第一篇：領(lǐng)導(dǎo)聽課學(xué)習(xí)制度大全

童心藝術(shù)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課學(xué)習(xí)制度

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀書、學(xué)習(xí)，每月寫一篇工作反思，一篇學(xué)習(xí)筆記，每月30日前上交。如未按時完成除補(bǔ)寫本月筆記反思外，下月要寫兩篇反思，兩篇讀書筆記。

二、領(lǐng)導(dǎo)班子聽課要求

1、聽課節(jié)數(shù)

校長每月聽課不少于10節(jié)，教導(dǎo)主任每月聽課不少于15節(jié)，其他人員不少于5節(jié)。

2、聽課學(xué)科

校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期要把所有的學(xué)科都聽到（選修課除外），其他人員不做要求。

3、聽課要求

（1）聽課前要先了解教師講課內(nèi)容，查看教師教案，做好聽課準(zhǔn)備。

（2）聽課時要做好筆記，聽課記錄書寫認(rèn)真、規(guī)范。

（3）課后要及時與做課老師進(jìn)行交流。

三、領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動的要求

每次教研活動，每位領(lǐng)導(dǎo)要選定一個教研組全程參與,要和該組教師一起撰寫教研提要、備課、聽課，共同研討，撰寫教研活動記錄。

童心藝術(shù)小學(xué)

2013年9月

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)聽課總結(jié)

2012—2013學(xué)第一學(xué)期

領(lǐng)導(dǎo)聽課情況總結(jié)

2012.11.30 為了進(jìn)一步強(qiáng)化工作中心地位，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控，根據(jù)《大胡中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》和《慶云縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》等文件要求，學(xué)校校長及教務(wù)主任深入課堂與老師們一道探求“高效課堂”的構(gòu)建，努力提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將聽課情況總結(jié)如下：

一、總體情況

1大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)案設(shè)計精心細(xì)致條理，課堂上精神飽滿，教學(xué)富有激情。教學(xué)方法靈活多樣，能采用小組合作等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果較好。

2教學(xué)基本功扎實，授課時儀態(tài)端莊，聲音洪亮，板書設(shè)計合理，表現(xiàn)出較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、存在問題

1、部分教師教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，課堂上缺少互動和板書，小組活動流于形式。

2、少數(shù)教師依賴學(xué)案，學(xué)生活動缺乏有效性指導(dǎo)。

3、個別教師不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛不活躍。

三、整改要求

1.教師要采用啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。

2.精心設(shè)計板書，做到板書工整、布局美觀。

3.授課老師課前要反復(fù)熟悉教學(xué)案，設(shè)計必要的學(xué)法指導(dǎo)。4.教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，既要教書，又要育人，對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象要及時予以制止。

5.要合理使用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢。6.加強(qiáng)同行之間的交流和學(xué)習(xí)，多觀摩經(jīng)驗豐富的老師上課。7.各學(xué)組應(yīng)多開展“小組合作”方面的專題討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)論文：學(xué)習(xí)制度,領(lǐng)導(dǎo)干部要做

學(xué)習(xí)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部要做到“三個帶頭”

中共中央總書記胡錦濤同志2010年1月12日在中國共產(chǎn)黨第十七屆中央紀(jì)律檢查委員會第五次全體會議上強(qiáng)調(diào)，要著力在領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高中級干部中樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權(quán)、制度約束沒有例外的意識，教育引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、自覺維護(hù)制度。

制度最一般的含義，是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。它作為一種客觀成果，一經(jīng)形成，就會對人們的思想、作風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，并起著強(qiáng)制的威懾作用，是一種硬措施。制度又是一個標(biāo)桿和尺度，它使人們的思想和行為能夠有所遵循。

思想是行動的先導(dǎo)，要增強(qiáng)人們的制度意識，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是前提、是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)制度，人人有責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)干部尤其要增強(qiáng)學(xué)習(xí)制度的自覺性，帶頭學(xué)習(xí)制度。

領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)制度，帶頭先學(xué)多學(xué)是前提、帶頭學(xué)深學(xué)透是重點、帶頭學(xué)以致用是關(guān)鍵。因此，學(xué)習(xí)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部要做到“三個帶頭”。

一．學(xué)習(xí)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭先學(xué)多學(xué)

學(xué)習(xí)制度是包括各級領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的每一個人的責(zé)任和義務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)和作用決定了他們必須帶頭學(xué)習(xí)制度，做到先學(xué)一步，多學(xué)一些。

領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭先學(xué)制度，既有義務(wù)，又有責(zé)任，也有條件。一是領(lǐng)導(dǎo)干部作為各級黨政機(jī)關(guān)、單位的負(fù)責(zé)人，是帶領(lǐng)一個地區(qū)、一個單位或部門發(fā)展的關(guān)鍵人物，處在重要崗位，又處于工作的第一線，同時各級領(lǐng)導(dǎo)干部既是制度的執(zhí)行者，又是制度執(zhí)行的管理者，因此各級領(lǐng)導(dǎo)干部有義務(wù)帶頭先學(xué)一步。二是領(lǐng)導(dǎo)干部不僅需要搞好自身的學(xué)習(xí)，而且對推動大家學(xué)習(xí)肩負(fù)著責(zé)任，要求群眾做到的，一般干部須首先做到，要求一般干部做到的，領(lǐng)導(dǎo)干

部必須首先做到，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，一級帶著一級干，一級做給一級看，因此各級領(lǐng)導(dǎo)干部有責(zé)任帶頭先學(xué)一步。三是制度都是在各級組織領(lǐng)導(dǎo)下制定的，各級領(lǐng)導(dǎo)干部往往都是研究制定制度的指導(dǎo)者、決策者，是最先知道制度內(nèi)容的人，具備帶頭先學(xué)一步的條件。

領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭多學(xué)制度，既要帶頭多花時間、多花精力學(xué)習(xí)制度，又要帶頭多次學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)制度，不僅自己要帶頭多學(xué)制度，而且要帶領(lǐng)更多的人學(xué)習(xí)制度。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭多學(xué)制度，一是帶頭多花時間、多花精力學(xué)習(xí)制度?？陀^地說，領(lǐng)導(dǎo)干部工作任務(wù)重、壓力大、應(yīng)酬多，相對于一般干部和群眾來說，可用于學(xué)習(xí)的時間有限，精力也常會被干擾，難以靜下心來學(xué)習(xí)。為此，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，少一些應(yīng)酬，千方百計擠時間抓好自身的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。堅持在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中生活中，在生活中學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)成為工作和生活中不可缺少的部分，自覺地、經(jīng)常地、更多地學(xué)習(xí)制度。二是帶頭多次學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)制度。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)、提高、再學(xué)習(xí)、再提高，這是一個循環(huán)往復(fù)、不斷升華的過程。愛因斯坦說，“熱愛是最好的老師”。領(lǐng)導(dǎo)干部要熱愛學(xué)習(xí)，有了熱愛作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就不會再枯燥，過程就不會再漫長。三是領(lǐng)導(dǎo)干部不僅自己要帶頭多學(xué)制度，而且要帶領(lǐng)更多的人學(xué)習(xí)制度，切實組織好本單位學(xué)習(xí)制度的活動，一級抓一級、一級帶一級、層層抓落實，形成學(xué)習(xí)制度的良好風(fēng)氣，使制度在廣大干部群眾的頭腦中扎下根。

二．學(xué)習(xí)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)深學(xué)透

學(xué)習(xí)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要帶頭先學(xué)多學(xué)，而且要帶頭學(xué)深學(xué)透，要拿出一股鉆勁，鉆得越深，領(lǐng)悟越透，收獲越大。只有學(xué)深學(xué)透，才能入腦入心。

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)制度要帶頭學(xué)深，既要帶頭深入學(xué)習(xí)制度，又要帶頭深刻理解學(xué)習(xí)制度的本質(zhì)。一是學(xué)習(xí)制度不能流于形式、淺嘗輒止，要用“做學(xué)問”的精神來學(xué)習(xí)，在“深”字上下功夫，通過深入學(xué)習(xí)，了解所學(xué)制度的背景知識，梳理所學(xué)制度的體系，進(jìn)入制度制定的邏輯思路。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，克服為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的盲目性和形式主義，以從客觀實際出發(fā)的觀點、辨證分析問題的觀點、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的觀點來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際重

點學(xué)，解決問題深入學(xué)，聯(lián)系實際、解決問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點，也是學(xué)習(xí)制度的本質(zhì)。

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)制度要帶頭學(xué)透，既要帶頭透徹了解制度，又要帶頭透徹領(lǐng)悟制度。一是要透徹了解制度，要做到系統(tǒng)而不零碎、深刻而不膚淺、全面而不片面地了解制度，同時要從實踐中汲取營養(yǎng)，向群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者請教，要多與群眾交朋友，常與專家學(xué)者談心得，獲得啟發(fā)，打開思路，不斷把未知變成已知、變成熟知、變成真知，從而達(dá)到真懂、真信、真用。二是要透徹領(lǐng)悟制度，要勤于思考，思考的過程就是理解的過程，也是提高的過程。只有在學(xué)習(xí)中勤于思考，才能深入進(jìn)去，達(dá)到由此及彼、由表及里，真正掌握制度的實質(zhì)內(nèi)涵；只有在學(xué)習(xí)中勤于思考，才能把感性的變?yōu)槔硇缘?，把零散的變?yōu)橄到y(tǒng)的，把靜止的變?yōu)閯討B(tài)的，把無關(guān)的變?yōu)橄嚓P(guān)的，才能學(xué)有所悟，學(xué)有所成；只有在學(xué)習(xí)中勤于思考，并緊密聯(lián)系實際，才能靈活運(yùn)用所學(xué)到的制度知識。學(xué)習(xí)有多深，領(lǐng)悟有多透，自己在從政道路上也就能走多遠(yuǎn)。

三．學(xué)習(xí)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)以致用

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)制度要帶頭學(xué)以致用、知行統(tǒng)一。制度是一種規(guī)范，規(guī)范是制度的價值所在。學(xué)習(xí)制度就要用制度規(guī)范自己的思想和行為，通過學(xué)習(xí)制度，使自己的心靈接受制度的洗禮，使制度內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則和自覺行動。

領(lǐng)導(dǎo)干部要通過學(xué)習(xí)制度，帶頭用制度規(guī)范自己的思想。一是帶頭用制度規(guī)范自己的思想意識，通過學(xué)習(xí)制度，真正從思想上樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權(quán)、制度約束沒有例外的意識。二是帶頭用制度規(guī)范自己的思想理念，通過學(xué)習(xí)制度，真正從思想上尊重制度，并使尊重制度的理念從感性升華到理性、從他律轉(zhuǎn)變到自律、從被動轉(zhuǎn)變到主動。三是帶頭用制度規(guī)范自己的思想動態(tài)，通過學(xué)習(xí)制度，經(jīng)常用制度進(jìn)行“思想掃描”，對照制度找差距，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和問題，及時糾正，在搞好自查的基礎(chǔ)上搞好自糾，自覺堅守思想道德防線，杜絕違反制度行為的發(fā)生。

領(lǐng)導(dǎo)干部要通過學(xué)習(xí)制度，帶頭用制度規(guī)范自己的行為。一是帶頭用制度規(guī)范自己的個人行為，通過學(xué)習(xí)制度，知道什么不能做，什么能做，堅持從我做起、從具體事情做起，不游離于制度之外，模范遵守制度，在任何情況下都不越“雷池”、不闖“紅燈”。率先垂范，率先方可率人；嚴(yán)格律己，律己方能服人。二是帶頭用制度規(guī)范自己的親屬和身邊工作人員的行為，防止自己的親屬和身邊工作人員違犯制度，甚至利用自己職務(wù)上的影響力謀取不正當(dāng)利益。三是帶頭用制度規(guī)范自己的履職行為，堅持用制度管權(quán)、用制度管人、用制度管事、用制度管物。凡是有礙公平、公正和廉潔的事，不打招呼、不批條子、不徇私情，堅決做到不專權(quán)、不失責(zé)、不懈怠、不腐敗，守住做人從政為官的底線。

各級領(lǐng)導(dǎo)干部要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，從政治和全局的高度，從加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)的高度，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)制度的重要意義，深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)制度的實質(zhì)，全面把握制度規(guī)范的要求，切實增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)制度的責(zé)任感，增強(qiáng)貫徹制度的自覺性和主動性，確保各項制度得到有效落實

第四篇：做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽課

做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽課、評課

通常，聽課是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)檢查和了解教師工作態(tài)度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼兒園教師組織各項活動，往往能體現(xiàn)出她對教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的熟悉程度和對幼兒各方面情況的掌握程度，甚至可以看出教師平時的工作情況。因此，聽課在幼兒園工作中頗受重視。而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽課后的評課，對教師乃至整個幼兒園工作產(chǎn)生的影響，更不容忽視。評課得當(dāng)。教師心悅誠服，是教師努力進(jìn)取的推動力，評課不當(dāng)，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響以后工作。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注意講究評課的科學(xué)性與藝術(shù)性。

第一，評課要力求全面隨著人們對幼兒園課程內(nèi)容涵義理解的不斷深化，幼兒園聽課與評課的范圍早已不再局限于集體教育活動，幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)都已被納入“聽課”和“評課”的范圍。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的評課，除根據(jù)工作需要可針對某一特定的集體教育活動之外，更應(yīng)重視對一日活動中各類活動的評價。總之，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在評課時，要防止重集體教育活動（上課）輕其他活動的傾向，以增強(qiáng)教師的全面教育意識。

第二，評課要力求公正就是說，領(lǐng)導(dǎo)要用同一種標(biāo)準(zhǔn)，同一種要求去面對每一位教師。不能因為個人關(guān)系好，再差也褒獎三分；個人關(guān)系差，雞蛋里也挑骨頭。

第三，評課要力求準(zhǔn)確評課是從理論和實際相結(jié)合的角度出發(fā)對教育活動作出分析評價。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)自身要有良好的理論素

養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。重要的是，領(lǐng)導(dǎo)必須不斷更新教育思想和觀念，只有這樣，才有可能對教師的工作作出準(zhǔn)確`科學(xué)合乎時代精神的評價。

第四，加強(qiáng)正確指導(dǎo)，追求積極評價的效果。園領(lǐng)導(dǎo)在評課時，除了分析和評價特定的教育活動優(yōu)劣得失之外，更重要的是要向教師提出進(jìn)一步改進(jìn)得意見，指導(dǎo)教師采用正確的方法，沿著正確的方向去努力。俗話說，旁觀者清。教師往往對自己設(shè)計和組織的活動講不清個所以然，尤其是新教師和某些能力一般的教師，這種更需要領(lǐng)導(dǎo)通過評課給予正確的指導(dǎo)。如果教師在得到公正評價的同時，也學(xué)會有理有據(jù)的分析，就更有助于提高教師的教育教學(xué)水平。如果是全園性聽課，園領(lǐng)導(dǎo)在對每個教師個別評課之后，還應(yīng)作好全園性總結(jié)，對共同存在的問題，作一次全面的分析，以引導(dǎo)全園教師自覺尋找差距，確定今后的努力方向。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)推門聽課反饋情況總結(jié)

芨芨小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部推門聽課情況小結(jié)

一、總體情況

總聽課 15 節(jié)次，其中 7 節(jié)優(yōu)課。

二、優(yōu)課教師：趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮 三、三、優(yōu)課中比較突出的特點：

1、講課教師課前準(zhǔn)備充分

每位教師能做到精心備課，明確三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵性的流暢語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車、動物園導(dǎo)游圖、英語課堂的簡易鐘表、卡片、美術(shù)課的圖片、卵石動物造型、小黑板的使用等。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力求創(chuàng)新

無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計，多媒體課件的使用等都體現(xiàn)教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實際、具體語境、動作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過親自動手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎(chǔ)上，說發(fā)現(xiàn)，談感受，充分領(lǐng)略草原的美，草原人民的熱情；學(xué)生提有價值的問題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語課堂中學(xué)生利用親手制作的簡易鐘表，同桌互撥表針的反復(fù)對話練習(xí)；美術(shù)課中學(xué)生合作進(jìn)行的卵石動物造型創(chuàng)作等等，都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚(yáng)了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、存在共性問題

1.學(xué)生立體地位突出不夠明顯。2 學(xué)生指導(dǎo)針對性有待加強(qiáng)。3.探究性討論問題設(shè)置有待提高。

4.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。

五、建議

加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。

以主題教研提升質(zhì)量，推動教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。

平時教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

芨芨小學(xué)