第一篇：如何有效促進后進生的轉化 2

如何有效促進后進生轉化

張海峰

后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常常犯這樣或那樣的錯誤。因而常常令老師感到頭痛，甚至會受到老師的歧視。轉化后進生是教師教育工作中的一個難題,如何做好小學生后進生的轉化工作呢?下面我從以下幾方面談談自己的淺薄觀點：

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差或某些行為習性差，很難達到家長和老師的期望，因而經常受到家長的指責和老師的批評。長此以往，他們便漸漸產生嚴重的自卑心理，對自己周圍的人們的態度和言行極為敏感，抱有敵意，甚至用不正確的方法對待老師、家長和同學的善意批評、教育和幫助。因而,無論對待什么樣的后進生，都應本著“多表揚少批評，多鼓勵少挖苦”的原則，避免那種一犯錯就批評，一犯錯就體罰得不好的做法，從保護他們自尊心的角度出發，最大限度的理解、寬容、善待他們，讓他們感受到你對他們的愛，首先從感情上來喜歡你，接受你。只有這樣學生才會因愛你而愛上你所教的學科。親其師而信其道正是這個道理吧！

二、發現閃光點，增強后進生的進取精神。

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為一名教師要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。良好的自信心是成功的一半，后進生是因為他們缺乏自信。自信心是挖掘后進生潛力的基礎，只有自信才有競爭，才有積極向上的進取精神，因此教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到較多的肯定和表揚，調動他們的學習積極性。

例如：我常常在學完一節內容時出幾個重點題型的題目(有時是例題，有時是做過的習題,有時是將原題少加改動，起點不是太高)做小測驗，只要他們平時認真聽課，獨立完成作業，就能得到七十到八十分的成績，有時能得九十多分。這樣既讓這些學生掌握了基礎知識，又讓他們產生“我若認真聽我也會做”的自信心理。從而逐步克服自暴自棄的心理，自信心誘發出他們的上進心，上課就會認真聽講，思考問題和解決問題也積極，使他們懂得要解決一道數學題就必須掌握相應的基礎知識。這樣他們在理解和掌握課堂上所教知識后，產生成功的喜悅感，進而激勵他們去解決其它尚未理解和掌握的知識。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育實踐中，我計劃做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、因材施教，讓后進生充分參與到課堂教學之中。

后進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，不自信，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態。后進生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。因此，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來，如何指導后進生進行學習，提高其學業成績呢？我是這樣做的：讓后進生充分參與到課堂教學之中。

例如：為了能讓我們班的后進生蘇遠程，能充分參與到課堂教學之中，我是這樣設計的：第一步：事先作準備。我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并及時表揚他。經過一段時間的鍛煉，我發現他上課舉手的次數越來越多。第二步：讓他回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做三角形的高？判斷真分數、假分數的方法等。有機會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解方程、四則混合運算等。第三步：讓他學會評價別人。當別的學生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我試著讓蘇遠程回答一些思維強度比較大的題目了。如，我在復習《四則混合運算》這一知識時，首先出示了幾個式子，讓學生分別說出每個式子的運算順序。接下來就讓他來總結四則混合運算的順序。這個問題對于學生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，蘇遠程不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，他終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經過一段時間的訓練，他終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準能行！”這些話來激勵他。在我的一步步引導下，現在的蘇遠程已經完全投入到課堂教學之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

所以教師要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。

比如，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”的要求，并在班里開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。開展了 “改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班及中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，希望能夠使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

教師對后進生的轉化目標和期望的制定，要切合學生個人的實

際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。例如，對史永超、蘇遠程、馮林坤等同學每天新授課內容，第一課時基礎題掌握75％左右，較復雜的試題準確率達到50％，每天在老師或同學的幫助下能按時完成課堂作業；通過第二課時的練習或課后輔導，對當天課堂教學中出現的薄弱環節，及時補缺補漏，盡量做到“當日知識當日清”。

五、持之以恒，轉化后進生的思想。

十年樹木，百年樹人。可見培養一批優秀的人才是一個漫長的過程，更何況是轉化一些思想和成績都較落后的后進生，那更需要我們教師付出足夠的耐心。后進生認識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉變的行動，這只是轉化的開始．這種轉化不可能一次完成．一個錯誤，一種不正當的行為習慣是在長期錯誤認識過程中產生的，因此難以一下子改變過來．所以作為教師我們應認識到盡管在轉變過程中有進步，但由于他們自控能力差，意志薄落，這就是導致學生重犯錯誤．但這種反復是正常的，符合客觀規律的．如果我們教師認識不到這一點，對他們表現出來的重犯錯誤大打出手，說出或作出一些過激的話或行為，傷害了他們的自尊心，這樣不但達不到轉化的目的，而且他們還會產生抵觸情緒，給我們的轉化工作帶來困難。這就要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態，及時對癥下藥，做到反復抓，抓反復．持之以恒，打好反復期的持久戰。在我的工作實踐中發現，僅憑一兩次的談話或者輔導是遠遠不夠的，他得需要老師不能急躁，用極大的毅力和耐心去做細致的思想工作，在出現反復時，要用積極的態度去影響他們，鼓勵他們不能放棄，只要持之以恒一定會成功。只有由量的積累才能有質的變化．

總之，轉化后進生決不是一件容易的事情，他是一項長期艱巨的工作。要想作好后進生的工作必須得抓住學生的心理，從他們的閃光點入手，用你不變的愛去感化他們、溫暖他們，打動他們的心靈底處，必將能激勵他們向好的方面發展。

第二篇：淺談有效的后進生轉化

淺談有效的后進生轉化方式

-------小組合作

后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些后進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育要全面實施素質教育，以人為本，以學生的發展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進生尤為重要。

然而后進生的轉化工作用什么方法最有效呢？小組合作是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。他不僅有利于提高教學質量，他更有利于轉化后進生。小組合作如何轉化后進生呢？

一、通過小組合作學習，可以提高后進生的集體榮譽感和學習能力。全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據學習程度、性別比例、興趣愛好、守紀情況等合理搭配，一般取前后座四人為一組，學生合作學習的過程中，不僅要認真聽講，還要和同組合作完成學習任務。培養與他人共同參與活動的品質，這對于后進生形成良好的人際關系，在學習中提高交往能力，促進學習能力提高有很大的幫助。

例如：在講三角形內角和定理的證明時，我設置了小組合作學習，我布置下任務“證明三角形內角和定理”看哪個小組里的方法最多，問題一出，小組里人人參與，個個踴躍。原打算用四種方法證明，結果同學們想到了八種方法，并且下課了，同學們還想繼續展示。這樣激發了學生的學習熱情，同時開拓了學生的思維。這樣的小組合作學習，既調動了中上等學生的學習積極性，又拉了后進生一把，更重要的是使這部分學生也體會到了成功的喜悅，體會到了參與的樂趣，同時培養了學生的集體合作精神。

二、通過小組合作學習，可以培養后進生的表達能力。

后進生因為平時沒有學習自覺性，讀書少，無論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問后，也最怕舉手發言。但是，在小組合作學習中，因為面對的不是老師和全班同學，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。我發現每組里的后進學生已一改平時的只做聽眾的習慣，也大膽地提出了自己的見解。雖然他們的發言的內容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發表自己意見的精神卻很可取。從他們自身來說，能跟平時不在一個檔次的優等生平起平坐，共同探討和爭論問題，就已經大大增強了他們的自尊心。為了不斷增強他們的自信心，我在設計問題的時候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時間去準備。這樣一來，后進生的學習積極性大大提高了。同時為了調動后進生發言的積極性，我還加大了后進生班內展示的加分力度。

三、小組合作更有利于后進生從他律到自律的轉變。

對于后進生，單憑教師一個人的力量不可能做到面面俱到。最有效的辦法是為每個后進生找個“負責人”。所以四人小組里，我又根據學習成績把每個組中的好、中、差學生編號為A、B、C、D。A負責C，B負責D。形成“一對一”的模式，這樣后進生學習上有問題時，能得到即時的幫助，后進生在違紀時有人提醒他。這樣不僅提高后進生成績，而且也規范了他的行為。

當然，由于后進生的缺點是長期形成的，因此對后進生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時甚至還有反復，對此我們教師應該要有清醒的認識。后進生教育任重而道遠，我們要有恒心和耐心，以耐心抓反復，在反復中求進步。

第三篇：促進后進生轉化的措施

促進后進生轉化的措施

在本人二十多年的教育教學實踐中,感到后進生是普遍存在的.后進生產生的原因或因自身的意志薄弱,心理發展不健康,學習動力不足,或因自身的智力因素,如反應遲鈍,或因家庭、社會的不良影響，如家長對孩子的期望太高，或因教育方面的失誤，如對學生的評價重分數輕素質，學生作業負擔過重等。他們人數雖少，但能量不小，危害性大，常常破壞團結、擾亂課堂，與老師對立，甚至違法亂紀，但只要加強正面教育，及時轉化，就會成為優秀學生。做好后進生的轉化工作，措施如下：

加強正面教育，培養學生健康的心理素質、正確的行為習慣、濃厚的學習興趣。首先，教師要以平等的方式介入后進生的生活，并力圖以朋友、兄長的身份幫助他們解決一些實際問題，消除隔閡。多給他們愛心，尊重他們人格，體諒他們苦衷。其次，激勵他們發揚優點，平時要多開展各種活動，以發現他們身上的閃光點，利用進取心和榮譽感，激勵他們揚長避短、悔過自新。第三，大膽起用后進生，讓他們幫助管理班級，用集體的熔爐暖化他們思想上的堅冰。

改革課堂教學思想，端正教學方向。一是樹立培養各類優秀人才的思想。培養后進生分析問題和解決問題的能力，以及語言文字的表達實踐能力；二是樹立面向全體學生的思想，承認后進生的個體差異，因材施教，挖掘他們的學習潛能；三是創設學習情景，激發學習興趣，把學習的主動權交給后進生，給他們自學和練習的時間以及質疑問難的機會，并通過獨立思考，解決問題、開發智力，形成能力。

改革課堂教學方法，提高學習效率。首先，教師要鉆研教材，把握重點，突破難點；其次，要精講多練，靈活執教，把后進生作為學習的主人，啟發他們用腦、耳、口、手、眼去探索、發現、嘗試、分析、思考問題，達到開發智力、提高能力的目的。

努力排除社會、家庭的不良干擾。教育學生光靠學校不夠，必須與社會、家庭相結合，形成一個教育網絡。開好家長會、家訪是教育的重要環節，對后進生要堅信“精誠所至、金石為開”。不妨設想“假如是我的孩子”、“假如我是孩子”，心中多一份父母的責任、苦心和柔情。對家庭教育不健康的，要勸說家長從利于孩子成長的角度改變生活作風和教育方式。

提高自身修養，樹立威信，以身作則，率先垂范。凡要求學生做到的，教師必須首先做到，無論講課、輔導、作業批改都要一絲不茍，嚴格要求。只有這樣，學生才會尊敬你，親進你，并暗暗把你做為自己的榜樣而學習。“親其師，信其道”，一旦學生感受到老師的可親可敬，老師的話就有了分量，就有了威信，教育效果就自然不同。

做老師的只要認真研究后進生轉化工作，積極尋找對策，他們就完全能走出低谷，成為優秀學生。

第四篇：淺談轉化后進生的有效策略

淺談轉化后進生的有效策略

信宜市白石中心小學 李平

【 摘要】作為教育工作者，百分之一百的人都希望自己的學生都是優等生，但無論多好的學校，必然會存在一部分后進生。因而，轉化后進生是教育教學必需的工作，也是部分教師教育教學中的一塊難啃的“硬骨頭”。而引導、促使每位學生健康和諧的發展，是我們教育工作者的職責所在。如何做好轉化后進生的工作是一個大課題，是一個永恒的課題。這課題真的很值得每位教師去認真探討，可以肯定地說：能否轉化好后進生會直接影響到自己教學效果，更是影響全面推進素質教育、能否培養出優秀人才以及建設和諧校園重要的工作。筆者擔任教育教學多年，總結了下文些許有關轉化后進生的策略。【 關鍵詞】后進生 成因 策略

先來明確下后進生的定義。所謂的后進生是指那些思想品德和學習上表現比較落后或缺點較多的學生。關于后進生的成因，在本文不作詳細的探究，可以肯定后進生的成因是復雜的，是多種因素共同作用的結果。根據大量的經驗總結：大多數后進生具有以下共同的特點：

1、態度不端正、厭學

頻繁的考試使學生疲于奔命，在超負荷的狀態下，學生對學習很容易產生厭煩的心理。由于后進生學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此后進生在學習上就會悲觀失望，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣愛好。

2、缺乏科學的學習方法

后進生往往學習的自主性比較差，課前從來不預習，課后也不復習，更別提知識歸類，系統總結等科學的學習方法了。缺乏學習主動性，從不會在所學材料中去發現問題或分析解決問題，缺乏置疑的學習習慣，更不善于聯想和類化，這樣就大大影響學習的效果了。

3、性格內向，不愿與人溝通

通過觀察發現大多數的后進生性格內向孤僻，不善于交往，怕與別人交往或有些干脆回避和別人交往，碰到問題既不請教同學也不請教老師，在課堂上也不敢舉手回答問題，深怕答錯給老師和同學留下不好的印象，降低自我價值。討論問題時，不積極參與表達自己的觀點和看法，缺乏和同學的合作精神。

分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任。后 進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。針對這些特點，我們在轉化后進生時就要對癥下藥。我在班主任工作中，轉化后進生的策略如下：

一、發掘閃光點，適時鼓勵

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。再差的后進生都有自己的閃光點。“世上不是缺少美，而是缺少發現”。后進生雖然“劣跡斑斑”，但再差的學生也有其某方面的特長或優點，有的在音樂、美術、體育方面有特長，有的同學關心集體、熱愛勞動、樂于助人。去年我班上有位叫潘可華的學生，成績較差，紀律散漫，但她有個閃光點――表演與組織能力特強。在元旦文藝匯演中，她帶領組織跳的歌舞《牽手》獲得了全校一等獎。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，學習成績與紀律同樣如此。”還用她作例子鼓勵其他后進生加油。她很高興，改變了以往的許多缺點，學習也努力多了。可見，教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、激勵，給他們點燃希望的火種；教師要做個有心人，處處留心，時時留意，善于捕捉哪怕是極微弱的“光點”，也要給他們由衷的贊許，激發后進生改進自身錯誤或缺點的信心和決心。在轉化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要，有時一兩句贊賞的話勝過一頓嚴厲的說教。

二、課堂上多關注，激發學習興趣

在課堂上優先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光。回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體組成部分，教學效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。如講重點內容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次，給其充分思考時間，誘導他們積極思維，讓其真正掌握知識。

三、多給后進生開“小灶”

教學實踐證明，按照統一要求進行教學，后進生難跟上教學正軌。面對這一客觀現實，教師必須要結合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入深、循序漸進和重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復習與鞏固；一旦發現問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養”。久而久之，他們就會逐漸養成主動自覺學習的良好習慣。

四、制定學習目標

給后進生指出切實可行的目標，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以落后，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標（一個月）和長期學習目標（一學期），在轉化后進生的工作，教師切忌一曝十寒，一定要持之以恒經常檢查給后進生制定的目標，及時修改目標，一旦發現給他們定得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發他們學習的動力。我曾經帶個一位成績很差的學生，我經常和他談心,建立了融洽的師生之情,剛開始的時候，我制定目標要求他每天要完成一道題，堅持了幾天就失去了耐心，后來我改變為兩天做一道題，先從培養學習信心著手，再培養他的耐心，最終這位后進生主動學習，成績更是突飛猛進。

五、打情感教育牌。

情感是打開心靈的一把鑰匙。“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生”（蘇霍姆林斯基）。后進生在許多老師眼中是眼中釘，肉中刺，是絆腳石，因而報之以冷面孔，使得他們對老師敬而遠之，在同學們面前抬不起頭，有很強的自卑感。要轉化后進生，教師必須進行“感情投資”。針對后進生出現的問題，教師不要輕易下結論，要“視其所以，觀其所由，察其所安”（孔子），要尊重他們的人格，要放下架子，走到他們中間去，做他們的良師益友。建立“親其師，信其道”的良好師生關系，從而打開它們的心扉。多年的班主任工作經驗，使我真正體會到要做好班主任工作，對學生一定要有慈母般的愛心。愛全體學生，更要偏愛后進生，愛是一把暖心的鑰匙，是一盞引路的明燈，抓住學生心理，堅持不懈成為學生的貼心人，把自己的滿腔熱血澆灌到學生的心田里去，一定能在學生身上實施自己的教學計劃，把學生培養成為棟梁之材。我敢說：愛是轉化后進生的金鑰匙。

六、積極家訪，形成教育合力

進行家訪活動，了解學生的家庭情況，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。為了一個共同的目標：教育好學生。必須要依靠各方面的力量，調動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。爭取家長積極參與到教育子女的工作中來；利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

正所謂“孺子可教”，事實證明，只要我們用愛心和耐心，因材而施教，后進生也會轉化為先進生。應該說，后進與先進是相對而言的，他們之間沒有不可逾越的鴻溝，更不可能是一成不變的。后進者，后來進步也。可見，“差生”也并非是絕對的差，只是在學習方面暫時達不到教育培養目標提出的階段性基本要求而已。因此，我們應該相信后進生轉化是有可能的，只要我們堅持常抓不懈，后進生的成績會逐步提高，從而實現差生減少，好生增多的轉化目標。

第五篇：家校合力促進后進生轉化（范文模版）

家校合力促進后進生的轉化

“后進生”是指在思想、學習、紀律、習慣、能力、心態的某些方面較落后的學生。后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。

后進生在我們學校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后進生。做好對后進生的教育轉化工作，是教育工作者義不容辭的責任。身為班主任我尤其感到責任更重大，任務更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進生進行思想教育，努力做好后進生的轉化工作。

一、融洽的師生關系是后進生轉化的基礎

很多老師對優等生關愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優先考慮，而對后進生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態度。久而久之，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度有很大關系的。這是一種錯誤的教育方法。后進生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認不如別人，性格孤僻，較少與其他同學來往。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是我們在針對“整”他，激發他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須用真誠去對待后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。

因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。后進生犯錯時盡量避免長時間批評，簡單明了支出他的錯誤，讓他自己寫反思，并做登記。學習和生活中多多關注后進生，讓后進生找到存在感，增強自信心。比如在座位的編排上，我們班的后進生都集中在前三排，而且每個后進生的同桌都是學霸，最后一排都是留給我的班長，這樣能讓他們覺得老師沒有拋棄他們。經常在班級內部組織籃球賽等活動，加強師生聯系，讓后進生展示其特長，在活動中建立對老師的信任。經常找后進生幫老師做事，讓他們覺得自己有存在感。經常查宿舍，對他們的生活進行關注和指導等。雖然我班后進生較多，但后進生都比較信任我，能服從管教，就算我有時動怒收拾他們，他們也能理解和接受，不會出現抵觸情緒。

二、與家長密切配合，共同教育是后進生轉化的必要手段

后進生的思想是復雜的，要做好他們的思想轉化工作，既需要老師曉之以理動之以情，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進生的過程中，很重視家長的支持。很多后進生的家庭是存在問題的，父母離異，父母關系不和睦，經常吵架打架，父母忙于工作不重視孩子的培養，父母教育方法簡單粗暴等。很多家庭問題對孩子造成了很深的傷害，但是家長對此并沒有感覺，通過和學生接觸得到的信息要及時反饋給家長，并指導家長在日常生活中該怎么做，讓我們的教育能在家庭得到延續和升華。例如，我班有個孩子性格孤僻，脾氣暴躁，成績非常差，經過了解他父母離異，母親遠在臺灣，每年只能見一次，父親忙于做生意，除了給生活費什么都不管，他自己和近八十歲的爺爺奶奶一起生活。由于父母離異，爺爺奶奶覺得他缺愛，對他非常溺愛，父親和他隔閡很深，父子倆說話不到兩句就吵架，父親不想管也管不住。記得第一次見他父親時，他父親說真怕這孩子以后進監獄。

我在取得該生信任后，將了解到的情況和他的心里訴求及時反饋給他父親，并要求他爺爺奶奶讓其獨立，自己洗衣服，嘗試自己做飯和打掃衛生，并嚴格管理他上網的時間。讓他父親每周給生活費時多和他交流，當然不談成績，談籃球、談孩子的某個朋友和同學，在談話的過程中表達自己對孩子某些做法的意見，盡量不要用吵架和暴力來講道理。經過一學期的努力，該生雖然成績依然非常糟糕，但表現明顯好轉，在家能孝順爺爺奶奶，和父親的關系也有所改善，在校能遵守規章制度，和同學相處融洽，成為了班級籃球隊的靈魂人物，極少給老師惹麻煩。

三、反復抓，抓反復是后進生轉化的必經過程

后進生轉化工作中，學生發生動搖反復的現象是極其正常的，甚至要經歷一百次的“山重水復疑無路”的失望后才會有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后進生的教育工作不是一次兩次就能見效的，就好比是煙鬼酒鬼戒煙戒酒中忍不住煙癮酒癮要發作的痛苦歷程。所以，我們決不能因為后進生出現動搖、反復就輕易放棄，就大潑冷水，而應該堅持不懈，哪里反復就抓哪里，使后進生在反復中不斷更新自我，提高思想認識，糾正錯誤行為，最終達到一個由量變到質變的提升。

總之，教育后進生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生的形成原因，又要善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使后進生變先進。