第一篇：2011學生作品創作練習

藝術節

每年這個時候，學校就要舉辦藝術節。藝術節的內容可豐富了，學生的科技小發明、攝影比賽、各種球類比賽、詩歌朗讀、音樂舞蹈比賽等等。今天晚上是藝術節的開幕式，同學們早早地來到操場上盼望見到期待已久的節目。

熊熊的篝火燃燒起來了，紅彤彤，金燦燦，映紅了同學們的張張笑臉。大家圍著篝火盡情地跳呀、唱呀，校園里成了歡樂的海洋。文藝節目開始啦！精彩的演出，引得同學們發出一陣陣瑯瑯的笑聲。舞蹈隊的同學隨著音樂的節拍，踏著歡快的舞步，充滿了青春的活力；小品、相聲逗得同學們捧腹大笑；精彩的獨唱、合唱，動人的歌聲，引得不少同學也隨著音樂唱了起來……

文藝節目開始啦！精彩的演出，引得同學們發出一陣陣瑯瑯的笑聲。舞蹈隊的同學隨著音樂的節拍，踏著歡快的舞步，充滿了青春的活力；小品、相聲逗得同學們捧腹大笑；精彩的獨唱、合唱，動人的歌聲，引得不少同學也隨著音樂唱了起來……

一個個節目，引出一片片歡聲笑語，一陣陣熱烈的掌聲。

文藝節目開始啦！精彩的演出，引得同學們發出一陣陣瑯瑯的笑聲。舞蹈隊的同學隨著音樂的節拍，踏著歡快的舞步，充滿了青春的活力；小品、相聲逗得同學們捧腹大笑；精彩的獨唱、合唱，動人的歌聲，引得不少同學也隨著音樂唱了起來……

一個個節目，引出一片片歡聲笑語，一陣陣熱烈的掌聲。

作品創作：

1、準備素材（包括文字和圖片）（2節課左右）

2、設置紙張左邊距為3，右邊距為2，紙型為16開，橫向

3、插入藝術字，并進行設置

4、插入文本框，設置邊線顏色和樣式

5、導入素材，設置格式

6、用圖片修飾界面

第二篇：作品創作說明書(參考)

作品創作說明書（示例）

作品名稱：***** 作品類型：*****

一、創作目的（描述作品的創作起因或者用途）

為了更有效地宣傳推廣以及銷售香瓜產品，本人欲設計此作品用于香瓜產品的外包裝上，作為該產品獨特的產品標識使用，以方便消費者在購買使用該產品時能夠更準確的將其區別于其他同類或近似的產品。

二、創作過程（（①描述創作開始和完成時間、地點，且精確至年月日；②描述創作手法如手繪或者電腦軟件繪制；③描述整個作品的結構、組成部分以及色彩等；④描述作品創作的特殊意義或者獨特之處）

該圖于

年 月 日開始構思，著手創作。

整幅圖運用電腦繪制出來，圖案由

等部分組成，主要采用

三種顏色。最初，“******”考慮由電腦的藝術字形成；在設計過程中，本人為了更突出“***”的標識，把圖左側的香瓜以流線型的圖案方式，通過繪圖工具photoshop繪制而成。

歷經____次修改，于

年

月

日在廣州市創作完成。

三、作品獨創性（描述作品創作的特殊意義或者獨特之處）

該圖經過本人的獨特構思，充分運用美工設計，將文字，英文字母及圖片配上特有的顏色做背景，主要采用***三種顏色設計出來。圖片左端是一個切開了的香瓜的圖案，形象生動的體現了箱內的產品，香瓜。采用流線型的與英國國旗顏色相仿的圖案，暗指了該西瓜是來自歐洲的品種。

整幅圖生動形象地體現了產品的獨特寓意，具有獨創性。

四、發表情況（如有發表，必須注明首次發表的時間和地點；如無，則寫沒有發表）

該作品于

****年**月**日，首次發表于**。

申請人（簽章）：

****年**月**日

第三篇：2011暑期學生電子作品創作活動方案

2011年文一街小學信息節

為豐富學生暑期生活，特舉辦2011年文一街小學信息節

參賽時間：2011年暑假

獎項設置：學生按上交作品數量40%評選出個人一、二、三等獎，按班級總分選出若干班級為校優秀組織獎

評獎時間及作品上交：2011年9月。必選項目每班3件，名額總數年級級通用，自選項目按年級推薦，數量不限。

1、電子報刊制作賽：（一至三年級選做項目，四、五年級必做項目）作品要求：主題班級自定，收集各類文字、圖形，并運用文字、圖形圖像處理軟件，參照電子出版物的有關標準，創作的電子報或電子刊物。電子報應該含有（真實或虛擬的）報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（最少在4個版面以上）、導讀欄等報紙類刊物所包含的要素。在導讀欄中應設置超級鏈接。

2、電腦繪畫創作賽：（全校各年級必做項目）

作品要求：主題班級自定，用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的作品，包括主題性單幅畫或組畫，或者是針對一定目的和用途制作的計算機輔助設計美術作品。

注：單純的攝影畫面不屬于此項作品范圍。

3、電腦動畫制作競賽：（一至四年級選做項目，五年級必做項目）作品要求：主題班級自定，運用各類動畫軟件，通過角色（原創）繪制、音效處理與動畫制作，完成的二維或三維的電腦作品。作品可以是表現一定故事情節的動畫小品，也可以是一個具有完整意義的多媒體動畫節目。注：基于數碼錄像方式制作的寫實畫面不屬于此項作品范圍。

4、網頁制作競賽：（全校各年級組選做項目）

作品要求：使用語言或網頁制作工具編制的基于互聯網環境的闡釋某個主題或傳遞某些信息的作品。（主題不限）

5、DV作品：（全校各年級選做項目）

作品要求：作品要求能反映校園的學習和生活，以有特色的活動或者事件為主體，或者能反映社會活動或者事件，以少年兒童的角度看世界。（主題不限）

第四篇：作品創作說明書(電影作品)[范文]

作品創作說明書

作品名稱：《身體動態講解》

作品類型：電影和類似攝制電影方法創作的作品

一、創作目的

本公司主要通過網絡的途徑，教授繪畫課程。本視頻以少年兒童美術教育創新為背景，通過講解水滸葉子，讓學生能夠理解線描造型的知識，目的在于更好的指導學生用線條來表現造型。網絡教學的方式也結合了現代互聯網的思維，突破了地域限制，讓更多的用戶得到我們的教程。

二、創作過程

該作品于2014年8月6日開始構思，著手創作。

作品通過攝影機錄制和拍攝，經過多次剪輯而成。在最初錄制時，作品的內容相對比較單一，對于作品繪制的過程不能清楚的解析。在錄制過程中，考慮到內容的完整和充實性，對于作品進行了分步解析，且在過程中用紅筆圈劃出重點，讓繪畫過程更加清晰。作品最終通過EADUS軟件錄制而成。

歷經5次修改，于2014年8月15日在北京市創作完成。

三、作品獨創性

作品一共時長為68分鐘，是一年級藝術造型課。課程分為兩個部分，第一部分，主要通過陳洪綬的葉子學習線條的知識，讓學生臨摹為主；第二部分是寫生部分，實踐大家的學習成果。

作品從一分鐘開始講述線條的概念、發展，介紹線條的表現形式。視頻中告訴學生，藝術沒有絕對的好與壞，只有合適、非常合適，藝術更加感性。描述了在基礎的繪畫技巧和水滸中三個人物繪制的分解步驟。從3分15秒開始，具體講述繪制線條的方式。然后從4分20秒開始，介紹了水滸中的畫家陳洪綬的繪畫風格，他繪制了《水滸葉子》這一作品，共計40位水滸英雄人物，作品中充分體現了線條的轉折、變化的所具有的個人特色。作品中具體介紹了人物“武松”的繪制特點，教授了由外到內、由簡到繁、由整體到局部的觀察方式。作品通過3張圖進行作品分解，詳細的說明了武松的繪制過程。重點表達了數學中的線和藝術中的線的不同。從17分鐘開始，介紹的是李應這個人物，加強大家對觀察方法的認識。從22分左右開始，介紹了人物“秦明”的繪制步驟分解，雖然外形復雜，可是經過上、中、下三塊分解，且用紅色的線條區分開，建立起外

輪廓和內部結構的聯系，繪畫的時候更能抓住人物形態。期間老師詳細的教授了作品的細節和需要注意的地方，讓人對于繪畫的注意點把握的更加精準。從34份3秒左右開始講述的是身體的動勢，需要大家發揮立體思維，介紹人物是“戴宗”。戴宗的動作幅度大，動勢突出，故稱為課程的案例。從38分24秒開始，介紹了人物“蕭讓”讀書時的姿態。因為人物有彎腰姿態，故還考慮到左右腳承受的壓力不同，衣服、佩劍都需要考慮到。然后老師介紹的是“樊瑞”這個人物的動勢，看上去和蕭讓差不多，但是比蕭讓彎的幅度更大，外形線條流暢。課程的46分25秒開始，介紹的是“石秀”的練拳的姿勢，主要提示的是我們通過線條的變化，來體會人物的動作。老師還介紹了一些方式，對于人物的繪制還可以自己面對鏡子做動作，或者讓家人擺動作，仔細去體會動作的細節之處，尋求作品的準確。作品的51分鐘左右，以“扈三娘”的形象舉例，講解了線條方法的把握、線條的轉折規律，任何一個線條都會影響人物的神態。作品從55分鐘開始講述“施恩”這個認為的繪畫特點，這是講述的線條的方向，是指表示人物動勢和力量的方向，不是說畫線條的方向。課程到1小時時，講述的是“花榮”這個認為的繪制特點，他在做彎弓拉箭的動作，比施恩的動作難度大的多。這個人物重點是讓學生學習，在繪畫的時候要觀察清楚人物身上的物品，也承擔著指示人物動作、方向，也引導人物視線的作用，我們要利用起來。“扈三娘”和“花榮”是高明的作品。1小時4分鐘開始，介紹的是“劉唐”，他是背對著的形象，然后扭過來，向自己的后下方射箭，扭曲幅度較大。這個人物是要同學注意線條的松緊。在課程講述中，老師提示了繪制中的幾個難點，作品均通過紅色線條勾勒重點、示范動作，分析繪制方式。

本作品通過多個水滸人物繪制的分解，講解了繪制中的幾個重點。并且課程中會布置課后作業，讓學生去實踐課程理論知識。具有本公司的獨創性。

四、發表情況

該作品于2014年 8月 15日，首次發表于北京市。

申請人（簽章）：

2015年3月12日

第五篇：攝影作品創作感受

攝影作品創作感受

班級：姓名：06教專班 衛 靜

攝影作品創作感受

“攝影”是現代科學技術發展的產物。自1839年以來，它已有了160多年的歷史。短短一個半世紀多，攝影作為現代文化的視覺媒介，已滲入到天文、氣象、地質、探礦、醫學、考古、新聞、教育等各個領域，并以其紀實功能，成像的快捷以及操作技術的簡便易學，吸引著越來越多的愛好者。尤其是各大學院校，他們已把“攝影”作為一門專業的學科來教學。

2007-2008學期，我們也學習了攝影。通過一學期的學習，使我對攝影有了進一步的認識。“攝影”，它是一門年輕的藝術，是二維空間的平面造型藝術。“攝影”一詞的原意就是“光畫”，最早的攝影派是“繪畫派”，20世紀20年代攝影在中國則被稱為|“美術照相”。今天，以“畫意”為主體的創意攝影與紀實攝影仍為攝影藝術的兩大支柱。紀實攝影體現著攝影的本性特性是攝影的主導。攝影愛好者從拍紀念照到從事攝影藝術創作，必須經過一個控制光影，把搖畫面結構的學習過程。當然，學習過程中的習作難免會有不少模仿之作，但即便如此，也是無可后非的。有才能的攝影家正是在這模仿中掌握了攝影藝術創作的要領，才創作出了不少佳作，最終能夠跳出“沙龍”，自成一家。下面我就自己拍攝的三張作品具體地談一下“攝影心得” ：

照片一：“環保”，本畫面所呈現的內容十分簡單：主體是一只手，手里拿著一張廢紙；背景是一個垃圾桶。該相片采用了“順光”→“側拍” →“特寫”的拍攝技巧，很自然地巧抓拍了一幅“往垃圾桶扔廢紙” 的畫面，它揭示了“愛護環境，從我做起”的寓意。從側面也可反映出：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好明天！

照片二：“室中花”，本畫面的主體是幾盆“爭艷”的花，采用了“側面” → “俯拍”的拍攝技巧，勾勒出了一幅“室中的花兒在陽光的照射下競相開放”的畫面。它揭示了：同一片藍天下，同樣的耕耘，同樣的收獲。由此，我們可聯想到：為什么在我們學生中間有優生和差生之分呢？這值得我們反思??

照片三：“陽光”，本畫面采用了“正面” →“仰拍”的拍攝的技巧，形象地描述了一幅“透過樹枝陽光普撒大地”的畫面。該相片是早晨拍攝的，也許由于光線不強的原因吧，整個畫面給人一種模糊感，看起來有虛化的藝術效果，不過這也是我想要的。忽然間我明白了：原來大自然是那樣的奇妙，只要我們用心去觀察，到處都存在著美??

上述三張相片是我通過一學期的拍攝練習精選出來的，自我感覺還不錯，望老師再為我指點一二，謝謝！