第一篇：杜郎口中學給我的感受

杜郎口中學給我的感受 看完“杜郎口中學”幻燈片以后，他們生動活潑的課堂畫面深深吸引了我：這是一個開放式的課堂。教室的四周全是黑板，同學們可以面對面地坐著。發(fā)言時也不用舉手，站起來就說。當有同學上臺講解題目時，教室里就更加熱鬧了，只見他們三個一群、五個一伙地互相討論著，課堂氣氛十分活躍，同學們自由發(fā)揮著，積極地展示著自己。當有同學遇到難以解決的問題時，老師就走到那位同學身邊進行點撥、指導。大家在一種輕松、愉快的環(huán)境中吸取著知識的營養(yǎng)。

我喜歡這種輕松、愉快的學習環(huán)境。新的學習方式能激發(fā)我們的興趣，全員參與，能培養(yǎng)我們超強的自學能力。這樣，人人有事做，人人想做事就會增強我們的自信心，讓我們體會到學習的樂趣。

第二篇：感受杜郎口中學

感受杜郎口中學

張掖市青西中學 周曉霞

帶著這樣的“疑問”和“好奇”，我們來到了來到杜郎口中學，想親臨現場求證它成功的原因。剛下車一眼便看到三幢紅白墻磚裝飾的三層教學樓。樓頂顯眼地矗立著“以人為本、關注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”十六字，向我們傳遞著學校的辦學追求。

一、與眾不同的做法

1、教學樓的走廊內到處懸掛的不是名人名言，而是印有學生頭像、標明班級和姓名的普通學生的“名言”，這些“名言”通俗簡捷，貼近學生，激發(fā)自信，催人奮進，達到了學生自我教育、自我管理目的。

2、教室內，前、后、一側和外走廊四塊大黑板，學生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學習情況，或用于聽寫練習，或學生的自評及互評。

3、課間操站隊不整齊的，喇叭點班點名，被點學生主動站到前面來亮相，自感羞愧，做完操教師、學生輪流點評，具體到班到人，毫不留情，班主任還要對全班上課情況進行反饋，操沒做好的最后還要留下重新做。

4、教學樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學反思板，反思內容清一色分為收獲、不足、改進措施。走道內的黑板上還有學生對某學科某教師教學工作的評價與量化分值，真是一針見血、公正評價、不留情面。

5、全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學樓門廳內，圍站在一起，由專人、多人進行各方面情況總結、提出要求、布置任務，并由2名教師輪流進行教學反思。

6、教師上課使用的都是經過兩輪形成的，用雙色筆手寫的集體教學案，并有備課組長和教務主任的簽名和日期。

7、全校各科上課的課型均分為預習課、展示課、反饋課三種，并在課前寫于黑板上，卻沒有常見的新授課和復習課，每節(jié)課教師講話時間不得超過10分鐘。

8、學生各科都有預習本和糾錯本，均用雙色筆工整書寫。

二、教學

桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被堆成了6個方塊，每個方塊由7-8名學生面對面而坐。每張桌子中間都擺放著一個或是舊鐵皮盒、舊紙盒或破搪瓷缸，里面凌亂地裝著各色的粉筆。沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生調動得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。教室的門全都敞開著，學生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上。忽然學生們又呼啦啦地沖到黑板前開始寫。待學生們寫完，呼啦啦地又

沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算。不一會，學生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽起各小組代表的“匯報”，不時地發(fā)出“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。而對于我們這些隨意進進出出的聽課者，學生們一副旁若無人、見怪不怪的自若神情，該干什么干什么。學生在課堂上表現出來的“我想說、我要說、搶著說”的場面，真正實現了學生的“我要學”、“我想學”、“我樂學”的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。

三、教研

這里的教師聽課分成四級：第一級是學校的5人考評組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個毛病，還要給出改進建議，不僅如此，還將聽課情況進行量化，于第二天公布出來；第二級是年級組聽課；第三級是教研組聽課；第四級是班主任組織的以班級為單位的聽課。并且與考評組聽課一樣，都要給被聽課者打出具體的“分數”并予以公布。同時，學科之間還相互評價，每周要將所有學科排出“名次”來！

杜郎口中學的教師的教研活動歸結為四個“每”，每天要寫一篇拓展記錄，錄下課堂教學中的點滴體會；每周要寫一篇業(yè)務論壇稿，總結一周來的經驗教訓，每月要寫一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務論壇，只要是教育教學范圍內的話題都可以自由談論。通過這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現問題，解決問題，從而促使自己不斷進行教育創(chuàng)新。反思板上我見到了這樣的小議題“我的課堂程序與學生活動”、“談預習”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對大容量、立體化教學模式的理解與操作”、“我的教改之路”等。

杜郎口中學的教研活動可以從課前和課后兩個方面來講。課前，教師除集體備課、個人二次備課外，其教案還要經組長（學科）審閱簽字后才能使用。課后，除個人自評、反思外，教師們還將自己的反思內容用小黑板公示出來，以供大家相互學習和借鑒，達到成果共享，不足共勉的目的。再者，杜郎口中學還堅持每日他評和反饋制度，即每天由組長（學科）對前一天所聽的課進行評價與意見反饋。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開碰頭會。另外，學校還定期舉辦“教師論壇”等活動。通過這一系列活動，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術支持，更為教師的專業(yè)成長拓展了空間，增加了機會。

成功的背后是艱辛和努力。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學生自學、互學，交流、展示。而卸下了“說”的重負的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現并處理課堂上出現的各種問題，為全班學生最終的學習效果承擔責任，這足以說明教師的負擔沒有減輕。不可否認因為“10+35”、分組、自學和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。我們看到從自學材料的準備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學內容進行預見設計，從接受學校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是非常大的。

四、管理

杜郎口的教學改革經驗，主要有三點：一是學習組織形式變化，即分組學習；二是“10+35”，保證課堂上學生活動的時間；三是抓“預習——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學生真正動起來。

經驗的理論概括就是“三三六”自主學習模式。即課堂自主學習的三特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學習三模塊（預習、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）。三模塊：預習、展示、反饋。預習——明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，讓全體學生全心全意說、談、演、寫。

在管理上，杜郎口中學一方面采取了四層管理（校委、學科、年級、班級）模式：另一方面，堅持“日清周結”的點評反思——學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數學、外語三個學科的代表老師，結合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。老師要一一登臺演講，結合自己的工作，談經驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。這樣的點評反思我們隨時都能看到，每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。學校從三個方面對教師進行量化考核，突出學生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學生參與活動的人次。一個班五六十名學生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現機會，也是考核的重要內容，學校規(guī)定“學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。

五、反思

通過觀察與學習，加上一個假期的反思，我認為杜郎口中學改革的最大魅力在于：教學上的預習與反饋，態(tài)度上的堅持與落實。專門的預習課、展示課和反饋課很值得我們借鑒。這學期如何搞好預習和落實是我們物理老師思考與工作的重點。思路很好，貴在落實。他們的早讀分三段或四段，每段都有目標和檢查措施。組長將完成每一部分的學生名單及時寫在黑板上，完不成的其他時段督促完成（與呂老師的做法相似，所以呂老師的教學成績比較突

出，與她的落實措施好是分不開的）。“三人行，必有我?guī)煛保蠋焸儯卟怀龅貐^(qū)，可以走出校門，走不出校門，總可以走到對門，向我們的同事學習，取長補短，定有收獲。當然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點與很大的地域局限性，不能生搬硬套。沒有一種方法適合于所有的人或適合于所有的學校，我們要取其精華，去其糟粕。一切都是可能的，關鍵的問題是膽略，是步伐。青西中學是甘州名校，經過十年的積淀形成了我們強大的優(yōu)勢，青西的明天會更好。

第三篇：杜郎口中學之行感受

杜郎口中學之行感受

我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學學習一日。對杜郎口中學的認識，最初源于一些老師口中的描述的自主學習模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片,所以我對杜郎口中學一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學是可望而不可及此次杜郎口之行,讓我感觸頗多。

走進杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學習樂園。嶄新的教學大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，標準的體育場，絡繹不絕的學習者。杜郎口中學最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學生提供一個良好的展示機會。

通過一天的聽課,實地觀看,我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺,他們的學生已經真正成為了自立,自主學習的人尤其需要注意的是,100%的學生都在學習,都有事做,沒有不守紀律的學生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學習積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現，他們說的最多的話題還是關于學習，原來，他們在采用學生教學生的方法，消化課堂學習的知識。一個班36名學生，分成6個小組，在學習組長的帶領下，學習知識點個個擊破。學習組長在整個學習過程中起著至關重要的作用。學習組長的選拔非常關鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責任心強，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現小組中表現優(yōu)秀的組員、發(fā)現不足，及時提出建議的學生。光會夸組員，老好人的學生不合格；光自己學習好，機會總想給自己的自私學生不合格。在平時教學工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

每個學生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調動孩子的積極性？我發(fā)現，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權，敢于放機會，沒有學生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設機會，鍛煉學生參與，本著機會多多，體育課、課間操、課外活動課形式多樣、新穎，內容充實。

一所普通農村中學，十年來以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學實踐，進行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權力結構,“在升學率與素質教育中間找到了一個結合點”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開放式課堂教學全新模式，在全國6萬余所初中校中脫穎而出！

第四篇：杜郎口中學見聞和感受

杜郎口中學的見聞和啟示

王 霞

杜郎口中學是聊城地區(qū)茌平縣的一所農村中學。杜郎口中學，位于茌平縣城北，我們乘汽車約有半個小時行程在公路路南。看到由幾棟樓組成，整齊清潔的校舍。

我們稍做休息后，來到了中學，其校舍硬件環(huán)境并不算上等，學習環(huán)境也并不算優(yōu)美，然而其學生的主體氣氛卻非常濃厚。進入校園中央大樓上有校訓：自主、自信；以人為本、關注生命。正門上邊掛有山東省教育廳教科研基地，中國合作教學實驗基地等牌子。校園內有許多寫有先進教育理念的櫥窗標牌（其中就有三、三、六自主學習模式的具體內容）。

走進初一和初二的教學樓走廊，靠外的墻壁上方，懸掛著帶有學生的照片和格言的玻璃鏡框，內容都是學生對學習、對學校、對人生的理解。靠內的教室外墻壁上有一塊和教室長短相當的通體大長黑 1 板。和一般黑板不同的是，這些黑板被分成一條一條的豎欄，上課時學生可以到外面展示學習內容。在每個班級的前門對著的墻壁上都貼有幾張杜郎口中學學生成長家校聯誼卡，及時反饋學生在校和家里的情況。一樓的教學樓中間過道的一側墻上的黑板上有教師當日評教欄，每個學科一欄;上寫XXX教師，以下分別是優(yōu)點、不足、建議，由教研組長填寫。過道另一側的黑板上則是各處室，包括校委會當日工作情況反饋欄。在走廊的地面上有一塊塊小白板在教學樓里隨處可見，這是本校老師的工作反思，每天都有更新！從黑板上的內容可以看出杜郞口中學對教學工作管理的是如此之細，這樣就能更好的提高教師的教學水平。

當走教室，看到課桌分六組集中排列，每組有5----6 人，學生衣著樸素，臉色微黃對面而坐，但是都很精神；由于是周末有的班學生在教室安靜的上自習，有一個班級是班會課，學生都極積勇躍的到前面發(fā)言，總結自己在上周中的不足的方面，及改正的決心。環(huán)固四周，教室的三面全是黑板，連上室外走廊靠教室的一面，約被分成40個左右。沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后，在教室內有一電腦控制臺，這才分清教室的前面。

每個班的教室里都會有條很明顯的標語，激勵著每一位孩子。如：今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪；以人為本，關注生命；刻苦向上，活潑團結；學習的學習天堂，展現的舞臺;進入新課堂譜寫新篇章等許多這樣的句子。教室的四周墻壁充分的利用起來，有小組評比欄，個人展示欄，如明星榜；快樂學習、我成長---舒心；我努力、我成功----光榮等都與學生的學習、進步、讀書等內容有關的欄目。黑板上有每天都不停更換的名言警句：成功的、自律的、讀書的、學習的、--------很多激勵、促進學生身心發(fā)展學習的內容： “ 自主 2 課堂：我參與，我快樂”；“自主學習：我自信，我成長”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握” ；“你爭我辯，快樂無限” ；“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展 ”。從這可以體現了學校對學生思想教育細致入微，如春雨般潤物細無聲。

第二天早上六點多我們就來到了學校，進入班級學生們都在上早自習，有的班上英語，有的班在上語文，但是無論哪個班的同學都自己在那旁若無人的大聲的朗讀，讀的很專注，讀的很認真。這一點，我覺得我班學生沒有做到，只有老師在的時候能讀，但是讀時也不是很投入，這有待于在今后的班級管理中繼續(xù)加強。

我一天聽了四節(jié)完整的課，有2節(jié)語文（是反饋課）、一節(jié)地理、一節(jié)政治（這二節(jié)是預習+展示課）其余是在各班走課。8點10分，我聽了一節(jié)八年五班的語文課《口技》，這是一節(jié)反饋課，上課時各小組的同學有秩序的到自己小組的黑板前寫出這節(jié)課要學習的目標，這時教師在巡視，黑板上寫有重點的字詞，理解的重點句子，我看了下內容差不多是一樣的，寫完后老師重復了本節(jié)課的學習目標，1是背誦，2是翻譯重點的句子，3是理解重點的字詞。讓同學在15分鐘完成。話音剛落，學生都找到自己的幫扶對子，每一對都在那認真的考著對方：有的在背誦，有的走到黑板前考重點句子的理解和重點字詞的翻譯。可能是學生司空見慣了，各教室參觀的人員出出進進的如同市場，但學生視而不見，如無人一樣，并不受影響。我身邊是一個女同學在那非常認真的考著男同學背課文，邊背邊問一些字詞的解釋和難字的寫法。看樣子這個男同學學習差，老師到身邊小聲的和他說上次考成績不是很理想，你現在要認真呀。老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，時不時的給同學講解，時不時的鼓勵學生。15分鐘后，老師讓每組的3號和7號同（是班級學習稍差的學生）學到 3 前面。讓臺下的同學提出問題要有針對性的、有重點的加5分，臺上的搶答正確的加20分。臺上，臺下同學生都爭先孔后的出題，答題。隨后，老師檢測學生對本節(jié)課學習目標的掌握情況，讓學生在紙上寫出重點句子和重點詞的理解。整節(jié)課學生都在全心的投入學習。這節(jié)反饋課——是反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、寫。不讓一名弱者掉隊，“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等。想想我們的學生在上課時缺少那種爭先恐后回答問題的極積性，缺少全心投入到學習中的狀態(tài)，這樣就需我們在教學過程中應多鼓勵他們，多讓他們展示自己的才華，激發(fā)他們的學習興趣。

第三節(jié)課是八年四班的地理課《烏金之鄉(xiāng)----山西省》，下午聽了一節(jié)七年二班的政治課《做一個對自己行為負責任的人》這是二節(jié)都是預習+展示課。下面我說說政治課的教學過程：首先教師讓學生讀書中的一個故事，呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權。讀后讓學生談談自己對這個故事的感受，引來的又是新一輪的熱烈討論。由此引出本節(jié)課的課題《做一個對自己行為負則任的人》。課前學生已在前面的黑板上寫出了本節(jié)課的課題及學習目標：1行為和結果的關系；2我們怎樣做到對責任負責，教師讓學生帶著學習目標看書預習，組內交流目標的達成情況。話音剛落，學生們都在小組內大聲討論著問題，不會的同學在尋問著會的同學，這時教師走進各組指導學生。3分鐘過去了，老師拍手同學們停下來。同學們爭先恐后、互不相讓，聲音洪亮的回答問題。回答完畢，老師讓本小組的同學二人合作到黑板上寫出本節(jié)的知識點，前者概括知識體系，后者寫出重點的知識點。同學快速的跑到自己的黑板面前，用粉筆或碳素筆工工整整的寫著，小組長及時的對本組同學進會批改。隨后進行 4 互動練習---選擇題，同學們都主動的起來回答，并由小組長總結自己組做對題的數量。教師總結本節(jié)課上課的情況，表揚了回答問題多的同學，對進步的同學給以鼓勵，也對下節(jié)課提出了新的要求。

這節(jié)課是預習+展示。預習主要是明確學習目標，生成本節(jié)課的重點和難點并初步達成學習目標，它是展示課的基礎。而展示過程是展示交流預習成果。通過師生，生生互動學習、感受交流根據學習過程，不斷生成新的目標。

這里的學生住校，早晨到了進餐的時候，我們來到吃飯的大廳，這里能容納下全校的師生，看到學生都分班級的做好，有的同學去領班級的饅頭，有的同學去抬玉米面粥，桶的外面有泥點，有的同學去抬菜，（只有兩樣一個是炒韭菜，一個是炒蒜苔，）同學們有秩序的去打飯，我們在里面走了一圈，看到有的同學是兩合吃一份韭菜，一人一份玉米面粥，有的則是喝著白開水，每個人能吃兩個饅頭，那饅頭我們看也不大，就2兩左右，生活好點的能吃炒蒜苔。可是我們看到的，確是學生們都在那吃的很開心，吃的很高興，沒有從他們的身上看到生活條件差表現所出來的態(tài)度。看到老師也和學生們在起吃飯，只不過是一份大米粥，一份炒蒜苔，兩個饅頭而以，生活的也一樣簡樸。我們大楖算了下學生的伙食費每周10元，一個月也就能有100多元，看到他們的成績，每年幾乎全部考入縣一中。想想他們的生活，看看他們的成績，我們無不很受感動。想想我們這邊的學生生活條件和學習環(huán)境要比那的學生優(yōu)越很多，可我們這的學生學習的自主性就沒有那的學生強，也沒有那的學生那種笑看人生的態(tài)度，面對生活戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。杜郎口中學帶給我的啟示

杜郎口中學打造了山東農村初中教育的神話。他們之所以取得 5 成功我認為主要是以下幾點原因 ：

1.改革的恒心和耐心。杜郎口中學的課堂教學改革，是經歷了長時間的探索和實踐才成功的，杜郎口中學教學模式的形成則用了近八年的時間。我們參觀者看到了杜郎口現在的成果、是與它“咬定青山不放松”恒心與韌勁分不開的，否則就不可能取得改革的成功。我們學校現在也在進行課堂改革，我們學校的教師不但也有恒心和耐心，而且還有拼的精神，我想我們的課堂也會豐富多彩的，我們的教學質量也會有一個質的飛躍。2.立足課堂，課堂決定質量。

杜郎口中學所有的課堂都對外開放，他們課堂學習的大容量，學生的自主學習、合作探究真正地落到了實處。學生參與、學生快樂、學生自信、學生成長，把課堂真正還給了學生。課堂上學生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗寶貴的課堂，用收獲和能力匯報社會的關愛。課堂成了學生的家園，師生的樂園。而我在教學時沒有做到這一點，沒有把課堂真正的還給學生，還是我講的多，學生學的少，怕學生自己學不會，不相信他們，可是學習回來后，我采用了杜郞口的“三、三、六”的教學模式后，發(fā)現學生在學習的過程中不但能夠真正的掌握每節(jié)課的學習內容，而且學生自己都特別極積的到前面展示自己的學習成果，不愛學習的同學，通過幾節(jié)課下來，變得的也愛參與到學習中來了。上周一我班的班會課，又一次的讓我看到了學生才是課堂的真正主人。班會前我把這件事與我們班的兩位班委說了，讓他們自己來上組織這節(jié)班會，內容形式讓他們自己決定。開班會前的幾天，我的心里七上八下的，學生能不能組織好呀，心里一直懸著，當我坐在教室中聽著他們自己組織的班會時，我的心真的放了下來，我又重新的認識了我的這些學生，他們都是優(yōu)秀的，只不 6 過是我們沒有完全發(fā)現他們身上的閃光點。語文課上小組合作，用不同的方言即興表演了一個場景，學生在那聽的特別認真，還在那開心的笑著，通過這些事我這才真正的看到了學生的內在潛力，以前是我們沒有給他們展示的機會，我相信們將成為課堂的勇士，生活的強者。

3、分組教學的有效實施。在這一方面，不能不說杜郎口學校是一個突破。一般教室內，由到5---6人為一組，相對而坐，由于學生的自律能力很強，這樣坐沒有在一起說話的，打鬧的，而是為學習研究討論提供方便，而且每組同學又形成幫扶對子，學生們都在活動、學習。這樣全班同學共同進步沒有一個掉隊的。我班的住宿生比其他班要多不少，他們來自己農村，學生自主學習的能力不是很強，不怎么愛學習。這段時間采用了這個模式后，課堂上有了明顯的變化。特別是英語課，要記單詞時，八個小組的組長認真負責，組員也認真配合，不到一節(jié)課的時間，全班只有三個同學，十八個單詞有兩、三個沒有記住，其他同學全部記住，這是以前從來沒有過的。在學語法時，小組的同學互相講，你會你來講，我會我來講，這樣課堂氣氛活躍了，學習的效率也提高，同學們都愛上英語了，還和老師說：上英語也挺有意思的。這是學生真正的參與到了學習中，體現了以學習為樂。

4、俗話說得好：兵熊熊一個，將熊熊一窩。只有高素質的校長才能構建高素質的教師隊伍，辦出高水平的現代化學校。拿杜郎口中學來說，沒有他們校長的努力，就沒有杜郎口中學的今天，他們是學校的靈魂。在這方面我們也有一個高素質的好校長，務實創(chuàng)新、勇于開拓進取是真正的改革者和實踐者。使我們的學校，不管是在管理上、還是在教學上都在全縣是首屈一指的。我們有的教師調到外校在大多都是那的優(yōu)秀教師，這正是強將首下無弱兵。我想通過我校的課堂改革，我校的教學質量會有一個很大的突迫的。

在今后的教學中，我會結合學生的實際，扎扎實實地將新課程的理念落實到教學過程中去，走出一條具有自我特色的創(chuàng)新之路，這就是杜郎口中學帶給我的深刻啟示。

第五篇：杜郎口中學見聞感受

杜郎口中學見聞感受

帶著一種期盼的心情，上午九點來到了全國教研教改著名的學校杜郎口中學。現將自己的所見所得概括以下幾個方面：

一、濃厚的學習文化氛圍吸引人。走進教學樓，樓道南墻全是寫字的黑板，這是學生算題、默寫、展示自我的舞臺，樓道北墻上貼著學生的各種作品，有詩歌、有心得、有學法交流、有美文賞析等，全是學習自己創(chuàng)作的作品。在樓梯拐彎墻壁上有師生們的佳作，就連上樓的臺階上還貼有反應當地地理歷史的知識。教室東西北三面全是黑板，按小組分塊，上面寫有個人的姓名和奮斗目標或激勵語言。走廊和室內梁上粘貼名言警句，墻壁張貼或懸掛條幅字畫，樓梯正對位置有圖板，室外隨處可見宣傳圖版或警示牌，隨處可見溫馨提示等學生在這樣的學習氛圍之中，心思只有一個，那就是好好學習，好好表現。相比之下，我們學校的學習文化氛圍建設還需要進一步加強。

二、學生的綜合素質、行為習慣令人折服。十六個班我們都看到了，在杜郎口中學幾乎找不到不守紀律、擾亂課堂、交頭接耳、東竄西跳的學生，就連課下他們的行為都顯得規(guī)范有序。在課間我看到了學生在上廁所來回的路上，三兩個同學在一起爭論問題，很是平常，不覺得羞澀。他們不分課上課下都在認真的準備、精心地預習。自主學習真正成為學生的一種樂趣和習慣。杜郎口的學生絕大多數充滿自信，敢于表現，勇于展示，小組之間爭先恐后，小組之內配合默契，秩序井然。整個課堂爭論不休，敢于發(fā)言，勇于表現，精彩疊起。聽課的老師也陶醉之中，贊嘆不已。

三、精彩的展示來源于充分的預習。杜郎口中學的課堂展示之所以精彩是來源于學生充分而精心的準備和預習。這是杜郎口教師在交流中中談到的。預習可能是一節(jié)、兩節(jié)、或三節(jié)，預習不成功，不展示，也不能上展示課。他們在學生預習環(huán)節(jié)上下了大量功夫，給學生提供了預習的方法和有效途徑：閱覽室開放，每個學生都能查閱資料，小組同學間相互交流與合作，兵教兵、兵管兵、兵練兵，通過大量資料的搜集、整理和加工，同學間的交流與爭論，所要預習的內容基本理解和掌握，然后用自己喜歡的方式（或讀、或唱、或演、或畫??）展示出來。我認為，他們的六環(huán)節(jié)，其中的預習環(huán)節(jié)才是最關鍵的環(huán)節(jié)。所以我們要向他們學習，學習他們抓住預習環(huán)節(jié)，留給學生充分的預習時間，教給學生預習的方法，明確預習的任務和目標，相信學生能行，鼓勵學生用多種方式來表達、展示。教師放下架子，走下講臺，傾聽學生的講解，學生要壯起膽子，敢于走上講臺，充分自信的展現自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺。

四、以人為本、嚴格管理、人文關懷。杜郎口中學能得到持續(xù)發(fā)展，最根本的保證我覺得是以人為本，充分發(fā)揮每個人的潛能，嚴格的分層管理制度，和人文關懷。在報告中我們聽到，落實“三三六”模式，他們采取三層管理機制：學校業(yè)務領導層管理、級部領導層（包括學科組主任）管理和班主任包課任教師管理。層層管理、層層評價，對上課不合格的教師進行跟蹤幫扶，學校主管領導、學科主任、班主任、課任教師實行捆綁式評價。排出名次，給予獎勵或鼓勵。給我印象最深的是他們的教師敢于敢于亮丑，領導能做到直言不諱，把課

堂上存在的問題不足，失敗的原因，課堂反思，寫在小黑板上展示出來，與大家進行交流、共免提高。這些做法是很值得我們學習的。

以上是我的所見所得

1、相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。

2、要給學生一個足夠的時間和空間。

3、微笑上課，賞識教育，激勵語言，激發(fā)學生的求知欲望。

4、尊重每一個學生的人格。教師不歧視每一個差生，讓后進生自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學生如何參與進來。

5、克服懶惰思想，敢于創(chuàng)新與實踐。不斷反思與總結，持之以恒。

6、結合我們自己學生的特點，找到合適的結合點與突破口，合理嫁接杜郎口經驗，不斷提高課堂效率，走出自己的課堂改革之路。