第一篇：(論文)淺談初中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的策略

天津市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 2009優(yōu)秀教研教改論文評(píng)選

淺談初中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的策略

丁永樂(lè)

天津市小東莊中學(xué)

【內(nèi)容摘要】聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，聽(tīng)力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。他們的語(yǔ)音辨別能力低；語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ?；詞義的語(yǔ)境判斷差；猜字的技能技巧低；口音辨析能力差；主要內(nèi)容抓不?。恢匾畔⒆ゲ焕?；正確的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；背景知識(shí)狹窄等等。要克服這些障礙,要求教師采用正確的策略和方法。因此，本人認(rèn)為教師應(yīng)從課堂教學(xué)中的有意學(xué)習(xí)、課余時(shí)間的無(wú)意學(xué)習(xí)、閱讀對(duì)聽(tīng)力的促進(jìn)作用和加強(qiáng)考試時(shí)聽(tīng)力技巧指導(dǎo)四方面對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練策略、有意學(xué)習(xí)、無(wú)意學(xué)習(xí)、閱讀、技巧

聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，也是有效的手段之一。初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用了以下具體做法，現(xiàn)在重點(diǎn)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：

一、注意在課堂教學(xué)中的有意學(xué)習(xí)。

1、教師應(yīng)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等，初中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的詞法、句法和語(yǔ)法用語(yǔ)。此外，教師還可以利用教材中的詞匯、句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高他們的聽(tīng)力水平。

2、教師應(yīng)用英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

將所學(xué)課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程、既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生詞、理解課文，做口頭回答問(wèn)題練習(xí)、聽(tīng)課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣便能使以聽(tīng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀貫穿于整個(gè)課堂。

3、教師應(yīng)開(kāi)展積極的課堂聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助，因

為學(xué)生既要能聽(tīng)懂又要能用文字記錄下來(lái)，是需要具備聽(tīng)力、拼寫(xiě)和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。聽(tīng)寫(xiě)的方式可以是填詞，寫(xiě)課文的句子、段落或課文改寫(xiě)、縮寫(xiě)等。書(shū)面表達(dá)的參考答案也可以作為聽(tīng)寫(xiě)的形式，在講評(píng)書(shū)面表達(dá)后，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)參考答案，既練聽(tīng)又練寫(xiě)，這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫(xiě)了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。但聽(tīng)力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)，不會(huì)也不可能一蹴而就。

二、注意課余時(shí)間的無(wú)意學(xué)習(xí)；

聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從事語(yǔ)言教育的工作者都知道，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由聽(tīng)著手，而聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如，利用早上和中午的20分鐘來(lái)聽(tīng)，這樣有個(gè)好處，就是能一邊干其它的事，一邊聽(tīng)。如果學(xué)生能充分利用每天早晨的時(shí)間，無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，無(wú)意識(shí)的接受語(yǔ)言信息，便能在平時(shí)生活中創(chuàng)造額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接觸英文環(huán)境、接受英語(yǔ)知識(shí)。但在課余時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)注意聽(tīng)力材料的多樣性，這樣有助于讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下，習(xí)慣正常的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。因此，學(xué)生聽(tīng)力不僅可以聽(tīng)教材內(nèi)容，還可聽(tīng)課外其他材料。不僅可聽(tīng)對(duì)話(huà)、短文，還可以聽(tīng)故事、歌曲、電影、新聞等。不僅可以聽(tīng)錄音帶，還可聽(tīng)廣播、電視、影碟等。這種在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、注意閱讀對(duì)聽(tīng)力的促進(jìn)作用。

盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，二者有很大共性。教師可以讓學(xué)生閱讀和聽(tīng)力材料相關(guān)的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽(tīng)力練習(xí)的輔助方法，大量地閱讀小說(shuō)、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章、新聞報(bào)道等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過(guò)閱讀可以進(jìn)一步提高聽(tīng)力能力，因?yàn)?，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分重要的。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。所以善于積累各種知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是相當(dāng)有益的。

四、加強(qiáng)考試時(shí)聽(tīng)力技巧指導(dǎo)。

1、做好準(zhǔn)備，鍛煉預(yù)測(cè)能力。這點(diǎn)實(shí)際上要求我們?cè)诼?tīng)力考試前的2分鐘內(nèi)，首先安定好自身情緒，集中精力，輕松愉快地做好訓(xùn)練前的一切準(zhǔn)備，尤其是心理準(zhǔn)備，接著在聽(tīng)力材料播放前，以常態(tài)的心情去讀聽(tīng)力材料的選項(xiàng)，尤其是第一、第二題的內(nèi)容，以使自己頭腦中有個(gè)清晰的信息篩選概念，這時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)即將要聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，因此，它是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著舉足輕重的作用。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，有利于學(xué)生快速地對(duì)所聽(tīng)信息與頭腦中已獲取的其他的干擾信息進(jìn)行對(duì)比，從而能有效快捷地做出準(zhǔn)確的信息判斷。

2、保持良好的心態(tài)，該放手時(shí)就放手。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，凡遇到前面有聽(tīng)不懂的地方，不必驚慌，心里不必對(duì)此過(guò)多牽掛，一定要保證自己集中聽(tīng)好后面的內(nèi)容，力保后面的對(duì)話(huà)或獨(dú)白中的內(nèi)容及有效信息能聽(tīng)得懂，可以進(jìn)行正確的信息篩選。不然的話(huà)，學(xué)生在聽(tīng)后面的對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，自己心里還在想著前面沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，那么此時(shí)學(xué)生內(nèi)心方寸必然大亂，無(wú)法集中精力去捕捉后面應(yīng)該獲得的信息，以致丟了芝麻又丟西瓜，得不償失。

3、把握信息，適當(dāng)做筆記。較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，尤其一些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往較易混淆，即使聽(tīng)得清楚聽(tīng)得準(zhǔn)，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過(guò)后便沒(méi)能準(zhǔn)確地回憶起來(lái)，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號(hào)的形式記下，做到筆不離紙，以便加深印象，這樣做有助于判斷、選擇正確答案。

4、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。聽(tīng)力考試中，有些同學(xué)缺乏正確的習(xí)慣,他們往往先將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ),用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解,缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。這時(shí)要求我們用英語(yǔ)思維充分利用已聽(tīng)懂部分的內(nèi)容和信息，積極發(fā)揮合理的想象力、推理能力去估計(jì)和預(yù)測(cè)自己沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容或遺漏的信息是什么。

聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，是人們交際活動(dòng)的基本形式，是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，是提高其它技能的基礎(chǔ)。亞里山大說(shuō)過(guò)，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在?！?心理學(xué)測(cè)試也表明，人們通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中也是排在首位，只有聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白即聽(tīng)懂了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說(shuō)得準(zhǔn)確、清楚明白、說(shuō)得好。因此，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，要盡量幫助學(xué)生多聽(tīng)多練，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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3、謝春坤，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)技巧》。

4、孫如鏡，《簡(jiǎn)要記錄在聽(tīng)力訓(xùn)練中的作用》。

5、莊起敏，《中華現(xiàn)代教育——自主提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法與技巧》

第二篇：淺議初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略

淺議初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略

現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面組成，而要做到會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)譯，其前提是必須要會(huì)聽(tīng)。學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)好聽(tīng)是掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言的前提與基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)會(huì)聽(tīng)方面仍存在很多不足，這已影響到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)的掌握。由此，本文主要探討一下初中生存在的聽(tīng)力障礙以及解決的對(duì)策。

一、初中生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的障礙

1．語(yǔ)音障礙。發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力差，造成聽(tīng)力障礙。語(yǔ)音障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀習(xí)慣等幾個(gè)方面。正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是聽(tīng)好、聽(tīng)準(zhǔn)的前提，尤其是一些發(fā)音接近、易混淆的音素。

2．詞匯障礙。單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)，詞匯量不足，造成聽(tīng)力障礙。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的多少、掌握的熟練程度、一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解造成一定影響。

3．語(yǔ)法障礙。語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們正確理解有聲材料的必備條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，識(shí)別能力差，造成聽(tīng)力障礙。對(duì)于所學(xué)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、主從句等語(yǔ)法知識(shí)掌握不好，不能活學(xué)活用，勢(shì)必造成學(xué)生不能正確理解聽(tīng)力材料的含義。

4．心理障礙。聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速，心里總感到被動(dòng)、無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理。結(jié)果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。這種情況下不要說(shuō)幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致無(wú)法正確理解所聽(tīng)材料。

5．聽(tīng)力習(xí)慣障礙。聽(tīng)的目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想，在 1

聽(tīng)后的過(guò)程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來(lái)思索，無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)“心譯”過(guò)程，這些不良習(xí)慣是會(huì)影響聽(tīng)力理解的。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練策略

1．注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，若使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

其次，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語(yǔ)和固定用法以及語(yǔ)法知識(shí)。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和，沒(méi)有一定的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的敏感性是很難聽(tīng)得懂的。因此在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累豐富的詞匯量；讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，背誦一些慣用語(yǔ)固定短語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，為提高聽(tīng)力打下扎實(shí)的基本功。

語(yǔ)法是一個(gè)句子的命脈，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。因此要幫助學(xué)生過(guò)好詞匯、語(yǔ)法關(guān)。語(yǔ)法只能在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中熟記，分類(lèi)總結(jié)。比如：make, let, help等動(dòng)詞后面是加do的。finish, enjoy, practice等動(dòng)詞后面是加doing的。forget, want, need等詞后面是加to do的。熟記了這些規(guī)則，在做聽(tīng)短文填詞時(shí)，自己可以自查了，這樣準(zhǔn)確率肯定會(huì)高一點(diǎn)。

2．注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在聽(tīng)音過(guò)程中心態(tài)的調(diào)整很重要，心理緊張容易導(dǎo)致對(duì)所聽(tīng)信息的攝入出現(xiàn)斷層，從而導(dǎo)致無(wú)法正確理解所聽(tīng)材料。所以培養(yǎng)學(xué)生良

好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持平靜放松的心態(tài)答題，才能準(zhǔn)確把握信息，提高聽(tīng)力效果。遇到聽(tīng)不懂的單詞或句子，要舍得放棄。聽(tīng)時(shí)，注意力要集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，在大意上而不在細(xì)節(jié)上。在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)，如英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗等，這不僅可激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，還可幫助學(xué)生正確理解聽(tīng)力內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄；在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)；或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。除此以外，教師在課堂上還應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽(tīng)力技巧，例如：要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓重點(diǎn)、要點(diǎn)；學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，甚至還要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)放松情緒，培養(yǎng)聽(tīng)的興趣。

英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是一個(gè)日積月累，相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。作為老師，我們應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。

第三篇：如何訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力

如何訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力

應(yīng)試教育體制下的英語(yǔ)教學(xué)一直停留在書(shū)本知識(shí)的講解上，重視單詞的拼寫(xiě)，語(yǔ)法的正確，句子結(jié)構(gòu)的完整等，不重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，這首先就違背了英語(yǔ)作為一項(xiàng)交流工具的宗旨。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，聽(tīng)力改革也在悄悄進(jìn)行，它改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)單詞選句子等比較機(jī)械的題型，變?yōu)閷?duì)話(huà)或短文理解，側(cè)重語(yǔ)境的考查?；谛抡n標(biāo)的這一要求，聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試越來(lái)越受到重視。筆者在教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，采取了以下措施，僅供參考。

一、大聲朗讀

聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，它在很大程度上依賴(lài)于良好的閱讀習(xí)慣。所以，要想提高聽(tīng)力，首先要勇敢地不怕羞地大聲朗讀。通過(guò)朗讀，一方面校正讀音，獲取大量詞匯、語(yǔ)段方面的信息；另一方面增強(qiáng)聽(tīng)的敏感性，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、眼疾耳聰手快

聽(tīng)力考試一般在試卷發(fā)下后五分鐘之后進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該充分利用這段時(shí)間快速瀏覽試題，比較容易混淆的單詞和短語(yǔ)，分析所提問(wèn)題，猜測(cè)短文內(nèi)容，以減少盲目性的聽(tīng)，更不能因?yàn)樘S意而錯(cuò)過(guò)得分機(jī)會(huì)。在聽(tīng)力考試中，應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，經(jīng)過(guò)分析、過(guò)濾，快速地將思維結(jié)果寫(xiě)下，爭(zhēng)取更多的時(shí)間準(zhǔn)備下一題。

三、抓主題句和信息詞

短文內(nèi)容較多，聽(tīng)清楚或是聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容比較難，同時(shí)完全準(zhǔn)確記住全部信息也不容易做到。因此，在聽(tīng)錄音過(guò)程中，要抓住文章的主題句，聽(tīng)清文章開(kāi)頭和結(jié)尾的一、兩句話(huà)，因?yàn)殚_(kāi)頭句與結(jié)尾句常常是主題句。如果主題句位于句首，那么，接下來(lái)文章就會(huì)用演繹法，將觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)、論述。反之，如果主題句在結(jié)尾，文章一定會(huì)先陳述論點(diǎn)、論據(jù)，最后得出結(jié)論――文章的主題。第二遍針對(duì)所提問(wèn)題，有重點(diǎn)的聽(tīng)，核實(shí)上次所聽(tīng)的準(zhǔn)確性，以及做一些較難的綜合題。把聽(tīng)記的內(nèi)容與試卷上所閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，排除干擾項(xiàng)，進(jìn)行選擇，找出最佳答案。

一些連接短文各個(gè)句子、表明上下邏輯關(guān)系的詞，對(duì)理解短文非常重要。抓住這些詞，對(duì)于下文會(huì)講什么內(nèi)容、能解答什么問(wèn)題就會(huì)心中有數(shù)，對(duì)短文邏輯關(guān)系就會(huì)更清楚。這些詞大致可分為四類(lèi)：

1.起順接作用的詞，即起并列、遞進(jìn)、例示作用的詞。如：and，also，in，addition，for example等。

2.起逆接作用的詞，即表明下面的內(nèi)容和上面內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)折的詞。如：but，however，in spite of，on the contrary等。

3.表示因果關(guān)系的詞，如：because，since，as a result等。

4.表示短文層次和先后關(guān)系的詞。如：first，second，last，before，after，then，accordingly等。

四、適當(dāng)?shù)挠涗?/p>

學(xué)生在預(yù)覽選項(xiàng)之后，大體已預(yù)測(cè)到題目的要求。在聽(tīng)錄音過(guò)程中，第一遍集中精力聽(tīng)短文，捕捉問(wèn)題信息，可適當(dāng)做速記和筆記，把有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)記下來(lái)。在聽(tīng)錄音過(guò)程中，應(yīng)帶著預(yù)測(cè)的問(wèn)題去聽(tīng)，減少盲目性，有的放矢。第一遍錄音就要爭(zhēng)取聽(tīng)懂內(nèi)容，聽(tīng)清問(wèn)題；結(jié)合卷面內(nèi)容，連貫地將短文內(nèi)容聽(tīng)完，千萬(wàn)不能停下來(lái)去想未聽(tīng)清的詞，不必對(duì)每個(gè)單詞或每個(gè)句子過(guò)分注重，而影響整體的注意力和理解力。力求基本理解短文，還應(yīng)根據(jù)卷面問(wèn)句提示去聽(tīng)記（聽(tīng)寫(xiě)速記）短文的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。

五、學(xué)會(huì)推斷及對(duì)文章的整體理解

記錄和抓住信息詞是聽(tīng)力考試中不可缺少的。但是，有些題目的作答，不僅需要事實(shí)，而且要根據(jù)這些明示信息和錄音在字里行間進(jìn)行綜合推斷。這類(lèi)題目比明示信息題目難得多。要根據(jù)上下文推測(cè)詞義，猜測(cè)作者意圖，對(duì)短文做深層理解。大部分的詞都是根據(jù)上下文來(lái)體會(huì)理解的，也就是說(shuō)理解詞匯是不能脫離實(shí)際語(yǔ)境的，而作者的意圖往往是通過(guò)詞匯的運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)。另外，語(yǔ)氣也比較重要，它們都可以顯示出作者對(duì)事件的看法，甚至把一些深層次的意思通過(guò)詞匯的運(yùn)用表達(dá)出來(lái)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中要多注意說(shuō)話(huà)人所處的環(huán)境、時(shí)間、說(shuō)話(huà)內(nèi)容以及文化背景、生活習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)念等，只有這樣才能對(duì)文章中的詞匯有更深的理解，才能對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞加以推測(cè)。

注意對(duì)文章的整體理解是考查學(xué)生對(duì)整篇文章大意的理解，也可以說(shuō)是對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)全面性的評(píng)價(jià)或做出結(jié)論。我們?cè)谧鐾觐}目后，可做一些檢查。在檢查過(guò)程中，應(yīng)注意文章是否前后一致、語(yǔ)氣連貫，并且內(nèi)容充分，盡量避免于擾項(xiàng)的影響。

六、重視積累

積累既指擴(kuò)大詞匯量，為聽(tīng)力掃除障礙，也指熟悉英美國(guó)家的文化背景、生活習(xí)慣，掌握各種交際語(yǔ)言及有關(guān)常識(shí)，避免在做情景反應(yīng)和句子理解時(shí)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。

七、該放則放，該抓則抓

做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)有一種不良傾向，即聽(tīng)完一段對(duì)話(huà)，不聽(tīng)后面提的問(wèn)題，而將自己想象的問(wèn)題加以回答并將答案即刻填在試卷上，等到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了再改時(shí)已沒(méi)時(shí)間了，于是便出現(xiàn)了焦慮心理狀態(tài)，越聽(tīng)越聽(tīng)不到信息。因此要在聽(tīng)到相關(guān)問(wèn)題后再作答，消除隱患。一旦出現(xiàn)上述情況，要做好記號(hào)當(dāng)即放棄，待做完余下的題目后再來(lái)更正。

總之，多做同步聽(tīng)力訓(xùn)練，多聽(tīng)有聲讀物，相信學(xué)生不僅能順利通過(guò)聽(tīng)力考試，而且能運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造更加美好的生活。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其訓(xùn)練策略研究

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及其訓(xùn)練策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0123-01

隨著英語(yǔ)新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但是，筆者認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。筆者九年你學(xué)生中做過(guò)一次關(guān)聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近50% 的學(xué)生以為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽(tīng)力理解，37% 的學(xué)生感到每次考試之后聽(tīng)力部分是最沒(méi)有把握的。聽(tīng)力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平，筆者想就此略陳管見(jiàn)。

1.聽(tīng)力理解障礙

1.1 母語(yǔ)干擾的障礙。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.2 文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving，AprilFool學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

1.3 心理因素的障礙。聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的因難。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)音目的明確并有強(qiáng)烈的聽(tīng)音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

2.聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略

2.1 增加背景知識(shí)和聽(tīng)力心理的訓(xùn)練。首先,語(yǔ)言是在一定的背景下使用的,初中學(xué)生是否能順利完成聽(tīng)力的學(xué)習(xí),關(guān)鍵因素之一就是要掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)背景,包括文化背景、社會(huì)背景以及生活習(xí)慣的背景。如果學(xué)生的英語(yǔ)背景知識(shí)面過(guò)窄,那就無(wú)法正確理解材料的意義。如在關(guān)于“Greatpeople”的聽(tīng)力訓(xùn)練中,如果教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行偉大人物事跡和歷史的講解,學(xué)生對(duì)偉大的歷史人物有初步的了解,那在聽(tīng)力中就可以很快地進(jìn)入聽(tīng)力情境,掌握聽(tīng)力的內(nèi)容。其次,教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力心理進(jìn)行疏導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),以積極合理的心態(tài)進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話(huà)和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因

一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3.將聽(tīng)的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”也納入“聽(tīng)”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽(tīng)力提高有促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)，是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽(tīng)到的之間的差別，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽(tīng)讀，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽(tīng)寫(xiě)，即在聽(tīng)力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

4.了解學(xué)習(xí)社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異

在聽(tīng)力理解中，社會(huì)文化背景知識(shí)起著非常大的作用，可以減少聽(tīng)者在一定程度上對(duì)聲音的依賴(lài)，增強(qiáng)其對(duì)材料的描述及推理能力，從而更好地理解聽(tīng)力材料。學(xué)生要提高聽(tīng)力水平，就必須跨越由文化差異所造成的文化障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)使用英語(yǔ)思維的能力，努力排除本族語(yǔ)言的干擾。聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的文化、地理、歷史、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)等。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師需講解西方國(guó)家的文化背景，指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，使他們熟悉各方面的背景知識(shí)，增加對(duì)聽(tīng)力材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

5.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰(shuí)反應(yīng)迅速，答得正確性。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練教學(xué)研究論文

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練教學(xué)研究論文

教育部提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，應(yīng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視全面綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)。而在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽(tīng)”作為信息的輸入，又是說(shuō)的基礎(chǔ)，是讀、寫(xiě)、唱、對(duì)話(huà)的前提。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解能力，才能更快更多地獲得準(zhǔn)確的信息，才能通過(guò)“聽(tīng)”擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。由此可見(jiàn)“聽(tīng)”在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，它是首當(dāng)其沖的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義?！奥?tīng)”是獲得信息的主要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是英語(yǔ)后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。

近年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，各地的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下呈現(xiàn)出一派如火如荼的景象，英語(yǔ)課越來(lái)越受小學(xué)生們歡迎了。然而通過(guò)廣泛的資料查閱和在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)、聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的“聽(tīng)”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了他們的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展埋下了隱患。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

縱觀(guān)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)實(shí)際的聽(tīng)課、調(diào)查，并結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有了一定的了解。就目前來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的“聽(tīng)”的技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。通過(guò)分析和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)制約小學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展的因素，主要有以下四個(gè)方面：

（一）語(yǔ)音教學(xué)存在缺失

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，在語(yǔ)音階段不打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，單詞的讀音就有問(wèn)題。單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，直接影響到單詞的記憶和積累，同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力也會(huì)受到相應(yīng)的阻礙。因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，即使信息中的單詞已經(jīng)學(xué)過(guò)，也會(huì)因?yàn)閱卧~不會(huì)讀或與自己的發(fā)音有差異而對(duì)單詞感到陌生，從而造成理解上的困難。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中在語(yǔ)音方面普遍存在缺失，主要是教師們對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：

1．對(duì)發(fā)音的到位與否把關(guān)不嚴(yán)，如濁輔音發(fā)成清輔音（如nose讀成[n?us]）、單元音發(fā)成雙元音（如wit讀成[weit]）等。2．對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧缺乏訓(xùn)練和指導(dǎo)，如小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5中的重點(diǎn)句是這樣的：Whatwouldyoulikefordinner?這里的wouldyou需要連讀，而我在小學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在讀該句的時(shí)候，都是把wouldyou分開(kāi)來(lái)讀的，而教師也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或給予相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3．對(duì)字母音和拼讀規(guī)則的滲透不夠。

上述這些問(wèn)題不利于學(xué)生在讀單詞時(shí)進(jìn)行音、形結(jié)合，影響其聽(tīng)力理解能力的發(fā)展。

（二）聽(tīng)覺(jué)刺激手段單一性和缺乏實(shí)效性

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為接收信息的“聽(tīng)”方面，形式單一。絕大部分同學(xué)停留在聽(tīng)老師講課和聽(tīng)課文錄音這個(gè)層面，這固然重要，但是課堂教學(xué)的時(shí)間與獲得良好的聽(tīng)力理解能力所需的時(shí)間相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

再者，以聽(tīng)課文錄音為主要的聽(tīng)覺(jué)刺激手段缺乏實(shí)效性。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法是讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，這種教學(xué)方法只局限于對(duì)課文進(jìn)行細(xì)節(jié)性和事實(shí)性的聽(tīng)力理解訓(xùn)練。學(xué)生一旦對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解，不聽(tīng)錄音一般也能回答教師所提出的問(wèn)題；從教學(xué)的動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一的角度來(lái)看，這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力來(lái)說(shuō)還不是一種有效的方法。

（三）聽(tīng)力訓(xùn)練材料少，時(shí)間安排不合理

目前，適合小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的既有意義，又有趣味性的語(yǔ)料還很少見(jiàn)。由于小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量十分有限，直接照搬英語(yǔ)原文作為聽(tīng)力語(yǔ)料往往是不可能的，這也就給小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。此外，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練在時(shí)間安排上也有不合理之處，學(xué)生很少有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，而且時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘，時(shí)間長(zhǎng)度不夠，刺激就不充分，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就很難得到訓(xùn)練和提高。公務(wù)員之家

（四）聽(tīng)力訓(xùn)練枯燥乏味，學(xué)生主動(dòng)性不高

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用的最多的聽(tīng)力訓(xùn)練方式就是教師讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后回答問(wèn)題，這種訓(xùn)練方式是比較枯燥乏味的。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)換，這樣的方式顯然不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且容易造成大腦疲勞，很難引起小學(xué)生的興趣和注意。小學(xué)生本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)不是很深刻，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有強(qiáng)烈的需要，難免會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出消極的情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很高。如果再輔以這樣單

一、枯燥的訓(xùn)練方式，那么聽(tīng)力訓(xùn)練的效果就不言而喻了。聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中又忽視了這一點(diǎn)，影響了整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，怎么辦呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該重視起來(lái)，然后開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練，以達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的最優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

二、科學(xué)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)力理解能力的提高

教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段要加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”，而后者是一個(gè)動(dòng)詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒(méi)有聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。英語(yǔ)中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi:t]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)加以區(qū)分，辨別聽(tīng)力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。

“模仿是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽(tīng)準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語(yǔ)音材料的技能?！雹俳處熢谡Z(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極模仿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語(yǔ)境中要有不同的語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)音階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中能夠聽(tīng)清每一個(gè)單詞，從而提高聽(tīng)力理解能力。

（二）聽(tīng)覺(jué)刺激手段多樣化，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用各種教學(xué)手段，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識(shí)性，又富趣味性的圖片、音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語(yǔ)言客觀(guān)環(huán)境，如通過(guò)聽(tīng)一些歡快的兒童英語(yǔ)歌曲或者觀(guān)看一些益智的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高聽(tīng)覺(jué)刺激效果。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，既要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，還要注意傾聽(tīng)英語(yǔ)課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?；在業(yè)余時(shí)間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽(tīng)力理解能力，在家時(shí)多聽(tīng)錄音磁帶、英語(yǔ)廣播節(jié)目，接觸地道的英語(yǔ)，利用影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。要讓他們養(yǎng)成在聽(tīng)的過(guò)程中思維不斷活動(dòng)，進(jìn)行或跟蹤、預(yù)測(cè)，或判斷、歸納和整理的習(xí)慣，使他們做到當(dāng)語(yǔ)流在句子中中斷，也可以對(duì)說(shuō)者表達(dá)的話(huà)進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)多種渠道提高自己的聽(tīng)力素養(yǎng)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練 1．聽(tīng)力材料的挑選 聽(tīng)力材料的挑選必須遵循以下兩個(gè)原則：①聽(tīng)力材料要具有知識(shí)性、連貫性；②要適合小學(xué)生的聽(tīng)力水平。但是，目前符合這兩條原則的聽(tīng)力材料還比較少。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自編聽(tīng)力材料。教師在自編材料的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，難度不宜過(guò)大，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2．聽(tīng)力訓(xùn)練的方式

①泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合：泛聽(tīng)時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，如：Whatisthestoryabout?訓(xùn)練學(xué)生特別注意文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，培養(yǎng)捕捉問(wèn)題的能力。精聽(tīng)時(shí)注意力集中在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)，如：Wherearethey?培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞（what、when、where、who、why等）的能力。

②聽(tīng)與模仿和寫(xiě)（復(fù)現(xiàn)）相結(jié)合：如教師讀一個(gè)句子、一個(gè)段落或者在放一節(jié)錄音之后,可作短暫的停頓，讓學(xué)生集體口頭重述所聽(tīng)到的內(nèi)容。然后按此做法繼續(xù)下去，直至聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的結(jié)束。也可讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)句子，并讓學(xué)生之間對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的材料互相修改、訂正，最后再放一次錄音作為最終訂正的標(biāo)準(zhǔn)。該法有利于將聽(tīng)力訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生增強(qiáng)信心，有利于學(xué)生發(fā)展用外語(yǔ)思維的能力。

③及時(shí)反饋，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意及時(shí)反饋。聽(tīng)力訓(xùn)練的情況進(jìn)行得如何，要靠反饋來(lái)表現(xiàn)。反饋有時(shí)表現(xiàn)得不那么顯著，具有一定的彈性，往往容易被人忽略，因此需要教師有意識(shí)地觀(guān)察掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程的跟蹤記載，以便及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力訓(xùn)練策略。反饋形式可以多樣化，如問(wèn)答形式、填空形式、是非判斷形式、聽(tīng)寫(xiě)或記錄形式等。同時(shí)，在反饋過(guò)程中，教師要適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以肯定，并激勵(lì)他們更努力地去學(xué)習(xí)。

3．聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間安排

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它是不能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練需要學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒。每天安排一段時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在30分鐘左右，這主要是提供一次給耳朵和大腦接收有聲語(yǔ)言輸入的刺激過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，時(shí)間安排在每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐恕?/p>

（四）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)在當(dāng)今世界上的廣泛應(yīng)用等，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)工作中有著不可替代的作用，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不斷提高自己的聽(tīng)力理解能力，為以后用英語(yǔ)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正強(qiáng)化自己的主體意識(shí)。

教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大部分學(xué)生的求知欲是建立在興趣上的，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉?！雹趶闹校梢钥闯?，教師不僅要從外部進(jìn)行刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過(guò)內(nèi)部刺激，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中獲得持久的興趣，以此激勵(lì)自己不斷努力，提高自己的聽(tīng)力水平。

總之，聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程。只要我們對(duì)聽(tīng)力的重要性有了清楚的認(rèn)識(shí)，積極更新教育觀(guān)念，努力發(fā)展聽(tīng)力教學(xué)的能力，從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體情感，就能使學(xué)生的聽(tīng)力理解能力得到發(fā)展和不斷提高，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。