第一篇：山東省小學數學名師大課堂研討會聽課體會

山東省小學數學名師大課堂研討會

學習體會

肥城市實驗小學

張偉

首先，感謝校領導給了我增長見識的機會，讓成長中的我感受到名師的教學藝術。4月23日和24日，有幸和我校三位青年教師共同參加了在棗莊舉行的山東省小學數學名師大課堂研討會。我把學習中的點滴收獲和大家分享。本次研討會的主題是聚焦教師的專業成長，共安排了9節課，最后是省教研員徐云鴻老師的總結發言 這9節課中有7節是歷年來全國優質課比賽的一等獎，2節是棗莊的老師在省優質課比賽中獲一等獎的課。執教老師每上完一節課，接著就是名師團隊的精彩匯報，匯報執教課的設計理念和前后幾次執教經歷變化。執教教師再講自己的成長經歷，怎樣從一位毫無經驗的教師走向名師的。

觀看名師的課堂，老師們很幽默，真正讓學生體會了“數學好玩”，學生在歡笑中收獲了知識，師生關系很和諧。名師課堂中每一個環節的設計，對于孩子的引導、點撥都如行云流水，自然深刻而不留痕跡，他們的課堂嚴謹不失靈動。反思自己的課堂教學，總感覺自己的課堂框在一個小小的框子里，無法突破和延伸。

這次學習對我感觸最大的是：一個人的智慧是有限的，集體的智慧是強大的。反思名師的經歷幾乎都是名師團隊歷時幾年打磨一節課，關注細節，細到團隊成員就執教過程中的每一句話反復斟酌。同一節課時隔幾年再次執教，名師團隊成員就兩節課的兩次執教情景、教學環節的設計逐一進行分析，體現了理念的變化。

我印象最深的是濟南市經五路小學孫娜老師執教的《長方形的面積》 一課，孫老師從創設生活情境，引發認知欲望，自然進入新的內容的探究，在動手的過程中讓學生思考、分析，在全班交流的過程中碰撞認知的火花，不同的方法實際上是對學會初步探究過程的不斷深化，在簡化的過程中不斷的接近于長乘寬的面積計算方法，整個過程體現了知識來源于學生的自主探究，教師的巧妙點撥。孫老師的教學設計使用了“小步子走”的教學方法，從課堂來看這樣的設計使得課堂比較有深度，學生的學習方法和能力都能得到一定的訓練和提高，孫老師不急于得出結論而是花時間和精力引導學生理解長方形的面積為什么要用長乘寬來計算。通過學生反復的操作和分析使學生感知面積與包含的面積單位之間的關系，長、寬與包含的面積單位排列方法的關系，從而抽象提煉出面積計算的公式。讓數學課堂成為了培養思維的課堂。

學習回來后，我把聽課記錄翻來翻去看了好幾遍，我一直在思考：一個名師是怎樣成長起來的？聽了幾位教師的講述，我有了模糊的答案。無非就是在平凡的工作中用心干好每一件事，探索具有自己特色的教學模式。他們的課是經過無數次磨的練，他們的心也經歷千錘百煉，在一次次的“修煉”中他們有了新的方向、新的動力。聽了他們的好課和報告后我想帶給我們的不僅是震憾，更多的是教學及生活的啟發！

我還是一名成長中的教師，我的成長路途中面臨很多挑戰，成為名師是我的夢想。我正在路上，我將一路前行，全力以赴。

第二篇：小學數學研討會聽課體會

泰安市小學數學課堂教學有效性案例研討會

學習體 會

11月27日至29日，我有幸參加了泰安市小學數學課堂教學有效性案例研究研討會，共觀摩了15節課，使我開闊了眼界，收獲頗豐。這15節課都充分運用了現代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，使整個教學充滿了活力和樂趣。教師的個人素質都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。這15節課充分體現了，課堂問題設計的有效性、作業設計的有效性、情境創設的有效性、課堂評價的有效性、教學反思的有效性。

一、課堂生成是課堂生命靈性的體現

課堂實施是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內容。如泰安市實驗學校姚老師講比的應用時，讓學生上臺當“小老師”老師只起到點撥的作用，注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使學生的思維不斷發散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。

二、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現

出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態課堂”提供了條件。如泰安市第一實驗小學劉朋朋老師（一名男老師），在講周長與面積的不同時，買石膏線需要多少錢，當學生說出先求周長再求需要多少錢，還有在學生匯報時，能完整的比較出周長與面積的不同，老師的語氣發生了變化，老師很有激情。課上用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，整節課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

三、應用數學知識，解決實際問題

數學源于生活，又服務于生活。新課標強調：“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具，”為此，在教學中要使數學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數學，在實踐中探索發現。如泰安師范附屬學校的張會老師講按比例分配時，她在練習設計中，設計了家庭財產分配、巧女織布。還有寧陽第一小學的柳海洋老師講平均數時，他的練習中設計小亮的身高135厘米（平均水深120厘米）他下水有危險嗎？讓學生用學到的知識，來解決生活中的一些實際問題。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學

生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取早日成為一名新課程理念下的合格教師。

第三篇：數學課堂聽課體會

《小學數學名師結對成長研討會》學習體會

秦慧麗

5月25日，我有幸參加了《威海市小學數學名師結對成長》研討會，在會議中聽到了我市的一些小學數學骨干教師的講課，并聽了幾個關于教師成長方面的經驗交流，讓我感受頗深。

名師們所講的課貫串始終的是學生喜愛的各種各樣的實踐活動，學生在一種輕松、自由又有趣的環境中學得很自在，在活動中不知不覺地就領悟了所要學習的知識。讓我們深切地感受到了數學課濃厚的課改氣氛，我覺得他們的課有許多地方值得我們學習。

一、學習方式的有了新的轉變。

新課改的重心是改變學生的學習狀態，可從三方面理解，一是學生的情感；二是學生的學習方式；三是學生的知識形態。這其中主要又以學生的學習方式最為關鍵。數學課程標準中指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”他們所講的課就做得非常好，表現得淋漓盡致。課中的新知識在這些名師的巧妙設計下，創設了實踐情境，讓學生互相討論，小組合作，動手實踐，使整個課堂是活潑的、自主的、開放的、發展的。

二、課堂真正還給了學生。

其中，印象很深刻的是煙臺那位麻校長的課，縱觀名師們的課堂從前到后，我發現老師的地位變“低”了，沒有高高在上的感覺；和學生也特別親近，這樣學生變自由了，可以聊天，可以爭論，可以動手，更可以充分發揮自己的能力來解決問題了。

三、以活動為主線，體現了開放性的思想。

他們的課是以各種各樣的活動為主線，并聯系生活實際，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學是有用的，增添了課堂情趣。每個活動的開展都盡量讓學生認真動腦、主動探究，學生在獨立思考、小組合作、動手操作等多形式的開放性活動中，成了學習的主人。

總之，通過這次學習，我學習到了其他教師身上的優點，也可引導我們在今后的教學理論學習中理清思路，在工作中提高自己的專業水平和教學素養，將對我近乎的教育教學實踐產生重要的影響。

第四篇：全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會心得體會

教師：毛洪志2012年12月8日到9日，我有幸參加了在貴州省六枝特區煤機廠俱樂部舉辦的《全國小學數學學名師經典課堂觀摩研討會》受益頗深。名師們另類的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆。其體會如下：在培訓學習中，我觀看了3位專家老師的經典課堂教學，聆聽了專家老師的專題講座。充分體會了專家們廣博知識的積累和深厚的文化底蘊，兩天的培訓學習給我帶來了全新的視角和思想洗禮。每天的學習都引發我對自己教學和專業發展的不斷思考，通過學習讓我看到了差距，讓我有了繼續前進的動力，尤其是在聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣群上的三年級《解決問題》這一課時，讓我由衷的佩服仲老師思維的縝密，在處理教學環節時，環環緊扣，另外，仲老師只是在一旁進行引導，而讓學生到講臺上當小老師，通過學生之間的問答方式來完成教學任務，仲老師的這種授課方式令人耳目一新，大開眼界。仲老師的這節課充分體現了新課程理念下的“課堂應以學生為主，充分發揮學生的思維能力”。他的這節課，讓學生“活”了，教師“退”了，課堂“美”了，最后完成了自己的教學目標，最終讓學生知道有不

同的思想就會有不同的方法來解決問題。做得很好，值得在以后的教學中推廣。

總之，在以后的教育工作中，我們要不斷的學習專業文化知識，爭做一個專業化的優秀老師，用我有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。

2012年12月10日

第五篇：全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會

培訓心得體會

梭戛鄉中學

陳潤祥

2012年4月21日上午，在六枝特區影劇院先觀看謝全碧老師的三年級數學課“三角形的認識

（一）”，謝老師簡單的教學課件，充分調動了學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的環境下學到了新知識。

接著陳大偉老師就謝老師的課并沒有做點評，只是就課堂上的現象就老師們課堂關心的問題進行討論。就謝老師的教學實踐，和大家討論了如何把教材變成教學內容、如何更有效地發現和利用學生的發言、概念教學中的基本要素（名稱、定義、反例、正例）及處理方法，邊的命名及意義等問題。

討論了謝老師的課，陳大偉老師進行了講座《觀課議課與小學數學教學》，本次講座結合生動、鮮活的案例，對“新課程對觀課議課的要求”、“新課程理念下如何觀課”、“新課程理念下如何議課”等三個方面進行了細致的講解。通過本次講座，老師們強烈的感受到教研活動已改變了相對單一的“聽評課”模式，走向信息多元的“觀課議課”。以前的聽評課主要關注教師教學活動，以“表現、展示”為獻課取向，而“觀課議課”是用多種感官收集課堂信息，以“改進、發展”為主要獻課取向，關注的焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到關注學習狀態，從關注教育過程轉移動關注課堂情境；議課時不能再當一面鏡子，光照別人不照自己，而要同獻課者一起精心準備，聚焦問題，共同探討，共同進步。同時，教師們還真切的體會到，忙碌的日子里，體味充電的感覺是富足的；在專業成長的道路上，平等對話、真誠交流是溫暖的；在職業人生中，攜手并肩、共同體驗是幸福的。

下行，仲廣群老師上了五年級《解決問題的策略——倒推》，仲老師像個孩子們的大朋友，帶領著一群小朋友在一玩耍中掌握新知。首先他從學生熟悉的上學時間入手，讓學生在順推算時間與倒推算時間的比較中較好為體會方法的不同，引出倒推策略。緊接著在方格的填空中也別有用心，在數字在中間出現，讓學生正反的推導突出應用的不同。同時設計的玩撲克與搶12的游戲，學生都興致盎然，對策略的體驗非常深刻。尤其是最后播放花兒樂隊的歌曲——嘻唰唰，簡直是神來之筆，聽到其中的“請你拿了我的給我送回來，吃了我的給我吐出來”這兩句，既讓人忍俊不禁，又回味出“倒推”之韻味。充分體現了仲老師獨具匠心的設計與對生活的深刻挖掘。接著，仲老師進行了講座《數學課堂教學的智慧轉身》，仲老師就我國當前的小學數學課堂風格特征進行了講解，一是務實高效、著眼“雙基”的目標設定，二是科學嚴謹、清楚連貫的語言表達，三是系統結構、注重審美的板書要求，四是精心變式、螺旋遞進的作業設計，五是嚴格有序、整齊劃一的課堂管理，六是整體一統、局部差異的教學風貌。接著講了西方研究人員如何看待我國的數學教育？

2012年4月22日，觀看了錢守旺老師上的六年級《數的認識總復習》，此課設計的知識很多也很廣，讓學生的思維不光只停留在課本上，幻燈片就有100多張。與他的報告《如何上好整理復習課》，緊緊地聯系在一起。通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、提示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出教師角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。情境教學是名師們課堂教學的一大亮點。

總之，通過這次培訓，使我更深刻的體會到學習的重要性。作為教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，為黨的教育事業貢獻全部的光和熱。

2012年4月25日