第一篇：以名師為榜樣

以名師為榜樣，以城市孩子的素養為培養目標

有幸參加了這次“國培”，在教授及其他專家傳授理論方法的同時，還順勢播放了一些全國名師的課堂教學視頻，那些名師們扎實的基本功，行云流水的課堂教學藝術，給我留下了深刻的印象。名師至所以能讓

家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優秀與教師的引導有著不可分割的關系。

第二篇：以西點軍校為榜樣

單選題

1.關于西點軍校的概述，下列說法錯誤的是： √ A 畢業生會獲得海軍少尉軍銜

B 首任校長是喬納森?威廉姆斯

C 美國最早建立的軍事院校

D 校訓是“國家、榮譽、責任”

正確答案： A

2.在西點軍校培育的優秀人才中，曾擔任過美國總統的是： × A 道格拉斯?麥克阿瑟

B 羅伯特?李

C 喬治?巴頓

D 德懷特?D?艾森豪威爾

正確答案： D

3.下列西點軍校的代表人物中，被稱為“西爾斯零售擴張之父”的是： √ A 弗蘭克?博爾曼

B 羅伯特?伍德

C 蘭德?阿拉斯科格

D 尤利塞斯?格蘭特

正確答案： B

4.西點領導力培訓課程的目的是： √ A 將普通學生培養為合格的戰斗指揮員

B 研究軍事戰略

C 整合觀點理論

D 教育、訓練和激勵學員

正確答案： A 5.在西點領導力培訓的綜合階段，需要突破的關口是： × A 教導學員自立自存及管理領導者的技巧

B 幫助個人確定在組織中的位置

C 鞏固學員對組織的凝聚力

D 教導學員考量和實踐組織的長期利益

正確答案： A

6.對西點新生實行“R日訓練”的基本任務是： √ A “面對面”管理

B 連接內外部關系

C 自我獎勵

D 跟隨

正確答案： D

7.在“面對面”管理中，對學員培訓的重點是： × A 實際操作能力

B 優良品質

C 服從能力

D 指揮能力

正確答案： B

8.下列選項中，不屬于西點軍校對新兵的培訓目的是： √ A 養成成功的習慣

B 學會自我獎勵

C 給領導提出建議

D 本能地聽從命令

正確答案： C

9.西點訓練學員服從命令的回答不包括： √ A “是，長官”

B “我沒錯，長官”

C “沒有借口，長官”

D “長官，我不明白”

正確答案： B

10.關于間接領導者的職責，下列表述錯誤的是： √ A 不執行領導的錯誤決定

B 對上級和下屬盡忠

C 對所領導的群體和所屬的群體盡忠

D 私下向領導表達反對意見

正確答案： A 判斷題

11.西點中的連接內外部關系，與企業中的上下級是相關的。此種說法： √

正確

錯誤

正確答案： 正確

12.西點軍校不提倡培養學生的主動性。此種說法： ×

正確

錯誤

正確答案： 錯誤

13.接受過領導力培訓的西點學員，不需要再進入現役部隊接受考驗。此種說法：正確

錯誤

正確答案： 錯誤

14.處于企業決策級的領導，只需要具備整合能力。此種說法： √

正確

√ 錯誤

正確答案： 錯誤

15.通過本能服從命令的培訓，學員能學會對承諾的實踐和兌現。此種說法： √

正確

錯誤

正確答案： 正確

第三篇：以先烈為榜樣

以先烈為榜樣

繪我國圓夢圖

2014年4月3日早上11點，由清池鎮關工委組織的清明節掃墓活動在清池小學操場拉開了序幕。

參加為烈士掃墓活動的單位：清池中學、清池小學的部分師生，石路、羊跳、石院、路羊、大坡等學校的代表，鎮衛生院、清池法庭的領導，鎮黨委、政府的羅仕碧、彭洪志、駱翔等同志也參加了此次活動。

掃墓的隊伍從清池小學出發，經老街、毛家巷、新街、環城路，一路歌聲、鼓聲、鑼聲、號聲，掀起了一陣陣高潮，體現了大家，“繼承先烈志，誓給圓夢圖”的豪情壯志。

到烈士墓后，先由關工委常務主任汪克剛同志為大家介紹了三位烈士生平及犧牲經過。接著各單位為烈士獻上花圈，清池中學團員代表和清池小學的少先隊員代表分別發言，表達了他們繼承先烈遺志，共圓強國之夢的堅強決心。

老體協的鼓號隊一直參加了活動。

金沙縣清池中學

清池中學關工委

2014年4月3日

第四篇：以英雄為榜樣

以英雄為榜樣

曾經的日子有多苦？多難熬？曾經的歲月有多蹉跎，對于我們來說非常陌生。最近，我認真閱讀了《歷史的選擇》這本書，了解了中國共產黨的創建歷史遺跡做過的艱難歷程，進一步增強了跟黨進的決心。我變了，變得更堅強，更勤奮，更熱愛黨和祖國。

劉胡蘭就是我學習的楷模。當年劉胡蘭被捕，大胡子匪軍要她提供黨的機密。敵人軟硬兼施，劉胡蘭都斬釘截鐵回絕了，劉胡蘭姐姐是多么勇敢！多么堅強！她的確是女中豪杰！

與她相比，我真是慚愧了。

就拿打針來說吧，一次感冒發燒，需要打針，我一聽，嚇得拔腿就跑，可這次感冒打針就不一樣，我獨自坐在椅子上。盡管心中有萬般的緊張與害怕，可是一想起劉胡蘭姐姐在敵人面前的表現，我就暗暗提醒自己；你啊你，不是要向劉胡蘭學習嗎？當護士拿著恐怖的針向我走來時，我咬著牙勇敢面對，終于挺過自己最怕的打針這一關。

文中雷鋒叔叔的‘針子’精神更是教育我該如何對待學習。一次，雷鋒去看電影，電影開演前，他抓住幾分鐘的時間看書。當汽車兵的時候，他把書隨車帶在身邊，車一停就打開書看一陣。晚上，熄燈睡覺了。他還找地方看書學習。這種善于擠時間，刻苦學習的精神真令我敬佩。我時常在想。如果我們有雷鋒這樣的釘子精神，那我們的成績一定不會差。

期中考試快到了，我除了課堂上認真學習以外，下課時，早操排隊時，中午休息時，晚上睡覺時，節假日時我都會注意復習，大量閱讀課外書籍，老師說我近段大有進步，這與看{歷史的選擇}一書時分不開的。

爭當熱愛祖國，理想遠大的好少年，爭當勤奮學習，追求上進的好少年，爭當品德優良，團結友愛的好少年，爭當體魄強健，活潑開朗的好少年。時刻準備著為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。

我會牢記胡爺爺的這些教導，以{歷史的選擇}中的革命先輩為榜樣，做一個21世紀合格的少年。

第五篇：以名師為鏡

以名師為鏡

——小學語文教學觀摩研討心得體會

臨海小學 陳梓斕

三月，陽光明媚；三月，春風送暖；三月，大地換新顏。三月，我有幸到廈門參加了第九屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會，在緊張的兩天學習中，我共欣賞了七節名師現場演示課（杭州市崇文實驗學校虞大明老師（兩節）、福州市教育學院四附小林莘老師、北京市東城區教育研修學院王文麗老師、北京市朝陽區芳草地國際學校張龍老師、福州教育學院附屬第二小學何捷老師、廈門翔安區實驗學校許麗碧老師），聆聽了名師有關語文教學的講座（崔巒老師、林莘老師），通過為期兩天的外出學習讓我深入地學習了語文新課標，對如何實踐語文新課標，如何追求更真、更實、更活的語文教學，如何提高課堂教學的有效性有了新的認識。

回想每一位老師的課，各具特色，風格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時語文教學中值得借鑒和學習。

虞大明老師，名字早已如雷貫耳，但總無緣聆聽其課堂教學，23日下午我坐在臺下，像學生一樣聽他演示兩節略讀課文《珍珠鳥》和《麥哨》的教學，確實受益匪淺。聽虞老師的課是一種享受，課堂上的他是那么神采飛揚、魅力四射。他如同一個幽默大師，把快樂帶給了臺上的學生和臺下的老師。虞老師流暢的表達，準確的語言，深刻的挖掘，良好的語文教師的素養使我不禁感嘆。虞老師自身對文本的認真解讀和準確把握非常到位，使課堂在思路清晰、條理簡約的基礎上不失豐贍，使略讀課文是教“略”而學“豐”。這個“略”度介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代皰牽著學生走，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂，在實踐中掌握讀書方法，促進學生語文素養的形成和發展。

林莘老師是個多變的老師，這一分鐘是朗誦藝術家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語表現力征服聽眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發孩子思索探究的興趣。她把每一個角色都演繹得那么到位，那么自然。林老師的課堂“教學有法，教無定法”，比如，她教學生讀“爭奇斗艷、欣然怒放、芬芳迷人、含笑一現”四個詞語時，她強調要有感情地讀，這四個詞語代表的是不同的美：奔放之美、羞澀之美、醉人的美和艷麗的美。在林老師的循循善誘之下，學生不僅詞語讀得很到位還深刻地體會到了詞語的意思，而當臺上的小老師表現一般時，她便適時轉換角色，讓臺下的孩子們成為老師，來教臺上的那一位“學生”，既充分發揮了學生的主體性，又照顧到了“小老師”的感受。這給我很大的啟發：原來詞語可以這么教！原來小老師還可以這么培訓！

一節《迎接綠色》，王文麗老師從課文中的詞語入手，請學生朗讀詞語，講授了一些讀詞語的方法，同時讓學生體會詞語帶給你什么感覺，其中一組詞語的感覺是壓抑，郁悶，另一組詞語給人的感覺是舒服，愉快的感覺，這一個教學環節的設計非常精到，既復習了上節課的內容，也考察了學生的詞匯量，還很自然的進入到了新課的學習，可謂一箭三雕。之后再回到有這些詞語的自然段，讓學生朗讀，體會，整個過程十分自然，同時完成了導入新課環節。給我的感受就是整個導入過程清新自然，渾然天成。王老師最精到的設計是安排幾位學生板演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的。坐在下面的學生也不能僅僅當觀眾，還是有重要任務的，監督臺上演員的表演，還兼編劇的任務，發現臺上演員演錯了就要及時提出意見，這樣全體學生的積極性就都調動起來了。學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解也是很有幫助。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法、學法，真是受益匪淺

《懷念母親》這一課，張龍老師把“日記”定為主菜。意在讓學生從中學習“借景抒情”的寫法，并當堂應用寫話，讓學生從中得法、得言。他指導學生逐層發現：“初步接觸”借景抒情——“學會發現” 借景抒情——“體會感悟” 借景抒情——“學借景色”延續情感——回讀日記升華情感——由“想”思考隨時隨地。這部分的設計可謂層層遞進，環環相扣。讓在場的學生也不時傳出“解謎”后的酣暢淋漓之聲。

當我看到《寫作文，要合理》這個課題時，我也想問：“寫作文，要怎么樣做才合理呢？這應該是大部分老師都想解決的問題吧。”何捷老師的這節課，先是從題目入手，先讓學生說說什么是合理？寫作文要如何做到合理？等學生把知道的都說出來之后，何老師像變戲法似的：“好吧，我們開始寫作文！”首先，亮題，聽寫一段話引路；接著，進行段落練習，讓學生在玩中思考，在思考中進步，在思考中明白什么是合理；然后，變換方式，讓學生逆向思維，進一步強化了合理的概念。整節課，學生活躍，時不時就惹得老師們哄堂大笑，就是這種笑聲中，孩子們慢慢地摸索出了寫作要怎么樣才會合理，整節課渾然天成。何老師的課堂教學機智真是讓人嘆為觀止！

許麗碧老師執教的《掌聲》是這次演示課中唯一的一節低年級的課，本教學最大的特點就是善于引導學生轉換角色，心理互換，設身處地，進入情境，將抽象的語言文字還原成具體的形象、印象、意象，還原成活生生的畫面，引導學生在這一畫面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了語文學習的核心，又切合了學生以形象思維為主的心理特點，是一節極具實效的好課。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。