第一篇：初中班級(jí)管理細(xì)則

初一（1）班級(jí)公約

班訓(xùn)：揚(yáng)我班威 壯我班魂 齊心合力 共創(chuàng)佳績(jī)

第一章 序言

為了更好地管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，特制定本公約。本公約是本班的“憲法”，全體成員必須以本公約為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，并負(fù)有維護(hù)本公約規(guī)尊嚴(yán)，保證本公約實(shí)施的職責(zé)。

第二章日常規(guī)范

一．按照學(xué)校作息表，按時(shí)到校，認(rèn)真做“兩操”；按時(shí)就座等候上課，按計(jì)劃進(jìn)行課程。

二．遵守課堂紀(jì)律，依照教師的安排進(jìn)行課堂活動(dòng)，做好應(yīng)做筆記，并按時(shí)完成作業(yè)。

三．自習(xí)課自覺(jué)學(xué)習(xí)各門課程，安靜而專心。

四．愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和公共財(cái)物，不亂拋垃圾，不亂涂亂劃/畫(huà)。

五．不在教室內(nèi)打牌或進(jìn)行其他影響他人正常活動(dòng)的行為。

六．用語(yǔ)文明，舉止、發(fā)言有分寸，尊重和維護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)益。

七．勞動(dòng)積極，依照安排各自完成應(yīng)盡義務(wù)。（每日的清潔工作包括清掃清掃教室、公共場(chǎng)地、擦黑板、擺正桌椅，并把衛(wèi)生角整理整齊。）

八．自覺(jué)維護(hù)班集體利益，離開(kāi)教室時(shí)注意關(guān)閉門窗。

九．依照學(xué)校規(guī)定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節(jié)約，不攀比、顯擺身外之物。

十．放學(xué)后進(jìn)行正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，在家堅(jiān)持學(xué)習(xí)，可閱讀健康有益的課外書(shū)籍和觀看科學(xué)性的電視節(jié)目。不去網(wǎng)吧和機(jī)室及其他娛樂(lè)場(chǎng)所。

※具體的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)校）

每人原始分100分，以周為單位計(jì)算加減結(jié)果。

（一）以下行為屬于違紀(jì)：

—升旗儀式中不肅立，不行禮，甚至是說(shuō)話打鬧。（扣2分）

－遲到、早退、無(wú)故缺席（扣2）

－儀表不合要求，穿拖鞋，留長(zhǎng)發(fā)、戴首飾、留長(zhǎng)指甲、化妝、襯衫紐扣沒(méi)有扣全、穿鞋沒(méi)有拉起后跟等。（扣2分）

－不認(rèn)真做早操、眼操（扣2分）

－課堂上睡覺(jué)；吃東西、玩小物件、傳紙條、亂扔雜物；看課外書(shū)；交頭接耳、嬉笑打鬧；擅自換座位、離座、中途離開(kāi)教室者。（扣4分）

－課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學(xué)，無(wú)事生非；聚眾打牌甚至賭博。（扣4分）

－毀壞公物且沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)；破壞環(huán)境衛(wèi)生；（扣2分）

－清潔值日缺勤，勞動(dòng)拖拉、懶惰（扣2分）

－課間/后騷擾同學(xué)（粗言穢語(yǔ)、跟蹤、電話、書(shū)信）（扣4分）；

－敲詐勒索、打架；抽煙；偷竊（扣6分）；

－進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等未成年人不得進(jìn)入的場(chǎng)所(扣10分)

－拖欠作業(yè)、考試作弊；（扣4分）

－欺瞞、頂撞師長(zhǎng)；對(duì)同學(xué)惡言相向；（扣4分）

－不服從師長(zhǎng)、班干部管理（扣2分）

－班干部包庇同學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為（扣4分）

※以下行為值得表彰（以下均酌情加2分以上）：

＋ 主動(dòng)清理教室內(nèi)外的環(huán)境；放學(xué)后主動(dòng)返回課室關(guān)閉門窗。

＋ 連續(xù)一周無(wú)遲到早退、缺勤；

＋ 連續(xù)一周無(wú)拖欠作業(yè)，無(wú)課堂違紀(jì)現(xiàn)象 ；

＋ 每周勞動(dòng)積極，工作細(xì)致周到；

＋ 主動(dòng)協(xié)助老師工作，熱心幫助同學(xué)解決困難；

＋ 大考中總分進(jìn)入全級(jí)前30名或成績(jī)較上次級(jí)排名前進(jìn)20位以上；

＋ 舉報(bào)不良現(xiàn)象；拾金不昧；

＋ 知錯(cuò)能改，表現(xiàn)較前周有較大改善者；

＋ 獲得各項(xiàng)榮譽(yù)（三好學(xué)生、優(yōu)秀班干等）；

第三章班干部職責(zé)

班長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，善于領(lǐng)會(huì)學(xué)校意圖，根據(jù)本班特點(diǎn)，制定班級(jí)工作計(jì)劃。負(fù)責(zé)課堂常規(guī)檢查、督促。密切同班委會(huì)成員聯(lián)系，定期召開(kāi)班委會(huì)，了解情況、檢查工作。及時(shí)溝通師生聯(lián)系，能獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作。

副 班 長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)工作。負(fù)責(zé)出勤統(tǒng)計(jì)，及時(shí)向科任老師報(bào)告每節(jié)課出勤情況。協(xié)助體育委員督促同學(xué)做好“三操”，負(fù)責(zé)例行班會(huì)的組織安排事務(wù)。

學(xué)習(xí)委員：密切聯(lián)系各科任老師，及時(shí)反映同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議和要求。主動(dòng)關(guān)心學(xué)習(xí)差的同學(xué)，想方設(shè)法為其排憂解難。經(jīng)常檢查、督促各科代表收發(fā)作業(yè)情況，及時(shí)匯總各科階段考成績(jī)交班主任。

宣傳委員：組織宣傳小組，定期出好黑板報(bào)（墻報(bào)）。有條件的可自辦刊物。利用現(xiàn)有條件設(shè)施，及時(shí)、生動(dòng)、活潑地反映班級(jí)風(fēng)貌，宣傳好人好事，批評(píng)不良現(xiàn)象。負(fù)責(zé)班級(jí)刊物的訂購(gòu)發(fā)行，向同學(xué)推薦健康有益的讀物。凡遇大型集體性活動(dòng)（如校運(yùn)會(huì)）應(yīng)負(fù)責(zé)組織同學(xué)撰寫稿件。

生活、衛(wèi)生委員：關(guān)心同學(xué)身體健康，維護(hù)同學(xué)合法權(quán)益。組織安排同學(xué)參加公益性勞動(dòng)，安排督促值日生工作。定期檢查班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境美化工作。及時(shí)對(duì)勞動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)并記錄。嚴(yán)格管理，合理使用班級(jí)費(fèi)用。

文娛委員: 定期組織同學(xué)開(kāi)展文娛活動(dòng)，活躍班級(jí)的課外活動(dòng)，負(fù)責(zé)舉辦有特色、有意義的文娛性主題班會(huì)（如聯(lián)歡會(huì)、晚會(huì)等）。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、推薦、動(dòng)員文娛骨干積極參與學(xué)校各項(xiàng)文娛活動(dòng)。

體育委員：組織同學(xué)積極開(kāi)展體育鍛煉。定期舉行班級(jí)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)。認(rèn)真督促同學(xué)參加“兩操”活動(dòng)，動(dòng)員、組織同學(xué)參加大型群眾性體育活動(dòng)（校、年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)），提高體鍛質(zhì)量，增強(qiáng)同學(xué)體質(zhì)。紀(jì)檢委員：負(fù)責(zé)班級(jí)日常性治安工作。經(jīng)常提醒同學(xué)注意外出時(shí)教室的門戶安全、到校的交通安全。發(fā)現(xiàn)同學(xué)遺失東西要及時(shí)報(bào)告老師。對(duì)來(lái)校可疑者要提醒老師同學(xué)注意。對(duì)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)端，要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重惡性事件要報(bào)告老師。

第四章備注

◎課代表應(yīng)及時(shí)將早讀時(shí)的情況報(bào)告班主任；最遲在第一節(jié)課下課后將作業(yè)交到教師處，并做好記錄。◎班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。

◎值周班干部要在班會(huì)課上進(jìn)行值周總結(jié)。

◎定期召開(kāi)簡(jiǎn)短班干會(huì)議。

◎獎(jiǎng)勵(lì)視情況而定。

○個(gè)人分?jǐn)?shù)聯(lián)接項(xiàng)目：

○評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干、團(tuán)員等榮譽(yù)項(xiàng)目以此為參照。

○每次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)公布此評(píng)分結(jié)果。

○有嚴(yán)重行為過(guò)錯(cuò)、長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重不端正者，立即請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助教育。

2009年5月1

1擺金中學(xué)初一（3）班班級(jí)管理細(xì)則

為規(guī)范每一位同學(xué)的日常行為，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓初一(3)班更強(qiáng)、更優(yōu)、更好，特制定如下規(guī)定：



一、學(xué)習(xí)：



（一）作業(yè)：



1、各組長(zhǎng)和各科課代表負(fù)責(zé)檢查本組和本科人數(shù)與作業(yè)情況



2、在指定時(shí)間內(nèi)無(wú)故未能交上作業(yè)者每人次扣0.5分。



3、不交作業(yè)者每人次扣1分。



4、抄作業(yè)者每人次扣1分（各科最后五名者可放寬）



5、各組長(zhǎng)每月工作認(rèn)真者加5分。



6、各科（語(yǔ)數(shù)英科）課代表工作認(rèn)真每月加5分。



7、各組長(zhǎng)因監(jiān)督不力而導(dǎo)致同學(xué)不交作業(yè)，每缺一人次，組長(zhǎng)扣0.1分。

8、各科課代表因監(jiān)督不力而導(dǎo)致同學(xué)不交作業(yè)，每缺一人次，課代表扣0.1分。



（二）聽(tīng)講：



1、上課不認(rèn)真聽(tīng)講（或聽(tīng)錄音機(jī)）、看課外書(shū)或打盹睡覺(jué)者酌情扣1分。

2、上課積極舉手發(fā)言者每發(fā)言一次加0.2分，一節(jié)課累計(jì)最多加0.6分。不舉手而發(fā)言者不計(jì)分。



3、上課積極受到老師表?yè)P(yáng)者加0.5分——2分。



4、影響課堂紀(jì)律受到老師點(diǎn)名批評(píng)者扣0.5分——5分。



（三）考試：



1、凡正式考試中，有作弊者視其情節(jié)輕重酌情扣2—5分，然后依據(jù)考試紀(jì)律給予處理。



2、各科單元考試班前五名者加3分，班前六名到前十名者加1分。



3、期中期末考試比上一次大考凡前進(jìn)5個(gè)名次者加2分，凡前進(jìn)10個(gè)名次者加3分。



4、期中期末考試考試在班前五名者加每人5分，班前六名到前十名者加3分。



5、期中期末考試考試在年段前十名者加每人10分，在年段前三十名者加每人7分，在年段前五十名者加每人5分。



二、紀(jì)律：



（一）課上：



1、自習(xí)課因討論問(wèn)題而影響到別人者扣0.5分



2、上課不準(zhǔn)隨便出入教室，如有違犯扣1分



3、自習(xí)課上交頭接耳聊天者扣2分



4、凡違反紀(jì)律被警告一次者不予扣分，如有再犯酌情扣1分



5、上課無(wú)故遲到、早退者扣1分。



6、無(wú)故不上課者每節(jié)扣5分。超出4節(jié)課視情節(jié)輕重處以寫檢查、掃地等處分。

7、上課期間不準(zhǔn)到商店買東西。一次扣3分（每位班委都有責(zé)任管理班級(jí)紀(jì)律的的義務(wù)，如對(duì)違犯紀(jì)律者聽(tīng)之任之造成很壞影響者當(dāng)天值日班長(zhǎng)扣1分，其他班委扣0.5分。）



（二）課間操



1、遲到、早退者扣0.5分。



2、無(wú)故不到者扣1分。



3、上操行動(dòng)太慢，做操不認(rèn)真者扣0.5分。



（三）其它

打架、吸煙、酗酒、賭博被查處的每人次扣10分。



三、衛(wèi)生：



（一）教室衛(wèi)生：



1、無(wú)故不及時(shí)打掃衛(wèi)生者每人次扣1分。



2、打掃不徹底、不認(rèn)真，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生扣分者，酌情扣該組組長(zhǎng)2—4分，相應(yīng)組員扣2分。



3、值日組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)本組值日沒(méi)有扣分的每月可加5分。



4、隨地吐痰，扔紙屑或雜物者每人次扣0.5分。



5、教室里帶進(jìn)零食一經(jīng)發(fā)現(xiàn)每人次扣1分。



（二）衛(wèi)生區(qū)：



1、無(wú)故不打掃者扣1分



2、打掃不積極，耽誤上課者組長(zhǎng)扣1分，組員扣0.5分。



四、宿舍管理：



1、不按時(shí)就寢者每人次扣1分，由寢室長(zhǎng)扣分。



2、就寢后說(shuō)話每人次扣1分，由寢室長(zhǎng)扣分。



3、不按時(shí)打掃衛(wèi)生者每次扣1分，沒(méi)有按規(guī)定搞好內(nèi)務(wù)者每次扣1分，由寢室長(zhǎng)扣分。

五、集體活動(dòng)：



1、整隊(duì)要求行動(dòng)迅速，紀(jì)律嚴(yán)明，做到三個(gè)字：快、靜、齊。



2、凡參與學(xué)校組織的活動(dòng)，獲獎(jiǎng)勵(lì)校一、二、三等獎(jiǎng)每人次加10、7、5分。獲縣獎(jiǎng)勵(lì)加倍，獲市獎(jiǎng)勵(lì)再加倍。



3、班級(jí)獲文明班級(jí)，每獲一次全班每人加5分。班干部和寢室長(zhǎng)或有加分人員每人再加5分。



六、好人好事：



1、凡學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)者加1分，

2、參加義務(wù)勞動(dòng)者（如打掃衛(wèi)生死角、自覺(jué)撿拾廢紙、打掃教師辦公室等），加0.5—1分



3、值日期間表現(xiàn)積極者，酌情加0.5—1分。（必須由組長(zhǎng)申報(bào)，負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)才可加分）



說(shuō)明：



1、本條例僅適合本班使用。如個(gè)別條例與學(xué)校規(guī)定不一致之處，最后按學(xué)校規(guī)定處理。



2、每月進(jìn)行一次小結(jié)統(tǒng)計(jì)，在班級(jí)前十名者進(jìn)行適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。累計(jì)兩個(gè)月最后三名的通知家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校或家訪。



3、本班量化分?jǐn)?shù)各月平均數(shù)前15名有資格參加期末評(píng)優(yōu)。最化分?jǐn)?shù)各月

平均數(shù)的名次作為期末學(xué)生考評(píng)（如三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、單項(xiàng)先進(jìn)、品德等第）的一個(gè)重要依據(jù)。

班級(jí)的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開(kāi)每位同學(xué)的努力，希望同學(xué)們?cè)谝唬?）班除了能獲得歡樂(lè)，更能與班級(jí)一起成長(zhǎng)，為爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)而努力！

第二篇：淺談初中班級(jí)管理

淺談初中班級(jí)管理的和諧性

隨著教育改革的不斷深化，從教育體制到課堂教學(xué)無(wú)不時(shí)刻發(fā)生著深刻而巨大的變化。班級(jí)管理作為學(xué)校教育工作的最前沿，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)和探索與時(shí)俱進(jìn)的新方法、新思路。在以往我的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無(wú)樂(lè)趣。誠(chéng)然，誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正是產(chǎn)生與此。跟早操、大課間，搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、布置學(xué)校下達(dá)的各種任務(wù)等等，從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個(gè)人類靈魂工程師的職業(yè)，把這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)，靠體力打拼的舞臺(tái)。這種被動(dòng)的忙讓我們忘記了思考，這種機(jī)械的忙使我們倦怠、麻木。我們感到身心疲憊正是因?yàn)橹幌肴ァ肮堋保粫?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。偶爾體驗(yàn)的是完成任務(wù)的放松，而很少享受一個(gè)思考者的樂(lè)趣。而學(xué)生也是在被老師管來(lái)管去中無(wú)奈下忙著應(yīng)付每天的作業(yè)，偷工減料，早讀趕作業(yè)或抄作業(yè)，干脆不完成作業(yè)。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，能偷懶就不積極，能不做就懈怠。師生雙方都是在被動(dòng)的為完成任務(wù)而在完成任務(wù)，何談什么效率呢？問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是對(duì)管理缺乏明確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。什么是管理呢？著名管理大師泰羅說(shuō)管理是：“確切知道要?jiǎng)e人去干什么，并注意他們用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”；① 另一名管理大師法約爾說(shuō)：“管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)；”②彼得·德魯克說(shuō)：“歸根到底，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。”③我們知道管理是一種行為，作為行為，首先應(yīng)當(dāng)有行為的發(fā)出者和承受者，即誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做，其次，還應(yīng)有行為的目的，為什么做。因此，形成一種管理活動(dòng)，首先要有管理主體，即說(shuō)明由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行管理的問(wèn)題；其次要有管理客體，即說(shuō)明管理的對(duì)象或管理什么的問(wèn)題；再次要有管理目的，即說(shuō)明為何而進(jìn)行管理的問(wèn)題。有了以上三個(gè)要素，就具備了形成管理活動(dòng)的基本條件。同時(shí)，我們還應(yīng)想到，任何管理活動(dòng)都不是孤立的活動(dòng)，它必須要在一定的組織、環(huán)境和條件下進(jìn)行。簡(jiǎn)言之，管理的四要素：管理主體、管理客體、組織目的和組織環(huán)境與條件。最終要有成果。

班級(jí)管理也如此。班級(jí)管理的主體是班主任；班級(jí)管理的客體是學(xué)生；組織目的是班級(jí)目標(biāo)；組織環(huán)境與條件就是班級(jí)文化建設(shè)。一個(gè)是“管”，一個(gè)是“理”。“管”是硬的一手，就是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判和督促；“理”是軟的一手，就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)和完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒和鼓舞。同時(shí)“理“還包括協(xié)調(diào)、理順的意思。那么，-1-

面對(duì)初中孩子的特點(diǎn)，如何實(shí)施“管”呢？“理”又是如何理順班級(jí)學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系呢？在實(shí)踐探索中，在閱讀管理的書(shū)籍中，使我有所感悟。“管”的側(cè)重點(diǎn)在于依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在于依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。其實(shí)就是有目的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的創(chuàng)新。“管”好比是低頭苦走，而“理”就是抬頭看路。“管”和“理”有效配合，管理才能有成效，否則只能是事倍功半。

如何管理有效呢？我認(rèn)為首要是：如何激勵(lì)班級(jí)學(xué)生中的每一名同學(xué)。借用《圣經(jīng)》里《傳道書(shū)》的一句話：“快跑的未必能贏，力戰(zhàn)的未必得勝，智慧的未必得糧食，明哲的未必得資財(cái)，靈巧的未必得喜悅。”成功和生命的重要成就屬于那些獲得激勵(lì)的人。

如何快速激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)熱情？——激發(fā)動(dòng)力。動(dòng)力是帶來(lái)行動(dòng)的力量，就像推動(dòng)車子前進(jìn)的汽油。你也許擁有一部高科技結(jié)晶的千萬(wàn)跑車，但若沒(méi)有汽油，就哪里都去不了。而動(dòng)力就像成功的汽油。有些人也許機(jī)智聰穎、才華橫溢，機(jī)會(huì)唾手可得，但若缺乏動(dòng)力，這些能力就無(wú)法發(fā)揮。我們班現(xiàn)在就有這么一名同學(xué)，他非常聰明，動(dòng)手能力很強(qiáng)，當(dāng)我剛接觸他，我就覺(jué)得他不同一般，我把他推薦到學(xué)校科技隊(duì)，參加機(jī)器人培訓(xùn)。在很短時(shí)間內(nèi)科技隊(duì)教練對(duì)其評(píng)價(jià)就不一般，非常欣賞他。很快成為了科技隊(duì)的主力選手，甚至都超過(guò)了本隊(duì)的高中選手，很令我欣慰。本想以此為動(dòng)力激發(fā)他在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但遺憾的是我的設(shè)想失敗了，在學(xué)期末考試中他卻成為我們班倒數(shù)第一名，落到了年級(jí)后一百名。看來(lái)在其身上動(dòng)力是不能轉(zhuǎn)換的。在拼裝機(jī)器人方面，我?guī)退业搅藙?dòng)力所在，力顯成效，但其學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然未能激發(fā)出來(lái)。我在苦悶中思索，是什么原因呢？多次跟他談話，收效不高，好一陣，很快又回到了原點(diǎn)。通過(guò)我閱讀管理和教育方面的書(shū)籍，我有了些新的認(rèn)識(shí)：核心在于班級(jí)管理的有效性問(wèn)題，就是開(kāi)篇所述“管”和“理”的關(guān)系沒(méi)有理順。下面改用班規(guī)和合作競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)激發(fā)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、制定班規(guī)，就是“管” ：實(shí)施“管”的制約性手段的有效性原則是：具體、可行、雙方可接受、在學(xué)校制度范圍內(nèi)、多層次統(tǒng)一。上學(xué)期班規(guī)是我一手編撰的，這學(xué)期我一改以往做法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，如果這個(gè)班規(guī)不是來(lái)自學(xué)生而僅僅是來(lái)自教師，這樣的班規(guī)是不會(huì)真正起到應(yīng)有的作用的；而且，制定班規(guī)過(guò)程應(yīng)該成為民主啟蒙的過(guò)程。班規(guī)量化。

2、班級(jí)量化考核實(shí)施細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)：

3、分組競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)班級(jí)量化有效性的可行性途徑

將班級(jí)學(xué)生分組，按成績(jī)分成四組，以成績(jī)?yōu)橹鳎返聻檩o把各組學(xué)生按1~6編號(hào)，各組1號(hào)為組長(zhǎng)兼輪值班長(zhǎng)，副組長(zhǎng)小組自行安排（以責(zé)任心為主），各組實(shí)行捆綁式管理，即每組中學(xué)生表現(xiàn)好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長(zhǎng)、班委、相應(yīng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的當(dāng)值組長(zhǎng)作為連帶責(zé)任人進(jìn)行量化。各組相應(yīng)編號(hào)的同學(xué)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，進(jìn)行橫向競(jìng)爭(zhēng)，也是相互的趕超目標(biāo)生之一，各組的1~6號(hào)實(shí)行縱向競(jìng)爭(zhēng)，每人自設(shè)趕超目標(biāo)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)策略，讓學(xué)生明白了自己在班級(jí)中、小組中所處位置，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目的的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4、建立班級(jí)考核日志

班級(jí)量化考核日志

—年——月——日輪值人：

注：輪值班長(zhǎng)每周一次，統(tǒng)計(jì)公示，并在班會(huì)上小結(jié)。

5、制定“量化管理，分類推進(jìn)”獎(jiǎng)懲制度

（1）、學(xué)期量化總分前兩名，直接參評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”；總分前十五名，才有權(quán)作

為“三好學(xué)生” 候選人。其他按分值，以小組為單位分別評(píng)選學(xué)校及班級(jí)的其余各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

(2)、周累計(jì)前兩名的學(xué)生，將姓名寫入后黑板“表?yè)P(yáng)欄”，總分后兩名的寫入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）

（3）、學(xué)期考核總分后五名的同學(xué)，將與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)雙方監(jiān)督和教育力度。（4）、短時(shí)間內(nèi)行為特別惡劣，上報(bào)教育處，征求處理意見(jiàn)

（5）、期中、期末考試前十名保持著，每人每次獎(jiǎng)勵(lì)量化分10分，學(xué)生每前進(jìn)一個(gè)名次，加2分，每后退5個(gè)名次以上者，減3分，加減總分不超過(guò)10分。

（6）每周按總分評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長(zhǎng)雙倍加減相應(yīng)的分值，學(xué)期結(jié)束，小組長(zhǎng)，輪值班長(zhǎng)每學(xué)期按工作表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)5~10分。

（7）、對(duì)于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，每人還可以得到班級(jí)準(zhǔn)備的小禮品一份。

（8）、每學(xué)期得分和表現(xiàn)計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)的依據(jù)。

班級(jí)量化考核情況統(tǒng)計(jì)分析表

以上就是系統(tǒng)的班規(guī)制定程序，通過(guò)全體同學(xué)一致通過(guò)，并簽上自己的姓名，嚴(yán)格遵守。這不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育――把班規(guī)制定的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程??這就是我的追求！

6、“理”即班級(jí)文化的建設(shè)，這里的班級(jí)文化也分為兩個(gè)方面：顯性和隱性。

（一）1、班訓(xùn)：信心無(wú)畏、恒心無(wú)敵。

2、班級(jí)墻面文化的建設(shè)，張貼立志、促學(xué)的宣傳海報(bào)；各類生活、學(xué)習(xí)手抄報(bào)；

3、后黑板，各類主題鮮明的板報(bào)文化；

（二）1、每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會(huì)

2、充分利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通（班主任寫給家長(zhǎng)的一封信、學(xué)生：感恩父母——我想對(duì)您說(shuō)----、班主任對(duì)孩子階段性評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)會(huì)信息反饋、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)我工作的看法、優(yōu)秀的教子心得）等

3、結(jié)合學(xué)校和年級(jí)開(kāi)展的各種比賽激勵(lì)學(xué)生。

4、除此之外，結(jié)合每周的量化，有計(jì)劃的找各類學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，生活感受和思想的波動(dòng)、變化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決。

有待改進(jìn)的不足：班級(jí)管理的兩個(gè)方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實(shí)施的過(guò)程中，加大執(zhí)行力度很重要。我的不足之處主要是，對(duì)于后進(jìn)生在量化細(xì)則中表現(xiàn)不盡人意時(shí)，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。不過(guò)，從另一方面，我覺(jué)得，如果量化細(xì)則對(duì)某些學(xué)生的約束力效果不明顯，那就應(yīng)該加大“理”的教育作用。因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因?yàn)閷W(xué)生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應(yīng)變通，靈活運(yùn)用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級(jí)生生關(guān)系、師生關(guān)系的關(guān)鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。

參考書(shū)目：《激勵(lì)》【美】塔瑪拉·羅威著 湖南文藝出版社

《今天怎樣管學(xué)生》李茂編譯 華東師大出版社

注釋：

①[美]F.泰勒，《科學(xué)管理原理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁(yè) ②法約爾原著，曹永先譯，《工業(yè)管理和一般管理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁(yè)[美]③彼得·德魯克 , 《國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理名著叢書(shū)管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐（上）》 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 1987年，第7頁(yè)

第三篇：初中班級(jí)管理

初中班級(jí)管理之我見(jiàn)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級(jí)的管理者,班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級(jí)管理方法。

1.了解學(xué)生,確立班級(jí)目標(biāo)

我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后,我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次,通過(guò)細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。當(dāng)然,一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息,班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地及時(shí)開(kāi)展教育工作。

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔,是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言,沒(méi)有目標(biāo),就如無(wú)源之水,無(wú)本之木,班級(jí)就沒(méi)有動(dòng)力源泉。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說(shuō)了算。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。

2.細(xì)心傾聽(tīng),耐心溝通

在班主任工作中,“傾聽(tīng)”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”,想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友;鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體,具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3.客觀評(píng)價(jià),真心關(guān)懷

學(xué)生需要關(guān)愛(ài),而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中,遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心,當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí),班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生,關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

同時(shí),班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。尤其對(duì)于后進(jìn)生,每個(gè)學(xué)生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià),善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點(diǎn)燃起希望之火,這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見(jiàn),才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

2011年12月6日

第四篇：淺議初中班級(jí)管理

題目：

作者：

工作單位：朱 德 友

年6月23日 參考性論文 淺議初中班級(jí)管理昭通市鹽津縣普洱中學(xué)2012

淺議初中班級(jí)管理

云南省鹽津縣普洱中學(xué)朱德友

摘要：因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí) 管理 溝通

因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此，我將結(jié)合班主任工作的實(shí)際和針對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)

全面了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我在調(diào)查了解他們時(shí)，通過(guò)觀察調(diào)查、談話等不同方式方法，從不同的側(cè)面全方位了解他們，重點(diǎn)放在這幾方面：

1、個(gè)人一般情況，像行為動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排、生活習(xí)慣和父母的關(guān)系等。

2、學(xué)生心理特點(diǎn)，像興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書(shū)刊，喜歡參加什么活動(dòng)；自卑感、逆返心理、性格特征等。

3、學(xué)生方面。（1）思想品德、對(duì)勞動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排；（3）個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。了解這些情況，有助于對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。

二、處理好與學(xué)生間的溝通

（一）溝通從學(xué)生開(kāi)始。愛(ài)是相互的，沒(méi)有愛(ài)就談不上溝通。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心是出于愛(ài)，學(xué)生是可以感受到的，如果你對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，那么，無(wú)論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老師不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你。總之只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通都會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì)封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來(lái)，從這個(gè)角度講，教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對(duì)全體學(xué)生。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它，是“心靈有約”的周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短，效果完全取決于教師的真誠(chéng)付出。在周記評(píng)語(yǔ)中有的放矢地針對(duì)問(wèn)題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。通過(guò)周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問(wèn)題普遍存在。例如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛(ài)情、面對(duì)中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的話題帶來(lái)了方便。“問(wèn)題學(xué)生”往往對(duì)老師有禁閉心靈的大門。例如，我班有一位女生，由于成績(jī)差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說(shuō)謊話騙人。我在評(píng)語(yǔ)中表?yè)P(yáng)了她的誠(chéng)實(shí)之后，又以朋友的口吻頭切地詢問(wèn)她最近一段時(shí)間為何心情不好呢？我猜測(cè)了幾個(gè)原因，期待著她能下次問(wèn)答。其實(shí)，我已經(jīng)掌握了真正的原

因，她暗戀班上一個(gè)優(yōu)秀男生，我不愿說(shuō)破，怕她心靈的大門關(guān)閉得更緊，她并沒(méi)有按我的引導(dǎo)思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個(gè)周。在這幾周里，她的周記大多是應(yīng)付差事的話，我還是一如既往地從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，為她寫周記評(píng)語(yǔ)經(jīng)常都是好幾行。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和她作一次推心置腹的長(zhǎng)談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用方面也有較大進(jìn)步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。她聽(tīng)了我的評(píng)語(yǔ)后，很開(kāi)心，還主動(dòng)提出讓我說(shuō)寫的不好的地方，我沒(méi)有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說(shuō)，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛(ài)誰(shuí)，喜歡誰(shuí)的事，我們應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。我回答說(shuō)：你說(shuō)得很有道理，我知道你長(zhǎng)大了，懂事了，但老師更關(guān)心的是你是否快快樂(lè)樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺個(gè)人感情的悲傷氛圍中，既浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)走不到一起，你說(shuō)對(duì)嗎？你這種愛(ài)法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會(huì)按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能開(kāi)開(kāi)心心的生活和學(xué)習(xí)，她變了，變得開(kāi)朗了，也樂(lè)觀了。

（三）細(xì)心傾聽(tīng)，耐心溝通

在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段，班主任是學(xué)生的良師益友，作為班主任，不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”想其所想，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友，學(xué)生生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切，真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心。如：當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任更應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。

三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

（一）教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛(ài)，也不是所有的人都愿意

奉獻(xiàn)這種愛(ài)。但無(wú)論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛(ài)比做土壤中的種子，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開(kāi)花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛(ài)的土壤，是照射愛(ài)的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)愛(ài)的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛(ài)，播種愛(ài)和耕耘愛(ài)，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，或者說(shuō)，將神圣的師愛(ài)一視同仁地撒向每個(gè)學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。

（二）對(duì)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，人無(wú)完人，不要用盡善盡美來(lái)衡量學(xué)生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對(duì)后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評(píng)價(jià)，善于找到積極的評(píng)價(jià)理由。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)，（1）要平等地對(duì)待學(xué)生，不求每一個(gè)學(xué)生都得高分，但一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說(shuō)教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。另一方面，我們要充分的相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力，相信每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)教育和社會(huì)的影響，朝好的方向發(fā)展。因?yàn)椋覀兠鎸?duì)的是喜怒哀樂(lè)溢于言表的學(xué)生，是看問(wèn)題表面而又情緒化的學(xué)生，作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生，認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好，用這種固定的，眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會(huì)被扼殺或泯滅。（2）班主任常常以成績(jī)的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生視為一族，把那些成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種，這種評(píng)價(jià)太偏激，也不科學(xué)全面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《師生溝通的藝術(shù)》，唐思群、屠榮生，教育科學(xué)出版社.[2]《青少年心理問(wèn)題研究》，張向葵，東北師范大學(xué)出版社，2004.12.[3]《教學(xué)的藝術(shù)》，董遠(yuǎn)騫，人民教育出版社，2006.[4]《教學(xué)與管理》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社.

第五篇：班級(jí)管理在于細(xì)學(xué)科論文

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。我去年所帶的班是出了名的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎樣，學(xué)習(xí)興趣談不上，言行舉止特散漫”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五

（二）班的教學(xué)工作和班主任工作。當(dāng)時(shí)，我接手班主任工作時(shí)，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當(dāng)即我就作出了在“細(xì)”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來(lái)的工作實(shí)踐。

一、班級(jí)開(kāi)學(xué)教育“細(xì)準(zhǔn)備”

集體俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作實(shí)踐證明：認(rèn)真做好了班級(jí)學(xué)生的開(kāi)學(xué)教育就是為我們班主任自己走出了一條班級(jí)管理的陽(yáng)光大道。記得去年九月開(kāi)學(xué)，我根據(jù)報(bào)名時(shí)初步了解到的學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“感恩、團(tuán)隊(duì)精神、儀表、言行舉止”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，認(rèn)真擬定開(kāi)學(xué)教育的內(nèi)容，通過(guò)三天有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的開(kāi)學(xué)教育后，當(dāng)我再次走上講臺(tái)凝視臺(tái)下的每一位學(xué)生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強(qiáng)大的凝聚力。

二、班級(jí)學(xué)生基本情況“細(xì)掌握”

我認(rèn)為，全面掌握學(xué)生情況是開(kāi)展班主任工作的前提。單親家庭學(xué)生名單、有遺傳病史學(xué)生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級(jí)學(xué)生正處于心理叛逆的開(kāi)始時(shí)期，手機(jī)上儲(chǔ)存好每一位家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，便于及時(shí)向家長(zhǎng)了解、反饋學(xué)生異動(dòng)情況。

三、班級(jí)日常管理記載表“細(xì)設(shè)計(jì)”

針對(duì)本屆學(xué)生的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了五

（二）班班級(jí)常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)、集會(huì)活動(dòng)、總結(jié)五大欄目。其中考勤記載設(shè)計(jì)有早、中、晚三個(gè)時(shí)間段的記載；課堂紀(jì)律設(shè)計(jì)有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動(dòng)設(shè)計(jì)有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺(jué)得有三大優(yōu)點(diǎn)： ①值日學(xué)生易于操作，方便學(xué)生管學(xué)生，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；②作為班級(jí)日常管理的媒介，能將班級(jí)日常基本情況直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的重要依據(jù)。

四、班級(jí)清潔值日“細(xì)安排”

對(duì)清潔值日我本著 “細(xì)安排”的原則，我在清潔值日表上畫(huà)好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個(gè)勞動(dòng)任務(wù)相等的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域、每天的勞動(dòng)安排責(zé)任到具體的某兩位同學(xué)，這樣安排既便于勞動(dòng)委員檢查同學(xué)們的勞動(dòng)效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)追究到具體的同學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作精神。

五、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理“細(xì)分工”

“教室是我家，管理靠大家。”班級(jí)財(cái)產(chǎn)分工細(xì)到每一扇窗、每一扇門、書(shū)柜的每一層，我不時(shí)教育學(xué)生，我們要像愛(ài)自己家一樣愛(ài)我們的班集體，班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理人人都有責(zé)任和義務(wù)。

六、班級(jí)每日、周情況“細(xì)小結(jié)”

班級(jí)每天的情況要充分利用思政教時(shí)間認(rèn)真小結(jié)，如果時(shí)間不夠充裕，我會(huì)把當(dāng)天有違紀(jì)表現(xiàn)的學(xué)生找來(lái)單獨(dú)談心，耐心引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求；每周的班會(huì)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)安排，確定班會(huì)主題。例如，第三周的班會(huì)課我就積極響應(yīng)了上周班主任會(huì)議精神，組織學(xué)生開(kāi)展了《讓我們的言行更美》的主題班會(huì)，且不說(shuō)活動(dòng)之后有何明顯的收效，但至少增強(qiáng)了學(xué)生文明言行的意識(shí)。

七、期中、期末“細(xì)總結(jié)”

期中、期末總結(jié)不僅要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，而且要把每個(gè)學(xué)生的學(xué)段情況讓每位家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。上學(xué)期期中，每位家長(zhǎng)都收到一份特別的成績(jī)單，上面既有該生的各科成績(jī)，又有學(xué)生在校的考勤、紀(jì)律量化評(píng)定，這樣學(xué)生家長(zhǎng)不僅能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。

俗語(yǔ)說(shuō)：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細(xì)織成毯。”班級(jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”班級(jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。