第一篇：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)實(shí)施方案

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期 聽(tīng)課、說(shuō)課及評(píng)課活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

聽(tīng)課活動(dòng)可以強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量，了解教師的課堂教學(xué)情況，切實(shí)打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常態(tài)課堂，幫助教師來(lái)提高教育教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生各種能力的獲得，主要是來(lái)自教師常態(tài)課的教學(xué)。聽(tīng)課的目的就是以聽(tīng)課為手段，感受體驗(yàn)課堂的全部信息，從而更有針對(duì)性地搞好學(xué)校的教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的效益，不斷提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、聽(tīng)課督導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：馮蹬先 高春燕 組員：綜合組全體老師

三、聽(tīng)課任務(wù)量

1.本學(xué)期綜合組每位老師講一節(jié)公開(kāi)課并說(shuō)課。

2.組內(nèi)老師本學(xué)期至少聽(tīng)課15節(jié)。

(1)聽(tīng)課教師要填好聽(tīng)課記錄表，并在記錄表上寫(xiě)上評(píng)議。（2）聽(tīng)完課后應(yīng)針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課。

1（3）授課教師不得以任何理由拒絕聽(tīng)課，也不得為聽(tīng)課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。

3.公開(kāi)課要求：

（1）教務(wù)處根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排其上公開(kāi)課的時(shí)間、內(nèi)容、教室。（課題根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度由本人決定，提前報(bào)教研室)（2）聽(tīng)課教師聽(tīng)課不得遲到或早退，不得做任何與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。

（3）每位教師聽(tīng)課時(shí)，要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄。

（4）教務(wù)處在課后(原則上當(dāng)天)組織聽(tīng)課教師對(duì)本堂公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)議。并寫(xiě)好評(píng)課記錄表。

（5）上公開(kāi)課的老師在進(jìn)行評(píng)課時(shí)要說(shuō)課。還要對(duì)自己所上的課進(jìn)行自評(píng)。

（6）講課老師應(yīng)根據(jù)需要合理使用多媒體技術(shù)，其教學(xué)課件應(yīng)由本人自制完成。

綜合教研組

2017年3月18日

第二篇：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

聽(tīng)課評(píng)課、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)

3月27日，尚店鎮(zhèn)聯(lián)校在鎮(zhèn)中心幼兒園舉行了全鎮(zhèn)幼師聽(tīng)課評(píng)課、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮(zhèn)5處幼兒園6名教師的課。各名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

活動(dòng)具體參加人數(shù)：10人，有各幼兒園的園長(zhǎng)和幼兒教師

第一節(jié)：葦元幼兒園幼兒教師《數(shù)字寶寶》 中班

第二節(jié)：中心幼兒園幼兒教師《貪吃的變色龍》 小班

第三節(jié)：焦莊幼兒園幼兒教師《按規(guī)律設(shè)計(jì)霓虹燈》 大班

第四節(jié)：洼里幼兒園幼兒教師《春姑娘送花》 大班

第五節(jié)：東白幼兒園幼兒教師《好玩的步墊》 小班

第六節(jié)：司洼幼兒園幼兒教師《美麗的蝴蝶》 大班

這次講課的老師都是本鎮(zhèn)的一線老師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。

此次聽(tīng)課，印象比較深刻的是牛會(huì)芳老師講的《貪吃的變色龍》，從她的活動(dòng)中就可以看出，她整個(gè)活動(dòng)的完整性。從導(dǎo)入，到詳細(xì)閱讀大書(shū)，再到貼各種 色塊講故事，最后到完整講故事。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)非常清晰。活動(dòng)的延伸和教學(xué)內(nèi)容有一定的銜接，是讓小朋友給黑白的變色龍涂上顏色。整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排合理，富有節(jié)奏，小朋友的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)。

還有陳耀芬老師講的《好玩的步墊》印象比較深刻，她讓運(yùn)動(dòng)游戲簡(jiǎn)單、好玩、有效，關(guān)鍵是材料取材的方便和適合幼兒的生理特點(diǎn)。活動(dòng)室里孩子們的身影變得機(jī)靈起來(lái)，他們一會(huì)兒把布?jí)|拋向空中，一會(huì)兒抱著布?jí)|跳幾下，一會(huì)兒用兩腿夾著布?jí)|學(xué)兔子蹦蹦跳跳，一會(huì)兒布?jí)|又成了小青蛙的家——荷葉，有的孩子還玩起拋接布?jí)|的游戲，孩子們樂(lè)在其中。

我覺(jué)得老師們的課都做到了轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。

第三篇：代課老師聽(tīng)課活動(dòng)評(píng)課稿

優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效

——龍山一小“高效課堂：聽(tīng)課活動(dòng)評(píng)課稿

剛才幾位教研員已經(jīng)將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，下面，我將以“優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效”為題，談一談個(gè)人的感受。

本次聽(tīng)課活動(dòng)，我將活動(dòng)安排的課全部聽(tīng)了，總體感覺(jué)很好。這次活動(dòng)的目的是：通過(guò)聽(tīng)老師們的常規(guī)課，了解和掌握所有代課教師的真實(shí)教學(xué)狀況，并不是進(jìn)行競(jìng)賽、評(píng)比。活動(dòng)中，老師們思想上高度重視、課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有用小黑板、有自制教學(xué)卡片和圖片的、有自費(fèi)購(gòu)買實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)品的等等。課堂教學(xué)也很精彩，對(duì)于剛剛從事教育事業(yè)的你們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很成功了。像田麗君老師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生教育；彭丫丫老師；田井卉老師在體育教學(xué)中對(duì)特異體質(zhì)學(xué)生的關(guān)注；江鵬教師體育課中與學(xué)生時(shí)刻在一起；彭濤老師在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展的小組PK賽；尚瓊珍老師的精講精練；李蓉老師運(yùn)用舊知識(shí)嘗試解答新知識(shí)“四兩拔千斤”的方式；李玉芳老師教學(xué)中讓學(xué)生觸景進(jìn)行的即興寫(xiě)話；田元老師教學(xué)中采用實(shí)物激勵(lì)；向永友老師的民主課堂；田菲菲老師對(duì)成語(yǔ)故事的全面剖析；田文老師對(duì)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)；陽(yáng)歷老師課堂中的認(rèn)單詞游戲；體現(xiàn)出了的進(jìn)行但從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我建議大家不防從下面幾個(gè)方面再努力努力。

一． 重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境構(gòu)建。一堂好課，往往都有一個(gè)很成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)意在構(gòu)建一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的情境，要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以通過(guò)講故事、看視頻、聽(tīng)錄音等方式烘托氣氛，在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入時(shí)，采用層層遞進(jìn)或故設(shè)懸疑的方法，激起學(xué)生的求知興趣。如教《小溪笑了》一課時(shí)，解決學(xué)生參與性不高的問(wèn)題，我想導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更細(xì)化一點(diǎn)，問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你高興的時(shí)候，你會(huì)用什么表情來(lái)表達(dá)？學(xué)生很容易想到笑，近而教師在板書(shū)課題后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后，進(jìn)一步詮釋課題，可以問(wèn)：小溪為什么笑了?它以前是怎樣的？它是怎樣笑的？你是怎樣猜的，請(qǐng)你大聲說(shuō)出來(lái)??我想這樣學(xué)生可能會(huì)更好一點(diǎn)；教口算除法時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)題中可以出現(xiàn)一組：36÷4＝ 360÷4＝這樣的習(xí)題，并讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行嘗試，便可為學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊等；英語(yǔ)課前能像田元教師、陽(yáng)歷教師那樣采用唱英語(yǔ)歌、采用英語(yǔ)對(duì)話等形式進(jìn)行課堂組識(shí)，都可以大大提高學(xué)生參與性。

二． 教師所提問(wèn)題要注重精辟性和針對(duì)性。

如英語(yǔ)課中，本意是想問(wèn)猴子最擅長(zhǎng)的是跑嗎？但老師問(wèn)成了：猴子能跑嗎？這樣正確的答案反而成了錯(cuò)誤的，造成了不必要誤會(huì)，原因就是教師所提問(wèn)題不夠精辟，另外，教師在教學(xué)口算除法時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)到300÷6＝這類將300要看成30個(gè)十來(lái)除的習(xí)題，造成部分學(xué)生計(jì)算結(jié)果成了500，證明教師鞏固練習(xí)時(shí)所設(shè)計(jì)習(xí)題針對(duì)性不強(qiáng)。

三． 教學(xué)中游戲作用大，但游戲要精心設(shè)計(jì)，并遵循一定的原則。幾乎所有學(xué)科的課堂中都可以有游戲的成分，但游戲的作用和開(kāi)展方式各有不同。體育課中，游戲就可以作為室外課的必要環(huán)節(jié)，但有滲透一定的運(yùn)動(dòng)量在里面，而且要進(jìn)行科學(xué)的安排，不是隨便做一做就可以的，沒(méi)有量，全是靜止的話，這種類型的游戲就可以不做。但其它學(xué)科的游戲就應(yīng)該為本節(jié)課內(nèi)容服務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)利用操練性游戲；導(dǎo)入新課時(shí)采用激趣性游戲；鞏固和創(chuàng)新階段利用合作性游戲；應(yīng)用知識(shí)階段，充分利用拓展性游戲。為了讓游戲作用最大化，游戲在教學(xué)中須遵循以下原則

1、安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系。

2、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量。

2、組織游戲有條不紊，活而不亂。

4、開(kāi)展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間。

第四篇：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)反思

城關(guān)小學(xué)校本研修()類 ___年__月__日 聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)反思

今年我校開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，我們五年級(jí)語(yǔ)文組的老師也積極參與。每個(gè)老師精備一單元，然后講一堂公開(kāi)課。我在公開(kāi)課、展示課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。

首先，充分展示了教師在課堂教學(xué)中的水平，賀麗老師的示范課確實(shí)起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組認(rèn)真組織聽(tīng)課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評(píng)課方面的功力。所有的公開(kāi)課，備課組都組織了評(píng)課。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。

下面從以下幾個(gè)方面對(duì)本次公開(kāi)課進(jìn)行總結(jié)。

一、優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，魏艷老師的《童年 冬陽(yáng) 駱駝隊(duì)》的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活

首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對(duì)課上突變問(wèn)題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待，我們?cè)诮虒W(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如曹付萍老師講課：聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

首先需要說(shuō)明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講”??，（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)??）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下??，（準(zhǔn)備的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??）2課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

4、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。

我校通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評(píng)。

第五篇：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

為了更好的內(nèi)化我們的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校組織我們?nèi)チ藊x縣實(shí)驗(yàn)二小進(jìn)行了聽(tīng)課磨課活動(dòng)。在磨課中每個(gè)參與磨課的成員都談了自己的看法與收獲，真正把磨課作為一件最重要的事情來(lái)做，通過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我將大家的發(fā)言整理歸納為以下幾點(diǎn)：

一、梁寧老師與劉哲老師執(zhí)教了同一節(jié)課，各自優(yōu)點(diǎn)。梁寧老師的可簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的環(huán)節(jié)中，迅速的學(xué)到了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生們的情緒也很活躍，動(dòng)物的花衣裳也在孩子們的熱情中變的既漂亮又美觀。

二、劉哲老師，富有熱情的一位美術(shù)老師，在她的熱情的感染下孩子們的熱情也異常高漲，不僅僅用音樂(lè)帶動(dòng)了孩子的情緒，連肢體語(yǔ)言也很豐富。學(xué)生作品形式也很多樣化。值得學(xué)習(xí)。

通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課我們清晰的認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對(duì)磨課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會(huì)碰頭，探討遇到的問(wèn)題。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)。

三、為以后的教學(xué)助力 ：

1、讓學(xué)生想畫(huà)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫(huà)的沖動(dòng)。

2、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。、3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見(jiàn)，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥眨瑒?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。

4、讓學(xué)生敢畫(huà)，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)．美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，繪畫(huà)中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。

總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開(kāi)始。