第一篇：后進(jìn)生缺陷補(bǔ)償總結(jié)

《補(bǔ)償聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的研究》結(jié)題報告

一、引言

我校創(chuàng)辦于一九八四年。十幾年來，全市聾啞學(xué)生的入學(xué)率已與正常學(xué)生同步，絕大

多數(shù)畢業(yè)生都能自立于社會，收到了良好的社會效益，學(xué)校得到了領(lǐng)導(dǎo)的信任和群眾的信

賴。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，九年義務(wù)教育的要求也在不斷提高，尤

其是受到國際上“全納性教育”等先進(jìn)教育思想的影響和隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)習(xí)

困難生的研究也已成為當(dāng)前的熱點。

聾啞學(xué)生由于受生理、心理缺陷的影響，學(xué)習(xí)的困難比較大。其中，部分聾生學(xué)前教

育、語言康復(fù)的時間短，再加上少數(shù)先天智力落后學(xué)生的入學(xué)等多方面原因，導(dǎo)致了聾生

之間學(xué)習(xí)成績和能力的差異，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”。柳斌同志說過：“要十分

重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”為

此，我們要求教師針對每一個聾生的特點，注意補(bǔ)償他們的缺陷，特別是對學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要采取有效的方法，用先進(jìn)的教育思想和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去研究補(bǔ)償缺陷的途徑和方

法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

96年4月，我們在無錫市教研中心和錫山市教研室的支持下，成立了課題組，開始

進(jìn)行補(bǔ)償聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的研究。本課題研究的目的，一是以現(xiàn)代特教思想武裝全體

教師，借助本課題的研究，不斷來提高全體教師參與教改的積極性，推動我校的教改和教

科研工作。二是進(jìn)一步分析、掌握聾生的特點，注意從入學(xué)開始就抓好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的缺陷

補(bǔ)償工作，研究有效的策略，采取有效的措施，及時補(bǔ)償，防止新的學(xué)習(xí)后進(jìn)生的產(chǎn)生。

三是通過研究總結(jié)，探索新的教學(xué)方法，從而提高教師的素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、實驗的方法和過程

㈠ 實驗對象的確定

根據(jù)本校學(xué)生少，無并行班，無法進(jìn)行對比實驗的實際情況，本著搶早、從速的原則，最早確定了聾

一、聾

二、和聾四班為實驗班(當(dāng)時無三年級)，占全校班級數(shù)的1/3。班級和

教師都是隨機(jī)確定的，沒有挑選。有的教師工作還不滿三年。半年后，我們又增加了聾

五、聾六兩個實驗班，進(jìn)行不同子課題的研究。

㈡ 實驗的組織形式

學(xué)校成立的課題研究小組，由校長擔(dān)任組長，親自掛帥，督促、協(xié)調(diào)研究工作的順利

進(jìn)行。班主任全面負(fù)責(zé)，確保本班的實驗正常進(jìn)行。任課教師具體負(fù)責(zé)，按照課題組分工的內(nèi)容進(jìn)行專項研究。其他教師密切配合，在各自的教學(xué)中滲透補(bǔ)償缺陷的研究。在具體

實施中，我們以語文學(xué)科為主，其他學(xué)科(如數(shù)學(xué)、美術(shù))兼顧，使課題研究內(nèi)容在保證重

點的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展，范圍不斷擴(kuò)大。

㈢ 實驗的過程

第一階段(1996年4月──10月)進(jìn)行“聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因”的研究。采用調(diào)查法和觀

察法，對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的個體情況和家庭、教師等方面的因素進(jìn)行調(diào)查研究和情況分析，重

點對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生心理、行為表現(xiàn)、家庭情況和學(xué)校教學(xué)方面的致后因素作了較為詳盡的調(diào)查研究，總結(jié)出了聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因的“三要素”：即學(xué)生個體因素、家庭環(huán)境因素

和學(xué)校教育因素，由鄧芳老師執(zhí)筆的《淺析聾校后進(jìn)生形成原因》一文在無錫市教育學(xué)會

特殊教育專業(yè)委員會首屆年會上交流。通過調(diào)查分析，我們把學(xué)習(xí)后進(jìn)生的主要缺陷歸納

為心理缺陷、生理缺陷和知識技能缺陷三個方面，并把心理缺陷的補(bǔ)償作為主要研究的內(nèi)容，初步確定了補(bǔ)償聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的對策。

第二階段(1996年11月──1999年4月)研究了補(bǔ)償聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的途徑和方法。共分七個子課題。

1、培養(yǎng)學(xué)生后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的研究

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

3、班集體建設(shè)對學(xué)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作用的研究

4、發(fā)揮生理代償優(yōu)勢轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生的研究

5、補(bǔ)償后進(jìn)生語文知識技能缺陷的研究

6、補(bǔ)償后進(jìn)生教學(xué)知識技能缺陷的研究

7、補(bǔ)償美術(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生繪畫技能缺陷的研究

我們注重課題研究的流程管理，定期召開課題研究小組成員會議，討論研究中的問題，每學(xué)期上好一堂研究課，每月寫好一份實驗記錄，每學(xué)期寫好一份階段小結(jié)。

我們重視理論的指導(dǎo)，以《聾校教育學(xué)》、《耳聾學(xué)生心理學(xué)》、布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論和顧泠沅的四個教育基本原理為依據(jù)，把心理補(bǔ)償作為主攻目標(biāo)，把課堂作為補(bǔ)償缺陷的主戰(zhàn)場，進(jìn)行了研究和探索。

經(jīng)過兩年多時間的研究,我們初步形成了“以?情?激趣,用?心?補(bǔ)缺”的共識，即以“教師對后進(jìn)生的厚愛之情、同學(xué)間的手足之情、班級集體的陶冶之情”來點燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情的火花，用“備課精心照顧、上課有心激勵、課后熱心輔導(dǎo)”來補(bǔ)償后進(jìn)生的缺陷，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步總結(jié)出了“補(bǔ)償聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的六條經(jīng)驗”：

1、傾注愛心──是補(bǔ)償缺陷的前提

2、激發(fā)興趣──是補(bǔ)償缺陷的動力

3、培養(yǎng)習(xí)慣──是補(bǔ)償缺陷的基礎(chǔ)

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境──是補(bǔ)償缺陷的外因

5、改進(jìn)教法──是補(bǔ)償缺陷的關(guān)鍵

6、防治結(jié)合──是補(bǔ)償缺陷的原則

在實驗的實施階段，課題組成員共上公開研究課35節(jié)，有些好的經(jīng)驗已通過公開、研究課的形式逐步向其它班級輻射。

兩年來，課題組成員認(rèn)真實驗，并作好實驗記錄，為課題研究積累第一手資料。同時，邊實踐邊總結(jié)，寫出了一批較有質(zhì)量的論文總結(jié)，其中，《淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的激趣》、《提高低年級后進(jìn)生說句、寫句能力的研究》、《提高中年級學(xué)習(xí)后進(jìn)生計算能力的研究》、《情景教學(xué)法在聾校語文教學(xué)中的嘗試》、《發(fā)揮班集體功能，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》等經(jīng)驗文章均在無錫市特教論文評比中獲獎。

三、實驗的結(jié)果

通過實驗，我們對八位實驗對象實驗前后的情況分析如下：

1、學(xué)習(xí)興趣：實驗前八位學(xué)生都對實驗的學(xué)科缺乏興趣、怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象較為突出。實驗后，八位學(xué)生已基本消除了厭學(xué)情緒，周麗君、吳志君、毛文沂、楊軍等學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在課上表現(xiàn)出積極思維、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)熱情，吳志君的造句經(jīng)常能與眾不同。楊軍同學(xué)不但上課認(rèn)真學(xué)畫，課后也經(jīng)常自覺練習(xí)繪畫，興趣很濃。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：實驗前八位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，表現(xiàn)在上課不守紀(jì)，不動腦；作業(yè)拖拉，字跡潦草，并有抄襲行為；不肯自學(xué)、預(yù)習(xí)及貪玩厭學(xué)等方面。實驗后，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，能按時完成作業(yè)的有７人，占87.5％，字跡都比過去端正，要求背誦的內(nèi)容80％都能完成，上課基本上都能專心聽講、積極發(fā)言，并消滅了抄襲、作弊的現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)成績：實驗前八位學(xué)生的單科成績只有２人及格，及格率為25％。上學(xué)期期末考試，都達(dá)到及格以上，與實驗前相比，及格率提高了75％，平均成績提高了36.6％。其中陸鋒同學(xué)的語文成績從38分提高到62分，提高了63％。毛文沂同學(xué)的數(shù)學(xué)成績從48分提高到71分，提高了48％。楊軍同學(xué)的繪畫能力提高較快，已達(dá)到良好，他不但在課上認(rèn)真學(xué)畫，還經(jīng)常利用興趣小組活動和課余時間繪畫，作品多次被選入學(xué)校的櫥窗中展出。

通過本課題的研究，我們有以下幾點認(rèn)識和體會：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意識。

通過研究，我們的教育思想觀念有了轉(zhuǎn)變，改變了對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的看法，通過補(bǔ)償，把“后進(jìn)生”看作“后勁生”來培養(yǎng)，把差異作為資源來開發(fā)；改變了教學(xué)心態(tài)，從諷剌、挖苦、厭棄后進(jìn)生變?yōu)闊釔邸⒑駩酆筮M(jìn)生；對待后進(jìn)生不關(guān)心、不熱心變成了獻(xiàn)愛心、有匠心、持恒心，樹立了全新的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀。

2、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)科研意識。

課題研究，培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)了教師的科研意識，促進(jìn)了學(xué)校教科研的廣泛開展。在本課題研究的帶動下，我校的教科研活動初步走上了規(guī)范化的軌道，人人圍繞四個“一”(每人一個研究課題、每學(xué)期一堂公開研究課、每月一份實驗記錄、每學(xué)期一篇專題總結(jié))，扎扎實實地開展教學(xué)研究活動，近兩年，全校共有６篇論文在省、市級會議上交流、有２篇論文在省級刊物上發(fā)表，有28篇論文在市、縣級論文評比中獲獎，學(xué)校形成了領(lǐng)導(dǎo)抓科研，人人搞科研的新格局。

3、補(bǔ)償了學(xué)生缺陷，強(qiáng)化了質(zhì)量意識。

補(bǔ)償學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的研究，使全體教師嘗到了甜頭。過去對學(xué)習(xí)后進(jìn)生不作深入的研究，只是用簡單的辦法逼他們提高成績，現(xiàn)在通過研究實踐，進(jìn)一步從學(xué)生的心理入手，掌握了教學(xué)規(guī)律，注重了課堂教學(xué)的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生也學(xué)得比較輕松，以“樂學(xué)”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，使教學(xué)朝著高效率、高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)邁出了新的步伐。

四、分析與討論

補(bǔ)償聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺陷的研究將暫告段落，從本次實驗的情況看，基本達(dá)到了實驗的預(yù)期目標(biāo)，收到了預(yù)定的成效。我們從調(diào)查入手，分析了學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并以此為依據(jù)，擬訂了以行為習(xí)慣、課堂教學(xué)及班集體功能為主要切入點的適合聾啞學(xué)生特點的實驗方案。在實施過程中，我們以教育教學(xué)理論特別是顧泠沅的教學(xué)原理為指導(dǎo)，吸收相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整策略，因而使實驗收到了成效。回顧課題研究的過程，我們也感到有以下幾個問題有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的：

1、從調(diào)查中已經(jīng)明確，形成聾校學(xué)習(xí)后進(jìn)生的“三要素”之一是家庭因素。但由于聾啞學(xué)生都是寄宿在校，半月才回家一次，且他們布及全市各鎮(zhèn)，因此學(xué)校和家庭的聯(lián)系較少，對家庭教育的作用研究太少。

2、本次實驗是我校第一個大市級課題研究，初次接觸較正規(guī)的專題研究，對操作過程較生疏，僅是邊摸索、邊實踐，不周密，不規(guī)范之處較多，特別是在有關(guān)測試的資料方面較為欠缺，在一定程度上影響了實驗的效果。

3、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的產(chǎn)生與教師直接相關(guān)。教學(xué)中的疏漏與不足往往會導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。為此，對教師的研究將作為本課題的繼續(xù)。

五、附錄(略)

第二篇：后進(jìn)生總結(jié)

2011~2012學(xué)第二學(xué)期富樂小學(xué)六年級

培優(yōu)輔差工作總結(jié)

施光艷 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

一、要有愛心。

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”

總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進(jìn)生希望的火花。

二、要有信心。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的

成長。

而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

三、要有細(xì)心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：后進(jìn)生總結(jié)

班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會

上傳：陳明

通過龍南中學(xué)鐘老師研修班的學(xué)習(xí)，作為一名班主任老師，感覺受益匪淺。我選擇專修主題是后進(jìn)生的的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為這是一個熱門話題，也是一個長期存在且復(fù)雜的問題，在研修過程中，通過研修資料的學(xué)習(xí)，與同事交流，看視頻微課等等。即使班主任，又是英語老師的我，認(rèn)為這是一次十分好的機(jī)會，我覺得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有以下幾方面；

一、調(diào)查研究、找出癥結(jié)

人們常說：“事出有因”就如我班的劉鑫某同學(xué)，是雙差生，一直不愿上學(xué)，我多次下班調(diào)查，做思想工作，但還是沒用。后來我通過家訪，得知，他是因為胃病，現(xiàn)在已經(jīng)康復(fù)，但現(xiàn)在已經(jīng)康復(fù)，該同學(xué)還是不愿上學(xué)，聽他奶奶說，他家的電腦，他沉迷電腦，我苦口婆心的解說，使他認(rèn)識到玩游戲的危害，最后他愿意回學(xué)校上課。成績一直上升。

二、抓住契機(jī)、因勢利導(dǎo)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化契機(jī)出現(xiàn)可能性的情況有，一是后進(jìn)生長期受到冷漠歧視，突然感到溫暖。二是長期遭受失敗，偶然取得成功。三是受到某種啟示，對自己的過失引起思考，班主任除了用心找這些契機(jī)外，還要根據(jù)契機(jī)形成的規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，促使轉(zhuǎn)化契機(jī)早日形成，以加速后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如，我班的李恒松，是后進(jìn)生，天生活潑好動，上課不專心聽講，是一位十分不受歡迎的同學(xué)。通過研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到轉(zhuǎn)變這種后進(jìn)生，要抓住契機(jī)、因勢利導(dǎo)，剛好有一次勞動砍柴，我把任務(wù)分給大家，我發(fā)現(xiàn)李恒松是鄉(xiāng)村人，很喜歡勞動。我就選他為隊長，帶領(lǐng)同學(xué)砍柴，他認(rèn)真勞動，勝利的完成任務(wù)。第二天，開班會，我表揚他并且發(fā)了獎品給他，該同學(xué)后來改正了缺點。正向優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)方向努力。

三、持之以恒、常抓不懈

“冰凍三尺、非一日之寒”作為班主任，要有愛心和耐心，要有允許學(xué)生犯錯誤的胸懷，傾聽學(xué)生心中的苦悶。現(xiàn)在，我還不時找我班的這兩位同學(xué)談心，只要教育部放棄，他們的明天一定是燦然的。

總之，作為班主任，要看到每個學(xué)生的潛力，時時用期待、動態(tài)、發(fā)展、積極、鼓勵的目光注視每一個學(xué)生。促使每個學(xué)生都能發(fā)展。

第四篇：后進(jìn)生總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

陳戶中心小學(xué)六年級（1）班 班主任田文豐

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班王湘珍、徐亞妮、劉英等后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進(jìn)生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

第五篇：后進(jìn)生總結(jié)

2005---2006上后進(jìn)生總結(jié)

張浩軍

有一則寓言講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的某某同學(xué)，剛開學(xué)時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)班級的板報、手抄報工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀，然后在班會上進(jìn)行表揚。后來他慢慢找回了自信心，一些科目的成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

2005---2006上后進(jìn)生總結(jié)

張浩軍

一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點，給他們留后路。

二、初中生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的莊某某同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時機(jī)地教育他做一個文明守紀(jì)的中學(xué)生，委任他做地理科代表，他欣然應(yīng)允。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為數(shù)學(xué)科任老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)

老雷, 16:31 , 西安資訊 , 觀點(0), 閱讀(4070)

一個班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結(jié)果是使差生更差。

現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

作為一名人民教師，有責(zé)任，有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):

一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。

應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

關(guān)愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人：

1、做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。

2、做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。

3、做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進(jìn)生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

二、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實情況。

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的 “朋友”和 “知心人”，并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

我在調(diào)查了解學(xué)生時，應(yīng)綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學(xué)生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時間安排；生活習(xí)慣的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

2、學(xué)生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。

3、學(xué)生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。（2）各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個衛(wèi)生情況等。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作，正確引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

1、表揚與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚為主，表揚他們點滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

2、嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。

3、懲前與毖后的關(guān)系。要使后進(jìn)生對以前的缺點與不足有正確的認(rèn)識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。

4、應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會”。盡管我們說，機(jī)會對每個人是均等的，但事實上，后進(jìn)生的“機(jī)會”，幾乎是空，回答問題、節(jié)目表演等各種機(jī)會他們很少。在課堂中要多給“機(jī)會”給后進(jìn)生，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己，在集體和同學(xué)的幫助下來改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，同家長保持經(jīng)常聯(lián)系。為使學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，緊密結(jié)合，教師要有目的的聯(lián)系家長，發(fā)揮他們的作用，和家長互通信息，達(dá)到教師和家長都能全面了解學(xué)生表現(xiàn)，統(tǒng)一教育目的。定期傳達(dá)學(xué)校有關(guān)要求，指導(dǎo)家庭教育，配合教師做好學(xué)生的教育工作。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)教育，本班的XXXXX等幾位同學(xué)的成績有了明顯提高,學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯好轉(zhuǎn)。

總之，后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的，但只要我以真誠和寬容去對待他們，以真心去感化他們，我的后進(jìn)生的工作會做得更好。

后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

------鐘嵐

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

本學(xué)期學(xué)校開展了后進(jìn)生幫教活動，讓每位教師幫教一名后進(jìn)生，我?guī)徒痰膶ο笫俏迥耆嗟狞S浩然。提起黃浩然，每位教過他的老師腦海里都會閃現(xiàn)出一個臟西西的、瘦小、十分不重注個人衛(wèi)生的小男孩，上課愛溜號，桌子上永遠(yuǎn)都堆著亂七八糟的本子、紙片，書包里的書永遠(yuǎn)都是卷邊，學(xué)習(xí)成績更是讓老師們發(fā)愁。通過一學(xué)期的幫教工作，黃浩然的英語成績幾次月考都打了A，在畢業(yè)考試中也獲得了A的好成績。

一、要有愛心。

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。

黃浩然有一個不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經(jīng)告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學(xué)也總是岐視他。因而他在這個小團(tuán)體里得不到同情、理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學(xué)習(xí)沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到。

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，提醒我不要忘了找同學(xué)聽寫單詞。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡英語課了，不再對英語作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進(jìn)生希望的火花。

二、要有信心。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。

而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)黃浩然同學(xué)有這樣一些特點：

一、頭腦較靈活，記憶比較快。

二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓學(xué)生表揚。

三、有一定的毅力，背單詞效果很好。

四、注意力短，聽課容易溜號。

發(fā)現(xiàn)這些特點后，我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個措施：

一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子，然后給予鼓勵，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、利用他愛頭腦靈活，背單詞效果好的特點，每天給他布置任務(wù)，并及時考核和鼓勵。

三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動，在每天給他家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。

三、要有細(xì)心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。對于黃浩然，開始幫助他的時候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐搿Ｋ芫趩剩也]有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴(yán)格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學(xué)習(xí)上他竟然也能主動的背單詞，寫作業(yè)，甚至在課堂上組織紀(jì)律。圣誕節(jié)他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。

取得效果：功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我看到了他打A的英語卷子，我高興，他比我更高興。后來，他每天改英語卷子的速度總是最快最好的，背單詞也比從前好多了。我也不失時機(jī)地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學(xué)習(xí)。進(jìn)步雖然沒有特別快，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，對學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強(qiáng)了。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。初中語文教育網(wǎng)