第一篇：企業加大人員的技能開發和能力培養的重要性

企業加大人員的技能開發和能力培養的重要性

人力資源開發的投入是最有效益的投入，世界銀行的研究表明，凡是注重人力資源開發的國家，其經濟增長速度都比只依賴于自然資源開發的國家高。現代企業人力資源管理的宗旨是人的能力，尤其是潛能盡可能發揮，把人作為可開發的資源，通過培訓等形式提高企業人員素質。

員工培訓作為企業人力資源開發與管理的一個主要內容，對全體員工知識與技能的更新和提高、創造力與創新精神的發掘和培養、行為準則與責任意識的規范和強化發揮著重要作用。通過培訓，一方面可以改變員工的工作態度，增長知識，提高技能，激發員工的創造力和潛能，更好地為企業服務；另一方面也增強了員工自身素質和能力的提高，提高了員工對企業的“忠誠度”。

因此企業應建立起規范的培訓開發體系，根據員工的特長和企業的需要制定相應的培訓計劃，不斷更新員工的知識，提高員工的能力。同時還應積極推行通才計劃，通過培訓等方式讓技術工人一專多能、專業人員知識復合和技能化，挖掘每個人的潛力來促進整體素質的提高。

第二篇：企業人員素質和勞動技能培養的重要性

企業人員素質和勞動技能培養的重要性

海南“日津”始建于2009年底，是一家新型的汽車配件企業，在當今社會，公司如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現長期快速發展，高技能人才隊伍的建設是一個核心問題。公司現有員工200人,面對快速增長的裝備制造業的形勢，實施人才強企戰略是增強企業核心競爭力的有效途徑。誰擁有一批高素質的員工，誰就成為市場競爭中的強者、技術進步的領跑者和品牌形象的王者。而高技能人才又是人才隊伍的重要組成部分，因此，加強企業人員素質的和勞動技能培養成為企業人才隊伍建設任務的重中之重。

在這項戰略的實施中，企業借助勞動競賽平臺激發員工學技術、練本領的熱情，加強企業人員素質和勞動技能的培養，實現企業與員工的共同發展。我們的做法是：把握行業特點，在人數較多、人員相對集中的工種中，組織開展技能大賽活動，用“賽馬”機制和賽鑒一體化的方式讓高素質、高技能人才脫穎而出；通過建立健全高技能人才長效激勵機制和技術攻關的“技工沙龍”活動，充分發揮高技能人才的聰明才智，激發廣大員工學習技術、鉆研技能的熱情，突出勞動競賽在提高員工勞動素質中的適用性和長效性。

一、深化內涵，拓展外延，把勞動競賽向更廣的領域和更深層次推進

大家知道，一輛汽車有2萬多個零部件，作為生產汽車零部件的一部分，我們的制造水平都要涉及到各個工業技術領域。作為一個汽車配件廠，除了要有一支高水平的研發隊伍，開發出市場所需要的產品之外，還需要有一支真正掌握高技能的工人隊伍，有一大批高素質、高技能的員工在生產線上，來提升我們的裝配質量，來實現生產能力的最大化，來提高勞動生產率。

一是，將勞動競賽活動滲透到企業生產經營的各個環節。在圍繞企業管理開展的“降成本、增效益”的競賽、“提倡、建議”活動，提出了“提前完成好工作任務、實現目標是最大的效益”的口號；在產品供不應求時，我們在生產車間開展了“計件超額有嘉獎”活動，激勵廣大一線員工加班加點，多做線、做好線，為企業增效益;實踐證明：勞動競賽活動的視角定位越高，對員工技能素質的要求就越具體、越深刻，對企業提升市場競爭能力的助推作用就越大。例如，在一款新的車型小批量生產過程中，為了盡快的讓員工掌握技能，把握質量，提高生產節拍，公司組織開展了“技術指導、品質培訓”等活動，組織車間員工開展了群策群力的技術攻關，解決設計缺陷和零部件質量造成的質量問題。工人隊伍的技能水平得到了提升。作為公司的各部門管理人員經常深入車間，了解生產情況，把握員工思想動態、生產過程及存在問題。

二、突出主題，創新形式，強化勞動競賽在提高員工技能素質中的針對性

在開展勞動競賽的形式上，企業堅持著長期競賽不間斷，活動內容有創新原則，適時、適勢、適人、適地、適事地開展勞動競賽。

把員工集中起來，到車間先進行理論培訓、強化技能操作，然后再進行比賽。既培訓了員工隊伍，又爭取到了豐富的社會資源，為員工掌握更多知識提供了一個機會，也為企業儲備人才奠定了基礎。從企業發展的需要、形勢發展的需求入手，我們把各種活動方式相互糅合、搭配，找出貼近實際需求的競賽模式，強化勞動競賽在提高員工技能素質中的適應性，注重激發參賽者創新的智慧、建功的激情、學習的動力，匯聚到為推動企業建功立業上來，將勞動競賽活動向更高層次發展。

三、科學定位，規范運作，搭建勞動競賽中職工技能素質提升完整平臺

企業的勞動競賽要由單一的活動型向為企業創新創效服務型轉變，由活動單一型向為員工拓寬知識、提高技能型轉變，才能發揮企業勞動競賽在提高員工技能素質中的實用性價值，才能使企業勞動競賽長久不衰。如何把握行業的特點，用科學發展的觀點來調整我們競賽的思路和方法?我們堅持以提高員工技能素質為內容制定競賽方案，來推進企業的勞動競賽深入、持久、均衡地開展。在每年開展的技能競賽中，我們認真地把握好幾個關鍵的環節。

一是，明確競賽目的抓培訓。技能競賽是為了提高廣大員工的技術理論和實際操作水平，使企業員工技能素質整體提升。因此，在競賽過程中抓住技能培訓這一環節非常重要。我們在公司層面上抽調人員，組織編寫不同工種的教學大綱和培訓教材;對檢驗教官進行集中培訓和考核，考試合格取得任教資格的才能對新員工進行培訓;對員工的培訓規定了一定課時的理論和技能培訓的時間，納入到對公司考核內容。使員工們通過參加競賽真正地達到提高技能，增強參與活動的積極性，同時也通過競賽推動了培訓工作實效性，真正實現了以訓促賽，以賽帶訓的目的。

二是，競賽活動的組織實施與監督。按文件要求，競賽活動開始，各公司要通過嚴格的賽前培訓、預賽后，選拔一定指標的員工再參加組織的決賽。在這個過程中，所有賽事遵循“公開、公平、公正”的原則，嚴格按照文件要求進行操作，真正地使競賽活動“規范有序、公正合理”地進行。

三是，競賽過程的人性化管理。合理地安排時間、注重環境、關注員工的心理，提供互相交流的平臺等。每天開部門交流會，讓高技能工人代表在會上就自己如何加強學習、提高技能、解決現場技術難題，取得的成效進行交流，對自己如何立足崗位，通過生產現場執行操作規程、解決生產問題和完成任務能力的好做法進行總結。營造復合型技能人才的成長環境，培育適應公司快速發展需要的有理想、懂管理、技能全面的工人隊伍。讓每一名高技能工人感覺到在這樣一個廣闊的知識領域里，精湛技能所體現出來的獨特魅力，也認識到要適應企業快速發展，個人技能素質的與時俱進，對自身職業生涯發展是多么重要。

在競賽活動中我們把握企業發展的要求、行業的特點、員工的需求，科學地組織開展競賽，做到了學練的結合、賽鑒的結合、考評的結合、精神獎勵和物質獎勵的結合，促進了企業技能人才的培養，激發了員工學技術、強技能的積極性。

四、建立機制，優化系統，構建勞動競賽在提高員工技能素質過程中的長效性

勞動競賽是調動廣大員工的積極性和創造性，加快企業建設的有效的方法，也是促進企業生產經營工作的創新工程，也是員工充分施展自己的技術本領，實現自己的人生價值的大舞臺。而勞動競賽的本身就是爭先恐后、優勝劣汰，沒有人愿意在競賽中將自己列入末位的。如何形成一種激勵機制和壓力?如何讓員工將競賽中的壓力變為動力，提高技術，迎頭趕上?

為了進一步健全完善高技能人才激勵機制，在工資待遇、分配、獎勵等方面，為激勵生產一線員工的技能提升，我們以一線員工計件為主，實施多能多得的方式。提高了員工素質，而且還激發了工作熱情。

借助勞動技能競賽這個平臺，結合本單位工作實際，開展了豐富多彩的勞動競賽和技能大賽活動，有推進了員工知識化進程，使廣大員工的技術水平和綜合素質穩步提升。為公司創造了良好的經濟效益和社會效益，極大地增強了企業的核心競爭力。現在，勞動競賽將成為并將成為企業工作的亮點和品牌。

員工隊伍素質的高低，直接關系到企業的生存和發展，應從全局和戰略的角度重視和推動勞動競賽的開展，要從推進企業可持續發展以及維護職工發展權益的高度出發，進一步強化“以人為本”理念，以改革創新的精神，切實加強人才隊伍、人才機制建設，加強員工技能培訓，全面提高綜合素質，為企業實現科學發展提供強有力的人才智力支持。

第三篇：培養企業團隊精神的重要性

培養企業團隊精神的重要性

建設集團提出的“一家人，一條心，一起來”，我覺得特別適合掘進公司的實際，具體說來就是：我們無論來自哪里，我們都是和諧的一家人，我們無論身在何方，我們都有相同的一條心，我們秉承同一個信念，步調一致，協同作戰，開創未來。這就是提倡要發揚團隊精神，共同把全集團的事情做好。

俗話說：人心齊，泰山移，所謂的人心齊，就是團隊精神的凝聚力，要達到泰山移的目標，就必須形成有凝聚力的團隊精神。而凝聚力可以說是一個企業的支柱，在一定程度上決定著企業的前途和命運，如果企業成員之間形同一盤散沙，何談企業的發展。所以說，企業要向前發展，就必須在其發展的過程中，高度重視團隊精神的建設。

掘進公司的人員組成，來自方方面面，原來所在企業都有各自的管理模式和企業文化，現在走到了一起，為了掘進公司的發展壯大，就一定要團結一致向前看，避免內部的“內戰”和“內耗”。否則，就會影響公司的整體發展。有時候在工作中避免不了形成的各種矛盾，要用團隊精神來協調，大家都要以團隊精神為重。

職工之間一定要相互協作，各部門之間為了整體工作目標的實現，要在各負其責的基礎上，相互協作。不能只看到個人的作用，各自部門的作用。公司發展是靠大家共同的努力，才能達到最佳的效果和經濟效益。

各盡所能，優勢互補，要發揮各自的優勢，這是核心，同時要在發揮優勢的基礎上形成互補，只有發揮好團隊的協作優勢，各自的長處才能得以發揮，不足之處才能在協作中得以彌補，最終達到公司整體工作的推進。

還有一點就是，要重視個人力量和組織力量的結合，每個人能力的有效發揮，都離不開其它人的配合，能干成大事的人，都離不開干小事的人支持和幫助。如果只強調個人能力，而不依靠組織的力量，公司的發展最終將難以保證可持續發展。

第四篇：培養口語交際能力的重要性

培養口語交際能力的重要性

《語文課程標準》總目標明確地指出：學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。” 落實新課程標準理念，培養學生的口語交際能力，是新課程環境下口語交際教學中一個極其重要的課題。然而在應試教育體制下，只重視讀寫，忽略了口語交際的訓練的現象仍然存在，口語交際的訓練未能得到應有的重視，因此我們學校在兩年前開展了對口語交際教學的探索。希望通過培養學生口語交際能力，提高學生語文素養。

一、找準學普通話的途徑，消除學生口語表達的束縛(1)提倡普通話交流

隨著社會生存的需要,人們打破了地域的局限,不再處于自身狹小的世界,而更多地走向外界,與來自不同地方的人進行交流。那么,實現人與人之間快速、無障礙交流,最好的方法就是通用一種語言,即普通話。而農村孩子一出生所接受的語言就是本地方言,在孩子語言形成時期,沒有受到此方面的熏陶,基礎薄弱,這就出現了孩子在校期間不會用普通話交流,即使用到,也不流暢,甚至夾雜著濃厚的地方口音,導致孩子的口語表達能力較差。

面對這種現象,教師要大力提倡和推廣說普通話。首先,要用自己的模范性來影響學生,這種影響不僅表現在課堂或課外與學生的交流中,還應該表現在同事之間的對話中。其次,讓學生采取自律或他律的方式,時刻提醒自己說普通話,并對表達好的同學適時給予表揚或獎勵。我堅信，只要人人說普通話,時時說普通話,那么學生的口語表達能力定會有所提高。

(2)克服學生羞怯自卑的心理

任何事物的形成和發展都由客觀因素和主觀因素決定的。當教師排除一切干擾,努力為孩子尋求解決問題的方法時,那么孩子的“束縛”有沒有打開,便顯得至關重要。因而要想提升學生的口語表達能力,還要幫助學生克服羞怯自卑的心理,讓他們丟棄“感覺說得不如別人”、“說錯了怕別人笑話”的思想,樹立自信。如面對容易羞怯的孩子,教師可以耐心等待,多給孩子準備的時間;面對自卑的孩子,教師可以多鼓勵,多表揚。“自信心就像人的能力催化劑,將人的一切潛能都調動起來。”只有孩子信心十足的時候,才是口語表達最佳的時候。

(3)引起家長的足夠重視

父母是孩子的第一任老師,父母的言傳身教直接影響孩子個性與能力的形成,父母在孩子的成長過程中起著潛移默化的作用。但是由于農村生活環境的限制,家長們更多的時間忙于勞作,忙于打工賺錢,忽視孩子各方面能力的培養。甚至部分家長思想認識有誤,覺得培養孩子僅僅是老師的責任,淡化了家庭教育對孩子的重要作用。所以教師在教學實踐過程中,經常與家長聯系溝通,從而引起家長對孩子能力的重視和對教師工作的支持。例如,當孩子跟家長討論一個很感興趣的話題時,我們的家長不再是“我很忙”、“我不知道”等的簡單回應。家長可以適時抓住這樣的機會與孩子進行交流,在交流的過程中,讓孩子感受到來自家庭的鼓勵,也讓孩子對下一次的交流充滿期待。

二、營造寬松和諧的氛圍，激發學生口語表達的熱情

（一）微笑期待

“老師面帶笑容的時候是我們口語表達最好的時候。”一語驚醒夢中人，這是學生對老師的期待，也是學生對老師的批評，更是學生教給老師的策略。在課堂教學中，影響教學過程最優化的因素有很多，其中教師的情感就是一個極其重要的因素。教師的情緒狀態直接影響學生的緊張焦慮程度、智力活躍程度和學習活動的參與程度。教師的熱情、樂觀等情感因素對課堂的心理氣氛起著決定作用。所以，教師要不吝自己的笑容、目光、撫觸，來淡化學生的畏懼心理，激發學生的表達欲望，讓學生在師愛中暢所欲言，從而保護學生的自尊心和自信心。

（二）寬容接納

“當我想難倒一個人或是‘胡攪蠻纏’的時候，我的口語表達能力最好。”我們不妨這樣來解讀這句話：“人”即“教師”，“難倒”即“挑戰”，“胡攪蠻纏”即“據理力爭”。它給我的啟示就是學生希望和老師站在同樣的高度去交流。那么這時候，教師就應該放棄自己所謂的“師道尊嚴”，及時俯身去捕捉學生的獨特瞬間，尊重學生對民主、平等的理解，適應學生想要挑戰的心理。因為這時候，也許正是孩子靈感最迸發、思維最敏捷、口語表達最流暢的時候。

三、創設形式多樣的情境，確保學生口語表達的興趣

教育家贊可夫認為：“教師對言語發展過程進行指導的方法之一，就在于恰當地選擇材料和創設說話的情境，以促使學生沿著言語發展的階段不斷上升。”因而教學中教師要善于根據學生年齡特點及教學內容來創設各種情境，調動學生“說”的積極性，激發學生想說的欲望，使學生情不自禁地進入口語表達的狀態。

（一）創設表演情境

表演是學生喜歡的一種學習方式，精彩的表演能激發學生參與的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。六年級語文教材中有一篇課文《將相和》，它的故事性比較強，教學中我們充分發揮其特點，讓學生演課本劇，進行角色扮演，再現三個故事。學生在演故事的過程中，增強對話交流，既訓練了學生的口語表達能力，又深入地理解了人物的性格特點，可謂事半功倍，一舉兩得。

（二）創設生活情境

口語表達不能脫離具體的語言環境而獨立存在，學生的語言不僅靠書本中“學得”，更要靠生活中“習得”,因此，教師要十分注重創設多種符合學生生活實際的情境，調動學生的生活感知和生活經驗，讓學生在口語表達中說得更真實，更具體，更有趣。比如在進行閱讀教學《只有一個地球》后，讓學生討論我們與周圍環境的關系。因為教師創設了學生十分熟悉的生活情景，學生可以聯系生活實際進行交流，開動了腦筋，各抒己見，充滿了情趣。

（三）創設問題情境

在語文教材每一篇課文前都設有“預習”欄目，在這個欄目中，往往會提出兩至三個問題，或者提到“收集相關資料，和同學交流一下”的語句，這其實也可以看作是對口語表達的要求。因為學生在解決問題、交流資料的過程中，勢必要用到口語，對自己同意的方法進行補充，對自己不同意的方法提出疑問。在這樣的情境中，學生發揮想象，自主交流，養成習慣。

（四）創設視聽情境

語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”聽是說的基礎，是獲取信息、積累材料的過程，在聽的時候能學到很多說的方法和技巧。比如我們在進行古詩《楓橋夜泊》教學時，可以利用多媒體出示詩句所示情景（可以是一個動態過程），同時再用優美的語言描繪詩句畫面所展示的景象，這樣視聽結合，無不給學生以美感，美的生活，美的世界，達到最好的“傾聽”和“表達”效果。

四、提供豐富多彩的實踐，提升學生口語表達的能力。

創設情境的方式固然很多，但這些都是優化教學的手段，而不是最終的目的。如果說創設情境完成的是我們“聽---說---讀---用”四個環節中的前兩環，那么豐富的實踐活動便是后兩環。所以，我們要十分重視提供給學生充分的語言實踐機會。正如大綱所說：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”

張友平

二〇一四年五月二十日

第五篇：跨文化交際能力培養的重要性

二、跨文化交際能力培養的重要性

高一虹認為“跨文化交際能力指的是進行成功的跨文化交際所需要的能力或素質”。當今社會迫切需要的是既有專業知識又有跨文化交際能力的人才,然而,“成功的跨文化交際所需要的不僅僅能說一口流利的英語”,更要懂得遵守Hyme所說的“語言的使用規則”。因為沒有這種使用規則,語法規則將是毫無用處的。在與外國人的接觸當中,講本國語的人一般能容忍語音或句法錯誤,相反,對于講話規則的違反常常被認為是沒有禮貌的,因為本族人不大會認識到社會語言學的相對性,胡文仲的研究也證實了他本人的觀點:在交際中,文化錯誤常常比語言錯誤更嚴重。如果沒有文化方面的知識,如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性,那么交際很可能會發生障礙甚至失敗。

現行的大學英語教學大綱規定要培養學生具有較強的閱讀能力一定聽的能力和初步寫和說的能力。外語教學的目的是培養學生的交際能力。由于交際能力包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力,其中社會語言能力指在不同文化場景下,語言使用者能根據話題,說話者身份,交際目 無憂論文網的等多種因素恰當理解和表達話語,即在大學英語教學中培養學生的跨文化交際能力。然而,目前我國的“文化教學”理論多數是針對英語專業的教學而提出的。對于非英語專業,即大學英語教學而言,文化因素在教學中的分量很低,尚未引起足夠的重視,更不用說跨文化意識的培養。在我國外語教學史上,由于受傳統教學法和結構主義語言學與心理學的影響,語言和文化是截然分開的,只注重語言形式,完全脫離社會文化語境的單純的語言技能訓練,句型操練和其它機械化練習充斥著各類英語課本。近年來,隨著一些新的教學法如交際教學法,聽說法的導入,人們也只是把重點從語言知識的傳授轉移到語言能力的培養上,而對于跨文化意識的交際培養所作的努力還遠遠不夠。現行大學英語教學仍然沒有走出以四、六級考試為教學指揮棒的誤區,各種應試材料泛濫成災,課堂教學仍然以片面追求四、六級通過率為目標,把語言形式和文化因素分割開來,學生對目的語豐富的文化底蘊知之甚少。因此,即使語法詞匯已達到相當熟練的程度,在跨文化交際中仍然只能停留在“聾子英語”,“啞巴英語”的層次上。