第一篇：輔導制度

輔導制度

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要。后進生的轉化是一項十分復雜的系統工程，教師必須努力實踐與研究，務必取得顯著的成效。

一、明確做好后進生轉化工作的意義，認識轉變一個后進生跟培養一個優秀生同樣重要。

二、堅持正面教育，愛護學生，替后進學生著想，做到滿腔熱情地關懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起后進生成功的希望之光。

三、制訂班級常規工作計劃的同時，制訂好周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時反饋”的原則，合理實施。

四、建立后進生檔案，跟蹤轉化效果，并從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。

五、處理好幾個相應的關系：求知品質與求知能力的關系，培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關系，轉化的重點放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相

應的學法指導。分項實施與整體結合的關系，對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求，六、重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造后進生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化后進生，開展“手拉手”的活動，以達到良性互助，共同收益。

七、課堂教育面向全體學生，依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時，努力做到深入淺出，便于后進生接受。設計“彈性作業”允許優差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對后進生進行輔導點撥，課后作業要關心他們的完成情況，并對有困難的進行個別輔導。

坦途鎮第二中心小學

2011年3月

第二篇：輔導答疑制度

輔導答疑制度

為了及時解答學生在學習過程中的疑難問題，增強教學針對性，提高教學質量，經教研室全體教師研究，特制定本制度。

1、每位主講教師除了完成課堂教學任務外，必須自覺地深入到學生中去了解學生學習情況，輔導學生進行自學，及時解答學生提出的疑難問題。

2、每位主講教師每學期進行輔導答疑的時間不少于4課時，幾周內集中講完的課程要求在授課內容結束后第二周進行一次平時輔導答疑；貫穿整個學期的課程每月進行一次集中輔導答疑，輔導答疑的具體時間與地點，由主講教師確定，并提前通知學生。

3、主講教師進行輔導答疑時必須認真負責。做到有計劃、有記錄。答疑時，必須堅持四項基本原則，切實貫徹教學大綱的要求，并密切結合國內外形勢和黨的方針、政策的新變化，做到理論聯系實際。

4、在每門課程考試之前，任課教師至少安排2個課時進行集中輔導答疑。在輔導答疑過程中，不得泄露考試內容。

5、每位主講教師在課程結束后，要向教研室主任匯報輔導答疑情況。教研室主任要定期對主講教師的輔導答疑情況進行檢查。教師的輔導答疑情況要作為年終考核的重要依據。

兒少與婦幼保健教研室

2013年1月

第三篇：教師輔導制度

教師輔導制度

教師輔導制度1

1、按時認真聽課，不遲到，不早退，不曠課。

2、遵守學校紀律，遵守公共秩序，遵守國家法令。

3、講究衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；愛護教室內外設施、財物。

4、文明用餐，坐姿端正，不隨處走動，不隨便說話，有事舉手向老師匯報。

5、生活儉樸，節約糧食，不挑食，不浪費，不亂掉飯菜在地上。

6、尊敬師長，團結同學，禮貌待人，不罵人，不打架，不在教室、走廊跑跳、追逐。

7、專心聽講，勤于思考，認真完成作業（對按時完成作業、字跡工整的學生，將給予表揚、獎勵）。

8、謙虛誠實，有錯就改。

9、托管班的同學每周五將根據在托管班一周表現情況頒發小紅花，四朵小紅花可以換取一朵紅花。每月舉行一次總結并頒獎。

6、輔導班教師的規章制度

為了更好地服務于每一名學生和家長，樹立良好的輔導班，力造就一支素質精良，結構合理的教育教學團隊，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質；全面提高教育教學質量，特制定以下管理制度：

一、專職教師是中心教育教學工作的執行者。要不斷更新教書育人理念，按時完成教學、輔導任務；

二、專職教師要加強自身的學習和修養，努力使自己像一名合格的教

師靠攏。在工作中教書育人，為人師表；

三、專職教師必須熟練掌握幾個基本環節：

1、備課：在每次上課前要做到課前備課，要做到滿腔熱忱，認真負責。使學生每節課都能有最的收獲。

2、輔導：以學生各學科檢測出的漏洞為基礎，換角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。教師要負起對學生進行課外輔導和答疑的責任。要做到認真負責，形式多樣，注重實效，耐心啟發，積極引導。特別要加強對后進生的輔導。輔導后寫輔導紀錄。

3、階段教學質量評析：專職教師要加強對學生平時學習情況的了解，經過一段時間的學習，要從綱要求和教材內容出發，對學生出題測試，著重檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

四、教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育風范，努力做到教學育人、思想育人、行為育人。

五、教師不得打罵學生，要尊重學生、愛護學生，為學生的身心健康成長盡心盡責。

六、所有教師必須認真負責，對學生負責，對家長負責，對自己作為一名教師的職業負責。課前認真備課，讓自己的每一堂課內容充實，生動有趣、秩序井然。課后認真做好學生的輔導工作，做學生的朋友。

七、上班不遲到，有事要離開的必須要主管人員寫出書面請假條并征得同意方可離開。

八、教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團體的`集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學效果。

九、教師要盡全力做好當天學生簽到工作，確保學生安全。

十、教師在任何時候都要把學生的安全和自身的'安全放在第一位，對

學生負責的同時也要對自己的安全高度警惕。在學校期間任何教師在課間不得讓學生搞危險性較的活動。

十一、所有教師要在工作和生活中相互助，相互體諒，為構建和諧高效的教師團隊而努力。

十二、教師要積極主動地與學生和學生家長溝通交流，全面了解學生，以便更好的促進學生全面發展。

十三、課堂管理：

1、課堂秩序良好，無學生起哄、說話現象

2、代課老師細心負責，講課內容栩栩如生

3、師生合作、交流、探討，班級氣氛活躍

7、開辦書法培訓班的規章制度

教師輔導制度2

1、心理教師要態度熱情，工作細致、認真。

2、對師生輔導內容和有關的隱私嚴守秘密。未經同意，有關資料不得外借。

3、心理教師要按時到崗接受輔導者來訪或電話、網絡咨詢，認真、及時進行記錄。

4、保持心理輔導室室內環境整潔、優美、舒心，定期更新環境陳設，營造溫馨的空間。

5、做好臺帳及有關材料的存檔工作，及時整理、裝訂成冊。

6、愛護室內各項設備，定期進行檢查，保持正常使用。非咨詢人員不能隨便進入輔導室，未經允許正在輔導室時不能接待其他人員。

7、遇有嚴重心理問題可能出現事或重大突發事件應及時向領導反映。

8、心理教師要注意刻苦鉆研專業知識，不斷提高自身素質。

9、充分利用課內、外時間對師生全面開放，提高“心理輔導室”的開放率和使用率。

心理輔導教師工作守則

1、正式輔導時，心理輔導教師應向來訪者說明自己的專業資格、輔導目的、輔導技巧、輔導程序上的規則及可能影響輔導關系的各種限制條件。

2、心理輔導教師與來訪者應對角色的界定、預期的目標、采取的策略及可能的結果等有所了解，并取得一致。

3、心理輔導教師并非心理醫生，一般不對學生做診斷性評價，不能更不能擅自開具來訪者有關心理問題的診斷證明；如無法對來訪者提供幫助，可建議其輔導更高級的心理研究者或專業心理醫師。

4.、在進行心理測試之前，心理輔導教師必須向來訪者說明測驗內容和目的，并在測試結束后出慎重的專業解釋。

5、心理輔導教師接待每位來訪者時間原則上控制在40分鐘之內；在輔導活動中，應注意盡量避免來訪者過分依賴。

6、心理教師要準時到崗接待輔導，遇有特殊情況(包括心情不佳等)不能準時到崗，必須事先做好換班的'銜接工作，并告知學校主管領導。

7、心理輔導教師應盡可能在當日填寫輔導個案值班記錄。其內容主要包括來訪者的基本情況、敘述的主要問題、輔導一般過程、輔導建議、輔導效果及其它事項。

8、心理輔導教師應積極參加學校或上級組織的教科研交流活動。

9、心理輔導教師未經許可，不得以心理輔導教師的身份參加社會機構舉辦的任何心理健康活動。

心理輔導教師從業道德規范

1、熱愛生活，鐘愛生命，崇尚美好人生；

2、胸襟寬闊，無私奉獻；

3、尊重、信任、理解和支持來訪者，與其建立朋友式的信賴關系；

4、樹立整體觀念，防止片面性，保證咨詢工作準確有效；

5、嚴格咨詢保密制度，保護來訪者利益；

6、注重發展性輔導，幫助來訪者揚長避短，發揮其潛能；

7、遵循堅持性原則，鞏固提高輔導成效；

8、強調預防重于治療，幫助來訪者提高心理健康水平；

9、耐心傾聽，誠心交流，真心關注；

10、促使來訪者自知自助，自立自強。

心理輔導基本原則

1、保密性原則

輔導人員保守來訪者的內心秘密，妥善保管來往信件、測試資料等材料。如因工作需要不得不引用咨詢事例時，應對材料進行適當處理，不得公開來訪者的真實姓名、單位或住址。

2、理解支持原則

輔導人員對來訪者的語言、行動和情緒等要充分理解，不得以道德的眼光批判對錯，要幫助來訪者分析原因并尋找出路。

3、積極心態培養原則

咨詢人員的主要目的是幫助來訪者分析問題的所在，培養來訪者積極的心態，樹立自信心，讓來訪者的心理得到成長，自己找出解決問題的方法。

4、時間限定的原則

心理咨詢必須遵守一定的時間限制。輔導時間一般規定為每次50分鐘左右（初次受理時輔導可以適當延長），原則上不能隨意延長輔導時間或間隔。

5、“來者不拒、去者不追”的原則

原則上講，到心理輔導室求詢的來訪者必須出于完全自愿，這是確立咨訪關系的先決條件。沒有咨詢愿望和要求的人，輔導者不會去主動找他（她）并為其心理輔導，只有自己感到心理不適，為此而煩惱并愿意找輔導人員訴說煩惱以尋求輔導者的心理援助，才能夠獲得問題的解決。心理輔導室的大門向任何人都是永遠敞開的。

6、感情限定的原則

咨訪關系的確立和咨詢工作的順利開展的關鍵，是咨詢者和來訪者心理的溝通和接近。但這也是有限度的。來自來訪者的勸誘和要求，即便是好意的，在終止咨詢之前也是應該予以拒絕的。個人間接觸過密的話，不僅容易使來訪者過于了解咨詢者內心世界和私生活，阻礙來訪者的自我表現，也容易使咨詢者該說的不能說，從而失去客觀公正地判斷事物的能力。

7、重大決定延期的原則

心理輔導期間，由于來訪者情緒過于不穩和動搖，原則上應規勸其不要輕易作出諸如退休、調換工作、退學、轉學、離婚等重大決定。在咨詢結束后，來訪者的情緒得以安定、心境得以整理之后作出的決定，往往不容易后悔或反悔的比率較小。就此應在輔導開始時予以告知。

教師輔導制度3

輔導班教師管理制度

一、教師不得打罵學生，要尊重學生，愛護學生，為學生的身心健康成長盡心盡責。如發現有教師無視學生的權益并對學生造成傷害的，我們將做出解聘處理，并追究其相應的責任。

二、所有教師必須認真負責，對學生負責，對家長負責，對自己作為一名教師的職業負責。課前認真備課，讓自己的每一堂課內容充實、生動有趣、秩序井然。課后認真做好學生的輔導工作，做學生的朋友！

三、上班不遲到，不無故缺課，出勤與工資掛鉤，有事要離開的必須向主管人員寫出書面請假條并征得同意后方可離開，并對自己請假期間的課程做出適當的安排。

四、教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團體的`集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學效果。

五、值日教師要盡全力做好當天的值日工作和學生的出勤情況，確保學生安全，保證正常的教學秩序。

六、教師在任何時候都要把學生的安全和自身的安全放在第一位，對學生負責的同時也要對自己的安全高度警惕。在整個輔導班期間任何教師在課間不得讓學生搞危險性較大的活動。

七、所有教師要在工作和生活中相互幫助，相互體諒，為共建和諧高效的教師團隊而努力。對道德行為不良的教師我們將立刻做出解聘處理。

八、各輔導教師要積極主動地與學生和學生家長溝通交流，全面了解學生的，以便更好地促進學生全面發展。

九、任何教師對輔導班的管理、教學或自己的工資待遇等問題持有不同意見者，可以直接向主管人員反映，我們將通過討論后作出適當的調整，全面維護每一位教師的切身利益。

教師輔導制度4

為了全面提高教學培訓質量，樹立良好的教師形象，努力造就一支素質精良、結構合理的教師團隊，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質；加強和改進輔導托管培訓工作，全面提高教學及培訓質量，特制定以下管理制度。

一、教師要加強自身的學習和修養，努力使自己成為工作勤奮、能力突出、作風扎實、品德高尚的合格教師。在工作中教書育人，為人師表。

二、教師在整個教學過程中應遵循八大原則：整體性原則；教育性原則；理論聯系實際的原則；啟發性原則；因材施教原則；循序漸進原則；鞏固性原則；直觀性原則。

三、本輔導托管中心對教師在幾個重要環節中的'基本要求是：

1、輔導：以前節課中檢測出的漏洞為基礎，換角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。輔導教師要負起對學生進行課外輔導和答疑的責任，要做到滿腔熱忱，認真負責；承認差別，區別對待；形式多樣，注重實效；耐心啟發，積極引導。特別要加強對后進生的輔導。輔導后應寫輔導記錄。

2、考核：

(1)教師要加強對學生平時學習情況的了解，要定時舉行考試活動。

(2)考試命題應從大綱要求和教材內容出發，著重檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

四、教師必須熟練掌握幾個基本環節：

（1）熟悉教學大綱和教材，掌握好教學內容。

（2）明確教學目的要求和重點難點。

（3）全面了解學生選擇正確的教學方法。

五、教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育風范，努力做到教學育人、思想育人、行為育人。積極主動的了解學生學校有關事宜，并向輔導中心報告。

六、遵守國家法紀法規，遵守本輔導中心各項規章制度，嚴于律己,積極參加各項集體活動。做到關心集體、團結互助。自覺維護輔導中心的社會聲譽。

七、教師非特殊原因，不得請假。

教師輔導制度5

教師輔導是學校常規教學的重要環節，為了進一步落實好這項工作，結合《鄧州市教學工作細則》，制定本制度。

一、輔導要貫穿于課內外，包括課堂輔導、早晚自習輔導、課外輔導，采取集體輔導與個別輔導相結合的形式進行。

二、教師面向學生的集體輔導，要幫助學生提高認識，端正態度，靈活掌握學習方法，有利于學生做好課堂學習內容的鞏固和提高工作。

三、教師對學生的個別輔導包括培優、扶弱和挖潛三種。不同情況區別對待，以材施教。

四、培優主要是指培養學科拔尖學生，參加學科選拔競賽，優科更優。對于“三賽”選手的選拔嚴格執行學校的有關規定，加強學科輔導，獲獎學生輔導教師要重獎，不能獲獎的，教師將取消下年輔導資格。

五、扶弱主要指優等生的薄弱學科輔導。任課教師要關注優秀學生的學科成績，與班主任協調，每班確定3-5人為扶弱對象，做好個別輔導，力爭使優勝更優。不能很好完成扶弱任務，基礎年級語數外教師要批評，畢業班教室要適當扣發升學獎。

六、挖潛主要是指潛能生的培養。任課教師要在學期月考后確定2-3名學生，學科成績較差，又有潛力能夠取得較大進步，重點培養，期中考試、期末考試要比較。教師要定出關心生活、交流思想、學業幫助的.輔導方案。學校定期檢查，方案不落實，無進步的情況，對于任課教師提出批評，扣除當月業務量化分2分。對于工作積極，方法好，效果顯著的教師要表揚，獎勵量化積分2分。

教師輔導制度6

作業布置和批改

1、作業和實驗報告是學生運用知識解決問題，鞏固已學知識、培養學生掌握知識與獲得實踐技能的教學活動之一，布置作業和批改作業是教師檢查教學效果，了解學生學習和掌握知識情況和運用已學過的知識解決問題的能力，不斷改進教學方法，提高教學效果的途徑之一。

2、教師布置作業要適量，作業題要認真選擇，題目要有利于知識的掌握、鞏固和實踐技能的提高。

3、作業要及時批改，作業中出現的共性問題要認真記錄和分析，在下次課中集中講解或實驗解決。

4、對學生完成作業的'態度、質量要嚴格要求，對作業完成的好的要及時表揚，完成質量較差的要求重做或訂正。對無故累計三次不參加實踐教學活動的學生，取消本門課程的實踐考試。

5、作業成績可根據完成作業的態度和質量分為甲、乙、丙和丁四個等級記載。

輔導制度

1、加強對學生的輔導是培養學生創新能力、掌握已學知識，學業有所得不可缺少的一環。課外輔導是課堂教學的延續和補充，是因材施教，指導和幫助學生學習進步的有效方式。教師應深入了解所教班級學生的學習情況并進行分析和分類，根據不同學生采用不同的指導方法，對接受能力較差的學生要有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導活動。

2、課外輔導的形式包括：課外輔導課、答疑、指導學生閱讀和指導學生實踐活動等。

3、任課教師每天至少到所教學班輔導一次。規定的輔導時間，由教務處排定。教師必須認真輔導。

4、教師除按規定時間到班級輔導外，提倡利用課余時間對學生進行個別輔導、答疑或開展其他有利于學生身心健康的各種學習、競賽等活動，提高學生的社會實踐活動能力。

教師輔導制度7

一、上課制度

1、明確上輔導班的目的，學好所報科目，做到全面發展。

2、按時上課，認真聽講，做好課堂筆記。

3、不遲到，不早退，不曠課。

4、尊敬師長，文明禮貌，提問要舉手，課前要擦黑板。

5、按時完成作業，不抄襲他人作業；遵守考試紀律，嚴禁舞弊。

6、上課保持肅靜，未經老師允許不準中途進出教室，上課期間不準會客。

7、上課期間不準看、聽、玩與學習無關的東西，如發現一律沒收，須有家長親自到校領取。

8、班干部要負責考勤以及維持上課秩序，上課期間家長不得接近教學區。

二、教室管理制度

1、保持教室整潔。教室內不準隨地吐痰，不準亂仍紙屑、廢物，不準在黑板、墻壁、門窗及課桌上亂涂亂刻。

2、保護公共財物。禁止撕扯玻璃門窗上的橡皮壓條，不得拆卸各種螺釘和零件、損壞電器開關、挪動座位、搬動桌凳等。損壞公物照價賠償。

8、作業輔導班的規章制度

XX學習能力培訓中心將結合XX教育管理經驗和本地區實際情況制定了高效作業輔導班管理制度，希望各位家長和學生積極配合嚴格執行。

1、無需老師接的學生放學后應及時趕到我中心，如果超過規定時間15分鐘還未到校，我中心會向家長饋。

2、到班后嚴格按指定的座位，單坐向，杜絕相互觀看，抄襲行為。

3、將當天的作業記載向輔導老師如實映，不得隱瞞，做作業先易后難，先寫后讀背，優先完成數學和需要檢查的作業，完成的作業及時交給老師檢查，難題或不懂的內容按照次序，舉手請老師點撥，講解，和老師交流時要壓低聲調，以免影響其他同學。

4、嚴禁隨意下位走動串教室，嚴禁講與學習無關的閑話，嚴禁在寫作業期間吃零食，玩玩具，手機，嚴禁嬉鬧喧嘩！服從老師教育管理，逐步改變拖拉緩慢注意力不集中等不良的學習習慣，在老師的監督和指導下立自主快速完成當天作業，養成高效率的`學習習慣。

5、我們對學生的每日輔導表現情況都有詳細的記錄和具體的獎罰措施，規范學生的學習習慣，培養學習能力，我們為每個學生準備了個性化的錯題集，收集每日各科錯題，及時查漏補缺，定期梳理復習。作業完成后按老師要求繼續做輔導班所配發的.相關試題。

6、為了及時了解學生對知識的掌握情況，我們每月將進行一次月考，月考后老師將改試卷并及時將考試情況向家長映。

7、對學生的獎勵和處罰對優秀學生，進步學生的獎勵：依照我中心學生積分方案，定期可以用積分換取對應級別的獎學金。

對違規學生的處罰：

警告教育三次不改者，到單間教室隔離自習，并扣除當日所有紀律積分。

情節嚴重者者，電話通知家長，并留校察看輔導三天。

屢教不改者，我中心將通知家長帶回，并開除其輔導資格。

教師輔導制度8

學校心理輔導教師的工作制度

肖馬小學

（一）協助學校心理健康教育中心主任制定好學校心理健康教育工作計劃和學年、學期心理輔導活動課課程計劃。

（二）掌握全校學生的心理健康狀況，建立學生心理健康檔案，定期對學生心理健康狀況進行檢測與分析，及時發現需要給予特別幫助的學生。在把握保密原則的基礎上，負責向學校提供學生心理健康狀況信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議。

（三）能鑒別心理問題比較嚴重（比如神經癥、精神病等）的學生，對于輔導教師沒有能力解決的個案，要按規定及時轉介到高一級心理咨詢或治療部門。

（四）對有心理問題的學生按專業規范進行個別輔導，并能評價和分析；對有同質性心理問題的學生可開展針對性的'小組輔導，幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄，以備跟蹤輔導和研究分析之用；指導高中學生通過學生心理社團等形式開展同伴心理互助活動。

（五）開設心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導活動課，積極參與活動課研討活動。

（六）利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學生的健心活動，如在輔導室內建有心理松弛區、音樂欣賞區、圖書閱覽區等，指導學生的自助活動。

（七）協助學校心理健康教育中心主任，一方面承擔對班主任和學科教師進行心理健康教育知識和操作技能的培訓，指導他們設計、實施、評價心理輔導活動課；指導教師對有輕微心理問題的學生采用周記交流、電話溝通、面談和網上對話等途徑進行疏導和引導。另一方面通過定期向領導、班主任、學科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學會自我心理保健。

（八）積極參與心理健康教育科研活動與科研成果（課題研究報告、論文、活動課教案與課件、個案分析等）評獎活動，以科研為載體，促進教育教學改革。

（九）積極參加市級有關工作會議，完成上一級心理健康教育指導中心交給的有關工作任務。

（十）積極開展升學、職業方面指導和咨詢活動，幫助學生充分認識自己的個性特點，以利學生作出合適的選擇。

（十一）為家長教育子女，社區營造良好的心理環境、人際環境提供建議、咨詢和幫助。

（十二）專職心理輔導教師的滿工作量為：每周心理輔導課10課時、心理輔導室值班五小時，每學期講座二次；其他心理輔導工作也應一并計入總課時量，工作量如有超出部分，按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。

第四篇：小學輔導制度

小學輔導制度

2009-11-16 10:47

XXX小學輔導制度

輔導是課堂教學的一種必要的、重要的補充形式，是教學過程的重要環節之一，是面向全體學生、尊重個體差異，力爭大面積大幅度提高教學質量的一項重要措施。輔導既包括解答疑難問題、補缺補漏、不同層次學生的個別輔導，也包括學生學習方法的培養，學習目的和學習態度的教育等內容。

1、分層次輔導學生，提高學習成績優異的學生的自主、探究的學習能力，促使其個性特長的發展；培養后進生的學習興趣，養成良好的學習習慣，指導掌握的學習方法。

2、每次個別輔導不超過5人。

3、在全校統一安排確定的各科輔導時間內，輔導教師有計劃地確立輔導內容、方法等，不得講授新課。

4、輔導要耐心細致，不諷刺、挖苦學生，充分肯定學生的長處，準確指出學生的不足。面向全本學生，不搞遠近親疏。

5、對個別學生的作業要實行面批面改，輔導的方式要靈活多樣，不影響他人學習或辦公。

6、每位教師在每個學期內必須認真輔導一名差生，定期同他們談心，輔導學習方法，補習文化知識，幫助他們克服自身的缺點和不足，提高其學習成績，并認真填寫幫教記錄

第五篇：心理輔導制度

崔漳學校心理輔導制度

一、工作宗旨

心理健康教育是素質教育的一項重要內容。成立心理咨詢站（室），使之成為溝通學生思想的窗口。通過對學生心理的調節和指導，培養其良好的心理素質和社會適應能力，讓學生的身心得到健康的發展。

二、工作方法

1、開設心理健康教育課。

加強心理健康教育課的準備，集思廣益，使每一節課都盡量做到盡善盡美，同時帶動心理健康專、兼職教師整體素質的提高，從事心理健康教育的專兼職教師要有確定時間專門探討健康教育，提高心理健康教育的理論和實踐水平。

心理健康教育要多種手段相結合，使心理健康教育課更生動、更活潑，學生的情感有所體驗，行為得到矯正、強化。在心理健康教育課中要繼續加大活動和游戲的份量，使心理健康教育課真正做到以活動為中心，讓學生在活動中得到情感體驗；其次要充分利用電視、錄像等手段，把對學生的身心發展有益的內容展現給學生，在課堂中播放有助于身心放松的音樂，使學生在愉快、放松的過程中提高心理適應能力；再次是把心理測驗和教學內容相結合，使學生在了解自身的過程中輕松愉快地掌握課堂的教學內容。

2、完善學校心理健康教育的立體網絡。

開展心理健康教育工作，不僅要完善心理教育課這個主渠道，還要健全學校心理健康教育體系，加強師與師、師與生、生與生之間的信息聯系，進一步完善心理健康教育立體網絡。

加強心理輔導老師和班主任、年級主任的聯系，了解、反饋學生的心理發展狀況，幫助年級主任、班主任了解學生思想狀況，為有心理困擾的學生提供幫助，并為班主任更好了解學生，管理學生提供反饋，共同為學生的發展服務。加強和負責德育的處室的聯系，組織做好每學期心理健康教育主題班會。

3、建立個別心理輔導制度。

個別心理輔導制度是心理健康教育的重要組成部分，在解決部分學生心理問題、促進學生心理健康成長、促進全校健康心理氛圍的營造方面發揮重要作用。

（1）不斷學習心理輔導知識，完善心理輔導技術，更深入地、多側面多渠道了解學生心理發展情況，更好地為學生發展提供服務。

（2）合理安排個別心理咨詢活動時間，促進心理咨詢合理化、規范化。

根據學校作息時間安排與學生咨詢的時間，制定個別心理咨詢時間表。

（3）完善心理放松室、心理咨詢室、心理教室的硬件設施，為心理放松室添置橡皮人、沙袋，為心理咨詢室、心理教室添置空調、電扇，優化心理輔導環境。

（4）開設心理輔導信箱或者心理輔導網站，對每封信件進行答復，必要時應主動與學生聯系。

（5）建立心理咨詢檔案。

三、工作原則

心理咨詢的原則是心理咨詢過程中應遵循的原則，通過它可使你更好地了解心理咨詢。

1、整體性原則

心理咨詢站（室）要發揮整體性優勢。充分利用現有的硬件設施，調動全體師生員工的積極性，多方協作，共同為辦好心理咨詢站(室)出謀出力。

2、信賴性原則

開設心理咨詢站（室），要通過誠摯的服務使學生消除顧慮，支持和信賴咨詢站（室）的工作，這是工作順利開展的前提和保證。

3、藝術性原則 作為心理咨詢站（室）服務對象，針對學生所處的環境和年齡特征而具有獨特性，心理咨詢工作要講求藝術性，營造出輕松、愉快和諧的咨詢氛圍。

4、保密性原則

心理咨詢站（室）的全體工作人員要嚴格做好保密工作，工作人員要有責任感和道德意識，才會取得服務對象的信賴，才能使咨詢工作更富有生命力。

5、交友性原則

要求工作人員與咨詢者交朋友，互相以自己的朋友身份出現，這是咨詢工作順利進行并富有成效的重要保證。

6、預防重于治療原則

要通過宣傳和引導使全體師生重視學生的心理問題，并做到以預防為主，預防和治療相結合，切實減輕學生的心理壓力。

7、實事求是原則

實事求是原則是我黨工作的指導方針，心理咨詢站（室）的全體工作人員同樣必須遵循這個原則，在工作中要以事實為依據，既不夸大，也不淡化，切實解決學生的心理問題。