第一篇：溪口鎮中學優化“推門聽課”制度,提高課堂教學效果

溪口鎮中學優化“推門聽課”制度，提高課堂教學效果

今年開學以來，溪口鎮中學以認真落實教學常規為載體，進一步優化“推門聽課”制度，切實提高課堂教學效果。一是行政領導、教研組長及骨干教師帶頭聽課，其他教師利用空檔參加聽課；二是采取隨時推門聽課的方式，不打招呼，隨機抽取，擴大聽課范圍，調動教師的參與積極性。三是在每次聽課后，對教師的教學常規執行情況進行檢查，提出當堂課的實際教學過程與備課的一致性必須達到70%的要求；四是堅持每聽一課，評一課，評課時要求上課老師首先進行自我教學反思，然后聽課的老師和行政領導對所聽的課進行點評，發掘優點，指出不足，達到共同提高的目的。（溪口鎮中學 蔡杰群 供稿）

第二篇：提高中學政治課課堂教學效果淺議

提高中學政治課課堂教學效果淺議

中等職業學校思想政治課的主要任務是向學生傳授馬克思主義基本常識，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察分析社會現象，提高政治素質，為他們將來參加國家和社會管理奠定思想理論基礎。現行思想政治教材雖然在舊教材的基礎上作了較大的改進，教材的可讀性明顯增強，但是仍存在內容多，涉及面廣、理論性強的特點。老師難教，學生難學的問題仍很突出。因此政治教師應不斷加強和改進的政治課教學，采取有效策略和方法，提高課堂教學效益，全面提高教學質量。為此，筆者有以下三個方面淺見：

一、政治課教學不僅要求被教育者學到知識，更重要的是學會怎么樣學習即掌握科學的學習規律和方法

首先，教會學生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對學習的教材有一個完整的了解，找出重點和難點、疑點，為進一步深入學習奠定良好的基礎。在通讀基礎上深刻理解基礎知識。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。“劃”即對基本概念、原理和基本觀點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識重點、概念的理解等，標題式寫于頁眉、書邊空白處；“寫”即將分散的知識找出內在的聯系，簡要整理出來，使所學知識系統化、網絡化。

其次，教會學生聽課，指導學生在聽課時抓住重點、難點和思路，注意以下幾點。一是聽教師的講解、點撥及對苯二酚問題的分析評價。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識的重點、難點和內在聯系，要求學生理解著聽，有選擇的記；教師的點撥往往是在學生思路出現偏差，或學習出現困難時進行的，要求學生思維敏捷的聽，或及時轉換思維方向，或循著教師的點撥深入探究；教師的分析及評價，一般是在學生回答問題后進行的，是對學生對問題見解的評判和分析，要求學生認真聽，及時糾正自己對問題認識的偏頗。二是聽同學提出的問題和對問題的見解。學生提出的問題，對同學有很大的啟發性，要求學生思考著聽，思考我對這個問題理解怎么樣，我能提出哪些問題；學生對問題的見解，往往具有創造性和多向性，答案不唯一，要求學生評價著聽，評價其得失對錯，不斷完善自己對問題的見解。三是聽好小結，老師一般在課堂結束時概括本課重點，使學生對本節內容進一步升華，要求學生認真做好筆記，記住實質、記心得體會、記疑點、記主要不是內容和思路，記在課上想到需要深入研究的問題，通過記筆記可以深化理解知識、提高學習效率。

最后，要展開議論和爭論，要議出水平，引導學生積極參與，大膽議論可以分組也可以設定正反觀點爭論。通過議使學生加深對所學知識的理解，啟迪學生思維。要求及時總結，構建知識框架，培養學生善于總結的好習慣，培養歸納和整理知識的能力。

二、利用電教手段提高政治課教學效果

要充分發揮電教手段的優勢，用直觀、具體、形象的東西感染學生，使學生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，收到了良好的教學效果。

（一）運用電教手段，提高學習效率

著名教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學中運用電教手段，所傳遞的信息強烈，能變靜為動，動靜結合，給學生提供直觀形象的感知背影，提高了學習積極性，激發學生去思索去創造。

枯燥乏味。因此要使學生注意力我們知道，政治學科教學主要是向學生傳授馬克思主義基本觀點和基本原理，培養學生的正確觀點、立場和方法。學生覺得一些政治知識和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過程中，再不注意方法，學生就會感到集中，教師就要運用新穎的趣味性的教學手段，進行教學調控，促使學生由無意注意轉入有意注意。這樣就會使難懂的問題得到解決，提高學生學習的效率。

（二）運用電教手段要注意的問題

1．從學生的年齡特點出發，選擇適當的電教手段

電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當，除了根據教學目的和教學內容外，還應從學生的年齡特點來考慮。如高中生易采用多媒體教學啟發學生的思維。

2．注意視聽與思考的統一

電教過程學生接受政治知識，離不開視聽。對知識的掌握和理解，又離不開思考，所以只有將視聽與思考結合起來，突出政治課的教學情境，才會在學生頭腦中留下深刻的印象，進而加深對知識的理解。

三、巧用事例，注意實效

幾年的政治教學生涯使我深深體會到：理論聯系實際一定要把準時代脈搏，聯系的實際要典型、生動、恰當、易懂，真正能激發學生興趣，調動其學習積極性，從而達到事半功倍的效果。

（一）抓住社會熱點，開發學生思維

教師在授課時要注意聯系社會熱點問題，讓學生分析。這不僅能激發學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生分析問題、解決問題的能力，還能激起他們關心國家大事，關注社會生活的強烈興趣，培養社會責任感。當然，還要注意選取的熱點問題不要離學生太遠，最好是他們知道的或議論過的，否則，很容易“熱點問題”爆出“冷門”。例如，在講《經濟〃政治》“效率優先，兼顧公平”這一框題時，課本上有這樣一段話：“堅持效率優先，兼顧公平，要求我們在合理拉開收入差距的同時，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化。”那么，怎樣采取措施呢？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強的東西，沒有與實際聯系起來。我用幻燈給學生出示了這樣一個問題：我國自1996年5月以來到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開征新稅種：利息稅，稅率為20%，請問國家為什么降息并開征利息稅。

學生回答后，我做了總結：降息不僅為了刺激消費，減輕國有企業負擔，同時也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因為，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢人。降低利息，特別是開征利息稅，能適當控制他們的收入。通過這一事例的講解，學生對國家通過稅收政策、金融政策等來調節個人收入分配有了比較深刻的印象，同時還復習鞏固了前面所學知識，收到了較好的效果。

（二）聯系歷史知識，進行比較分析 思想政治課的內容具有強烈的階級性。它要為社會主義事業服務。因此，在教學過程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時，如果巧妙聯系歷史知識，進行比較式教學，會收到意想不到的效果。

例如，在講授“必須堅持公有制的主體地位”時，第二點原因是“堅持公有制的主體地位是社會生產力發展的客觀要求。”這個問題學生理解的難度很大，他們常常會提出這樣的疑問：“說資本主義生產關系不如社會主義生產關系，為什么他們的生產力比我們發達？”在這里，我對學生是這樣解釋的：“目前，確實有些資本主義國家的生產力比我們發達，但這并不能說明他們的生產關系比我們先進。我們看問題不能只作橫向比較，還要進行客觀的歷史分析。”接著，我在黑板上板書了一組數字進行分析：英國從16世紀發展資本主義，到現在有400多年的時間；美國在1776年就建立了資本主義國家，到現在也有200多年的時間。而我國的社會主義在1956年社會主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過是短短的48年時間。短短數年內，我們解決了溫飽問題，并逐步向小康邁進，經濟增長遠遠超過了老牌資本主義國家。照這樣的發展速度再過100年或200年，同學們想一想：到那時我們的國家該有多么強大！”這時，我發現學生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來。趁熱打鐵，我進一步發揮：“到那時，世界上強大無比的將不再是指手畫腳的美國！”學生群情激昂。這樣通過聯系歷史，比較分析，學生不僅學會了應知的知識，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強烈的愛國熱情。

總之，以上贅述，從兩個方面闡述了如何提高政治課堂教學質量的有效途徑。政治課堂教學效果好者，生動活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認真研究和運用提高課堂教學效益的策略，就能在有限的時間內收到良好的效果，避免了單純的加班加點和題海戰術，真正實現“向四十五分鐘要效益”的目的。

第三篇：淺談提高課堂教學效果

淺談提高課堂教學效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業素養、學生的學習興趣、學習策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學的參與以及課堂的紀律性等方面進行研究。只有這樣才能提高課堂的教學效果。“教無定法，貴在得法”，教師要根據學生對知識掌握的實際情況，進行教學。教師在傳授知識的同時應注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業知識，經常與有經驗的教師進行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關鍵詞】高效性 啟發式 因材施教 紀律性 【引言】

提高課堂教學效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因為好的課堂效果能使學生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點運用到了真正的課堂教學中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責所在，我們應為自己擁有的職業而感到驕傲和自豪。“師者，傳道授業解惑也。”我們應該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經常思考的一個問題就是如何提高課堂教學效果，將整個課堂真正的達到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經驗。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質量，這樣才能提高課堂的教學效果。首先，就是應具備廣博的知識。教師應利用課余時間養成“多讀書，讀好書，好讀書”的學習習慣。其實，書籍能夠充實人的大腦，使人們能夠徹底地認識世界，只有這樣人類才能進步。我們只有養成了好的學習習慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內涵，才能提高自身的文化素養。只有自己具備了廣博的知識，對于學生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學習文化知識，成為一名讓學生敬重的教師。

其次，教師應具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學生喜歡上自己的教學風格。每一位學生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學生對知識的渴望。學生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態，充實自己的專業知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發學生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓練。打造高效課堂，需要以“學生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發言權利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應該做到“以學生為主體，教師起主導作用。”培養學生的學習興趣，在教學中多鼓勵學生，采用各種獎勵的方法，讓學生真正的做到對學習感興趣，提高他們強烈的求知欲。這就需要我們做到要經常鼓勵學生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強孩子戰勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學生的思維發散了，學生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓練是課堂教學中必不可少的環節，只有重視知識的遷移訓練才能提高課堂的教學效果。

總之，培養學生的學習興趣，以學生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學生對學習產生濃厚的學習興趣了，他們才能體會到學習的樂趣，才能更好地發揮出自己的潛力，達到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學習的重要性了，我們的教學才能有意義的進行下去。

三、掌握適當的學習方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學中，需要學生選擇正確的方法去學習，告別機械式的學習。掌握正確的學習方法，不要一味地蠻干，對于學生已經滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復復習。要專攻學生掌握不透，不扎實的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達到熟能生巧的效果。教師要引導學生去選擇有益于學生學習的學習方法，提高孩子們的學習興趣。當學生學習累的時候，更要集中學生的注意力。可以將小故事穿插到課堂教學中，這樣能減輕學生的疲勞感。在課后復習的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內容，對于重點內容可以采取劃線強調的方法，也可以利用精細加工策略，將新學的內容與已有的知識聯系起來。學習方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學習了，只有在課堂上選擇正確的方法進行教學，才能喚醒學生，我們傳授的知識才能被學生消化，才能達到學生喜歡學習的目的，課堂的教學效果也能提升。

在學習的時候，我們要掌握好學習的時間，給自己樹立一個標準。在多種學習策略參與的同時，首先是確定“學習時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學習的有效性，不能單靠延長學習時間來進行【1】。學校應給學生留有自由，如根據自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學習策略自由的學習。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學生進行因材施教，也有利于提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們要根據學生的不同，對學生進行因材施教。教師應先了解每一個學生對知識的掌握情況，對于優等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學習困難的學生來說，多做一些比較基礎的題，沒有必要挑戰高難度的題。只有把基礎打好，學生才能有進步。同時，教師要做到多表揚學習困難的學生。因為這樣的學生的提升空間很大，最容易顯示出學習效果。將表揚，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現象。我們要主動去發現學生的優點，去了解每一個學生。對于學生的進步，我們要及時表揚。任何課程，首要任務是教書育人，培養有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實際應用功能的器具。各門學科的課程都要結合本學科的內容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養人【2】。針對這些，教師們在課堂教學中，更應該考慮周全，照顧群體差異，對學生進行因材施教。孔子是最早“實施”因材施教的人，我們也要向偉大的教育家學習，使學生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養學生的團體意識，使每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中，讓學生養成分工，合作的意識。在課堂教學中，我們可以根據自己班級學生的實際情況，將學生分成幾個固定的小組，增強學生的團體意識。只有小組之間的成員相互團結了，整個班級才能成為一個團結的班級。通過小組合作學習，可以增強學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。這樣的教學，會減輕教師的壓力，增強學生學習的自信心。因為大家都想為自己所在的小組爭光，所以學習的積極性就提高了。只有互相比賽學習，才能增添學生對知識的熱情，才能提高學生的學習成績。我們要讓學生們徹徹底底的擺脫傳統的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現最好的小組，來增強學生的競爭意識，達到人人想學好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學中，教師要起主導作用，要控制好課堂，引導學生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達到學會的效果。課堂中最重要的環節，就是給學生一定的空間，讓每個小組都進行展示自

己。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運用到實際教學中，使每一個學生對知識的渴望都能達到一定的熱情。

六、在課堂教學中加入多種輔助教學，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學中，加入書本，板書，錄音機，幻燈片，這樣能增添學生的樂趣，活躍學生的思維。教學的導語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發學生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關鍵，所以教師應重視導語的運用，利用好教學媒介，為學生的濃厚興趣打下堅實的基礎。因為學生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學生來說，教師可以設計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學中，多加入一些吸引學生興趣的媒介，能使學生更加熱愛課堂。因為每一個學生的好奇心都非常強，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學生提供他們遠觀世界的空間。尤其對于農村的學生來說，他們更需要媒體教學的參與，因為他們知道的知識本來就比城市的學生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴格的課堂紀律，也是提高課堂教學效果的重要因素。如果一個班級的紀律非常好，這個班級學生的學習氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀律非常差，學生的成績也會降低。如果學生在課堂上出現愛搞小動作，發言也不積極，上課睡覺等現象，我們就應該去考慮班級的紀律問題了。我們要通過秘密調查的方式，去了解每一個學生最近的表現，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀律的學生教師要及時提出表揚，用這樣的學生做榜樣，熏陶其他學生。即使對于非常難管理的學生，教師也要做到有耐心的教育，不能當眾批評孩子，要采用多表揚，鼓勵的方法，去感染學生。讓學生自己認識到自身存在的不足，達到主動改正錯誤的效果。

【結論】

以上所述，是我多年的工作經驗，我也一直朝著這個方向努力，我的教學效果也有了明顯的進步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經驗，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風雨同行吧！【參考文獻】

【1】《有效教學十講》大夏書系 余文森

華東師范大學出版社 2009年10月第1版

【2】《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版

第四篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

學習模式的運用

按照“學生問教材——學生問學生——學生問老師——老師問學生”四個模塊進行。

1、學生問教材：導入學習主題；揭示學習目標；確定學習內容；

2、學生問學生：明確學習方式；規定學習時間。

3、學生問老師：領取展示內容；確定展示形式；突出展示關鍵（重難點）；點撥展示過程；共享展示成果。

4、老師問學生：組內自我反思；組間質疑問難；學習內容檢測；活動交流評價；知識拓展提升。

二、學習工具的使用

“教學案”的使用是師生共同備課，共同學習的結果；是體現課上、課下時間段的表現。

1、教師備課：整體把握教學內容及主要學習線索；明確學生學習的重點、難點；制定解決重點難點的指導策略；精心設計當堂檢測內容。

2、學生備課：了解學習目標；明確學習思路；完成學案內容；提出疑難問題；做好組內交流準備。

三、學習方式的呈現

以自主學習、小組合作為主要學習方式。

1、自主探究：充分預習學案；主動交流學習所得；積極參與班內互動交流。

2、合作探究：培訓學習主持人；明確小組學習與展示的內容及形式；關注組內評價；調動組內全員參與學習的積極性。

四、學習結果的檢測

堅持“四清”，特別關注“堂堂清”。

1、堂堂清：精選檢測內容；保證檢測時間；活用檢測形式；呈現檢測結果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

第五篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

一、從“精講多練”轉變為提高學生“各種能力”的觀念

精講多練的課堂教學方法是非常行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。“精講”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、聯系、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。首先要學會幽默，教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。其次，學會鼓勵，人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。

三、提高課堂教學必須做好課堂紀律的管理

課堂紀律關系到課堂上的學習效率，所以課堂紀律管理的成敗直接關系著教學任務的完成與教學質量的高低。但有些學生學習成績不好，沒有良好的學習習慣，自律性較差，在同學面前又想表現自我，這些同學常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到等。要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到渠成。

課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，一要做到以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀律。因為良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。