第一篇：機械學院2013年5月(下)教學信息報告

機械學院2012級5月教學信息報告（下）

摘要：工圖、大物考試相繼結束，考場紀律嚴明，無作弊行為；很多科目已經結課，學生課余時間增多，大部分同學能充分利用時

間抓緊復習；

一.教務：

教學設施基本滿足上課要求，并無問題；

多數老師都在考前給同學們進行了系統復習，對同學們的幫助很

大，這在考前給了同學們很大信心，也減輕了同學們對考試的緊張，焦慮情緒。

工圖和大物考試相繼在5月23日和5月30日進行，由于考前的充

分復習，所以考試進行得很順利，但也有同學反映大物考題比往年要難，但總體上是成功的，考風嚴謹，紀律嚴明，無作弊行為。

二.教師：

大物張天杰老師在考前對知識進行系統復習，對同學們幫助很大； 高數劉克英老師上課寫字較小，部分同學看不清楚，并比較容易生氣；語言張玉華老師，上課認真解答同學問題，講解細致。英語張宗久老師有多年教學經驗，但我們希望能老師能改變一下傳統的填鴨是教學模式，以吸引更多的同學進入英語的奇妙世界中。

三.學生：

工圖、大物考試已經結束，接下來的課余時間將更充裕，多數同學在考試過后選擇更努力的學習以應對接下來的考試，但也有部分同學覺得這是個放松的時間，開始在寢室徹夜打游戲、看電影等，嚴重影響其他同學學習和休息；天氣轉熱，人很容易疲憊，早晨更是不愿意早起，同學們更是熟悉了大學生活開始踩點上課，也有很多人覺得早晨跑操會出一身汗很不舒服，所以跑操也有缺席現象。

四.考試：

工圖、大物考試已經結束，同學們感觸頗多，也各有體會，相信這次考試不是壞事，會讓很多同學認識到自身學習上存在的問題，使今后學習少走彎路效率更高。

教學信息員：薄偉楊寧王璐杜艷艷 2013.5.31

第二篇：機械學院2012級11月教學信息報告

機械學院2012級11月教學信息報告

摘要：大一課程較少，課余時間多，建議學校統一安排自習課。

上課睡覺現象很普遍，原因多方面。

校院組織強制學生參加活動，使很多同學反感。

一、教學

從軍訓到現在，我們已經融入到了華水的大家庭，真正感受到了作為劃水人的驕傲，為我華水能夠更受學生的歡迎，我們在經過仔細調查后發現一些我們身邊存在的問題，希望學校能出臺一些制度進行解決。

1.大學課程制度與高中完全不同，課程較少，課余時間多，可有很多同學還不能自覺去自習室，使學習一拖再拖。因此，我建議學校能統一的安排幾節自習課，或把權力下放到班委，讓班委進行組織，讓同學們體會到自習的重 要，不至于無事可做，這也是學校對學生負責的表現。

2.我們希望教學模式能與高中不同，不再是老師講課本，學生做筆記，而是老師能延伸出課本以外的東西，因為作為大學生更注重自學能力的培養，課本內的知識應該由我們自己解決，老師應該扮演更高級的角色，做我們思想上的引導者。

3.對我們大一學生來說，我們很高興能有機會在大一就參加四級考試，而我們深知聽力的重要性，所以兩周一次的視聽說顯然不夠，希望學校能增加視聽說的課時，讓我們及早統一鍛煉，為四級考誰做準備。

4.硬件上：機械制圖5301教室黑板前方燈已壞，影響教學；英語讀寫譯2202,2301教室，桌椅不齊致使每次上課都要從其他教室搬用。

二、教師

劉鑫鑫老師的英語教學恰到好處，既提高了同學們的口語表達能力，又使學生明白其意思，另外，思修盧保弟老師的講課很精彩，受到同學們的好評，工圖王維建老師總是提前半小時進教室，為同學們答疑解惑，很受同學們歡迎，高數朱倩老師、英語張曉光老師都經常私下與學生交流，為學生及時解決學習生活中遇到的問題，很受學生喜愛，其他教師也盡心盡責，使學生受益匪淺。

三、學生

1.經過長期觀察發現，上課睡覺現象比較嚴重，高數課居第一位，我想原因是多方面的，首先，大一新生來自祖國各地，有許多東西喜歡互相交流，而晚上是最佳的交流時間，很多人都控制不好時間；再者，有許多人都帶來了電腦，紙牌等，常常一寢室的人圍在一起玩到很晚；還有，可能一些同學的作息時間與人不同，早晨跑操打亂了其生活規律，天氣越來越冷，跑操集結時間過長在學生中怨聲很大。

2.新學期開始，院校級學生會都舉辦了很多活動，但在學生中的反應卻不是很好，尤其是強制學生參加,這種舉動使很多人反感，我認為學校辦活動的初衷應是培養學生的能力，促進學生間交流，但在實際操作中卻成了應付，效果很差，所以我建議學校能規范校和各院的活動細則，讓每個部門都有一個長遠的規劃，提高活動的質量，讓學生真正體會到參加活動的好處，而不覺得這是在浪費時間。

3.到了大學，很多人都覺得自己解放了，就放松了對自己的要求，遲到，曠課現象已經出現，替人占座現象更是嚴重，還有上課玩手機的行為很是常見，希望學校能出臺一些制度，改善這些情況。

4.我認為一些大學生個人修養還不合格，食堂買飯不排隊，餐巾紙亂扔現象仍然存在，這些不文明行為與我們的身份不符，所以提高大學生素質勢在必行。

四、考試

我們大一只有一次期末考試，使很多同學不知自己的真實水平，也很

容易放松對自己的要求，還有不熟悉大學的考試模式，不免造成一些同學的擔憂，由此可能造成學生臨近考試時壓力大，身心勞累，最終影響發揮甚至掛科，所以建議學校能在平時多組織一些考試，讓大家能始終保持學習的積極性，同時也讓學校的學習氣氛更濃。

總結：作為一個華水人，我們真心希望母校能發展的更好，也希望學校能

考慮我們提出的問題，盡快改善，而我們也將更努力為校方提出具有建設性的建議。

教學信息員：薄偉楊寧

王璐杜艷艷2012.11.29

第三篇：機械學院2012級四月教學信息報告(下)

機械學院2012級四月教學信息報告（下）

摘要： 本定于4月18號、19號的運動會因天氣原因取消

轉專業與二學位報名開始

形勢與政策課程結課

近代史臨近結課，即將進行結課考試

教務：各科老師工作認真，與學生建立了良好的師生關系與師生友誼。特別值

得強調的是近代史老師張慶鋒老師，在授課過程中采用了學生上臺發言的教學手段，調動了學生的 積極性，有助于培養學生良好心理素質和語言組織能力。

各科配置硬件均能滿足教學要求

教師：大物老師張天杰上課有趣，能吸引學生注意力，上課效率較高；CAD

王維建老師雖教學態度認真，但普通話并不是很好，操作計算機很快，對大多數同學來說學習起來并不是很容易看，所以希望老師能放慢講解速度，讓我們可以更好的感受CAD的神奇。

學生：近期天氣轉熱，且天氣狀況不穩定，體育鍛煉和良好衛生習慣顯得尤為

重要。同學們在各院和校學生會的活動熱潮中每天也抽出時間跑步 打球等，這對于緩解壓力，調節情緒和增強體質均有益處。在校園紅歌比賽中，各班同學積極練習，使校園里隨處可見班級同學聚集在一起玩耍，練習，隨處可以聽見校園歌曲傳唱。這有利于增進同學間的了解和友誼，也對于校園文化建設有非常大的好處。

同時逃課現行也因輔導員實行“學時制”政策后，明顯減少，促進同學們更好去學習。

考試：近期教學工作進行順利，形勢與政策課已順利結課，并完成了結課論文。近代史即將結課，并即將迎來結課考試，同學們都在積極復習中，因轉

專業考試時間確定，很多需要轉專業的學生都開始籌備考試，開始認真復習考試科目。

教學信息員：薄偉王璐楊寧杜艷艷2013.5.2

第四篇：《月下獨酌》教學設計

《月下獨酌》教學設計 榆次四中 尹區英

教學目標

1．知識與技能

①了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色

②熟背全詩

2．過程與方法

誦讀法、討論法

3．情感態度價值觀

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

教學重點難點

1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

2．樂景寫悲情的藝術效果

教時安排：

一課時

教學過程：

一、激情導入：

今天我們就來學李白的另一首詠月詩《月下獨酌》

二、出示學習目標并闡釋，明確重難點：

三、挑戰新知識

（一）【知識鏈接】

1、走進作者：李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權貴們的排擠，郁郁不得志。

2、走進作品：原詩共四首，此是第一首。這首詩約作于公元744年（天寶三載），時李白在長安。當時李白政治理想不能實現，心情是孤寂苦悶的。但他面對黑暗現實，沒有沉淪，沒有同流合污，而是追求自由，向往光明。在這首詩中，詩人寫自己在花間月下獨酌的情景。

（二）【基礎知識】

1、劃分層次。全詩分三層。

（1、詩首四句為第一段，寫花、酒、人、月影。詩旨表現孤獨，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨。

（2、自第五句至第八句，從月影上發議論，點出“行樂及春”的題意。

（3、最后六句為第三段，寫詩人執意與月光和身影永結無情之游，并相約在邈遠的天上仙境重見。

2、將詩句改寫為散文化的語言

準備一壺美酒，擺在花叢之間，自斟自酌無親無友，孤獨一人。我舉起酒杯邀請媚人的明月，低頭窺見身影，共飲已有三人。月兒，你那里曉得暢飲的樂趣？影兒，你徒然隨偎我這個孤身！暫且伴隨玉兔，這無情瘦影吧，我應及時行樂，趁著春宵良辰。月聽我唱歌，在九天徘徊不進，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滾。清醒之時，咱們盡管作樂尋歡，醉了之后，免不了要各自離散。月呀，愿和您永結為忘情之友，相約在高遠的銀河岸邊。

（三）【重難點學習】

探究一：請你用自己的語言描繪一下當時的環境（情景）。

春意濃濃，生機盎然，月色皎潔，花團錦簇，芳香怡人，寧靜幽美。美酒佳釀，酒酣意濃。

1、詩人飲酒的環境如何？ 明確：“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

2、但詩人的情感可用哪個字表達？

明確：“獨酌”

環境的優美與人心的寂寞對照 探究二：月下獨酌的客觀環境

1、思考：李白是在怎樣的環境里喝酒的？在這樣的環境里喝酒的心情怎樣？ 明確：無人作伴，獨自一人喝酒。郁郁寡歡。

2、酒喝不下去，李白是如何解決的？

明確：在一舉手，一投足間，明月成伴，身影相隨。何其灑脫，何其自在，活脫脫一副“謫仙人”的模樣。

探究三：月下獨酌的心理體驗

1、李白究竟為何孤獨？

A：大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距。B：他的追求與探索也常常會被人誤解。

C：他對現實人生的領悟與拒絕，使他感到孤獨。

2、李白如何看待自己的孤獨？

A“永結無情游”—李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也絕不會后悔，絕不會向世俗低頭。

B:"相期邈云漢“李白明白自己孤獨的處境，但卻陶醉于這一處境。探究四：賞析“舉杯邀明月，對影成三人。”說說詩人為什么與明月、影子這些無情之物相約？

“舉杯邀明月，對影成三人。”中的“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現了孤寂之情，也寄寓著品質的高潔。詩人不愿與污濁的社會同流合污，因此才感到孤獨，才與明月、影子為友。探究五：賞析這種寫“悲涼寂寞”的藝術手法和表達效果。明確：“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

1、詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

明確：“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。

2、“同交歡”的場面的表達作用？

明確：“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。

3、永結無情游，相期邈云漢。此二句表達了詩人怎樣的志向？

明確：“永結”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。探究六：《月下獨酌》這首詩表達了詩人的怎樣的思想感情？ 明確：這首詩寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。詩人運用豐富的想象，表現出由孤獨到不孤獨，再由不孤獨到孤獨，再由孤獨到不孤獨的一種復雜感情。詩寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。全詩表現了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。

（四）【拓展提升】：

1、我們對“月”這一傳統意象已有一定了解，請同學們說說自己的理解，并結合學過的含月的詩句，說說“月”這一意象的含義。明確：“月”的傳統意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉”“渴盼團圓”等意。

2、請大家說說收集與酒有關的詩詞名句。

（1）對酒當歌，人生幾何。譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）

（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急！(李清照《聲聲慢》)

（五）【當堂檢測】

1、《月下獨酌》的作者被稱為（），課外你還讀過他寫的詩《

》，其中印象最深的一句是（）。

2、李白《月下獨酌》中的（）一句則以神來之筆寫出了自己寂寞無朋與明月和身影相伴看似熱鬧實則更加寂寞的處境。3、詩人發誓與明月和身影結成知已的句子是：（）

4、李白的《月下獨酌》中寫出李白曠達超脫的浪漫情懷，也寫出了他孤獨和苦悶的句子是：（）

（六）【課堂小結】教師小結或學生小結。1．內容：

良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結相期：一波三折，曲徑通幽。

2．藝術技巧： 總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。

3．風格：清新飄逸。

（七）【布置作業】

1、背誦這首詩。

2、“找找李白描寫月亮的詩句，想想李白為何對月亮情有獨鐘？”

3、“選擇喜歡的詩句擴寫一段話。”

第五篇：月下獨酌 教學設計

《月下獨酌》教學過程

一、課前播放《望月》視頻

二、、談話導入

師:好，孩子們，當夜深人靜時，你獨自一人望著這樣的一輪明月時，你又有哪些感受?

師:月總給人以凄涼孤寂的感覺，正如神話傳說中那清冷的廣寒宮只能存于月亮之上。

師：我們熟知的“詩仙”李白，他一生愛月、愛酒。此刻他在月下獨酌，他又會如何傾訴自己的內心世界呢？

師：請看大屏幕，月下獨酌??你來讀??

師:詩人的語言總是那么深奧，下面讓我們請上本節課的賞析小組來為大家解讀《月下獨酌》的詩意

四、細細品讀

（一）題目 月下獨酌

師：感謝他們的精彩解讀,希望下面的小組再接再厲,爭取有所創新.好,讓我們再次回到“月下獨酌”通過題目我們能夠得到哪些信息？如果讓你來為這首詩配上插圖，在這迷人的月夜中需要有什么？生：李白、月亮、酒、師：李白的酒在哪里？生：花間

師：好，美麗的花，皎潔的月，請大家用一個詞來概括李白飲酒的環境怎樣？

師：“花好月圓”“花前月下”，誰來讀一讀如此良辰美景！

師：好愜意啊！愛月、愛酒的李白是否欣喜若狂的想要暢飲三百杯呢？

師：從哪里可以看出？生：“獨酌”“無相親”

師：一人喝悶酒，沒有親人、沒有朋友，更沒有可以與之傾訴內心的知己，李白是孤獨的（板書 無知己、孤獨）

師：除了沒有知己，這首詩創作于天寶初年，正值李白人生的第三個時期。李白“長安三年”的人生經歷，他遭遇到的是（板書：不得志）一腔報國熱情不能抒發，滿腹才華得不到施展，李白是孤獨的。如果此刻你是李白，此刻即使再美的景致，李白也無心欣賞，即使再美的佳釀，李白也不會有“酒逢知己千杯少”的感觸了！我們把這樣的寫作方式叫做“以樂寫悲”。我們一起讀，讀出詩人心中的跌宕起伏。

師：是啊，獨自一人，場面冷清，但不要忘了，李白天生浪漫、樂觀，如此良辰美景，他怎甘心一人渡過呢？于是他是怎樣做的呢？

師：明月、影子！再加上李白，三人為眾，好熱鬧！（板書 眾、鬧）可月亮、影子并不是人，為什么李白卻說成三人呢？喝糊涂了嗎？ 生：渴望知己、朋友，把月亮當做自己的朋友

師：（以虛幻的事物做為對象）多么的浪漫，真是歡喜啊！請讀出這種愉悅！

師：李白“以物為友”，那我們又在怎樣的情況下會“以物為友”呢？

師：但物畢竟是不能與我們完全溝通，何況此刻李白相邀的是高掛天空的明月和自己的影子呢？所以此刻的樂、眾、鬧卻是悲、獨、寂

師：難道李白真的沒有朋友嗎，不，有誰。。。他為孟浩然作詩《送孟浩然之廣陵》，他為汪倫的盛情難卻作詩《贈汪倫》。而這些人一定都是像李白那樣正直、高尚的人，那如果他主動邀約的一定也是品質高潔的。所以此刻的月亮在李白眼中不僅“皎潔”更是“高潔”。（板書）

師：好，孩子們滿上一杯酒，我們一起來舉杯邀明月，你想對高潔的月亮說：

師：可惜啊！月既不解飲，影徒隨我身。

師：如果此刻你是導演，原本興高采烈的李白邀請明月和影子，但一想到是“不解徒隨”，此時演員是怎樣的動作，燈光又會怎樣調整？ 生：（垂頭喪氣，燈光由明亮變為暗淡）

可悲可嘆，請讀出來！最后深深的嘆息！

師：有二人相伴，本應感到滿足，但畢竟是幻化出來的意象，又豈能達到預期效果，于是李白只能“暫伴月將影，行樂須及春。”他想怎么樣？趁著青春年少窮盡這人間的快樂！你從中可以看出他的身上具有怎樣的品質？ 李白是樂觀的，這也是他極樂思想的一種表現。

師： 那他又是與月亮、影子怎樣行樂呢？ 生：我歌月徘徊，我舞影零亂，師：好一派既歌且舞的場景，真是熱鬧非凡？讓我們掌聲響起來，為李白喝彩！如此歡快之境，李白還孤獨嗎？說一說你們的感受？ 師：（自娛自樂）再次點出以樂寫悲，以鬧寫寂。

好，孩子們，舉起酒杯，體會李白內心的孤寂。

師：李白一杯一杯的喝，最終他喝醉了，月亮、影子、鮮花都看不見了，再也無法對影成三人了，此刻的舞臺只身下 無知己 不得志 孤獨的李白。看到這里，你想說什么？生：“凄涼”“孤獨’”寂寞”

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。詩人說“醉后”卻是“最后”各分散。再讀這一句

師：好凄涼，李白最終徹底失望了嗎？我們這位天生我材必有用，千金散盡還復來“的天才詩人放棄追尋知己了嗎？最終還是許下了一個美好的愿望，師：他的愿望是什么？他想與誰相伴，與明月為伴，做永不分開的知己我們說這是與“天地為友”，是李白的曠達。

同時，又是什么原因，令他不再留戀塵世，而學嫦娥奔月呢？也就是說他寧愿與（高潔）相伴寧愿，也不愿與污濁同流合污。更反襯出詩人在人世間的孤獨苦悶。以樂寫悲。再讀最后一句，希望月亮在那遙遠的銀河岸邊，可以聽到李白的訴求。讓我們共同祝愿李白可以夢想成真！

這便是李白，渴望知己，卻無知己，沒有知己，卻向往知己。李白，值得我們用一生去體會；李白的作品，值得我們用一生去研讀。讓我們伴著音樂再讀全詩！

教學反思：

李白詩歌顯著的藝術特色是夸張與想象，而這與五年級學生的心理特點是相契合的。在教學過程中可以將更多的時間放在引導學生感受詩人當時孤獨苦悶的情感，并在此基礎上圍繞明月與影子展開自己的想象。再讓學生將自己的想象與詩人的想象做比較。這樣可以更加充分調動學生的學習興趣、創作欲望，也能夠使學生對李白詩歌的藝術表現手法有更加深刻的認識。

《月下獨酌》的關鍵字是“獨”，無論“月下”還是“酌”，都是圍繞“獨”字展開的。因此，教學上可以緊緊扣住“獨”字，以“獨”為線索展開教學。在《月下獨酌》中，李白的“獨”其實是經歷了一個發展變化最終升華的過程的。“花間一壺酒，獨酌無相親”——李白飲酒的最初愿望是派遣心中的“獨”，是無可奈何之獨。“舉杯邀明月，對影成三人??醒時同交歡，醉后各分散”——酒酣之時，李白的心中經歷了“獨”與“不獨”的矛盾斗爭，李白為何感到矛盾糾結？理清這點，詩歌的整體思想感情就清晰了。最終“永結無情游，相期邈云漢”——李白最終選擇與明月相約，實則是主動選擇了一種孤獨的精神生活。至此，李白內心的孤獨經歷了從“無可奈何之獨”到“精神自覺之獨”的升華，在這個近乎精神上的自我放逐的思想變化過程中，李白的人格形象也就躍然紙上了。

本次課堂教學過程中失誤之處：就是課堂上教師講得太多，本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。今后，要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。這就需要具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。