第一篇：高效課堂后進生轉化對策

高效課堂后進生轉化對策

后進生是在學習中暫時出現問題的一部分學生，是和“差生”有區別的一類學生，他們不是低差生，他們經過自己的努力是可以轉變的，由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。高效課堂是大面積提高教育教學質量的課堂，那么我們面對當前的后進生應如何轉化呢？

一、因人而異，因材施教。

教師要根據學生心理素質的個別差異這一客觀現實，正視他們的學習，做到因人而異，因材施教。這樣，才能使學生充分發揮其潛質，從而提高整體的教學水平。在課堂教學上，導學案設計由基礎抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進生在這一過程中不掉隊，并加以思考，理解，消化，接受，增強學習的信心。后進生的思維能力本來就要比其他的學生慢，因而在這過程中，需要老師耐心的誘導，不可急于求成。課堂上可設計一些適合后進生參與的活動，鼓勵他們大膽參加。

二、體驗成功，擺脫自卑。

后進生因屢屢受挫，思想包袱重，自卑感強，同時自尊心也非常強，不希望受傷害。因而，在課堂上讓他們多參加課堂活動，體驗成功的喜悅。另外，要捕捉其閃光點，展示其特長，加以表揚，鼓勵，一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語，都會使學生，尤其是后進生得到莫大的滿足，從而促進學習，增強前進的信心，擺脫自卑感，轉變學習態度，培養成就感。

三、小組幫扶，以優帶差。

小組長和本組優秀生，幫一或兩個后進生，實現兵教兵、兵練兵，時刻對其進行督促、幫助，開展讀書、聽寫、背誦及各項的學習活動，實行以優帶差，同時促使后進生奮起直追，共同提高。

四、個別輔導，層層把關。

單靠課堂的教學，后進生無疑要比其他的學生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學能力各方面差一籌，因而，對待后進生，個別輔導顯得相當重要。課堂上的關注，課后的彌補，這些都是其進步與否的關鍵因素。同時，個別輔導還要進行得及時，不要等問題多得無法補救時才進行，從而形成惡性循環。轉化后進生，要從根本抓起，一節課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識的連貫性，要不斷地幫助其循環往復，達至熟練掌握。

五、多次循環，減少遺忘

教學不在于教會學生多少知識，而在于教會其學習，充分發揮他們的主觀能動性，因而，教師要在這方面多下工夫，針對后進生還不能較好地發揮自我進行學習的特點，我們可以利用多次循環，多次重復的方法，以不同的形式讓相同的內容多次重現，以舊引新，采用“滾雪球”的做法幫助后進生減少遺忘，在多次的練習中，加深學習的印象，牢固地掌握所學的知識，從中提高他們學習的主觀能動性。

六、培養習慣，定好目標。

后進生無疑更需要有良好的學習習慣。教師可通過適當集中和分散強調相結合的方式，努力培養學生好的學習方法，如對預習、合作、展示、復習、記憶、課外學習、考試等各方面進行詳盡的指導。明確的學習目標是學習前進的動力，教師更應幫助他們設立明確的學習目標。在這一點上，教師可幫助其先確定短期的學習目標，如一星期，一個月或一單元，一階段等，對學生在此期間加以個別輔導，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發。

七、情感投資，理解學生

愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。為此，教師就要懂得“情感投資”。好學生固然需要老師的關心，而后進生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，教師首先應尊重、理解學生，以真摯的愛去激發他們對知識的興趣和學習的熱情，同他們交流思想，建立感情，了解他們學習的態度、學習狀況，更多地關心，鼓勵他們，找出他們身上的“亮點”。

第二篇：高效課堂模式下后進生的轉化

高效課堂模式下后進生的轉化

張輝華

高效課堂模式下，對于老師來說最擔心的就是班級小組建設中的那些后進生的轉化，由于這些后進生的道德認識不強，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表現為不遵守紀律，不講禮貌，不愛學習，甚至結成小團伙違反學校紀律，對抗老師等等。后進生的形成并非是一種原因，往往是多種原因所致，如：家庭環境惡劣，家庭環境優越，由于生病或請假過多，社會上的不良風氣侵蝕，教師失誤等等。因此對后進生的轉化是一項艱苦的工作，我們一定認真分析，對癥下藥，并持之以恒才能起到實效。在高校課堂的模式下，如何讓這些后進生，讓他們在本小組，本班級同學，老師的幫助下，慢慢地轉變為優等生或中等生，下面就談談我自己的一些教育經驗和故事。

第一，我在小組劃分中本著“組間同質，組內異質”的原則，將我們班的五個后進生安排在五個小組內，并且我讓他們坐在小組成員的中間。同時我要求各小組的其他成員都能給予這些后進生幫助。并且在角色分配上，我根據每個小組中后進生的特點分配適合的角色。比如語言表達能力好的后進生，我就指定其作為小組中的主持人，主持小組進行小組活動和評價；噪音控制員，可以讓一些平時愛說話的后進生來擔當，負責小組活動時的音量及紀律活動，讓其自己管理自己，能夠做到自律。讓他們和小組的其他成員一樣融入“榮辱與共”的境界，使每組中的后進生和其他成員能相互依賴，對小組盡心盡責。在小組中讓他們感受同學之愛，珍惜同學之愛，不再像以前那樣，喚起后進生被埋藏的愛，形成正確的交往方式。

第二，課中、課下，教師用愛溫暖后進生的心靈。教師的愛心是轉化后進生的前提，也是教師走進后進生內心世界的橋梁。優等生大家都會愛，真正有本領的是愛后進生。在我的班級中有個學生，由于他的父母長期在上海務工，這個孩子由于長期缺少家庭和父母的溫暖，形成這個小孩孤僻、偏執，甚至有些自閉的性格，學習的成績也不太好。我了解到這種情況以后，經常找他談心，并且主動和他的父母聯系，讓他們了解孩子在學校的情況，希望他們能夠抽出更多的時間關心孩子。經過一段時間，他通過自己的觀察和體驗，看出我是真心實意地愛著他、關心他。慢慢地，他能主動敞開心扉，和我說說心里話，樂于接受我的教誨，師生情感容易溝通，班級工作也更能順利開展了。正如《學記》所言：“親其師，信其道。”

第三，教學中要增強后進生的學習興趣。在教學中，我就要求后進生寫數學日記，讓后進生和自己談心一樣寫出自己的數學學習中的情感態度，困難之處或感興趣之處，也可以寫一些自己發現的解決某個問題的好方法，心得體會。同時通過這種方法，也為學生提供一個讓學生用數學語言表達數學思想方法和情感的機會，讓他們更好的體驗數學，感受數學知識，從而激發后進生學習數學的興趣。

第四，保護后進生的自尊心。教師要轉化后進生首先要尊重后進生，為他們設身處地的著想，教師要控制好自己的情緒。這學期開學不久，下午放學我在辦公室改作業，我們班的一位同學來報告說，班級窗戶上的一塊玻璃被我們班的一位學生故意砸碎了。我一聽到他的名字我的頭腦快炸了，怎么又是他？我邊往教室去，邊告訴自己控制情緒，不能發火。我到教室沒有劈頭蓋臉批評他，相反我的第一句話是問“你有沒有哪兒被劃著”？他告訴我沒有。“那你能把事情的原因告訴我們大家嗎？你為什么故意把玻璃砸了？”他的回答讓我很吃驚，他說是為了引起大家的注意，老師的注意。我的心咯噔一下，可憐的孩子是老師的疏忽。我這時抓住時機說：“其實我們大家都很在意你，喜歡你，你想和我們親近我們很感動，但是你的方法不對，你說呢？”這時他低著頭，不敢看我，滿臉通紅，他認識到自己的錯誤。突然他說以后再也不會發生這樣的事了，希望我們大家相信他。這時我們班的好多學生主動上去告訴他都是他的朋友，相信他。我很感動，無論在什么情況下，都要從保護后進生的自尊心這個前提出發，堅持耐心的思想教育，做到后進生的心靈深處，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第五、三個優先

1、優先展示。我在展示課上會出示一些基礎題，這些題的展示機會我會優先安排給后進生。當我把展示題安排后，如果發現被安排的后進生不會做時，我會來到他身旁，悄悄告訴他怎么做怎么講，使得他們可以成功地展示，讓他們去感受成功的快樂，從而增強他們的自信心，消除自卑心理。

2、優先批改作業。在批改作業時，我會優先批改后進生的作業，讓他們感覺老師心中有他，沒拋棄沒放棄他。當他做得好時，就在作業本上批上鼓勵或贊許的語言，如“如果你把字寫好了，就錦上添花了”，“你知道嗎？你是老師最喜歡的學生之一”，“加油，老師對你有信心”……

3、優先輔導。轉化后進生，要從根本抓起，一節課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識的連貫性，要不斷地幫助其循環往復，達至熟練掌握。為了更有效的轉化后進生，我每周利用兩個課時給他們單獨指點迷津,不管我在教室還是辦公室，如遇后進生有疑問，我一定及時給他們輔導。

最后，兵教兵，兵帶兵，兵強兵。

結對幫扶，以優帶差。學生們生活和學習在一起，大家彼此最了解，大家的心思也最懂，大家都有共同語言。我讓班上后進生和優生結成幫扶對子，向優生請教。同時我又教育優生：自己懂不是真正的懂，要把別人教懂才是自己真正的懂,促使優生積極的幫扶后進生。并且我還使用捆綁式激勵措施：后進生進步了，就給優生加分。很多后進生自控力差，愛貪玩，我就讓優生督促他們學習。

后進生的轉化學校起著決定和主導作用，家庭和社會對后進生的影響是廣泛，深刻而持久的，為此，家庭，學校，社會建立三位一體的教育網絡，做好后進生的轉化工作。這是我們貫徹黨的教育方針，提高教學質量的首要問題，是每個教育工作者義不容辭的責任和義務。我們要在“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的理念下，利用有效地機制和學習手段，創設高效的學習氣氛，改變后進生的學習狀態，激發他們學習的欲望。實現后進生由“厭學”向“樂學”，創造性學習的轉變。堅信學生的潛能是無限的，只要我們用心去耕耘，就會使我們的高效課堂結出累累碩果。

小學轉化后進生問卷調查表

親愛的同學：

您好，這是一份了解你學習狀況的問卷，請根據你近來的情況，坦率、誠實地回答本問卷中的所有問題。

1、你對學習有興趣嗎？

A、非常有興趣

B、興趣一般

C、不感興趣

2、坐到桌前學習時，你感到厭煩嗎？ A、從未有 B、有時感到 C、經常感到

3、你感覺自己的學校生活大多數時間是有趣的嗎？

A、學習活動都很有趣 B、只在活動時有趣 C、干什么都提不起精神

4、你對自己的學習重視嗎？

A、重視

B、不知道

C、無所謂

5、你認為每個學生都必須努力學習嗎？ A、必須

B、不一定

C、沒必要

6、在學習中，你有自己的目標嗎？

A、有長遠目標

B、有階段性目標

C、無目標

7、不需要家人提醒，你能主動學習嗎？

A、能主動學習B、有時需要提醒 C、必須提醒才能學習

8、你認為自己有能力學好各門功課嗎？ A、有能力

B、不太確定

C、沒有能力

9、在學習上，你受到過老師的表揚嗎？

A、經常受到

B、不太受到

C、從未受到

10、你會預習明天上課的內容嗎？

A、經常主動完成預習B、在老師點要求下完成預習C、從不預習

11、老師上課時，你總是：

A、認真聽

B、隨意聽

C、不聽

D、說話、玩小動作

12、上課發表意見時，你總是：

A、主動舉手發言

B、能回答，舉手發言

C、老師找到就發言 D、害怕被老師找到，害怕發言

E、不發言

13、當你的學習遇到困難時，你會：

A、毫不猶豫地請教老師

B、找機會請教同學

C、放在一邊，不去解決

14、放學回家，你的家庭作業總是：

A、能主動保質保量完成 B、玩好后再完成 D、不全部完成 E、干脆不做

15、在學校學過的東西，你總是：

A、向家長匯報所學內容，自覺復習

B、心里回顧所學內容

C、不復習

16、在課外，你能閱讀一些對學習有用的書籍嗎？

A、主動找些有用的書來讀

B、什么書都讀

C、老師布置的書就讀 D、從不看課外書

17、你在家喜歡做什么？

A、上網打游戲

B、看電視

C、做作業、看書

D、找幾個同學來玩

18、父母對你的學習抱有很大的期望嗎？ A、期望很大

B、無所謂

C、不抱有期望

19、父母詢問你在學校的學習嗎？ A、經常問

B、很少問

C、從不問 20、平時父母會幫你檢查作業嗎？ A、經常

B、有幾次

C、沒有

C、玩好后馬虎完成

高效課堂模式下后進生的轉化工作計劃

后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生57名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“優生帶差生”活動

利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

《噸的認識》教學設計

一、教學目標

知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

能力目標：培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。教學重點教學難點：

教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。教學教程：

一、復習舊知

1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

二、創設情境，導入新知

1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！[ 出示：一個蘋果重200（克）；] 問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；] 問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？

因此，人們就又規定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。今天這節課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

三、實際體驗、學習新知

（一）建立“1噸”的概念

1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）] ①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

將這5桶水裝在一個大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再請學生嘗試搬動（用盡力氣也搬不動）

師：這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）

2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。

師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。

咱們班有36名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）

師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班所有的同學都擺在大秤上，還需再加上4個學生后，總重量是1噸。

總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）

3、了解重量單位“噸”的應用范圍

①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；

②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；

③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。“噸”的國際單位符號是“t”。

請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）

（二）加深對“噸”的理解

出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養學生的創新意識和創新能力）

（三）在生活中找“1噸”

學生自由發言，再次建立“噸”的概念

四、鞏固知識，將數學還原回生活

1、完成教科書1題？

2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.（1）一瓶墨水重150克。（）（2）一頭鯨重2噸。（）（3）數學課本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。（）

3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。

火車裝貨（）A、60噸 B、600千克 C、6000克

一只雞重（）A、2噸 B、200千克 C、2千克

小明體重（）A、4噸 B、30千克 C、800克

每個蘋果重（）A、2克 B、1千克 C、150克

4、請在()里填上合適的單位名稱

一艘輪船重50（）一個西瓜約重3（）一支鉛筆重30（）一頭大象重7（）一把梳子重50（）小明體重35（）

5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。2015年9月18日 星期三

今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？

五、總結：這節課你有什么收獲？

噸的認識教學反思

本節課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。

同時，本節課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

第三篇：班級后進生轉化對策淺析

班級后進生轉化對策淺析

平果高級中學楊玉娜

摘要：本文試著從后進生的形成特點分析后進生形成的社會，家庭，學校等原因。并通過對后進生的個性心理，個性傾向性，性格和學習動機、學習需要等的分析，來進一步探討后進生的形成。本文將重點放在班主任對后進生的幫教和轉化方而，試著從后進生的心理方面、學習等方面來形成一種對后進生幫教的合力。

關鍵字：后進生 轉化對策

后進生——我們教育工作中的一個特殊群體和特殊教育對象，他們獨特的心理發展特點，往往使我們覺得最艱苦的工作就是后進生的轉化工作。后進生作為一個特殊受教育的個體，他們的轉化程度，直接反應了教育教學工作的效果，可以說是衡量教育質量高低的一個方面。因而，后進生的轉化工作便成為了所有教育工作的一個重要方面。

一、后進生的定義

后進生在教育詞典中是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。品德不良的后進生有以下特點：（1）表現在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。（2）表現在情感特征上是重“義氣”，常表現為不分是非的感情用事。（3）表現在意志特征上是薄弱型，有時顯現兩極特點。常常是在正確方面表現出自卑和意志薄弱；在狹隘的利己主義方面表現出意志力畸形的“堅強”。

后進生的最顯著特征是具有“雙向發展性”——即可能落后又可能進步。采取科學的方法，可將其轉化，從而向“好”的方向發展；若放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。所以我們要重視轉化他們的思想。優化其心理品質，變“后進”為“先進”，不僅僅追求“分數”的上升，更重要的是矯正其不良的心理品質。

二、后進生的需要

動機是激勵人為了達到某一目的而去行動的內驅力。那么，這種內驅力的源泉又是什么呢?人的動機，可能有兩方面的源泉，一是外部的源，例如個人所處的環境特別吸引人或擾亂人等；一是內部的源泉，那就是各種各樣的需要和欲望。

（1）生長需要。生長需要可以說是兒童和少年身體發展的基本需要。有的男孩子經常喜歡登高爬樹，走路非蹦即跳，有的喜歡舞棒弄棍，窮追窮鬧等等，都是生年需要的正常表現。通常他們活潑好動，喜歡在各種活動中比試和增進自己的能力。如果家長或教師不是從正面進行積極的誘導，而是消極地加以禁止，孩子就會感到有一種不能理解的束縛，這在客觀上就是“剝奪”了他們正常的生長需要。我們知道，凡是得不到滿足的需要，希望能得到滿足的欲望就越加強烈；正當的、合理的需要不能滿足，就會用變相的、不當的方式去補償。這樣一來，他們就會背著教師和家長做出更多使人擔驚受怕的舉動來，因而變得越加麻煩和不好教育了。

（2）交往需要。孩子到了一定的年齡階段，交往需要就會突出地表現出來。但這會給成人帶來不安全感，擔心他們交了壞朋友會學壞，所以孩子的交往需要也很容易被剝奪。這樣一來，反倒使他們對交往需要的滿足顯得更加急切。另一方而，從后進生本身講，由于他們在家庭和班集中得不到應有的地位，所以就特別喜歡在同齡人中間交友結群，有時在自己的班集或跨班、出校拉幫結伙。他們這樣做，是為了獲得人們的關照和注意，從而減輕因交往挫折而引起的嚴重焦慮。無怪乎后進生體驗到的這種需要比一般學生尤為強烈。總之，這種需要得不到正確的指導和合理的滿足，就會使他們走上另一極端而帶來許多麻煩。

（3）適應需要。適應的需要包括兩個方面：維持和加強。一方而，在社會環境中要維持自己的一定地位，另一方面又要在社會環境中加強自己，這樣才能適應社會環境。

三、班主任轉化后進生對策分析

在學生的所有問題中最嚴峻的是學習上的落后生問題，因為其它問題多數是直接或間接由此派生出來的。作為班級教育者和領導者的班主任無權選擇學生，只有正視現實，招進來了好弄都是自己的學生，班主任都有責任把他們培養成合格人才。為此，班主任必須認真研究教育策略，為落后生啟開知識的大門，點燃理想的火炬。

（一）樹立正確的學生觀

（1）正確認識學生在接受教育過程中的主體地位

學生不是消極被動地接受知識的容器。教育過程若沒有學生的主動參與，教育影響就不能內化為學生的思想、信念、道德和知識。因此我們在對落后生進行思想教育時，應注意啟發他們思考，提高他們的認識和覺悟，采取和風細雨般的民主對話，真正把思想工作做到落后生的心坎上，讓他們從心里感到自己錯了，老師言之有理。壓服式教育雖可使學生畏懼而湊效一時，但不可能引起學生思想上的良性轉變。所以應避勉采用“我說你聽”、“我管你服”的家長制教育方法。

(2)正確認識學生在發展變化中的特性

學生的生理、心理和思想都在發展變化，因此他們有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引導得法，落后生也是可造之材，我們只有這樣看待落后生，才能認識到教育落后生的意義，才能堅信我們的心血不會白費，而且必將開花結果。我們還要認識到落后生發展變化的反復性和曲折性，這是因為落后生的意志比較薄弱，長期形成的不良思想和習慣不可能一下子連根拔掉。他們在成長過程中總會接觸到一些消極的東西，可能導致正在進步的落后生的故態復萌。施教之功，貴在引導。育人是一項艱巨的任務，轉變落后生不可能一戚而就。必須堅持對落后生進行長期的、反復的、耐心的教育，不要指望立竿見影。

（3）要幫助后進生樹立起他們也能成才的信念

后進生的學習成績差、思想品德素質較低的既定事實，這使他們失去了與其他同學較量的重要資本，他們認為，即使“好勝心”再強，也無法實現其個人目標，這時班主任的信念特別重要。班主任應相信他們和其他好學生一樣，都學習生活在同樣的外部環境中，外部世界對所有學生的熱情關愛他們也會感受到，他們也會有改變現狀、要求上進的急切心理。同時也要看到他們又具有自身不太容易克服的弱點。比如，學習基礎差，意志薄弱，易出現“三分鐘”熱度。易反復，順利時沾沾自喜，一遇到挫折馬上就垂頭喪氣，心理波動大。不懂得正確的學習方法，與同學關系相處不好等等。關鍵是他們缺乏一種嚴格的“自律”精神，表現在學習上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇跡出現。這嚴重影響著后進生的精神狀態。作為班主任，應當以良師益友的身份當好他們前進道路上的指路明燈，多向他們介紹歷史上“后進生”成才的故事，使之成為他們前進路上的精神支柱。事實上后進生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以轉化的，況且，他們身上仍有許多閃光點，具有很多可以轉化的突破口。更重要的，他們仍普遍存有強烈的自尊心、好勝心和上進心，有了這些，就好比有了促使化學反應加快進行的催化劑。使轉化后進生的工作具有潛力可挖。

（二）建立良好的師生關系

贊可夫說：“就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關系如何。”一個取得了學生信任和愛戴的班主任在學生心目中有很高的威望，即使是嚴厲的批評，學生也能感覺到言詞之間的關心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關系對立，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關系是教育之大忌。

(1)要深入了解學生既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭和社會環境；既要了解學生外在的優點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。對學生的了解就是對學生的關注，落后生也希望得到班主任的關注。對學生全面了解才能找到打開他們心靈的鑰匙，才能“長其善，救其失”。

班主任要努力使自己成為落后生的知心朋友，消除師生之間的鴻溝。落后生大多受夠了不同程度的冷落和歧視，他們的心理活動帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內心紛亂如麻的矛盾。他們象迷航的水手，不知自己的生命之舟該駛向何方。班主任應以寬闊的胸懷、誠懇的態度，不以教育者自居，主動去與落后生交朋友，從生活小事做起，關心他們的冷暖，關心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，這樣才有可能啟開他們的心扉，傾聽到他們的心聲。

(2)要尊重和信任學生班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優秀生，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都無法傳達到學生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作的被動。如果我們能敏銳地捕捉落后生大大小小的閃光點，在批評落后生的缺點錯誤時，從表揚他的優良品行切入，采取迂回戰術，這樣做比直截了當的批評效果好得多。對落后生來說，我們往往過分吝惜表揚，而批評太多，這不利于優良品行的強化。“積極的鼓勵勝過消極的制裁，積極的暗示勝過消極的命令”，這是我國教育家陳鶴琴先生的經驗之談。我們不妨拿起表揚這個“法寶”，增強教育的感染力和人情味。

（三）關鍵的問題是提高落后生的學習成績

差生面寬是當前學校函待解決的嚴重問題。可以說學生中出現的這樣那樣的問題，主要根源在于大量學生成績差。長期成績不良的學生，心理就經常受到挫傷，因而就對學校生活感到厭倦，他們認識不到學習的意義，體會不到讀書的快樂，對學習有一種不可名狀的無奈。有的學生是寧可下苦力也不愿再跨人學校大門，但迫于家長壓力身不由己來到學校。學習差的學生很難有積極向上的人生態度。試想學生不愿讀書，還能做什么呢?事實可以說明，問題嚴重的學生，多數都是學習成績差，厭學情緒嚴重的差生。因此改變學生成績差的局面是當前教育成功的關鍵，也是 學校班主任工作的重點。如果不在這一方面下功夫，見成效，就很難擺脫班主任工作的被動局面。

冰凍三尺，非一日之寒。不少學習成績差的學生是從小學開始到初中畢業學習成績就一直沒有起色。影響他們 學習成績的第一位因素是知識基礎差、聽不懂課、看不懂書；其次是學習習慣差、不愿學習；第三是學習方法呆板，缺乏創造性。

提高差生的成績尤其是提高特差生成績，教師必須要有點石成金、化腐朽為神奇的功力，采取非常規的教學手段。這項工作涉及的矛盾很多，制約因素也很多。無論如何，班主任的作用至關重要。班主任能為提高差生的學習成績做些什么呢?

(1)幫助差生樹立人生理想“志不立則事不成”，理想是學習道路上的指路明燈，是拼搏進取的力量源泉。后進生的普遍缺點是沒有理想，不知該追求什么，稀里糊涂度日。而不間斷地刻苦學習是很艱苦的，需要理想作精神支柱。凡是樹立起理想的后進生，學習成績都能提高，甚至后來居上。

(2)幫助差生克服自卑感，樹立自信心有的差生認為自己天生不是讀書的料，有的認為自己欠賬太多，現在努力已經晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁。要讓他們知道：“若總認為自己不行，就一定會成為后進生。”要求他們每天以“我不服輸，我能成功!”自勉自勵，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強自信。當他們經過努力取得了哪怕是一丁點進步時，班主任也應倍加珍惜，熱情表揚，讓盡可能多的人知道他的進步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發出追求新的成功的強烈愿望。

(3)幫助差生學會學習差生的共同缺點是不會學習，學習方法笨拙，學習習慣差。我們經常看到差生學習毫無章法，這本書翻幾頁，那本書翻幾頁，或者將一本書無目的地翻來翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好習慣是成功的鑰匙，而壞習慣則是償還不清的債務。我們應從培養學生良好學習習慣開始幫助他們學會學習。要培養學生八種好習慣:一是好讀書的習慣；二是好記憶的習慣；三是好思考的習憤；四是好問的習慣；五是集中學習注意力的習慣；六是預習與復習小結的習慣；七是按計劃有規律學習的習慣；八是自學的習慣。

參考文獻：

[1][美]奧舒伯兒等著，余墨南譯:《教育心理學一認識觀點》，人民教育出版社，1994年3月第一版。

[2]李洪元 陸士杰著:《后進生的心理特點與教育》科學出版社1989年版

[3]王道俊王漢讕主編:《教育學》人民教育出版社2001年版

第四篇：后進生情況分析及對策-后進生轉化

后進生情況分析及對策

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。”差與不差本身就是辯證的統一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面卻不一定差。我們應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，制定不同的教學策略。首先，我從思想上改變他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現出是學習的主人。

二、降低要求，培養學習興趣

興趣是促進人自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚的興趣，自然就不會把學習當苦差事。我們經常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找發現孩子的興趣所在，并加以引導和培養，促進其進步。只有培養學習興趣，掌握學習方法，才能提高學習成績。我發覺后進生成績落后的原因有的是學習方法不對所以基礎差，書寫習慣不好所以字跡模糊。在課堂教學中，我會抓住他們認真傾聽，發言積極的優點給予充分肯定表揚，使其有成就感，覺得自己還行。下課后，為他們補習，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，并將他們每次作業的點滴進步在全班展示加以肯定。作為老師，只要以真誠的愛心善待自己的學生，一定能收到意想不到的效果。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、改變環境，創造良好的條件

后進學生不是各方面都弱，有的是學習弱，有的是行為習慣弱。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利的條件，促進他們盡快轉化。

班集體是學生每天生活的主要環境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點做了：創建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提高表現才能的舞臺。這些后進生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。

五、因人而異，恰當布置作業

一直以來，老師布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，這使后進生在做作業時感到畏懼。這就要求老師在布置作業時，考慮學生的實際能力，針對不同的學生，設計不同的題型，布置難度不同的題目。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師關鍵是要幫助后進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

六、加強聯系，多與家長溝通

家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學習習慣的養成，很重要的一個原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過家長會、家訪等多種形式，利用家校互動平臺與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染他們，爭取家長配合學校的教育，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

人們常把教師比作“園丁”，可是卻極少有人知道：在我們的“花園”里，最美的花，最甜的果不是一張張滿分的試卷，而是看到后進生的進步，這是我們用愛心才能澆灌出來的。人的一生難免會犯錯，特別是孩子，他們在成長過程中犯下的任何錯誤，在我們教師的眼中都不要把他看成是不可救藥的，因為他能否改過自新重歸征途，才是我們教師的責任。只要我們的一切思考都從學生的實際出發，用一顆寬容的心去愛他、幫他，就一定能收到效果，因為愛的力量是無窮的！

第五篇：在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

侯兆輝

平原縣第五中學

在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

平原縣第五中學 侯兆輝

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的后進生，他們雖然在班里占的比重不大,但對提高全班學生的成績卻有著重要影響。那么，我們在實施高效課堂過程中如何轉化后進生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正確認識后進生

“后進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生只是暫時的落后，并不代表永遠落后，他們仍有著強烈的進取意識。比如：平常學習，他們抄襲作業；考試時，他們違規作弊??這種種現象，一方面說明他們違犯了紀律，而另一方面也恰恰說明他們還要求積極上進，他們的內心仍然渴望進步，渴望得到老師的表揚。而我們的許多老師并沒有看到這些，在教學中只關注那些成績好的優等生，而對后進生采取忽視、冷落的態度，致使他們不但沒有“后來”進步，甚至永遠失去了追趕“先進”的機會，從而使我們的課堂教學存在著一些不平等的現象。這些不僅嚴重的傷害了后進生，而且還與素質教育的理念背道而馳。我們要善于捕捉他們在課堂上的閃光點，以此為契入點來激勵表揚他們。這樣有助于他們克服自卑感，樹立自信心，并能把他們的注意力吸引到正確的方面來，成為他們進步的轉機。這樣慢慢地他們在班級中能夠抬起頭來，有了自信心，對學習也會漸漸地感興趣了。

二、在精神上鼓勵后進生

學生在學習過程中，教師要不斷地鼓勵他們，這就相當于給這輛奔跑的汽車“加油”，促使其不斷的奔跑下去，而后進生本身就“油量小”，如不再及時“加油”就會因失去動力而停滯下來。我們的后進生普遍存有“自卑”、“自餒”、“自暴自棄”等消極想法，極需要教師在精神上鼓勵他們。

自己在教學中，對于后進生格外“照顧”。上課時自己一個激勵的眼神、一句充滿熱情的話語都可使他們“精神振奮”。當他們學習上遇到困難時，自己采取寬容、理解、鼓勵的態度，鼓勵他們不要氣餒，俗話說：失敗是成功之母。當他們因取得一點成績而沾沾自喜、自我松懈時，自己及時地鞭策他們：學無止境、勇攀高峰，要用自己學習中一點一滴的成績積累自己在學業上的巨大成功。

自己還在生活中格外“照顧”他們，由于學生們食宿都在學校，生活上難免遇到困難。當天冷時，自己就從家中帶來衣物；當學生生病時，自己就問有沒有錢、需要什么東西；當學生之間鬧別扭時，自己就去開導他們，使他們全身心地投入到學習中去??

學生需要鼓勵，尤其是后進生，只有讓他們從思想上認識到老師沒有忽視他們，在精神上認識到老師沒有歧視他們，而是時時有鼓勵、處處有溫暖，他們才能真正燃起前進的動力。

三、在行動上幫扶后進生

幫扶后進生，重要的還是教師的具體行動。在實施高效課堂的過程中，自己主要采取了以下措施：

1.嚴格要求后進生

嚴格要求，就是對他們進行嚴格的教育、培養和訓練，使他們的品德修養、行為習慣、文化知識和能力水平都符合要求。嚴格不是一味嚴厲，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

轉變后進生，光靠教師一個人的教育和管理是絕對不行的，要讓學生學會自己管理自己，這樣就要有一套切實可行的規章制度，使學生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。為此，我根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，結合我班的實際特別是后進生的實際制定切實可行的《班規》，使學生在嚴格地控制和自控中逐步養成良好的行為習慣，針對后 進生常出現的不按時完成作業和課上不遵守紀律這兩個方面的問題，自己在《班規》中特別明確關于這兩項獎勵和批評的具體辦法。為了幫助一個經常拖拉作業的學生，我每天站、坐在他身邊，看著他把作業完成好，整整堅持2個月，他不好意思了，后來他的作業再也沒有拖拉過一次。

2.幫助后進生改進學習方法

后進生往往是由于學習方面不得法而導致學習掉隊的，比如：他們學習常常靠死記硬背，缺乏理解性的思維活動，注意力難以集中。因此，作為教師要教會學生邊讀邊想和邊想邊讀的學習方法，幫助后進生學會科學的學習方法。綜合應用多種記憶方法，有利于提高他們的思維活動水平，要鼓勵和指導他們克服畏難心理，要向他們講清：只要弄懂運算規律中知識之間各種依附的關系，掌握和記憶一些基本的運算規律，是可以逐步適應基本的邏輯思維程序、提高學習成績的。

3.開展“一幫一”活動

自己還針對班內實際情況，組織開展“一幫一”活動，讓優秀生與后進生結成好朋友，相互幫助、相互勉勵，形成你追我趕、共同前進之勢，這無疑是一條轉化后進生的成功經驗。期間，教師要經常進行一些必要的指導、監督、注意信息的反饋。在期末考評中，對進步幅度較大的學生要進行表揚和鼓勵，可以設立“進步獎”組織大家開展學習競賽活動。

總之，面對后進生轉化這一大難題，只要我們有決心、有信心，堅持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我們付出的辛勤勞動，一定會有豐厚回報的。