”更加有代表性。（克純同學平時成績很好，在進入高三總復習以來非常努力。克純同學美術外省考試獲得了“吉林大學”和“天津美院”等5所大學的合格證。所以對即將到來的高考格外看重，希望文化也能達到合格線，但過大的壓力導致了過度焦慮，以至最近的質檢考試和一模考試都不太理想。這反過來對她又造成了更大的壓力，成了惡性循環。）隨著高考的臨近越來越多的同學都有不同程度的焦慮傾向。越是重大的考試學生的焦慮情緒就越的明顯。過度焦慮所產生的唯一后果就是使學生在考場上發揮失常，最終導致考試失利。這節帶有心里輔導性質的主題班會就是在這種情況下召開的。

二、班會目的：

1、讓同學們認識清楚并調整自己目前的狀態。

2、了解考試焦慮及其形成的原因，危害以及如何消除考試焦慮。

3、調整心態，鼓舞士氣，以飽滿的斗志迎接高考。

三、準備工作：

1、情況調查，制作一張問答表，讓同學們作答，然后進行統計。看多少同學面臨壓力大，焦慮問題，以及主要體現在什么方面。

2、把全班學生分成4組以便在班會過程中進行討論。

3、布置會場—在課室前面黑板書寫主題，準備音樂，布置教室座位。

四、活動過程：

1、熱身活動：擊鼓傳花，成語接龍。

從分好的4組同學中分別選出4個同學，圍成一個大圓圈。主持人隨機選擇一個成語作為開始用詞，每個同學都要用上一個成語的最后一個字造一個新的成語，不能重復。同時體委背對大家播放音樂，音樂隨時都有可能停，音樂停時，成語卡在哪一個同學那里就扣一分。總分最少的隊集體表演節目。這個活動一是調動大家的積極性活躍氣氛，二是為后面的班會做鋪墊和準備。

2、引出話題：

主持人：下面有請文藝委員給大家講“倆秀才趕考的故事”

文藝委員：古時候有兩個秀才去趕考，他們都想知道自己到底能不能考上，于是就到測字先生那里去測字。張秀才不假思索就報了一個“串”字。這時測字先生說你肯定會高中，而且會連中兩級：鄉試如愿，會試成功！張秀才大喜。李秀才看張秀才報了一個“串”字，得到了好的兆頭，他也報了一個“串”字。測字先生一聽，臉馬上晴轉多云，說道：“公子不但中舉無望而且還會有大病之災。”

講到這里讓同學們猜猜他們趕考的結果。然后文藝委員接著講故事。

文藝委員：后來，張秀才果然兩試皆中，而李秀才鄉試落地，還急的大病了一場。李秀才病好后去問測字先生：“為什么測同樣的字卻會有不同的結果？”測字先生說：“張秀才不假思索，隨口報串，串是兩個中，就是連中兩級。而你是想了又想，串字加上心就成的患。患得患失，自然不能高中。”

班主任：同學們思考一下，李秀才趕考失利的真正原因是什么？讓同學們自由回答。（是想考好，又擔心考試失利，是他的顧慮和焦慮心里影響了他“中考”的發揮。）

3、現身說法：在征得“克純”同意的前提下，鼓勵她講一講自己近一段時間以來的所思所想和心里狀態。

在此基礎上鼓勵更多的同學說說自己心里活動和焦慮表現。這一部分主要是有一個訴說的機會和渠道。一個人單獨講自己時會有很多的顧慮，營造一個氣氛大家都講時往往容易放開。

4、尋找焦慮源：

讓成語接龍活動中失利的同學說說當時的心里活動及失利的原因。（學生們總結：由于擔心音樂會停在自己這里，所以很緊張，一緊張成語就想不出來。耽擱了時間。）

在幻燈片上打上考試焦慮的定義：考試焦慮就是參加考試的人由于擔心考試失利，或者希望考試獲得更好的分數的一種憂慮、擔心、期望、緊張的心里狀態。簡而言之，考試焦慮就是“患”在考前和考試中心里擔心一連串的問題，患得患失，從而引起生理和心里上的一連串的反應。

分組討論：同學們從小到大經歷了很多考試，有些也產生過考試焦慮癥，讓同學們討論他們都擔心過哪些問題，并產生了哪些心里反應，導致了什么后果？

同時討論面對高考擔心哪些問題，哪些人給了你壓力？

最后的出結論：1.對當前情況不了解，包括對考試的難度、對自己的實力和準備；2.對結果很看重。家長或者自己給自己的壓力。

5、正視焦慮，正視高考，戰勝自己：

小游戲：準備一個肚子大，口細長的玻璃瓶，三個一次只能通過一個的氣球，用繩子系好放到玻璃瓶里。說明：瓶子就是礦井，三個氣球是三個礦工，現在礦井發生礦難了，要求礦工用最快的速度逃出礦井。用時最短的獲勝。

這個游戲在一開始的時候，同學們往往你爭我搶，結果會卡在瓶口。后來一組同學只用了2秒鐘，原來他們商量好順序，依次把氣球拉出。

總結：在面對關鍵緊迫的時刻怎么做才能成功甚至是保命呢？答案就是沉著、冷靜、有準備。所以面對考試我們也要：沉著、冷靜、有準備。班主任心理輔導： 1.焦慮的作用

作業水平與焦慮水平的關系是倒u型曲線，說明中度（適度）焦慮對考試起積極作用。使人復習時更專心、考試時更細心。

而低焦慮時，人會過度放松，無所用心不求上進；高焦慮時，人會擔心、緊張，出現復習時靜不下心、注意力分散、記憶力下降，考試時記憶受阻、思維僵滯，頭腦一片空白（因為腦力受損；過度興奮產生保護性抑制；腦細胞聯結紊亂）2.考試的作用

檢查教學效果，為社會發展選拔人才，甄選優秀人才到高學府進修學習（一般認為）

其實，考試與素質教育并不矛盾，考試也是素質教育的一部分。它是要求人在特定的情況下控制自己的能力發揮。培養的是一種在特定的時間內運用好人的智力和非智力條件去完成特定任務的能力。有這種能力的人不簡單呢！而對于那些“只會考試、不會做事”的人來說，他們是把完成特定任務的能力僅限在做試卷上，沒有發生能力的遷移與擴展罷了。所以，經歷考試實際是給機會自己去鍛煉一種能力！3.如何調理考試心理，消除考試焦慮癥: 1.端正心態，控制焦慮水平，要保持適度的焦慮。對待考試，“在戰略上要輕視它，但在戰術上要重視它”；

2.了解和把握考試的要點，了解自己的準備情況；

3.根據自己的實力水平調整期待水平，定出可實現的目標，放下包袱、輕裝上陣； 4.養成良好的生活、學習習慣，讓其形成自動化就能節約不少時間和精力花在學習上； 5.保持良好的情緒狀態

（1）對他人友好、對自己欣喜（欣賞和喜歡）；

（2）考試前，自我激勵；考試時，放松（可參照指示語）；考試后，告訴自己：沒有比發現問題更值得慶幸的了；面對考試，大家都在努力，與其嫉妒他人，不如虛心請教。考試時緊張，可以做放松訓練（調息—調呼吸和調心—調家長和自己的心里）1.深呼吸法

技巧：深，吸氣到肚子里，讓肚子鼓起來；長，呼氣要盡量拉長緩慢吸氣和呼氣，吸完氣可適度停留3—5秒再呼氣。2.自我暗示法

“這沒什么，我只是有點考試焦慮。”

實施深呼吸法，做10次以上后“放松，我能應付得了。”

實施積極的自我談話“一步步來，我能控制這種情況的。我能把會做的題都做出來，現在注意這題問的是什么。” 3.分散注意力

“監考老師怎么戴這么個大眼鏡，難看死了。穿的衣服真老土。”

6、鼓舞士氣，制定班級口號：

我們177班的高考口號是：百煉千錘，七七無悔；金榜題名，舍我其誰。

活動反思：

考前過度焦慮對復習備考有影響，考中過度焦慮對答題有影響。因此緩解考試焦慮是取得考試成功的重要基礎。這節班會重在爭取在輕松愉快的氛圍里討論嚴肅的問題，讓同學們放松中找到解決問題的方法。

第四篇：模塊作業一堂失敗的好課給我們的啟示

苦并快樂著

由張平芳語文發表于2011年05月5日星期四

19:04 從踏上講臺的第一天，我就對自己說：“干一行愛一行，做教師就要做一個優秀的教師，做一個受學生尊敬的教師，做好學生的引路人。”十多年來，我一直堅持著自己的奮斗目標，嚴格要求自己，使自己盡快成長。每年過節的時候尤其是教師節和春節，我都能收到歷屆學生發來的短信問候和祝福，這時候我感覺到自己是天底下最幸福的人。

那么,什么樣的老師才是優秀的教師？我認為一個優秀教師必須具備以下幾個方面的能力：

一．

淵博的專業知識和過硬的職業技能。

二．

嚴謹認真一絲不茍的治學態度。

三．

勇于探索積極創新的開拓精神。

四．

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神。

五．

“捧著一顆心來，不帶半根草去”的對學生的無微不至的關愛。在教學實踐中，我努力使自己從一個“教書匠”轉變為一個“學者型教育家”，我積極參加各種培訓活動，提高自己的素質；不斷學習各種專業知識，提高自己的教學水平；閱讀書報雜志瀏覽互聯網搜集資料，增加自己的知識儲備；與同事交流與學生溝通，提高自己的班級管理能力。總之，每天的工作很瑣碎，也很繁忙，但我感覺苦并快樂著。

未來的教育對教師提出了更高的要求，所以我們也要與時俱進，倡導終身學習，提高自己的各個方面的素質。優勝劣汰，適者生存，我也希望通過自己的學習努力使自己能立于不敗之地，成為一名學者型的優秀教師。

淺談“教師職業”，超越自我，教書育人

由張姣霞語文發表于2011年05月5日星期四 09:36 通過學習資料，自己談三點看法：

一、新時代對教師的要求

古人云：“長到老，學不了”。這充分說明了作為一名教師，不能“坐吃山空”，要不斷創收。我非常欣賞的一句名言：教師是天底下最光輝的職業！所以，我認為新時代的好老師應該是：在工作上是務實的、有利于教育教學改革與發展，在行動上有利于下一代健康快樂與成長，符合社會發展與需要，被大家公認的教師才是新時代的好老師。

社會步入21世紀，我們所處的是信息社會、知識資本時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學生獲得信息可能比教師還快，比教師還多。這樣，學生、家長、社會對教師的要求越來越高，也決定了教師必須終生學習，不斷提高和優化自己的知識結構，成為具有嶄新科學內涵和嶄新人文素養、掌握廣博的基礎知識、精深的專業知識、較強的科研能力和富有學習能力的人。

二、成為教授級的中小學教師應具備以下基本的素質：

1、“教授級”的中小學教師，應以德才鑄師魂。教師是人類靈魂的工程師，而一個高尚的靈魂，純潔的靈魂，對于為千百人傳道、授業、解惑的教師來說，尤為重要。

2、“教授級”的中小學教師，應以學識為師范。他們懂教育，有精深的專業知識，廣博的科學知識，現代的教育理念，成功的教育藝術，有強烈的進取之心，不斷與時俱進，不斷更新完善自己的人文修養，知識文化，按照教育規律去實施教育，忠實地履行職責，回報社會。

三、教師退出機制，有利于促進教師奮發向上，不斷學習，提高自己的教育教學水平。但如果操作不當，不夠公平，勢必會引起一些不良后果。因此，在具體操作時需要考慮全面，應以大多數教師的利益為基點。

這次網絡培訓，首先，我學到好多本領，比如，在教案中插入突顯、批注，以前在教案中想用但不知道怎么使用，只能在上課時一直強調，以后一定會很好的用于教學中。其次，在討論帖中了解了許多的觀點，許多的教學理念，為今后的工作有很大的幫助。很感謝這次培訓，讓我的能力有所提高。不管怎樣，我是一名熱愛教育的教師，我愿在不斷學習中提高自己，形成自己的教學風格，去感染我的學生，最終達到教書育人的目的。

熱血灑向教育，做一名合格的人民教師

由張廣波政治發表于2011年05月3日星期二 23:44 作為一名光榮的人民教師，我驕傲，我自豪，我是人類心靈的“工程師”。每天我都在從事管理學生的瑣碎的事情，每天都在拯救學生心里上的“疑難雜癥”，我很高心，看見我的一個個學生因為我的存在而改變，命運由我而走向輝煌，我感覺我是天底下最幸福的人民教師。

在我看來，一個講做人、講做事、講人生、講生命的老師，是一個好教師，是一個教育家。我一直很欣賞“學生不成才也成人，先成人后成才”的說法，一直將其落實到自己的行動中，“授之以魚不如授之于漁”，教會學生做人做事，是教育的關鍵，上生命之課的教師，讓學生受益無窮，是一名合格的人民教師，優秀的人民教師。

帶班主任，我一直堅信這樣一個管理理念：一個班級有班主任在班級混亂，這個班主任是一個不稱職的班主任；一個班級有班主任在班級運行良好，這個班主任是一個合格的班主任；一個班級沒有班主任，班級依然良好運作，這個班主任是一個優秀的班主任。在這種理念的指導下，我一直把我的班級管理成有班主沒班主任一個樣，實現“有班主任的無班主任”管理，班級管理自動化，深受學校領導的好評。

所以，我認為一個把學生終身發展定為教學目標，為學生上生命之課的教師，是一個優秀的教師，一位教育家。

檔案袋案例有感

由司洛超數學發表于2011年04月 30日 星期六 18:22 教學中建立檔案袋有好的一面，可以幫助學生真正的去了解自己的成長記錄，去改正自己的缺點，讓學生對學習更感興趣，激發學生學習的積極性。案例中檔案袋里裝有學生與學生、老師與學生、學生與家長的交流，這些能讓學生具體的明白自己的不足，加強了學生與家長、與老師、與同學的交流。檔案袋還收集了很多學生的成長資料，包括自己的學習過程、自己的階段反思等等，能讓學生從不斷學習的過程中體會到進步，從進步中感受到快樂，真正的喜歡上學習。

也有不足的地方，檔案袋的設計需要花費大量的時間，需要家長、學生的配合與支持，現在的教學中，更多的父母、教師，強調的是成績，強調的是讓學生抓緊時間學習，對于建立檔案袋的長遠意義，很少有家長能夠理解。而且，檔案袋的對象——學生，實際教學中很少有自制力強、積極發揮主體性的，所以檔案袋的設計中應有足夠的獎勵評價機制，激發學生的興趣。

在我的教學中，也經常會用到檔案袋，包括了學生的日常上課表現情況、階段性考試情況，這些考察的依據有上課回答問題的積極性、做作業的認真程度、學習的態度以及每次考試的不足與進步，還包括對學生的獎勵，如加分。但在實際的教學過程中，有是由于教學內容的過多，很少有時間去當堂完成對學生的激勵評價，對于這些問題，我只能是在課后補正。檔案袋中還記錄了學生在每次考試中出現的問題，對于這一環節，我會要求學生在講解后自己理解、記憶，不定期的抽查，促進了他們的學習。

激勵學生成長的檔案袋評價

由張志芳語文發表于2011年04月 28日 星期四 22:10

批改作文是語文老師最頭疼的一件事，我也曾經精心批改，后來改為在教師指導下以小組為單位的學生批，盡管學生從寫作到批改時有進步，但我還是想探尋更好的方法。閱讀了小學作文教學中“檔案袋評價”的研究，我覺得這種評價方式切實可行。案例中，“檔案袋評價”的優點主要體現在“以學生為主體，教師為引導者”的新理念，把老師從“評語”、“分數”、“等級”的桎梏中解脫出來，還學生“自主”、“自評”“自賞”、“自審”的空間，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和鑒賞能力。檔案袋一方面記錄學生作文提高的歷程，真實的反映出學生在寫作過程中的艱辛與快樂，另一方面檔案袋也為教師、家長和他人提供了豐富的評價材料，使每個學生都能得到更加全面、開放、多元的評價，大大激勵了學生的健康成長。

我在教學中使用過檔案袋評價。作為班主任，我給剛踏入中學大門的本班學生，人人準備了檔案袋。我讓學生把每次測試的成績、自己在班內的名次、測試后的反思日記以及平時在各方面獲獎的證書等都存放在里面，每學期末除了教師評價，學生要對自己在本學期的表現做自評，還要讓家長對孩子進行評價。一學年的時間，我發現大多數學生能認真對待檔案袋評價，家長也很負責的參與，學生健康成長的步伐也邁得更大了。但是工作中遇到不少麻煩事。我們班有10名學生父母外出打工，不明確家長在創建和使用檔案袋中的作用，不能很好的參與。另外，還有些學困生因成績差不愿讓家長看到，所以自己就隨便填寫，家長評價方面就不能起到積極促進的作用。為了聯系家長，我費盡周折打電話，電話中給他們講解家長評價的積極作用，讓其認識到家長在檔案袋評價中的重要性。對于學困生，我多溝通，耐心做思想工作，平時多表揚，讓他們把點點滴滴的進步都記入檔案袋中。檔案袋中的閃光點多了，他們心里的陰影也就漸漸變小了。記得有位差生得到父母的評價后，激動地熱淚盈眶，此后自信心大增，學習、交友方面都有很大的進步。檔案袋評價，的確能激勵學生的成長。

啟發學生思維——一堂好課的標準

由吳娟娟語文發表于2011年04月 27日 星期三 21:07

我認為羅老師的這堂課可以說是一堂“失敗”的好課。

說它是一堂“好課”原因在于，首先它是一堂真實的課，為教育理論研究提供了真實的一手資料；其次它啟發了學生思維，真正做到了以學生為主體，整堂課學生思維很活躍，積極思考解決問題。

說它“失敗”，原因在于羅老師課前備課不充分，沒有考慮到學生的年齡特征和認知水平，導致課堂上沒有達成預設目標，即使羅老師把結論“灌輸”給學生，學生仍然沒有掌握“液體熱脹冷縮的性質”。

如果讓我來上這堂課，首先我會課前給學生補充液體的相關知識，比如讓學生說出“常見的液體有哪些”，“醬油、醋、菜油是不是液體”；其次我會從生活經驗出發引導學生直觀感受“熱脹冷縮”現象，比如我們平時燒開水時壺蓋被頂開，溫度計里水銀面升降等。

我認為一堂好課最重要的是要啟發學生思維，無論采用何種形式，最主要的是能調動學生思維，引導學生積極思考。新課改提倡以學生為主體，只有充分發揮學生主動性、積極性，讓學生在探究交流中學有所獲，才稱得上一堂好課。比如我曾經聽過一堂小學一年級數學課《認識數字5》，授課教師通過慶祝教師節圖片導入，引導學生觀察圖片，上面有5個氣球，黑板上有5個字，教室里有5個小朋友，讓學生有了數字5的概念，然后課堂上列舉了好多生活中跟5有關系的例子，最后讓學生自己拿學具擺一擺數字5，小組合作完成“找朋友”，整堂課學生積極參與，思維活躍，而且活學活用，堪稱一堂好課。

一節好課的標準

由謝紅霞初二語文發表于2011年04月 27日 星期三 17:37 我認為這是一節“失敗”的好課。正如葉教授所說，真實的課才是好課。唯有真實，才有研究價值，才能真正做到以學生為主體，以學生發展為中心。這節課展現的是最真實的課堂，最真實的想法，這在當今許多作秀的課堂上根本看不到。當然，他也有失敗之處，比如課前沒有充分準備，沒有考慮到學生的認知水平等，但這并不影響這節課的效果，相反，更暴露了其真實的一面。

如果這節課我來上，我會做好課前準備，包括與前后知識的銜接，學生的認知水平，以及學生的思維慣性等，多準備幾種液體，最好提前了解學生眼中的液體都有哪些種類，做到有備無患。

說實話，一節好課的標準不能籠統而言，但總的來說，要激發學生的學習熱情，激發他們主動參與，讓他們在自主學習中拓寬能動度，創新度，最終達到提升能力的目的。比如我在教《誠實是一種可貴的品質》這篇閱讀文時，學生在理解主題的時候就有人提出，是不是所有時候都要誠實，對待敵人要不要誠實？提出問題后，學生熱情空前高漲，個說紛紜。經過激烈的辯論，最終得出他們滿意的答案。雖然那節課任務沒完，但我認為也是一節成功的課。

我認為的好課

由任曉蝶 數學發表于2011年04月 27日 星期三 15:49 毋庸置疑，羅老師呈現給我們的是一堂真實的好課，她充分發揮了學生的自主性，不斷引導學生去探索、去發現，雖然沒有達到預期的效果，但學生學會的會比知識更重要。

如果是我上這節課，我先演示“紅色液體”的加熱實驗，然后學生以小組形式分別做無色水、醬油等液體的加熱實驗，在此基礎上，再引導學生討論，效果是否會好一些。我聽過這樣的一節課，《余角、補角》，教師以如何測量兩面墻的夾角這一具體情境導入，通過學生的測量、猜想、推理，得出余角補角的定義、性質，然后教師通過舉反例加深學生對概念的理解，課堂上，學生興趣高漲，合作有序；教師適時點撥，及時鼓勵。在很輕松的氛圍中，取得了很好的效果。學生學的快樂，教師教的輕松愉悅，并且取得一定的教學效果，我想，一堂好課也就這么簡單吧！

一堂好課的標準是什么

由關玲 數學發表于2011年04月 27日 星期三 14:32 只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點、學生實際、教師個性出發，綜合考慮選擇適合的教學策略，進行創造性教學。

首先要吃透教材。教師要把握教材的特點，然后根據不同的特點選擇教學方法。

其次教師要讀透學生還得了解自己。

在教學實踐中，為了優化課堂教學，我們不妨借鑒一些優秀教師的教學設計。

我想起在小學課本里學到的《駱駝和羊》的故事。駱駝說長得高好，羊說長得矮好，它倆一邊爭論一邊走，走到大樹下。駱駝一抬頭就夠著了樹葉，津津有味地吃起來；羊伸長脖子，連蹦帶跳，就是夠不著樹葉。駱駝說：“高比矮好吧。”羊不服。它倆又往前走，看到一個窄小的門。羊大模大樣地走進去，得意地吃墻內園里的草；駱駝屈膝跪腿，低頭使勁兒也鉆不進門。羊說：“矮比高好吧。”駱駝也不服氣。老牛來評理：“你們只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。”

正所謂百貨中百客，世上的事物并沒有絕對的好壞，只有適合自己的，才是最好的。一節課的優劣也就不能拿新與舊來衡量，凡是能讓學生樂此不疲且學有所獲學有所得的就應該是好課。舊瓶照樣可以裝新酒，穿著舊鞋，也照樣可以走新路。正如于永正老師所說：教學實錄也無非是個例子，青年教師最重要的是了解我們這些老教師的教學思想、教學觀念、教學藝術、教學方法，而不是簡單模仿。國畫大師齊白石也曾對他的學生說：“像我者死，學我者生。”因此，我們應該廣采百花釀佳蜜，從實際出發，靈活學習靈活運用，才能取得最佳的教學效果。

一堂值得研究的課

由王娟絨 語文發表于2011年04月 27日 星期三 08:31 仔細閱讀了案例，很同意作者的觀點，我認為這節課是一堂失敗的好課。

說它失敗，首先是因為沒有按預期計劃完成教學任務，課堂缺少實效性；其次教師課前預設是失敗的，因為與學生不熟悉，課前不能深入了解學生的學習基礎，也就是只分析了教材，而沒有分析學習者，所以課堂上學生一直出“狀況”。

說這節課“好”，首先好在真實，、“每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中”，課堂上學生學得主動，觀察了，提問了，探究了，回答了，盡管沒有真正學會本節課應學的全部知識，但他們探究的興趣被激發起來了，課下他們會繼續進行實驗的。其次是教師，非常難能可貴的是，羅老師沒有把結論強加給學生，他很尊重學生的“幼拙”。第三，這節課是一堂值得研究的課，是一節值得所有教師反思的課。

如果我上這節課，我會根據學生的認知基礎，將教學內容分為兩個板塊學習，第一板塊，用水、酒精、煤油、食油實驗，得出結論“液體有熱脹冷縮的性質”。第二板塊證明結論，可以提出問題“我們的結論正確嗎”或“是否所有的液體都具有熱脹冷縮的性質呢？”再指導學生通過其他幾種液體的實驗進一步明確認識。

我認為一節好課應是高效的，生動的，真實的，葉瀾教授總結的課堂要努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實很有指導意義，是教師追求的課堂目標。當然，生活沒有完美，課堂更是如此，但我們需要的是不斷努力和不懈研究。曾看過王崧舟老師執教的《草船借箭》教學實錄，圍繞“諸葛亮笑著說： ‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這句話中的“笑” 巧妙地處理教材，并因此為突破口展開教學活動，讓學生體會到這“笑” 對魯肅是一種幽默的笑、一種寬厚的笑，對周瑜是一種勝利者會心的笑、自豪的笑，對曹操是一種胸有成竹的笑，引導學生真正走進文本，與文本展開對話，更豐富了其中的內涵，實屬好課中的經典。

不經歷風雨怎能見彩虹

由趙冬霞 語文發表于2011年04月 26日 星期二 20:59 這節課上有得也有失。羅老師的課上，學生都能夠積極的配合老師完成每個任務，而且課堂上的學生都有自己的思維，勇于發表自己的見解，雖然理解不正確，但學生也充分的參與到了學習中，整個課堂上是以學生為主體的。而且整個課堂的氛圍是積極的，學生反應活躍，積極的課堂是師生互相考問，共同體驗，共同參與，情感產生共鳴的課堂，這在羅老師的課上都有所體現。但羅老師的課還有缺陷，老師上課前沒有做到充分的準備，尤其是對學生的了解不夠深入，所以在課上幾次陷入了尷尬境地。最重要的是本課的教學目標沒有完成。

總的來說，羅老師的課還是一節好課，因為它很真實，是實實在在的研究課，雖然沒有達到教學目的，但作為老師，相信羅老師已經有了改正的方法和新的應對技巧。如果沒有這此教學的失敗，羅老師的課改也不會有進步。

如果是我來教學這一課，就必須在課前做好充足的準備，包括對學生的學習情況的了解，以及對學生學習特點的掌握，只有知己知彼才能在課上得心應手。可以在講授新課時讓學生知道什么是液體，明確液體的概念，而后在用不同類型的液體輔助實驗，讓學生明確所有的液體都具有熱脹冷縮的性質。

在我自己的教學生活中，我認為這樣的課可以算作一堂好課：首先，教師做到了充分的準備，并且能靈活應對學生提出的問題。同時，學生也要有充分的準備，知道自己要學什么，怎么學。我在平時的上課中注意訓練學生的自學能力，比如課前預習。其次，要看學生在課堂上的表現，看學生是否聚精會神的聽，全神貫注的思考，積極的舉手發言，有感情的朗讀，認真的練習，也就是說，課堂上學生的主體地位充分體現。再次，課堂上的氣氛是活躍而又積極的，學生能和老師在課堂上產生共鳴。最后，要看教學目標是否真實的實現，收獲最佳的教學效果，實現課堂教學的最優化。比如，我在上《晏子使楚》一課時，在學生充分預習的基礎上，讓學生談自己的理解，而后讓學生通過角色扮演去深入理解人物的性格特點，學生學的開心，而且能取得好的教學效果，這樣的課就是一堂有效果的課。

有問題才有提高

由趙麗 數學發表于2011年04月 26日 星期二 18:22 我同意這是一堂“失敗”的好課。我認為這是一節實在的課堂。老師課上教的真實，學生學得輕松、快樂。

如果由我來上這節課，我會預先考慮做不同類型的實驗。例如水，飲料，油，墨水等等，在各類型液體中選擇其中的一樣或兩樣來做實驗，是學生可以得到全面的認識。我認為這樣可以減少學生的誤區，在他們的腦海中形成更加全面的知識。

在新課程理念下，我認為，一堂好課沒有絕對的標準。但是學生是否得到了發展，是否學到了一定的學習方法，是否學會了學習，這點很重要。在一次外出學習中，我有幸聽了徐長青老師的一節數學課——【退中的數學】。課上學生興致高昂，教師教的輕松自如，他用形體動作在無聲的影響著學生。而且他將學科整合，教育學生“知難而退”，要退回來找規律，發現規律再前進。課上學生不僅學會了知識，學會了方法，還教育了學生做人的道理。是一節非常好的數學課。知識的掌握必不可少，但是，在學到知識的同時，還必須學會做人，這點也非常重要。

優質課應該引導學生發現問題

由張廣波 政治發表于2011年04月 26日 星期二 12:47 我同意本節課是一節“失敗”的好課。這節課好在羅吉老師通過實驗調動了學生學習的積極性和創造性，引發了學生對液熱脹冷縮性質的深入的思考，讓學生的生活經驗與實驗結果產生了沖突，引導學生發現了問題，上了一節真實的課，一節實戰的課，一節生本的課，不是表演課，很佩服羅老師的“求真務實”之精神。盡管在最后沒有解決問題，但是發現了問題，那么學生在課堂之外也會去解決自己心中的疑團，因為在他們心中有了自己的懸疑。我認為，本課最大的成功就是引導學生自己發現了問題。

在哈佛大學有句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。問題意識是思想的資源，是思想的推動力，也是一種積極的心態。

這節課如果由我來設計，我也會采用多做實驗，讓學生自己多動手，讓學生通過自己來發現問題，真正讓學生自己體會“實踐出真知”。切實地感受到，問題究竟是怎么被發現？問題又該如何來解決？充分發揮學生自己的積極性和創造性，用自己的熱情去探究本課中的內容，發揮學生的主體作用，獨立思考、合作探究。

我心目中的“好課”一句話來表述：學生自己真正動起來的課就是好課。在課堂中，學生是課堂的主人，學生自己發現問題、探究問題、解決問題，學生在問題中提高自己的認識能力，讓自己獲得全面地發展。

記得我曾經在一節課中，講到夏縣二中與夏縣一中從地理位置上來看哪個更適合于教學？當時的班長堅決主張一中更適合于教學，全班同學主張二中適合教學。看到這種情況，我讓班長陳述了自己的理由，后來全班同學一一反駁，解決了班長的問題。這是我上課之時所沒有預料到的，但是我們應該在課堂上時刻把握學生的思維之光，達到生本教育。

課堂教學求實效一課一得不貪多

由孫紅藝 化學發表于2011年04月 26日 星期二 10:02 《一堂“失敗”的好課》這節課成功之處在于能夠充分體現學生的主觀能動性，學生能夠自主學習，積極發言，回答老師提出的問題，打破傳統灌輸式的教學模式。失敗之處在于沒有達到教學目標。

究竟什么樣的課才算一堂好課？新課程下的一堂好課，應該明確地表現在課堂教學主體——學生的身上，通過多年的化學教學實踐，我認為一節好課，應該是學生能夠從本節課堂中真真正正的學到東西，不僅僅是學到了這些東西，而且能夠靈活運用到實踐中去，這樣才能夠真正把知識掌握的徹底，這樣才能夠說是一節好課。相反，如果學生僅僅學到了老師教的東西，而不能夠舉一反三的掌握，甚至和案例中所說的，即使聽了這節課后，根本沒有把知識掌握，檢測題也不會做，我認為這不是一節好課。

我校在實施“三環節”學導式教學模式以來，確定了“以學定教、學案導學”的基本思路，教師在上每一節課時都是按照學生自主學習、交流展示、鞏固提升三環節來實施教學。比如：我在上《化學與能源》這節課時，根據本節課的特點，主要采用一問一答式，通過設置疑問，激發學生的學習興趣，讓學生將化學與生活聯系，并結合演示實驗，讓學生親身體驗，激發學生的想象力，使其在趣味盎然的學習環境中，輕松愉快的獲得知識。

一位老師曾說過這樣一句話：“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”一節真正的好課，一節精彩的課堂展示，是教師與學生心靈碰撞的火花。貼近學生，激活課堂，讓學生積極參與課堂教學，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

“多媒體”本身并沒有錯

由李 玉 化學發表于2011年04月 25日 星期一 11:58 多媒體作為一種輔助教學手段，使授課方式變得快捷、方便，讓抽象的知識變得直觀形象，讓課堂充滿趣味，有效的豐富了課堂，提高了教學效率，深得廣大教師的喜愛。它本身其實沒有什么弊端，只是使用者出了弊端而已。

案例一里的老師沒有明確教學目標和教學重點，使得課件喧賓奪主，本節課是數學課，不是美術欣賞課。案例二里的老師明顯對多媒體課件的使用不熟練，準備不夠充分，他（她）使用多媒體，感覺不像是輔助教學，只是為了給自己的課堂增添一些華麗的外表。案例三里的老師的課件設計和教學內容是脫節的，屬于設計欠缺導致的尷尬局面。但這些是多媒體本身的錯嗎？這應該是使用者—教師的責任，教師不善用或使用不當怎么能怪罪到多媒體身上呢？

在日常教學中，我也使用多媒體課件，例如當我講授《氧氣的實驗室制法》時，由于我們學校條件有限，不能讓每位學生都親身感受實驗過程，我就使用課件插入flash動畫，讓學生觀看，也使學生有身臨其境的感覺，課后反響不錯，學生的印象很深，需要主要的地方都注意到了。所以多媒體課件并沒有不可取之處，不可取的是使用的人，我們不能否認它的先進性，更不能杜絕其使用。

“多媒體”本身并沒有錯，希望我們都能和“多媒體”成為好朋友！

恰當使用多媒體可使課堂達到事半功倍的效果

由馬紅霞 初二數學發表于2011年04月 24日 星期日 16:56 很明顯，三個案例中的老師使用多媒體課件都有不當之處。第一個老師將數學內容圖片化，可以起到吸引學生注意力提高學生積極性的作用，但從頭到尾都是使用圖片，會使人產生審美疲勞，并且學生從頭到尾都不看課本不動筆，這樣會使學生脫離課本，知識也不牢固。第二個老師使用課件確實激發了學生的學習興趣，但準備不充分，導致浪費課堂時間，還完不成學習目標。第三個老師創設的情景不太合理，導致學生沒有按照預期的想法來，從而導致課堂無法正常進行。

我在平時的教學中有時會使用多媒體，這樣學生學習的積極性比較高，能夠提高課堂效率。比如在學習《變化的魚》時，我使用多媒體課件，節省了很多時間，而且邊放映邊講解，學生能更好的理解坐標的變化引起圖形的變化規律，并且記憶的更牢固，然后再在練習本上做練習題，效果能好一些。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家

由孫麗娟 英語發表于2011年04月 24日 星期日 16:26 我認為這三位老師對多媒體課件的使用都有誤區。因為一個課件的好壞應該取決于它的實用性，而不是它的藝術性與技術性。

案例1中教師把課件的使用代替了實踐活動、實物展示，代替了學生的想象與情感體驗。

案例2中這位教師用現代化教學媒體代替傳統的教學媒體，本想事辦公倍，結果效果適得其反。

案例3中這位教師設計的課件和教學內容不相符，導致失敗。

平時在教學中我也使用多媒體，而且收益很大。例如在教學《Happy Birthday》一課時，因為同學們對于與之相關的單詞句型沒有形象的了解，在教學中，我就播放了一段與課文內容相關的小flash短片，把同學帶入到課文情境中去，讓學生像看動畫片一樣，并對課文中出現的一些新授單詞句型學生有了初步的感性認識，也體會到了將所學知識運用到生活中所帶來的樂趣。學生的學習興趣和情感得到保持，到學生掌握課文后，用電腦課件的方式形象的介紹與之相關的西方文化背景，拓展學生知識面的同時也極大的提高了他們的興趣。

多渠道收集材料，增強課堂有效性

由李 玉 化學發表于2011年04月 22日 星期五 13:13

魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。”

在自身的教學實踐中，我是這樣進行教學資源的積累和收集的：

1、深入開發利用教材。像我們化學，每節課的內容很少很簡單，單純地教課本上的東西是遠遠不夠的，所以我要細細地研讀教學目標，在吃透教學目標后，我們要圍繞這個主題進行拓展，有時還要增加內容，做好跟之后知識點的一些銜接。所以對教材資源的開發利用很重要。

2、向同事學習。我們是小組備課，當自己教學過程中有疑慮時，就大家一起分享解決，每個老師都會有自己的個性和想法體現在教學中，因此我把自己和他人的資源進行了整合，把我認為好的一些拿來自己用，最終形成自己獨特的教學理念。

3、向網絡求助。主要是來自互聯網，書籍雜志也有，平時多留心，看到好的東西就保存下來。我教《氧氣的性質和制法》時，由于我們學校條件有限，沒辦法讓同學們做實驗，我很愁，后來我就從網上下載的視頻，同學們看了之后有身臨其境的感覺，好像自己也做過了，印象也很深，這就是網絡的好處，好像一場及時雨。

4、反思很重要。教學資源不光是收集和積累的事情，還有怎么用的事情。所以在利用自己積累的教學資源時，反思很重要。有些看著好的東西實際操作起來未必有好的效果，這時就需要反思。

收集和積累教學資源貴在堅持，雖然在學校我還是很年輕，有時卻已感覺力不從心。時間就是金錢，不管怎樣，我會靠自己的努力堅持下去！

利用教學資源，優化歷史課堂

由鄭賡巨 歷史發表于2011年04月 22日 星期五 09:58

現在我從事的是初三歷史教學工作，在平時的教學中，我主要從以下途徑為我的教學注入源源活水：

1.研讀教材和教輔等文本資料，獲得第一手資料。

2.利用網絡資源，博采眾長，集精華于課件。在平時上課時，我喜歡運用課件教學，將我的想法和教學內容結合搜集的網絡資源融合于一張張課件中。讓歷史課堂生動形象，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識空間，收到了很好的教學效果。比如我在講《合同為一家》時我下載視頻網絡讓學生提高興趣，另外我還制作課件-少數民族與唐的地圖，引導學生直觀感知。

3.從與同行、學生以及專業書籍的交流中收獲額外的資源。平時我很注重留心和同事以及學生交談，有時候會讓我茅塞頓開。看到有用的信息，我會將他們存在我的電腦文檔里，以便我閱讀與思考。

總之，教學資源在我們身邊只要我們肯動腦，勤動手，我們的教學資源就會源源不斷的為我所用。

做生活的有心人

由張志芳 語文發表于2011年04月 21日 星期四 06:32

我了解到去年中考學生作文的問題：第一，擬題流于平淡，沒有創意，不夠新穎，沒有個性；第二，文章語言貧乏，缺乏文采；第三，表達方式單一，敘事平鋪直敘，沒有真情實感；第四，內容空洞，牽強附會，生搬硬套。學生的作文現狀告誡我們，作文教學要必須重視，收集和積累寫作素材是提高寫作水平的源頭。

例如，為了讓學生能高效率完成以“幸福”為話題的作文，我讓學生搜集有關幸福的影視劇劇名、歌曲、圖片、故事、名言、優秀文章、仿寫訓練等等，然后進行歸納整理，作為寫作素材用多媒體課件呈現在課堂，學生思維一下子活躍起來。擬題方面，有以歌曲名或影視劇名命題的，有以數學公式命題的，有用到修辭手法的，有用名言警句的特新穎有創意。聽完有關幸福的故事，學生真切地體會到，幸福有時就是一種感覺，一種體驗，一種心境??看到學生個個輕松下筆作文了，我微笑著說：“現在大家的心情怎樣?”“高興”，一位學生搶先回答。我說：“這就是幸福的滋味。”我分明看到有的學生就以“幸福的滋味”為題。在我的影響下，同學們養成了留心觀察生活的習慣，注意從書本外的生活、社會中的每個角落收集信息，積累資源。作為老師的我，當然不甘示弱，首先我把教材中有關幸福的人物、事件搜集并整理；其次，把自己生活中拍的照片、錄像搜集并整理保存在文件夾；再次，從報刊、電視、網絡上搜索到的資料等，及時下載后保存并整理好備用；另外，我把學生的優秀作文及作文中的問題也會歸納整理并保存。

在收集資料的過程中，我時常會感到內容多而雜，凌亂，很是頭疼。我就認真對其進行相應的梳理，使之系統化、條理化，并結合自己的教學實際適當取舍，選擇適合自己的，更適合學生的，因為只有這樣我們的教學才是最有效的。

合理使用，相互補充

由王寶剛語文發表于2011年04月 20日 星期三 10:14 我是一名農村基層的小學語文老師，我認為在教學過程中要根據實際的需要合理選用適合的教學媒體，多媒體雖然有傳統教學媒體無法比的優點，但也不能取代傳統教學媒體。兩者應該相互補充，合理使用，教學效果會更好。比如我在教學《北京亮起來了》這篇課文時采用多媒體課件，讓學生感受北京的夜景是多么的美，從而拉近了學生與文本之間的距離。但多媒體不能過多使用，否則會干擾教學，學生的思維只停留在美麗的畫面上，看過就忘記了，教學課堂成看動畫片了。在教學《春天來了》時，我帶學生們走出學校，到周圍的小山上，讓學生看、聽、聞，感受春天的氣息，然后教學，這比讓學生看圖片效果要好得多。在教學《燕子》一課時，通過用粉筆畫簡筆畫，寥寥幾筆勾勒出一只可愛的燕子的形象，馬上就吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，學生在課堂上思維活躍，積極回答問題。課堂氣氛活躍，教學效果很好。

取各自精華，促進教學

由趙冬霞語文發表于2011年04月 19日 星期二 17:20 對于“多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，完全可以代替傳統的教學媒體”觀點，我持反對態度。隨著科技的不斷進步，多媒體的確給我們的教學帶來了很多便利，但它并不能完全取代傳統的教學媒體，在實際上課中還要有選擇的運用教學媒體。

我在教學小學語文課《草原》時，借助多媒體課件給學生展示了草原風光，以及蒙古族的民族風情，讓學生對草原及草原人民有了一個直觀的認識，然后再利用品讀課文，吟誦優美段落等方式，讓學生感受句子的優美，還利用角色扮演的方式讓學生演一演蒙漢同胞相見、聯歡的場面，通過自己參與，更深刻的理解蒙漢深情。通過這些方式的結合，學生可以深入體會文章美的意境，美的情感，美的語言。

通過這次教學，我發現，在實際上課過程中要選擇適合學生的方式教學，多媒體并不能代替學生的思維、感受，所以我認為它們各有所長，我們要取其精華運用到教學中，不管是多媒體也好，傳統的教學媒體也好，只要能在教學過程中起到積極的作用就是恰當的。

需要的才是最好的

由謝紅霞初二語文發表于2011年04月 18日 星期一 21:40

多媒體教學由于其圖文并茂，音詩畫俱佳，給我們的語文教學帶來了極大的方便。有助于提高學生的學習興趣，培養學生的語感，形成學生的語文修養。

而傳統媒體的小黑板、實物模型、板書等自由度和隨意性是多媒體無法替代的。

任何事情不能太極端。我們應該根據教學目標選擇最簡單、最有效、最直觀的方法。或多媒體，或傳統媒體，或二者綜合利用，總之，需要的才是最好的。

如：我在教《黃果樹瀑布》的時候，利用多媒體讓學生欣賞黃果樹瀑布，不僅有視覺的美感，還有聽覺的收獲，更好的理解了黃果樹瀑布的雄偉壯觀。極大的激發了學生興趣，激活了學生思維。但對于作者的情感變化，以及字、詞、句的品悟，我采用傳統媒體形式出示，以便學生能夠整體把握，且有效達到教學目標。

揚長避短 優勢互補

由張平芳語文發表于2011年04月 18日 星期一 15:32 多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，有無與倫比的優越性，但并不是完全可以代替傳統的教學。

在講《故都的秋》時,我通過多媒體創設情境，先給學生一幅故都的秋景，將學生帶入秋的蕭瑟和凄涼，讓學生體會深深秋意和濃濃的憂郁。再用多媒體依次給出郁達夫簡介、寫作背景和文章中描繪的幾幅圖，讓學生進入作者的思緒，體味作者的情感，以達到共鳴。然后，我再使用傳統的教學方法，引導學生就其中的一兩幅畫面進行字斟句酌的分析，從而讓學生體會作者遣詞造句的妙用，以提高自己的語言運用能力。這樣傳統和現代的結合，讓學生能更好地理解文章的主旨，從而提高理解能力和分析能力。

因此，在教學實踐中，不要一味地求好看，而要有實效性，讓傳統教學和現代多媒體教學揚長避短、優勢互補，才能更好地促進教學。

有機結合，相互補充

由張春燕化學發表于2011年04月 16日 星期六 22:43 多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，完全可以代替傳統的教學媒體，因此，在教學設計中再沒有選擇傳統教學媒體的必要”這種看法我不贊同。

現代教學媒體確實對于我們的教學有很大的作用，但是他遠遠不能代替傳統教學媒體。如化學一開時就探究蠟燭的燃燒，我們可以利用人體感覺器官---視、聽、嗅、觸來進行觀察體驗，學生通過親自動手用小刀切體會蠟燭的硬度，放在水中體會它的密度和溶解性，點繞蠟燭時，觀察火焰的大小、擺動、蠟水的下流等，這些都是現代教學媒體不能替代的。但如果要學生了解蠟燭的制作過程，那就只能通過現代多媒體展示給學生了。可見現代教學媒體和傳統的教學媒體要根據學習的內容有機結合，相互補充，才能發揮更大的作用。

三維目標之我見

由謝紅霞初二語文發表于2011年04月 15日 星期五 02:20 我認為美國這節閱讀課很精彩，老師教學目標的設計不單純是為了學生獲得知識的結論，更重要的是讓學生經歷了獲得知識的思維過程，這樣經歷這一過程，才能開發才智，產生探索的欲望，達到三維目標的統一。這節課正是這方面的典范。在平時的課堂教學中，我努力克服傳統的老師教，學生學的滿堂灌式的教學，注重過程和方法，讓學生在體驗和探究中學習。例如在《三峽》教學中，我采取讓學生自主學習，質疑問難，然后讓他們在合作中體驗探究的樂趣，獲得知識。最后，還讓他們轉換角色，試當導游，來一段三峽的導游詞，極大的激發了學生的興趣，三維目標也得以順利完成。

過程體驗是成功的基礎

由郝飛歷史發表于2011年04月 14日 星期四 15:51 我覺得《灰姑娘的故事》一課在輕松教學中成功落實了教學目標。

首先，該老師通過講故事激發起學生的學習興趣，其次，層層分析故事中的細節，并將細節問題化。最后，及時點撥，應到學生完成了教學目標。比如：對辛黛瑞拉準時到舞會一個細節，提出“如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？”，引導學生認識到友誼是非常珍貴的，要珍惜友情！

在歷史教學中想要做到“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標的有效落實，我認為應該做到用插入圖片，視頻，故事等教學方法引起學生學習的興趣，在自主學習與老師互動教學中達到對知識的識記與理解，并且恰當的引導學生形成歷史責任感，民族自豪感等價值觀！

比如在學習《對外友好往來》一課中，首先，我利用《西游記》視頻資料和《大唐西域記》的記載，引起學生對玄奘西游的興趣。其次，讓學生掌握玄奘西游的概況，理解玄奘西游的貢獻，達到知識的識記與能力的提升。最后，通過設想玄奘在西游途中可能遇到的危險，引導學生做任何事要有堅定的信念，學習玄奘勇往直前，堅持不懈的精神！

三維目標在語文教學中的運用

由張平芳語文發表于2011年04月 13日 星期三 20:47 <<灰姑娘的故事>>教學案例讓我感慨頗多。我是在農村的高中教語文的，可我感覺這個小學生的課堂比我們的高中生課堂活躍。我們的學生都很靦腆，不善言談，常常一節課連一個問題都不回答，只是靜靜地坐著，聆聽著，點頭。所以我感覺這個課堂對我們高中學生都很有教育意義。

在語文課堂中我們也要貫徹三維目標即：知識能力、過程方法、情感態度和價值觀，關鍵是在教學實踐中如何貫徹和落實。在教授《燭之武退秦師》一課時，我首先注重了學生文言知識的學習和落實，培養學生知識遷移能力；采用討論式教學讓學生合作探討燭之武精辟的論辯技巧；從而進一步讓學生領略燭之武的大智大勇，為國家而置個人安危于度外的愛國精神！這樣，一節課下來，學生也既學到知識，也學會做人。

我們要不斷學習不斷進步！

“檔案袋評價”之我見

讀了案例材料《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》后，感觸頗深。我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優點：

1、檔案袋評價激發了學生的寫作興趣，提高了學生寫作能力。檔案袋評價屬于新事物，也貼近學生，在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作的，他們一定對自己精心制作的檔案袋發生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生積極參與增強，寫作能力自然提高。

2、開發了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

3、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

不可否認，任何事物都有兩面性。教學“檔案袋評價”也存在不少的缺點：

1、“檔案袋”內容不一，不易進行教學評價，無形中加大了教師的工作量。

2、家長文化水平參差不齊和時間不一，在對學生的指導與評價問題上可能會面臨很多不同的問題。

3、檔案袋評價花費時間多、牽涉的面廣，不易實施。

在我的歷史教學實踐中并沒有使用過檔案袋評價。因為在中國現行的高考制度下，分數是唯一的追求，題海戰術是學生的必備戰術，家長的觀念中語數英永遠排第一，所以，我依然認為歷史教學中“檔案袋評價”很難實施。但通過這次學習，我覺得應該在今后的高一和高二的教學中去嘗試和實踐一下，而且我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。

“東施效顰”，也能出亮點--兼談檔案袋評價的運用

由陳穎鳳 語文發表于2012年06月 26日 星期二 08:49

“檔案袋”(或稱成長記錄袋)是在20世紀80年代西方國家中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方式。在我看來，檔案袋評價有以下優點：

1、教學方面，檔案袋，是一種動態生成性的評價方式，能全面、深入地展示了學生的學習能力與水平。通過檔案袋，教師可以詳細、深入地了解學生的學生情況及存在的問題，并采取相應對策。傳統的評價方式（考試、測驗）是很單一的，在測量復雜認知過程，評價態度和情感等方面仍然存在較大缺陷，而檔案袋可以彌補這一缺陷。促進了評價與教學相結合。

2、學生方面，讓學生成為了學習的真正主人。檔案袋的制作、內容設定都是學生可以自由決定的，讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，學生可以在自己的實際水平上進行作業，展示自己的學習風格和表達方式。并能在評價中養成反省反思自己的學習活動的能力，這就極大激發了學生的學習熱情，提高了學生的自學能力。

3、溝通方面，檔案袋的自評、互評、師評等評價方式的多樣化，有助于老師與學生、學生與家長、學生與學生、教師與家長之間的情感交流；拉進了學生與教師、家長，及學生與學生間的親近關系。

不過，我覺得“檔案袋的評價也有不足之處

一、檔案袋評價操作程序比較復雜，工作量比較大，在保證正常教學的同時，需要教師投入較多的時間去做檔案袋的工作，可能會比較難，尤其是現行的“應試教育”的機制下。

二、農村學校，有的家長讀書少，而且忙于工作，可能會對孩子的學習關注少，不能及時地、有效地參與。

我在教學過程中曾嘗試著去借鑒、運用檔案袋評價，讓學生建立一個屬于自己的現實中的學習博客空間。這是基于我的學生們很多人擁有自己的QQ空間的基礎上而進行的。我組織同學們把課堂上的討論發言，口語作業，比賽，表演等制成音頻、視頻，圖片（照片），上傳到他們自己的QQ空間，形成了事實上的檔案記載。在實施過程中，我漸漸地發現學生們變了，變得更愛發言了，成績有不同程度的提高。當然，在這過程中，我們遇到了不少的技術難題，這些難題通過虛心的討教，一一得到解決。

難以實現的美麗夢想

“檔案袋”(或稱成長記錄袋)是在20世紀80年代西方國家中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方式。它是指教師和學生有意識地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中努力、進步的狀況或成就。檔案袋記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

認真閱讀了《小學作文檔案袋評價》材料，我認為優點有： 評價的內容全面系統：首先學生既能把自己優秀的習作放進去，又能在學習中把好的素材放進去，極大地調動了學生學習的積極性，增加了學生的課外閱讀量。其次增強了學生的合作意識，學生可以相互交流，取長補短；再次做到家長、教師、學生三者的積極參與，有助于對學生的全面了解。評價的時效性很長，檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著他們自己成長的點點滴滴。

目前，我們的教育還是一種應試教育，在考試這個大棒的指揮下，檔案袋是否也能用到我們的實際教學中，我認為還是有弊端存在：

首先浪費時間，加大了教師的勞動量。像裝袋、設計、評價、和家長聯系、組織學生評價等，這無疑需要教師付出許多。比如說，搞一次素質評價，先是自評，再是小組評，完了還得教師評語，交上來還得分類，分完了在裝袋，如果平時老這樣做，哪來的時間搞教學？

其次，難以實行。每天都在應付考試，學生根本沒有心思也不會對這種記錄感興趣。沒有他們的積極配合，老師也是很難完成記錄的。一只巴掌拍不響。

其實，每一種評價方法都有它自身的優勢與不足，“檔案袋評價”也不例外，作為教師，我們要物盡其用，讓它們為我們的教學服務！

由《一堂“失敗”的好課》引發的思考

閱讀完案例：“ 一堂“失敗”的好課 ”，本人對“失敗”與“好課”的觀點有如下的看法 ：

首先這是一堂“好課”。從 葉瀾教授 給一節好課是什么的定義（扎實的課；有效率的課，即充實的課；是有生成性的課，即豐實的課；是有待完善的課，即真實的課）上來講，羅老師的這節課可以稱的上是一節“好課”。“ 學生說，老師聽，這才是新課堂。學生說對說錯，是一回事；敢不敢讓學生說，又是另一回事。”是對羅老師成功方面最好的“表揚”。

同時，這也是一堂“失敗”的課。羅吉老師沒 有換位思考，沒考慮學生的知識儲備。雖然羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走。對于液體有熱脹冷縮的現象這個概念，老師采用強行灌輸的方法。沒有站在學生的立場上去思考問題。

如果是我，我會對此堂課做出以下的修改： 1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講西游記的孫大圣，再講葫蘆娃，講他們有變的本領，可以變大可以變小。然后告訴孩子，水也會變大變小，信不信？做實驗吧，證實。分析條件：孫大圣變大變小是看自己的處境，那水變大變小有什么條件？ 2、讓孩子自行選取擇一種或幾種液體（油、醋等）做實驗。3、總結，這個使得液體變化的規律，有一個術語：熱脹冷縮。

4、科學就在身邊，只要用心觀察、思考，自然課也挺有意思。

本人認為一節“好課”應該具有以下特點：

1.一堂好課應該是“學習課”而不是單純的“教學課”。2.一堂好課應該是“自主課”而不是單純的“執行課”。3．一堂好課，是給學生上的，不是給聽課人上的。以下是我見過的一堂我認為的“好課”：

【案例】在學本單元之前，學生已具備了描述人的一些簡單詞匯如

tall,short,fat,thin 等，這一單元的課題是“ What does he look like? ”重點是學會描述人的外貌如身高、體重、發型等，學會簡單地表達自己的觀點和好惡。

課前準備

學生：以學習小組為單位收集家庭成員或朋友的照片，嘗試在小組內用英語向組員介紹他們，遇到語言方面的問題可以查字典、或問同學、老師。

教師：幫助、指導不同層次的學生用英語完成交際；制作相關課件，準備音樂。

激發興趣

伴隨著輕松、美妙的音樂，同學們進入了教室。和往常一樣的 Free talk 給同學們創設了良好的英語氛圍。接著，老師指著自己說： “Now class, look at me and answer my questions.Am I tall? Am I fat?” 同學們對老師再熟悉不過了, 全體同學不約而同地脫口而出, “No, you’re short and thin.” 學生們回答得十分自然。接著老師說“ I’d like to introduce some friends to you.” 老師于是在屏幕上出現了姚明、鄧小平、楊利偉、沈殿霞等名人，同學們一看到他們就滿臉興奮起來了, 沒等老師布置任務，他們已在下面嘰嘰喳喳用英語說開了，“ Yao Ming is a good basketball player, he is very tall and handsome.” “Deng Xiaoping was short, but he was great!” 在引導學生談論身高、體重、發型、面部特征的詞語之后，老師給他們的任務是 Guessing game.學生可以就以上名人和課前準備好的人物圖片貼在黑板上，選擇一幅圖片，根據人物特征進行描述，其他同學猜他/她描述的是誰，看哪組猜得又快又準。同學們對此表現出極大的興趣，主動開口說英語的同學多了，雖然有些說得不太流利，但難能可貴的是他們有了開口說英語的膽量和興趣，而且小組里基礎較好的同學也愿意充當小老師，幫助糾正發音和錯誤。接下來我給同學們布置的任務是 Interview---what does your parent look like? 因為他們雖互相了解，但對彼此的父母并不熟悉，受好奇心的激發，他們的熱情頓時高漲起來。為了讓他們相互合作得更好，老師要求調查以6人為一組，看哪一組最快最準完成調查。明白了規則和要求后，每個同學都離開座位，開始投入“工作”。老師則走到同學們中間，了解他們在使用語言會碰到什么樣的困難。最后，第三小組最早完成任務，向全班匯報調查結果，且描述得最為流暢，老師表揚了他們的合作精神與合作方法，并評選他們為這一節課的 Group star, 同時鼓勵其他組向他們學習，爭取在以后的課堂里有更出色的表現。

學以致用

課后老師給同學們留下了這樣的一個任務：學生先以學習小組為單位描述全體任課教師的外貌特征，然后挑選組內描述得最好、最準確的同學為大家做描述，其他學生根據描述猜猜被描述的是哪一位老師。

一堂新穎的好課 閱讀完案例，我認為這是一堂實在的好課。正如案例中教授的回答提到的，在對待相同的教材，羅老師的課堂是有別于其他的老師的，他并不僅僅是為完成學習目標而上的這節課，而是切切實實站在學習者的角度來層層引出問題，最大的亮點在于真實反映學生的認知以及引導學生自己去發現問題，解決問題。這也是我們當前教育面對的實在性的問題。

如果這一堂課由我來上，我會比較注重基礎知識的鞏固，以先前所教授的內容為基礎，引出問題，再具體探討，最后也要注意落實重要知識點。

結合我所任教的語文學科，我認為語文教學，最關鍵的就是教學風格，一定要引起學生的興趣，首要的是說話的語言要風趣幽默，或者先提出一個比較有深度的問題，引起學生的注意，一步一步引導學生把注意力集中到你的正題上來，語文教學是一個非常有意義的工作，在每一個教學單元學完之后都應該鼓勵學生多聯想并且培養自己的豐富的想象力，語言是一門很深奧的學問，怎樣用最簡單的話語深入淺出的用最生動的比喻或者例子觸類旁通，最關鍵的是氣氛一定要高，熱烈調動起學生的學習積極性，記住每一個學生的特點實施向他們提出發揮他們特點的問題，這樣有助于語文教學。

一堂“失敗”的好課給我們的啟示

我認為這是一節“失敗”的好課。新課程的核心理念是：變教師中心為以學生為主體；變被動學習為主動學習；變灌輸式教學為自主探究；變重學習結果為過程與結果并重；變重知識積累為素養的基墊。毋庸置疑，羅老師呈現給我們的正是這樣一堂好課。她充分發揮了學生的自主性，不斷引導學生去探索、去發現，雖然沒有達到預期的效果，但學生學會的確是比積累知識更重要的東西，那就是如何發現，思考問題，解決問題，如何與人合作。這是課堂教學的關鍵所在。由于羅老師是臨陣點的將，替別人上課，與學生不熟悉，課前不能深入了解學生的學習基礎，也就是只分析了教材，而沒有分析學習者，所以課堂上學生一直出“狀況”，學生課堂探究生成的問題總是偏離主題。非常難能可貴的是，羅老師沒有把結論強加給學生，他很尊重學生的“幼拙”。這啟示我們只有尊重事實，尊重學生，才能保護好學生的學習興趣，充分調動孩子們的積極性，發揮他們的主觀能動性，能夠讓他們在不斷探索中去獲取更新的知識。這堂課沒有實現預設的教學目標，主要是由于孩子們對體積及液體沒有清晰的概念。如果讓我來上這堂課，首先我會課前給學生補充液體的相關知識，比如讓學生說出“常見的液體有哪些”，“醬油、醋、菜油是不是液體”；然后課上會用實物展示變化了的體積，比如相同重量的棉花糖、奶糖塊。讓孩子對體積及液體有明晰的了解。

我聽過同事的一堂舞蹈課，堪稱一堂好課。她先請學生欣賞并評價蒙古的《牧歌》，新疆的《青春舞曲》，藏族的《走進西藏》，東北的《秧歌》，學生均能作出比較正確的評價：蒙古舞，剛柔相濟，熱情奔放；新疆舞“移頸”動作的民族性，節奏歡快，常用打擊樂器手鼓，載歌載舞，抒發新疆人民愛生活真摯情感；藏族舞，長袖輕揚，祥和優美；東北秧歌具有“浪”“俏”等特點，用手絹花的變化烘托舞臺氣氛，突出歡快、喜慶的音樂主題。學生參與舞蹈欣賞的評價，激發了他們對民族舞蹈學習的興趣。然后，講解并示范蒙古舞的基本動作，接下來教師指導學生分成小組練習，在練習過程中檢查學生的自習情況，糾正不足之處，并因人而異提出存在的問題，指導練習。這種教學方法使學生發揮了自己的主觀能動性，提高了想象力和理解力，獨立地解決了學習中出現的問題。達到了事半功倍的效果。

《灰姑娘的故事》讓我見識了開放、自由，人本第一的美國課堂。同時，也讓我深刻感受到中西方教育定位的不同。細細閱讀了數遍，很欣賞美國教師的大膽、創新，她始終把學生放在首位，關注他們的感悟、關注他們的思想火花的閃爍。聯系三維目標，她在課堂中滲透交往、處事能力的引領，注重禮儀方面的熏陶，并注重過程與方法，關注孩子們的情感體驗及價值觀取向。

一、知識與技能方面：老師明確教學對象和教學條件，以引導的形式，循循善誘，達到了預期的學習效果。

二、過程與方法方面：老師設置了六個重要問題并且節節相扣，構成了教學過程的主線。

1、大家喜歡誰，目的在于給學生一個積極的正面的引導。

2、若是灰姑娘不守時會有怎樣的后果，讓學生推測可能會出現的情況，具有很強的探究性，便于激發學生的思維和激起學生探究的欲望，這正符合新課改要求進行研究性（或探究性）學習的要求，也符合重視能力培養的新課程理念。針對學生推測的情況，教師緊緊抓住教育時機，及時對學生進行行為引導，要求學生守時，要求學生注重自己的儀表。這種有針對性的即時引導比干巴巴的說教效果肯定要好。這樣做，很好地體現了語文教學要滲透德育的要求。并且，老師的表演，也達到了活躍課堂氣氛、增進教學趣味性的效果和目的。

3、若你是后媽是否會阻止灰姑娘去參加舞會，讓學生站在后媽的角度設身處地地處理問題，引導學生中肯地恰當地評價人物的行為，使學生認識到，后媽不是壞人，只是有缺點的人，從而引導學生去理解他人，寬容他人，引導學生去完善自我，能夠去愛別人。這既對學生進行了正確的引導，也同時培養了學生的辯證思維能力。

4、后媽把門鎖后灰姑娘為什么還能去成功，使學生深刻認識到得到別人幫助的重要性，交友的重要性，從而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增進了學生的交友意識和交友愿望，培養了學生的合作意識。這樣的教學，突顯了新課改重視對學生進行行為引導、提高學生行為能力的理念。

5、若是后媽不讓她去她就不去了會怎樣，教師通過辛黛瑞拉成功的事例，一步步地引導學生認識到，要敢于爭取，要給自己創造機會。只要愛自己不懈奮斗，就會達到目的，就會得到自己希望得到的東西，就會取得成功。從而激發學生的生命意識、自我意識，形成自尊自信、自立自強、從容應對挫折、堅強不屈等良好的心理品質。這樣的教學，對于完善學生的人格，加強學生的品格修養，促進學生心理的健康發展，無疑具有重要意義。

6、文章有沒有不合理的地方，目的在于培養學生的思辯精神。但值得商榷的是，此處設計是否合理呢？安徒生并不是忽略了水晶鞋沒變的事實，而是有意為之。應該讓學生分析，安徒生如此安排，目的何在？

三、情感態度價值觀方面：這位教師又不乏幽默，做暈倒狀，恰到好處地調節了氣氛，學生在輕松的氛圍中學習，有利于健康成長。相信在這樣的氣氛中聽這樣的老師上課，是一種享受。

至于如何落實三維教學，我自己的觀點就是能在特定的環境中能給學生創設輕松、和諧的學習課堂，創設的學習情境盡量貼近生活，來源生活，多讓學生思考，多讓學生動手，學生能做的盡量讓學生做，讓老師起到一個引領、組織的作用。以引起學生積極的學習情感。教學過程中，我也倡導學生通過自主學習、合作交流等方式探索新知識，學習新方法。例如，在《美國1787年憲法》一課中，我通過創設情境，設計“記者招待會”形式，由學生組成學習小組，分別扮演美國總統，國會，聯邦法院，回答我作為記者所提出的問題，逐步解決課程重難點的分析。通過師生互動，生生互動的等方式，培養學生分析、解決問題的能力。另外，在評價學生時，既要評價學生的知識和能力，又要評價學生的情感、態度和價值觀等，既要評價學生的學習結果，也要評價學習過程與方法。只有多元化的教學評價才能有效促進三維目標的有效實現。

未來的教師 教師的未來

八模塊是最后一個模塊了，我心中既感到輕松，又有些莫名的不舍，這次的網絡學習讓我重新認識了自己，也對教師這一職業有了更多的理解。

我認為“教育家”辦學和“教授級”中小學教師中所提到的“教育家”、“教授級”教師應該是如出一轍的，他們都應該具備相同的素養。

在第八模塊的閱讀材料三——《網絡支持的教師專業發展》中有這么一句總結，“信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，這句話對未來教師做了全面的概括，所以我認為“教育家”、“教授級”教師應該是教育者、學習者和反思者的集合體。那么，在實際教學工作中應從哪些方面做起呢？

首先，作為教育者得有德。所謂“德高為師”。心中得有愛。不以成績論英雄；不論學生是否存在缺陷，都能公平公正對待每個學生。既關心學生成績也關注學生的身心健康。對學生高度負責，腳踏實地、認認真真地完成教育教學任務。誠實守信，不急功近利，執著于自己的教育事業。

其次，作為學習者要與時俱進。在21世紀知識爆炸的時代，教育學生已經不再是從前的“要給學生一碗水，老師要有一桶水”，而是要有源源不絕的水源，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教育隨著社會的發展而發展，就要求老師要與時俱進。學生的需求越來越多，這需要我們老師不斷學習，在實踐中不斷進步，更新觀念，更新知識，順應時代發展的要求。

最后，作為反思者，我們要懂反思，要會反思，要不斷反思。以前，課堂教學重視教師的教，忽略學生的學，教師也很少靜下心來反思自己的不足與失誤。隨著課改的深入，教師觀念的改變，逐漸意識到反思不僅促進教師與教師之間的交流，而且也能促進師生間的溝通，還能使教師自己不斷學習進步，教學思想更成熟。

至于教師退出機制問題，我認為根據形勢這是有必要的。但重要的是在對于教師合格與否的評價標準。能否做到人性化篩選，能否做到公正公平，我相信這都會成為全體教師關注的中心。

通過這個月的學習，我學到了不少專業知識，還結識了不少外校的老師，收獲非常大。今后，我仍會繼續認真履行教師的職責，會擠出更多的時間，為自己充電，不斷更新觀念，努力提升自己的專業素養，做一名稱職的未來教師。

第五篇：兩個教學案例給我們的啟示

兩個教學案例給我們的啟示

案例一

教師在教學“角的度量”時，要求學生用量角器度量一個角的度數，學生A沒有將量角器的零刻度線對準角的一條邊，而是隨意放置，然后經過一次相減得出角的度數同桌的學生發現后立即向老師報告說學生A的量法與課本上講的不一樣，是錯的而學生A卻立即反駁說：我量出的度數和大家量出的度數一樣，怎么是錯的?由此，課堂上發生了激烈的爭論這位教師看到此種情景，并沒有直接給出任何評價，而是稍加思索后，布置全班學生各自畫出一個角，并要求用剛才大家爭論的兩種方法量出角的度數，再比較這兩種量法學生動手量角，并發表自己的意見，這時教師因勢利導，組織全班學生討論，歸納出四種意見：一是認為學生A的量法是對的；二是對學生A發現了一種新的量法很佩服；三是認為課本上的知識也不夠全面，不能迷信書本；四是認為學生A的量法雖然不錯，但在量一個角時要通過計算才能得到度數，有點麻煩，有時會錯最后教師指出：兩種量法的操作過程不同，針對不同環境各有利弊，但方法都對，書上面的量法是基本量法，A同學的量法是經過獨立思考得到的一種較靈活的方法，這種精神正是我們應該提倡的，我們要向A同學學習，教師的幾句話引發了全班學生的熱烈掌聲。

案例二

在教學“小數點位置移動引起小數大小變化”時，教師首先出示了一道填空題讓學生填空。

然后教師提問：“從上往下看，(2)式同(1)式比較，等號兩邊的數各有什么變化?”學生回答：“左邊的0.004米變成了0.04米，右邊的4毫米變成了40毫米，”教師給予了充分的贊賞接著，師生進行了以下的對話和討論

師：還可以從哪些等式的比較中得到同樣的變化規律呢?誰能用一句話概括出這種變化規律?

生：小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍。

師：那么，小數點向右移動二位、三位，原來的數又會怎樣變化呢?你能否根據上面的方法，從哪兩式的比較中發現其變化規律?

生(集體討論)：由(3)式與(1)式比較，(4)式與(2)式比較，可知小數點向右移動兩位，原來的數就擴大100倍：由(4)式與(1)式比較，可知小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍。

師：說得真好!誰能用一句話概括小數點向右移動不同的位數時引起小數大小變化的規律嗎?

生：……

師：同學們能否再換一個角度想想，在數學實踐中碰到小數點移動的問題時，不只是往右移吧?怎樣考慮才能得出更全面的小數點移動時小數大小變化的規律?(引導學生由右想到其對立面；由從上往下看想到從下往上看)。

上述兩個案例是小學數學教學中最典型的現實素材，不僅具有高度的真實性，還通過對數學事件的描述。寓問題于情境之中，寓研究于過程之中，結合評析這兩個案例來討論中小學數學教師如何做研究，我們會得到以下啟示。

啟示一：教師做研究必須以改進教學實踐為指向，研究指向定為改進實踐，其目的就是為了解決日常教學中的實際問題，當然，我們在現實教學中，遇到要解決的問題有很多，比如對教材的理解和處理、教法的選擇和創新、媒體的運用與整合、學生的學習心理與行為、教學技能技巧，等等，但從教師做研究的角度講，研究的問題應該是自己工作中真實具體的問題，不是完成規定性的任務，而是教學中發自內心的一種需要，例如：在案例一中，由學生A的量角方法引發了課堂上的激烈爭論，教師能夠根據情境巧妙地穿插一個教學環節――學生各自用兩種方法量出角的度數，讓全班學生體驗、領悟學生A的操作過程，評價他的自主學習能力，贊揚他的自主精神，使全體學生在討論、交流中靈活地掌握知識和技能，這樣，學生不僅豐富了對數學學習的情感體驗，滿足了認知的心理需要，還培養了主動探究的精神，在處理這一教學過程中，與其說這位數學教師具有很強的課堂教學應變能力，還不如說他遇到了一個必須要解決的實際問題。解決這一問題的過程，也就是他研究的過程，所以，教師做研究必須明確研究的指向。

啟示二：教師做研究必須樹立主體意識。

獨立地確定研究問題，自主開展研究是教師教育科研的內在要求，樹立主體意識，就是要樹立應對自身教學實際問題的勇氣和智慧，具體地說就是要具有捕捉問題和洞察問題的能力，因為，在我們的教學實踐中，許多問題都是偶發的、隨機的、個別的，這些問題都可以成為我們的研究對象，例如：案例一中，學生A量角的度數，沒有按書本上要求的把邊對準零刻度線，而是經過一次相減得到所量角的度數，這是一種偶發的、個別的現象，不在教師預設的范圍，那么，如何主動捕捉到這一問題?如何洞察到學生A的這種思維過程?如何應對學生A在學習中體現出的自主意識、自主行為和自主能力?這就需要教師有解決實際問題的勇氣和智慧，又如：從案例二中不難看出，為充分挖掘有利于學生探索的各種因素，提升學生數學學習的能力，教師在處理教材時進行了精心的設計，這種獨特的設計過程，實際上就是教師獨立地確立研究問題和自主開展研究的過程，充分體現了教師做研究的主體意識。啟示三：教師做研究必須堅持研究過程與行動過程相結合。

教師的身份決定了研究的方式是行動研究，把研究定位在行動過程中，其意義在于講究實效，具體地講就是要以教師的身份進入研究，不要把自己當成專業研究者，要做自己的研究，要研究自己的問題，如對《數學課程標準》的認識、教學理念的把握、教學觀念的轉變、教學方法的創新、教學水平的提高以及自身的專業成長，等等，筆者認為，在具體的教學實踐中，教師做研究的重點應放在教學設計、教學行為和教學反思等方面，這些方面涉及的因素很多，能為教師的行動研究提供非常多的線索，比如，就教學設計而言，案例二就是一個鮮明的例子只要我們對案例二稍加分析就不難看出，這位數學教師在設計這節課時，顯現了他研究的幾個閃光點，第一，實施了合理的情感調控，他充分利用情感的動力功能、強化功能，提高學生學習的積極性，主要體現在教師按照小數點位置移動引起小數大小變化規律的結論的發現過程，向學生提出一系列針對性強、切入口準、坡度和難度得到有效控制的具有啟發性和思考性的問題，為學生重組信息、主動探索和發現規律創造了良好的外部學習環境，在教和學的過程中建立了豐富的情感交流網絡，做到了以情促知，以知增情，知情交融，第二，展現了思維過程，優化了思維結構，教師圍繞小數點位置移動引起小數大小變化規律的推導過程，利用四個等式引導學生進行觀察，直觀感知四個等式左右所反映的不同特征；進行比較，尋找等式左有變化的內在聯系；進行歸納推理，概括出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，引導學生從上往下逐式觀察時，激活了學生的順向思維，在誘導學生從右想到左，從上往下觀察轉到從下往上分析時，啟動了學生的逆向思維，整個過程思路清晰，層次分明，充分展現了學生完整的思維過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，第三，在探索數學知識的奧秘中鍛煉了學生的意志，教學小數點位置移動引起小數大小的變化，實際上是引導學生從已知推出未知，揭示數學規律，激發學生探索數學知識的積極性這種探索需要很強的堅定性，也就是說，需要一定的意志力而這位教師設計的教學過程，一步一步有效地激發了學生學習的必趣，調動了學生學習的積極性，使學生堅持完成學習任務，因而，學生自主探索知識的意志力也得到了鍛煉，由此可見，對于普通中小學數學教師來說，一個好的教學設計就是一項研究成果。

總之，教師做研究并非難事，也并非易事，關鍵在于上否有做研究的意識、智慧和勇氣，廣大中小學數學教師要按照蘇霍姆林斯基所說的那樣，“如果不想讓自己的教學工作變成單調乏味的義務，就應該走上從事一些研究的道路”。