第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

來源:中國教師報(bào) 作者:崔秀芳 添加時(shí)間:2009-9-10 10:56:00

在教師的眼中，后進(jìn)生是最令人頭疼的群體。其實(shí)，只要我們充滿愛心、細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤的小草，關(guān)鍵是要找對(duì)轉(zhuǎn)化他們的方法。

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說其“朽木不可雕”，這嚴(yán)重傷害他們的自尊心。于是，后進(jìn)生越發(fā)與教師對(duì)立，不聽管教，有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。所以，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，必須尊重他們的人格，堅(jiān)持不不當(dāng)眾揭丑、不粗暴訓(xùn)斥、不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、用關(guān)愛去感化學(xué)生

沒有愛便沒有教育，教師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多幫助、多指點(diǎn)、多寬容，在此基礎(chǔ)上實(shí)施的教育行為才有效果。

三、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，是矯正后進(jìn)生不良品質(zhì)的熔爐。班主任要充分發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。比如，提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。（3）組織參觀訪問活動(dòng)。如參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國的志向。（4）開展“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭光”的活動(dòng)，形成比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸消除自卑心理，振作精神。

四、在鼓勵(lì)中激發(fā)上進(jìn)心

鼓勵(lì)學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說，不僅是一種榮譽(yù)，更是對(duì)他的認(rèn)可，使他們?cè)鰪?qiáng)了勇氣和力量，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

后進(jìn)生具有很大的可塑性，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望得到老師的鼓勵(lì)。所以，我們要善于了解他們的志趣和個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并在教育過程中給予“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1，“眼中無后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生”。所謂“眼中無后進(jìn)生，心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進(jìn)生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把后進(jìn)生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關(guān)系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。

3、對(duì)癥下藥，因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對(duì)不同的“病情”，做到揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓.6.肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表揚(yáng)，少批評(píng)，使他們的每一點(diǎn)成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

7.要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標(biāo)，步步為營。對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；讓后進(jìn)生獲得成功:讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄。

10.教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。

10.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

針對(duì)后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動(dòng)參與知識(shí)形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識(shí)地磨練他們的意志。如設(shè)計(jì)提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí)，教師多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對(duì)策

（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進(jìn)生

1、積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維能力不強(qiáng)，成績較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的興趣。

首先，課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強(qiáng)理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個(gè)問題都要讓后進(jìn)生聽懂、理解。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給后進(jìn)生“開小灶”，利用課間的時(shí)間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進(jìn)生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會(huì)的題當(dāng)面講解、指導(dǎo)。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進(jìn)生不會(huì)的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，就會(huì)失去興趣，干脆不學(xué)了，成績?cè)絹碓讲睢Ｔ谖覀儗W(xué)校，每位班主任接了一屆學(xué)生，都要從一年級(jí)教到四年級(jí)。我認(rèn)為教師從一年級(jí)開始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。當(dāng)然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時(shí)間來幫助后進(jìn)生，這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

其次，在課堂上多注意后進(jìn)生。有的教師為了使自己的教學(xué)過程順利完成，在課堂上總是習(xí)慣于提問好學(xué)生。這樣，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會(huì)提問自己。有了這種思想，他們聽課時(shí)注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動(dòng)”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進(jìn)生，提問、討論等要面向全體學(xué)生。后進(jìn)生如果回答對(duì)了，要表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不上來，也不要批評(píng)，要耐心加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下正確回答問題。

第三，看到后進(jìn)生哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定，大力表揚(yáng)。這種表揚(yáng)可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚(yáng)性|的話“某某同學(xué)，你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語“這次用心了”“進(jìn)步很大，堅(jiān)持下去”等等。這樣做，后進(jìn)生會(huì)覺得自己的努力有了回報(bào)，學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得更大的進(jìn)步。

第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會(huì)消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進(jìn)生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時(shí)完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個(gè)字或一個(gè)詞寫10遍20遍之類的，學(xué)生會(huì)寫了就行了。教師要保證后進(jìn)生有充足的休息和娛樂的時(shí)間，做到頭腦清醒，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會(huì)提高。

在思想上，教師要尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯(cuò)和違紀(jì)，對(duì)此，教師要正確理解、引導(dǎo)，畢竟后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程需要時(shí)間，不能急于求成，粗暴批評(píng)。

（四）及時(shí)與家長溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請(qǐng)家長配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請(qǐng)家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動(dòng)等。

注重計(jì)算

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過關(guān)。無論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來的每次考試中，都要求學(xué)生的計(jì)算過關(guān)。學(xué)生的計(jì)算過關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計(jì)算這一關(guān)呢？

數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計(jì)算過關(guān)，必須是這兩個(gè)表相當(dāng)熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個(gè)表。每個(gè)假期要求孩子背，平時(shí)也不要忘記了背。可以在開學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關(guān)。這樣，每一個(gè)孩子都把這兩個(gè)表背熟悉了，計(jì)算起來還怕他不會(huì)嗎？

二、注重糾錯(cuò)

學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯(cuò)。可出錯(cuò)沒關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來弄懂，下次不會(huì)出錯(cuò)。但學(xué)生一般出錯(cuò)的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當(dāng)時(shí)懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點(diǎn)，老師可以把平時(shí)多易出錯(cuò)的題記錄下來，并且期末反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶，讓學(xué)生人人掌握。

三、對(duì)差生多鼓勵(lì)

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時(shí)都在“關(guān)注”他們，他們?cè)诶蠋熜哪恐幸灿幸幌兀鴽]被老師忽略。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如在他們有進(jìn)步時(shí)，發(fā)一個(gè)作業(yè)本給予表揚(yáng)表揚(yáng)，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學(xué)生進(jìn)行的私人秘密交往。方法：老師每次請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補(bǔ)課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個(gè)孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個(gè)孩子覺得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個(gè)孩子3次以上。這樣，這個(gè)學(xué)生就覺得：你看，老師很看中我，還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個(gè)學(xué)生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時(shí)候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣，在課余時(shí)候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學(xué)生相處的時(shí)間就比較的多。下課的時(shí)候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時(shí)叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補(bǔ)上。長期這樣，他們也不會(huì)在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略

教 育 題目：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略作者：單位：小學(xué)日期：年月論 文

1日

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略

小學(xué)

余春蘭

摘要

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們所面對(duì)的學(xué)生和以前有所不同，影響學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績的因素也越來越復(fù)雜。班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。采取什么樣的方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們長期探索的研究的課題。本論文從后進(jìn)生的基本概念，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。讓我們一起為實(shí)施素質(zhì)教育而努力，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，關(guān)愛后進(jìn)生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、班主任、教育策略

后進(jìn)生所帶來的是困惑是“學(xué)生苦、家長愁、老師累”。他們的教育轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途和班級(jí)的進(jìn)步，而且關(guān)系到家庭的幸福和社會(huì)的安定，有著不可估量的實(shí)際意義。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。

一、后進(jìn)生的基本概念

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。采取什么樣的方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育觀點(diǎn)。

二、后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)

后進(jìn)生一般都有其顯著的特點(diǎn)與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的特點(diǎn)與缺陷進(jìn)行有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，才能獲得成功。我個(gè)人認(rèn)為，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)一般有以下幾個(gè)：

1、缺乏高尚的品德情操。

后進(jìn)生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、缺乏良好的行為習(xí)慣。

他們有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n；有的大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷；有的學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。

3、缺乏健全的心理素質(zhì)。

后進(jìn)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的逆反心理。

4、缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。

后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。他們當(dāng)中有的智力較差；理解能力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于后進(jìn)生，我們必須正確地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。那么，如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

1、尊重后進(jìn)生的人格。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。這說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。后進(jìn)生的自尊心時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)，保護(hù)他們“極其脆弱的自尊心”。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批語、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，同時(shí)也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”教師的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。

教師不但自己要尊重后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，平等對(duì)待后進(jìn)生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進(jìn)生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進(jìn)步。

2、發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

做老師的，不管有沒有表露，總是有點(diǎn)不太喜歡“后進(jìn)生”。后進(jìn)生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時(shí)候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進(jìn)生的潛力與特長，通過各種方式給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中抓住機(jī)會(huì)讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚(yáng)，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。或根據(jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗(yàn)。這種積極的情感體驗(yàn)使他們?cè)鰪?qiáng)上進(jìn)心和自信心。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。對(duì)于他們的閃光點(diǎn)，那怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，因?yàn)檫@可以增強(qiáng)他們的自信心。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

3、樹立后進(jìn)生的信心。

一般來說，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，而且十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生也如此。使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在后進(jìn)生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級(jí)工作中不要把所有的后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。一定要耐心地把握時(shí)機(jī)，耐心地進(jìn)行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、不斷給學(xué)生充氣，以增強(qiáng)他們的自信心。

4、激發(fā)后進(jìn)生的興趣。

“興趣是最好的老師。”后進(jìn)生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進(jìn)而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗(yàn)到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的成功感。

在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，還要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望，要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點(diǎn)溫柔和體貼，要從思想政治、學(xué)習(xí)生活等方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的成功感，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。

5、促進(jìn)后進(jìn)生的思維。

思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，培養(yǎng)后進(jìn)生的思維能力，可以幫助改變他們學(xué)習(xí)上感到困難的狀況。我們?cè)诠ぷ髦幸幸庾R(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生的提問、思考，引導(dǎo)他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗(yàn)；也可以多提些可以讓學(xué)生，特別是后進(jìn)生通過努力可以解決的問題，讓他們獨(dú)立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，通過其他同學(xué)的帶動(dòng)、示范和幫助，小組成員之間的互相補(bǔ)充、互相提示、互相激勵(lì)，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化理解。同時(shí)，教師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)后進(jìn)生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導(dǎo)，堅(jiān)持下去，后進(jìn)生的邏輯思維能力一定會(huì)越來越好，其表達(dá)水平和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)相應(yīng)地提高。

四、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索

1、相信后進(jìn)生。

每個(gè)少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，實(shí)際上并不存在所謂“差生”。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵(lì)他們。

讓后進(jìn)生擔(dān)任一些職務(wù)，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵(lì)他們把工作做好，他們的責(zé)任心就會(huì)不斷地增強(qiáng)，同時(shí)自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐漸克服。這比訓(xùn)斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？

2、關(guān)愛后進(jìn)生。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。對(duì)后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做的效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)！

3、激勵(lì)后進(jìn)生的成長。

面對(duì)失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，他們最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項(xiàng)偉大的工程，也不一定是考試拿了個(gè)滿分。拿起表揚(yáng)的武器，才能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功的信心。表揚(yáng)學(xué)生，這是教師的責(zé)任，盡可能多一點(diǎn)地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時(shí)何地，也不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì)的傾向，每一個(gè)少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽(yù)。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，相信他們今天比昨天好，明天會(huì)比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗(yàn)，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，4、重建師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我們要結(jié)合當(dāng)前教育情景中師生關(guān)系存在的主要問題，以重建師生關(guān)系的視角。“問題學(xué)生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。首先，在學(xué)生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學(xué)生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。其次，老師要善于在各個(gè)場(chǎng)面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯(cuò)誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當(dāng)成是他們的老師，又把自己當(dāng)成是他們的親人和朋友。當(dāng)后進(jìn)生對(duì)自己敞開他們心扉的時(shí)候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時(shí)候。

5、與家庭教育相結(jié)合。

一般來說，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對(duì)子女的教育；要么就是父母的思想意識(shí)教育觀念不對(duì)，與子女形成對(duì)抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關(guān)愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進(jìn)生了。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細(xì)心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個(gè)問號(hào)，他們?yōu)槭裁春筮M(jìn)？僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點(diǎn)時(shí)間和后進(jìn)生的家長探討，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進(jìn)生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

6、抓反復(fù)、反復(fù)抓。

教育是一項(xiàng)重要的育人工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時(shí)間和花很大的精力不辭勞苦地去落實(shí)、跟進(jìn)，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學(xué)合理的方法進(jìn)行長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)教育，我們每天都要細(xì)心地觀察后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時(shí)的反饋和恰當(dāng)?shù)某C正，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，就很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，明天的社會(huì)便會(huì)因此而多了一份貢獻(xiàn)，少了一份危害。

五、小結(jié)

學(xué)生的后進(jìn)并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，執(zhí)著對(duì)學(xué)生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學(xué)生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔(dān)子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們?cè)诓粩嗟呐吞剿飨拢瑸樽鎳奈磥矶喈嬌弦坏烂利惖娘L(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

1、瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社

3、魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社

3、江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》人民日?qǐng)?bào)

第五篇：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略

淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略

論文類別： 教育學(xué)論文 > 基礎(chǔ)教育論文

摘 要：“后進(jìn)生”屬于不守紀(jì)律或有不良道德行為，還包括沒有學(xué)習(xí)愿望與缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力、更不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生范疇。這些孩子往往被教師忽視也被家長冷落。然而這類孩子恰恰是最需要關(guān)愛的，作為一名教育者，應(yīng)積極采取有效轉(zhuǎn)化策略，給予他們更多的教育和引導(dǎo)和“轉(zhuǎn)化”工作成為我們教育工作永恒的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨的教育，顯然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也就成為素質(zhì)教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，對(duì)孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響，是教育工作者面臨的一個(gè)十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。

一、運(yùn)用“心理暗示法”，疏導(dǎo)學(xué)生心理，消除其心理障礙

后進(jìn)生因?qū)W習(xí)或品德上暫時(shí)存在問題而會(huì)受到一些不公正對(duì)待，受到的批評(píng)較多，有時(shí)即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑與戒備的情緒使他們極易產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，他們往往不愿意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們可通過“心理暗示法”，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生老師是愛他們的，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都會(huì)公正公平、一視同仁，并為他們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、平等互助的班級(jí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的育人效果。

二、真誠“偏愛”，引起共鳴

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首要的任務(wù)就是要真誠“偏愛”后進(jìn)生，消除師生之間的情感障礙，實(shí)現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進(jìn)生樂意接受老師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關(guān)愛全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛心傾注在后進(jìn)生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時(shí)，“偏愛”后進(jìn)生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感，讓他們體驗(yàn)到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進(jìn)生，“投之以桃”，必然得到“報(bào)之以李”的效果。

三、采用“三位一體”法科學(xué)轉(zhuǎn)化

“三位一體”法是教師請(qǐng)家長到校配合工作，并讓學(xué)生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)入了新的境界。三方懇談時(shí)教師不可直接“告狀”，如確實(shí)有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來要對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，以喚醒其“自律意識(shí)”，促其自我約束，激發(fā)其高質(zhì)量的生存意識(shí)和高度的責(zé)任感。要多談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是受賞識(shí)的人，以此樹立其“自信意識(shí)”，使之在體驗(yàn)贊譽(yù)中解讀自我、振作精神。教師在談話中或結(jié)束后，要注意引導(dǎo)家長充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)學(xué)生懇談?wù)J識(shí)與感受，以全面了解情況，增強(qiáng)教育效果。

“三位一體”法的轉(zhuǎn)化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強(qiáng)了談話內(nèi)容的透明度，又能消除學(xué)生的畏懼心理，感動(dòng)家長，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，蘊(yùn)含著教師的純真愛心，應(yīng)該用心去做。

四、善抓反復(fù)，逐步轉(zhuǎn)化

在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會(huì)經(jīng)常遇到他們因思想動(dòng)搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因?yàn)樵S多后進(jìn)生“后進(jìn)”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習(xí)氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風(fēng)順的，還有的個(gè)別后進(jìn)生與社會(huì)上的不良人員有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進(jìn)不成。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的，而是需要一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)善于抓反復(fù)、反復(fù)抓，絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行科學(xué)化管理

后進(jìn)生經(jīng)過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會(huì)有不同程度的提高。但由于他們基礎(chǔ)差、底子薄，信心還不夠堅(jiān)定，常常會(huì)有反復(fù)和挫折伴隨。為了鞏固已取得的成績，避免他們出現(xiàn)反復(fù)，班主任工作必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性，力爭做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到積極的促進(jìn)作用。

首先，建立“后進(jìn)生管理檔案”，將他們的表現(xiàn)情況、考試成績一一登記入冊(cè)，量化評(píng)比。還要和各科老師討論學(xué)生情況，確定工作重點(diǎn)。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發(fā)展。

其次，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生明白，只要努力就有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

第三，采取“優(yōu)先政策”，對(duì)后進(jìn)生各方面都要優(yōu)先照顧。他們提出的問題先解決；他們的作業(yè)面批面改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，掌握他們的學(xué)習(xí)情況；上課時(shí)把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神；有意設(shè)置容易的問題對(duì)他們進(jìn)行提問，以增強(qiáng)他們的自信心等。

第四，善于發(fā)現(xiàn)后近生的長處，有特長的要大膽啟用。如有美術(shù)特長的，讓他們辦板報(bào)，組織學(xué)校畫展，鼓勵(lì)他們參加課外小組活動(dòng)；有文藝才能的，讓他們排演節(jié)目等等。他們體驗(yàn)到自身的價(jià)值后，就會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，上進(jìn)心不斷增強(qiáng)。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使之全面發(fā)展。

第五，讓后進(jìn)生不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。班里還要定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握學(xué)法。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期且艱巨的工作，特別是小學(xué)教育，教育工作者應(yīng)站在振興中華民族、推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高度，以一位教育家的風(fēng)范對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。只要我們把握后進(jìn)生的心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出真情和汗水，就一定會(huì)使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作獲得成功！