第一篇：教研室聽課評課活動方案

金屯鎮小學

聽課、評課活動實施方案

一、目的意義

聽課評課是小學教學教研室課堂教學研究的基本途徑和方式，是小學教學教研室校本教研活動的重要內容，是小學教學教研室了解和掌握教師教學水平的重要手段。個別教師對聽課、評課的重要性認識不夠，意識不強，聽課節數不達標，聽課記錄簡單，評課水平不高缺乏指導性等現象，決定在全校強化開展全員性聽課評課活動，著力提高聽課、評課工作的認識，完善聽課、評課工作的制度，進一步提高聽課、評課水平。同時，通過活動以評促研，濃厚教研氛圍；以評督學，促進教師加強學習。通過活動不斷總結推廣教學經驗，解決教學中存在問題，促進教師專業發展，提高教師隊伍的整體教學水平，切實提高課堂教學效益，全面提升小學教學教研室教學質量。

二、加強領導，建立機構

為使“聽課、評課”活動有條不紊進行的同時能收到實效，小學教學教研室成立活動領導小組。

組長：張來路

副組長：喬保記

成員：張德新馬翔宇李美玲

三、大力宣傳，營造氛圍

小學教學教研室將召開全校教師大會，全面傳達上級有關“聽課、評課”活動精神，闡述開展“聽課、評課”活動目的意義，使每一位教師樂于全身心投入“聽課、評課”活動中來，為該活動實施營造良好的氛圍。

四、實施要求

1、保證聽課數量，做好聽課記錄

校長、副校長、每學期聽課不少于40節，各學科任課教師每學期聽課不少于30節。聽課人必須在聽課筆記上認真做好記錄。聽課記錄主要包括教學實錄和教學評點兩個方面。

教學實錄主要圍繞“教學環節、教學內容和學生活動”進行，包括:

(1)、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；

(2)、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法；

(3)、各個教學環節的時間安排；

(4)、學生活動情況；

(5)、教學效果。

教學實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式:一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。要根據不同課型及教師特點，倡導教師運用不同形式記錄。

教學評點主要圍繞“哪些方面好，為什么好”、“哪些方面不足，為什么不足”、“對于不足之處如何改進，為什么這樣改進”的思路進行，包括:

(1)、教材處理與教學思路、目標；

(2)、教學重點、難點、關鍵；

(3)、課堂結構設計；

(4)、教學方法選擇；

(5)、教學手段運用；

(6)、教學基本功；

(7)、教學思想。

寫教學評點可以采取兩種記錄形式:一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。

2、完善聽課形式，強化聽課管理

聽課的形式應該靈活多樣，主要包括以下幾種：

（1）獨立聽課。包括小學教學教研室領導、任課教師隨機到班聽課；

（2）集體聽課。小學教學教研室集體組織的鎮級公開課、觀摩課、匯報課等；

（3）新教師與指導教師跟班聽課；

（4）骨干教師示范課；

（5）外校學習聽課；

（6）觀摩優質課堂教學錄象課。

聽課分為教師自主隨機聽課和小學教學教研室統一安排聽課兩種。其中小學教學教研室統一安排聽課原則上年輕教師每學期不少于

1節，鼓勵和倡導教師隨機聽課，教師自主隨機聽課原則上每人每周不少于1節。

教師自主隨機聽課的班級由聽課者課前隨機選擇。小學教學教研室安排的聽課由小學教學教研室教導處統一安排，制定安排表，明確聽課人和被聽課人。

3、落實評課工作，提高評課質量

獨立聽課原則上當天聽課當天評課，聽課人必須對所聽的課與授課者進行交流點評，授課者要做好有關記錄，可作為教后小記。集體聽課（年級組或教研組活動）必須組織研討和評課，每位聽課者必須發言,并有專人作好記錄。聽課要根據新課程要求，對授課教師作恰當的評價，達到取長補短、互相促進、共同提高的目的，評價后，評課教師還應認真填寫好“評課記錄表”，并上交教導處，教導處應及時細致的對各教師的評課記錄進行審閱，對馬虎了事，不認真對待的應重新填寫。

五、相關措施

1、加強對聽課評課活動的組織領導

小學教學教研室成立聽課評課活動領導小組，由張來路負總責，分管負責人具體抓，依據市教育局、教研室有關“聽課、評課”活動文件的重要精神，結合小學教學教研室實際制定出本校聽課評課活動方案。努力營造濃厚的活動氛圍，鼓勵和倡導教師多深入課堂聽課、評課。每周要求在校務會上對上周聽課情況進行總結通報，尤其把一些教師的典型課作為案例進行解剖性點評和宣傳。

2、加強對聽課評課活動的考核

小學教學教研室認真組織聽課評課活動的考核工作，按照要求既考核教師聽課到班情況以及聽課的數量，更關注聽課評課和授課質量考核，注重教師聽課過程中是否有深入思考，評課中是否點出授課教師的優點，又提出存在問題和改進建議，能否為今后的教學工作提供服務。對聽課過程發現的授課能力較強、教學效率較高、總體反響好的教師在校委會上通報表揚，并定期組織上示范觀摩課，發揮他們的輻射作用；對聽課過程中發現的授課能力較弱、教學效率較低、教學效果較差的教師組織跟蹤督查，明確專人跟班指導，促進其不斷改進提高。

3、建立聽課評課記錄審查制度

小學教學教研室進一步建立和完善了聽課評課記錄審查制度，并采取定期和不定期相結合的方法對教師的聽課記錄和評課記錄進行抽查，建立了教師聽課記錄和評課記錄月查制度，查后有簽字、有評價記載并定期予以公布。

4、大力開展聽課評課活動

小學教學教研室根據上級要求，結合小學教學教研室實際情況，大力開展聽課評課比賽活動，通過比賽活動促進整個活動的有效開展。

“聽課、評課”活動是教師提高自身素質的重要措施，也是提高教育教學質量的重要環節，“聽課、評課”活動重在實效，貴在堅持，因此建立“聽課、評課”長效機制更為重要。小學教學教研室將實行長期把該活動納入教學常規檢查，實行定期檢查與不定期抽查相結合，對教師“聽課、評課”活動督查，為全面提升我鎮教育教學質量提供又一保障。

金屯鎮教研室

2011.03

第二篇：聽課評課活動方案總結

長壽實驗小學聽課評課活動方案2008、10

為進一步深化課程改革，推進素質教育，探索教學新模式，促使教師業務水平達到優勢互補，經校長室、教導處研究決定，在全校教師隊伍中開展聽、評課活動。具體實施方案如下：

一、組織領導

組長： 李鋒

副組長:謝云剛 張國安

組員：各學科教研組長、備課組長和全體行政人員

二、參與人員

全體教師

三、組織形式

第一階段（10月下旬至11月上旬）：

以教研組為單位進行活動，由教研組長負責制定本組活動計劃，主持本組聽課、評課活動，記錄本組教師出勤、聽評課的情況，（可與同課異構活動結合起來）；推出本組參與校級活動成員。

第二階段（11中下旬）：

1、校級活動。每一節課，都是面向全校的公開課，是本教研組教研能力的展示，全組老師應在組長帶領下，共同參與備課、聽課、評課和反思等環節，向全校展示本組的教研實力；同學科、同一教研組成員要參與聽評課活動。

2、教師根據教學進度自選教學內容。

3、各科教師從實際出發設計教案，根據需要使用多媒體輔助教學。

四、活動形式

1、各年級段自定內容，獨立備課，集中上課，全組人員參與評課。

2、語、數各年級推出上課和聽評課人員各一名，英語中高年級級進行推薦，術科按教研組進行推薦。

3、歡迎教師深入課堂聽課。

五、活動要求

1、各學科聽課要保證到會，聽課后要認真填寫《課堂教學評價表》。

2、評委評課要做到公開、公正、公平，客觀地對每節課做出評價，嚴禁打“感情分”。

3、要保證活動的過程嚴肅認真，不流于形式，起到互相學習、交流的目的。

4、聽課活動結束后，領導小組成員要將評課情況匯總、綜述。

六、活動說明

1、備課環節應注意全組的共同參與，匯聚全組教師的智慧，備好每節課。

2、活動進行的基本程序，組內活動與同課異構流程相似，參與聽課、評課的教師應記好筆記（作為檢查依據），上課教師課后必須寫出反思。

3、聽課、評課，是為了改進，為了提高。所以評課時，不要避重就輕、隔靴搔癢，要知無不言，言無不盡，成功之處要講到位，缺點和問題也要說透，對發現的問題要深入分析，重在找出改進措施。

4、每位老師、每個教研組對評課意見要有正確認識，必須懂得表揚與批評都不只屬于個人，而是整個教研組。課上好了，成績屬于全組；出了問題，問題也在全組。（在本次活動中，將同時評出精品課中的等次，組內成員將分享成果，適當加分）

5、評課的應該評什么？參看課堂教學評估標準。

七、日程安排 1、11月10日之前各組將參與校級比賽成員名單上交教導處，以便作統一的安排。教導處將活動安排表發在校園網上。上課教師向教導處提交教師教學設計，評課后上課教師寫出教學反思。聽評課人員都要寫評課材料。（校級聽評課活動以學科或教研組為單位進行，現場與書面相結合）2、12月份教師論壇：總結本學期聽課、評課活動開展情況。

⑴各組教師代表匯報個人活動收獲；

⑵各教研組長總結本組活動情況；

⑶教學處總結學校聽課、評課活動。

與智慧同行

展自我風采 —長壽實驗小學聽評課課總結

為進一步深化課程改革，推進素質教育，探索教學新模式，促使教師業務水平達到優勢互補，我校于去年11月下旬至12月中旬舉行了“與智慧同行，展自我風采”的聽評課活動。本次活動共有16位教師作了精彩的課堂演繹，各學科教師分別參與了聽評課活動。經評委和老師們的認真評定，共評出六名上課優秀獎和十名上課優勝獎，四名評課優秀獎，和十名評課優勝獎。

本次活動，旨在引領教師的專業成長，全面提高課堂教學效率。力圖通過這次活動為教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我校廣大師生提供一個相互啟發、相互學習的平臺。這次活動的開展。總的來說，教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高了。下面我主要從兩個方面進行總結。㈠、亮點賞析

一是教師參與活動的熱情高、團隊意識強（這一點也是讓我深受感動）。

從參與上課的老師這一方面來看，有剛剛走上教育崗位的新兵（李天益、何杰等），還有好多青年骨干教師，更有已經工作了20多年的中年骨干，大家熱情高漲，踴躍參與。這些老師中有的老師是毛遂自薦（這是要求進步、上進的表現，值得表揚）、有的老師是積極推薦，有的老師是出謀劃策，幫助同伴剖析教材，探索教法并合力制作教學用具（低中年級我看得較多一點，研究的氛圍很濃、有時甚至忘記了時間）（中年級數學組推出的其中一堂課是“觀察物體”，為了調動每位學生學習的積極性，感悟學習的過程，體驗知識形成的過程，在課前作了大量的準備工作，先是收集正方體、長方體的餐巾紙盒、再是對紙盒按紅黃藍三種不同的顏色進行包裝，整個包裝的過程卻是一個較大的工程，大概大大小小共有五六十個盒子，但整個辦公室沒有一個說煩，有的只是寬慰和行動上的付出，可以

說是全力以赴，看了真的令人感動，）。

從聽課情況來看，老師們大都能主動做好課務的調代好工作，認真地聽課，認真地記錄，認真地反思并積極地參與評課活動。各學科都采集了年級組、年級學科教研組集體的智慧，通過學科教研組的“聽、評、推、磨、亮相”等研討活動，來層層推薦，最后將集體的智慧展示在大家的面前。課堂教學也充分體現了對學生主體地位的尊重，預設與生成同行，教師與學生同樂，氣氛活躍，精彩紛呈。

從教學的準備來看，教師都能精心備好每一節課。教師都能以此次活動為契機，精心備好每一節課，如李天益老師、何杰老師等能虛心求教，書寫的教案多次在組內研討，并多方向有經驗的教師請教，力圖使課縮短公開課與平時教學的距離。每位教師（除體育教師）都能制作課件，雖然有些還顯得很稚嫩，但也能優化課堂教學效果，也充分顯示老師對待此次活動態度認真。

二是課堂教學有特色、研究氛圍深層次。

1、活動的開展，激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學骨干。這次競賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角，教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如語文老師許敏娟執教的《云房子》、黃莉老師執教的《春聯》，數學老師傅晴曄執教的《厘米的認識》、李麗老師執教的《觀察物體》語言簡練，教學流程清晰，能利用學生的認知規律，引導學生主動思考，較好地激發了學生興趣并關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位、美術老師徐曉鋒執教的《下雨了》教學由淺入深，通過“看雨－聽雨－畫雨－說雨－畫雨－品雨”等環節創設了一個和諧、民主、寬松的學習環境，讓學生在一個個精彩的教學活動中體驗美、感悟美、表現美，教師的親和力很強，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學習。

2、注重雙邊互動，關注每一個學生。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。如查品忠老師執教的《找規律》、佘玲紅老師執教的《解決問題的策略》等都是大膽放手讓學生質疑，小組討論，教師只是引導、幫助、組織者，把時間留給學生，讓學生自由思索。老師有更多的時間可以去關注更多的學生。

3、注重學生個性發展，培養求異思維。基礎教育課程改革綱要明確要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能激發學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。兩位英語老師徐秋蘭、李蓉和語文老師孔娟、李天益、譚本榮、史靜忠，數學何杰、體育張琦、信息蔣李青等老師的課，都能在各自的教學中展示特色，體現個性，把學習的主動權交給學生，同時注意了變式教學，極大啟發了學生在學習中要注意站在不同角度思考問題的積極性。

4、在評課過程中，教師都能站在課改的前沿去研究問題、探討問題，擺出觀點，提出困惑，老師們在激烈的爭論中統一思想；在思維的碰撞中得到提煉；在活動中表現出了老師們敢于創新，勇爭一流的科研思想。有成功的總結，有亮點的深化，有理念的碰撞，也有不足之處的探討、深層次的研究。

這次評課注重了：一是教師的教學理念。二是對教材的理解與處理。三是教學過程。四是教學效果。評議其先進的教學思想，高超的教學藝術，扎實的學識功底，以及自己的感悟與啟發。老師們紛紛將自己的觀點和感想發在校園網上，一時間網絡成為了教師研究的主陣地。教研氛圍較為濃烈。㈡、問題探討

在本次聽評課活動中，老師們的精彩表現不是僅此而已，每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。我們本著共同學習，共同進步的原則進行研究、探索。接下來我把本次活動中的還需要探討的問題講一講，不足之處希望各位老師加以指正。一是重視教學活動的研究程度還不夠。有個別組的團隊意識不強，在這里強調的是個別，主要表現在對于展示課的推出省略了第一個環節（組內的聽、評、推、磨的過程，而這恰恰是這次活動的關鍵所在，我們開展活動的目的并不是為了比賽而進行的活動，展示的并不是個人的東西，是你們組的實力，既沒有達到本次活動的目的又浪費了別人的時間），二是教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學（這次活動中有些老師是做到了這一點，但不是很多）。

三是教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

四是要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

當然，任何一項活動的開展，也像一把雙刃劍，既有成功的一面，也有困惑的一面，關鍵是看我們如何來正視問題，群策群力地來解決問題，最終使我校的教學研究活動真正地向縱深發展，各位老師校級的教學活動每學期都會開展，因為課堂教學是教學的主陣地，我們只有扎實有效地進行課堂教學，我們的教學質量才會有質的飛躍。在新的一學期中，希望全體老師繼續以主人翁的思想，投入到教學工作中來，為鍛造實力長，打造品牌學校，作出我們更多的貢獻！

第三篇：聽課評課活動

聽課評課、觀摩學習活動

3月27日，尚店鎮聯校在鎮中心幼兒園舉行了全鎮幼師聽課評課、觀摩學習活動。

本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮5處幼兒園6名教師的課。各名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

活動具體參加人數：10人，有各幼兒園的園長和幼兒教師

第一節：葦元幼兒園幼兒教師《數字寶寶》 中班

第二節：中心幼兒園幼兒教師《貪吃的變色龍》 小班

第三節：焦莊幼兒園幼兒教師《按規律設計霓虹燈》 大班

第四節：洼里幼兒園幼兒教師《春姑娘送花》 大班

第五節：東白幼兒園幼兒教師《好玩的步墊》 小班

第六節：司洼幼兒園幼兒教師《美麗的蝴蝶》 大班

這次講課的老師都是本鎮的一線老師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。

此次聽課，印象比較深刻的是牛會芳老師講的《貪吃的變色龍》，從她的活動中就可以看出，她整個活動的完整性。從導入，到詳細閱讀大書，再到貼各種 色塊講故事，最后到完整講故事。一個個環節非常清晰。活動的延伸和教學內容有一定的銜接，是讓小朋友給黑白的變色龍涂上顏色。整個活動的時間安排合理，富有節奏，小朋友的學習習慣也不錯。

還有陳耀芬老師講的《好玩的步墊》印象比較深刻，她讓運動游戲簡單、好玩、有效，關鍵是材料取材的方便和適合幼兒的生理特點。活動室里孩子們的身影變得機靈起來，他們一會兒把布墊拋向空中，一會兒抱著布墊跳幾下，一會兒用兩腿夾著布墊學兔子蹦蹦跳跳，一會兒布墊又成了小青蛙的家——荷葉，有的孩子還玩起拋接布墊的游戲，孩子們樂在其中。

我覺得老師們的課都做到了轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。

第四篇：2013秋季聽課評課比賽活動方案

核化生院2013年秋季學期聽課評課競賽活動方案

為加強教學常規管理，提升教師的專業水平，進一步轉變工作作風，切實改進教學管理方式，強化“教學中心”意識，扎實推進課堂教學改革，我院決定在全院范圍內開展聽課評課競賽活動，具體活動安排如下：

一、活動時間：10月下旬-11月底

二、活動要求及內容：

1、院領導、系主任、教學管理人員要深入課堂一線、廣泛聽課，重點聽近三年新進教師的課和實驗課，此次活動期間院領導聽課不得少于4節，分管教學領導、系主任、教學管理人員不得少于8節。

2、以系為單位組織聽評課活動，活動結束后將本系老師的聽、評課記錄收齊上交教學辦，并推薦1-2名優秀者參加院公開課講課比賽。

3、活動形式：示范課觀摩、隨堂聽課、隨機查課；集中評課；推選優秀者講公開課。

三、活動安排：

1、10月21日-11月15日：示范課觀摩、聽評課階段2、11月18-20日：各系推薦優勝者名單（各1-2名）到院里參評3、11月21-29日：公開課、評優階段

四、獎項設置及獎勵辦法：

課堂教學優勝獎6名：一等獎1名（800元）

二等獎2名（500元）

優秀獎3名（300元）

優秀課件3門課程（500元）

實踐教學優勝獎3名（500元）

核技術與化學生物學院

2013年10月

第五篇：代課老師聽課活動評課稿

優化課堂教學氛圍，提高課堂教學實效

——龍山一小“高效課堂：聽課活動評課稿

剛才幾位教研員已經將各個學科進行了精彩的點評，下面，我將以“優化課堂教學氛圍，提高課堂教學的實效”為題，談一談個人的感受。

本次聽課活動，我將活動安排的課全部聽了，總體感覺很好。這次活動的目的是：通過聽老師們的常規課，了解和掌握所有代課教師的真實教學狀況，并不是進行競賽、評比。活動中，老師們思想上高度重視、課前進行了充分的準備，有用小黑板、有自制教學卡片和圖片的、有自費購買實物獎勵品的等等。課堂教學也很精彩，對于剛剛從事教育事業的你們來說，已經很成功了。像田麗君老師在教學中聯系實際對學生進行講衛生教育；彭丫丫老師；田井卉老師在體育教學中對特異體質學生的關注；江鵬教師體育課中與學生時刻在一起；彭濤老師在英語課堂中開展的小組PK賽；尚瓊珍老師的精講精練；李蓉老師運用舊知識嘗試解答新知識“四兩拔千斤”的方式；李玉芳老師教學中讓學生觸景進行的即興寫話；田元老師教學中采用實物激勵；向永友老師的民主課堂；田菲菲老師對成語故事的全面剖析；田文老師對學生聽課習慣的培養；陽歷老師課堂中的認單詞游戲；體現出了的進行但從課堂教學來說，我建議大家不防從下面幾個方面再努力努力。

一． 重視導入環節的情境構建。一堂好課，往往都有一個很成功的導入設計，導入環節意在構建一個能激發學生學習興趣，讓學生參與到學習中來的情境，要實現這一目的，我們可以通過講故事、看視頻、聽錄音等方式烘托氣氛，在復習舊知導入時，采用層層遞進或故設懸疑的方法，激起學生的求知興趣。如教《小溪笑了》一課時，解決學生參與性不高的問題，我想導入環節可以更細化一點，問：“同學們，當你高興的時候，你會用什么表情來表達？學生很容易想到笑，近而教師在板書課題后，還可以引導學生在讀課題后，進一步詮釋課題，可以問：小溪為什么笑了?它以前是怎樣的？它是怎樣笑的？你是怎樣猜的，請你大聲說出來??我想這樣學生可能會更好一點；教口算除法時，教師所設計的復習題中可以出現一組：36÷4＝ 360÷4＝這樣的習題，并讓個別學生進行嘗試，便可為學習作一個鋪墊等；英語課前能像田元教師、陽歷教師那樣采用唱英語歌、采用英語對話等形式進行課堂組識，都可以大大提高學生參與性。

二． 教師所提問題要注重精辟性和針對性。

如英語課中，本意是想問猴子最擅長的是跑嗎？但老師問成了：猴子能跑嗎？這樣正確的答案反而成了錯誤的，造成了不必要誤會，原因就是教師所提問題不夠精辟，另外，教師在教學口算除法時，沒有設計到300÷6＝這類將300要看成30個十來除的習題，造成部分學生計算結果成了500，證明教師鞏固練習時所設計習題針對性不強。

三． 教學中游戲作用大，但游戲要精心設計，并遵循一定的原則。幾乎所有學科的課堂中都可以有游戲的成分，但游戲的作用和開展方式各有不同。體育課中，游戲就可以作為室外課的必要環節，但有滲透一定的運動量在里面，而且要進行科學的安排，不是隨便做一做就可以的，沒有量，全是靜止的話，這種類型的游戲就可以不做。但其它學科的游戲就應該為本節課內容服務，復習時利用操練性游戲；導入新課時采用激趣性游戲；鞏固和創新階段利用合作性游戲；應用知識階段，充分利用拓展性游戲。為了讓游戲作用最大化，游戲在教學中須遵循以下原則

1、安排游戲要有目的性，認清教學與游戲的關系。

2、選擇的游戲要有啟發性，短小適量。

2、組織游戲有條不紊，活而不亂。

4、開展游戲注意學生參與性，合理安排時間。