第一篇：吉林省新一輪中小學教師繼續教育聯檢評估評分標準

附件：

吉林省新一輪中小學教師繼續教育工作評估指標體系2006年6月

吉林省新一輪中小學教師繼續教育工作評估指標體系

吉林省新一輪中小學教師繼續教育工作評估指標體系

吉林省新一輪中小學教師繼續教育工作評估指標體系

說明：

1、每一項C級指標在評價等級中按等賦分，計入得分欄。

2、評價等級分值：A ：1.00B： 0.80C ：0.60D：0.30

3、評價分值保留兩位小數。

第二篇：呼和浩特市新一輪中小學教師繼續教育網上培訓

二、名詞解釋

1．蒙臺梭利教學法：指意大利學前教育家蒙臺梭利提出的一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的。教育的任務是激發和促進兒童“內在潛力”的發展；教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發活動中，幫助他們獲得身心發展。2．發展適宜性：指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。

4．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

5．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定：保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×。幼兒教育的意義除了開發智力外，還要發展身體素質、培養良好的個性等。

3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質、心理素質等方面進行綜合考慮。

5．×。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。

6．×。是否采用經濟性原則，不在于幼兒園本身經濟條件的好壞。

7．×。以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發展。

8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協助者的角色。

呼和浩特市新一輪中小學教師繼續教育網上培訓

《現代幼兒教育觀念研究》（幼兒園）試題

單位

學號姓名

一、判斷題（請在你認為正確的題后打“√”，錯誤的打“×”。每題1分，共20分）

1、3~4歲兒童的認識活動是非常具體的，往往依靠動作進行。（N）

2、幼兒素質教育就是素質教育在幼兒教育階段的簡單具體化。（N）

3、嬰兒尋求并企圖與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。（Y）

4、學前期一般指3~6歲兒童。（N））

5、對于幼兒消極的社會性行為，教師不必要作出任何的反應。（N6、教師要非常自然地觀察和了解兒童，傾聽兒童，以便有的放矢地組織兒童的各種活動。（Y）

7、在教育活動中，教師是主導，幼兒是主體。（Y）

8、關愛幼兒是對幼兒教師的基本要求，也只有在關愛幼兒的基礎上才有可能與幼兒建立良好的關系。（Y）

9、教師與幼兒之間在一定的活動中不必相互激發。（N）

10、教師的兒童觀、教育觀和評價決定了他能否真正尊重兒童的個性，讓其享受到教育的快樂。（Y）

11、活動區是幼兒自由活動、自主學習的地方，所以可以不需要老師的指導。（N）

12、蒙臺梭利的教育是關于“兒童生命”的教育。（Y）

13、根據皮亞杰的觀點，2~7歲的兒童處于具體的運算階段。（N）

14、杜威認為最好的教育應該是“從書本中學習”。（N）

15、一定的教育方法是建立在一定的教育理念基礎之上的。（Y）

16、成人是兒童心目中的權威，是兒童模仿的重要對象。（Y）

17、良好的師幼關系不僅只是表示教師與幼兒之間的關系和諧、良好，同時也意味教師

與幼兒之間在經驗、信息、情感、認識等方面的意義分享。（Y）

18、教育活動本身是一種交往性活動。（Y）

19、主體性教育就是指以發展兒童的主體性為導向和價值追求的教育。（Y）20、嬰兒尋求并企圖與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。（Y）

二、單項選擇題（每題只有一個正確答案，請將正確答案填寫在題后在括號內。每小題2分，共20分）

1、兒童最初情緒反應是與（A）

A．生理需要相聯系的B．社會性需要相聯系的C．歸屬和愛的需

要相聯系的D．尊重的需要相聯系的2、人生最早出現的認識過程是（A．想象

B．記憶

C）

C．感知覺

D．思維

3、作為社會成員的個體的個體，為適應社會生活所表現出來的心理和行為特征。是人的（C）

A．生物性

B．個性

C．社會性

D．獨特性

4、兒童親社會行為產生的基礎或前提是（D）

A．愛護

B．關心

C．同情

D．移情

5、兒童能夠表現出來的心理發展水平和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展

水平之間的差距，稱為兒童心理發展的（D）

A．轉折期

B．危險期

C．關鍵期

D．最近發展期

6、幼兒園課程的基本要素是（B）

A．師師關系

B．師幼關系

C．幼幼關系

D．保教關系

7、幼兒的安全感主要是指（C）

A．睡眠上的安全感

B．生理上的安全感

C．心理上的安全感

D．飲食上的安全感

8、幼兒園所提供的視聽材料，操作材料和各種信息要適當超過幼兒現實發展水平，這

就是要求環境創設要做到（A）

A．挑戰性

B．啟發性

C．動態性

D．豐富性

9、情感教育主要關注兒童的（）

A．意志發展

B．認知發展

C．情緒發展

D．個性發展

10、幼兒園在創設環境、組織教育活動時，應該考慮人的第一要素是（D）

A．參與性

B．開放性

C．合理性

D．安全性

三、案例分析題（每小題10分，共40分）[案例一]

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校

教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

[案例二]

一位教師曾有這樣的體會：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒仔細看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發現幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經過進一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務難度略高于幼兒現有水平。總之，哪個能做什么不能做什么，我心中有數

了。”你對這個案例如何理解？

[案例三]

離園時，李老師發覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”

請你對這一案例進行幼兒教育的簡單分析。

[案例四]

我在一幼工作的時候，記得操場上常常放著很多的扭扭車，一天小陽和冰冰發現了停在操場上的一輛小扭扭車。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發生了爭執。我在一旁平靜地觀察。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結果小陽先騎。他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個小伙伴給撇下了。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。于是，小麗勇敢地擋住小車的去路，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。爭執又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數“一圈、兩圈??”。原來，他們制定了騎三圈后換人的規則??

請你從幼兒做游戲方式，簡單分析一下幼兒心理教育。

四、實踐題（共20分）

請談談您現在參加的基于網絡學習的遠程研修的教師繼續教育模式對幼兒教育專業知識和專業能力提高的促進作用及不利之處，并提出您的改進建議?？膳e例說明。

第三篇：新一輪農村中小學教師繼續教育最佳模式——遠程培訓(2009.9)

[綜合] 新一輪繼續教育培訓的最佳模式

——現代遠程教育

桃源縣教師進修學校 劉小平

隨著科學技術的日新月異,互聯網技術的飛速發展,網絡教育應運而生。遠程教育培訓作為一種全新的培訓模式，高瞻遠囑，屹立于時代的前沿，它借助網絡的開放性、自由性、交互性，以其傳統教學模式無可比擬的優勢和魅力，受到了廣大教師和學員的推崇和青睞?？梢哉f是目前最流行、最有效、最科學的培訓模式。今年五月底，我省一次大規模的班主任遠程培訓在網絡這個舞臺上隆重登場，這是我省中小學教師繼續教育歷史上一次新的嘗試。全省萬余名中小學班主任在網絡這個新的舞臺上唱響了一首動人的研修之歌。我校積極響應國家“萬名中小學班主任國家級遠程培訓”的號召，由曾銀仙老師擔任班主任、葛國清老師擔任輔導老師，組織實施了湖南“桃源一班”中小學班主任遠程培訓，由于學校領導和全體師訓教師步調一致、同心同德，對這一全新的教學模式認真探究、傾情投入，遠程培訓取得圓滿成功，各項成績在全省名列前茅。

遠程培訓是一種全新的培訓模式和手段，通過近二個月的中小學班主任遠程培訓，所有參訓者都認為遠程培訓是當前中小學教師繼續教育的最佳培訓方法。歸納起來，我認為有以下六大好處：

一是培訓平臺上的資源種類繁多，精彩紛呈。不但有六個模塊、四十八個專題的班主任培訓課程，還有課程專家針對班主任工作中的各類問題所撰寫的專家觀點文章，以及錄制的答疑視頻等資源。這樣一個互動式的平臺增生了無限的學習資源。學員們在學習優秀培訓課程資源的同時，還不忘上傳自己原創或者平時收集、整理的各類資源，與其他班主任一起共享。實用性、針對性強，細致的專題劃分幾乎涵蓋了班級管理工作中的各種常見問題，對在一線工作的中小學班主任來說，無疑是雪中送炭。培訓過后，學員感覺到自己的班級管理知識增長了許多，管理班級的能力也得到了大幅度的提高。

二是拉近了發達地區和貧困落后地區之間教育的距離。視頻中講課教師都是通過精選出來的教育專家、名家，所選的文檔都是知名專家們的血汗結晶，主題突出、針對性強、實用性好，身在農村的中小學教師能看到這些寶貴的教育資源，實是一大幸事。

三是有利于教師的自主學習。集中培訓的時候，對課程繁重、家務繁多、路途遙遠的教師來說，難免困難重重。，而培訓期間的考勤又不得隨意缺課，這對教師來說確實為難。而遠程培訓徹底解決了這一矛盾，無論工作日或休息日，只要有時間就可以學，對自己感興趣的講座和文檔可以反復多遍地看。本次我校參訓學員的平臺學習人均在線學習時間超過了2000分鐘。在部分邊遠山區硬件設施欠缺的條件下，老師們仍然堅持利用休息時間上網學習，在短短6周內修完了50課時，并完成了相應的作業及班級研討活動。比起課本學習來說，學到的更多、更實在。

四是有利于教師素質的全面提高。教師看了知名專家的講座和文檔，在教育教學理論得到提高的同時，現代教育技術的提高也很大，有的在參加培訓前連開關機都不規范，而一期培訓下來，不但所學平臺的運用，其它方面的操作也學到了不少，故可以說遠程培訓不單是所學學科的學習，而是教師全面的學習提高，是一種多贏的培訓方法。

四是集中研修因地制宜，使學員獲益匪淺。培訓期間，學員除了每天在培訓平臺上自主學習外，培訓點還積極組織學員進行集中研討。學員們圍繞一些切合當地教育教學實際的話題暢所欲言，各抒己見，真正實現了經驗與智慧的交流。培訓期間，全省的班主任為著共同的職業追求，以相似的工作體驗，完成了心靈的碰撞，在實際教學和工作中實現了相互間的取長補短，關心鼓勵。

五是自主的學習模式給學員打開學習方便之門。中小學教師的工作任務繁重，班主任更是如此。因此，通過遠程培訓這種全新的培訓模式來對班主任進行培訓，使學員們充分體會到了遠程培訓的自由性、開放性和自主學習的暢快與愜意。

六是帶動了全體教師的學習積極性。遠程培訓的另外一大優勢是拉近了人與人之間的距離，學員們足不出戶就能和同仁探討、與專家對話。培訓期間，學員們經常就實際工作中的問題與困難，交流經驗，研究對策。平臺上的學習內容可惠及全體教師，尤其在看視頻講座的時候，幾個人可以同時觀看，邊看邊討論，覺得受益很大。學員們自主學習和集中研修相結合，課程專家及時為學員答疑解惑。經過四十二個日夜的洗禮，學員的知識水平和管理經驗得到了很大的提升，視野也變得更加開闊。

總之，遠程培訓深受廣大教師歡迎，是時代發展的趁勢。但由于培訓方式的特殊，也難免存在著不足之處，需要改進。具體來說有以下幾點：

一是個別投機取巧的學員有時會請人代他上機、做作業、參加討論。而這些培訓者與被培訓者互不見面，魚目混珠，無法了解。這樣就會縱容 懶惰者，產生不良后果。

二是目前鄉鎮網絡條件差，多數時候學員有時間上網而網絡不通，有時正在學習，突然網絡又中斷了，導致學員學習吃力，為按時完成學習任務，多數人把休息日都用上去了。有的晚上11點以后網絡才正常，故這些學員就一直要等到晚上才能完成學習任務。

三是教師自身的準備不夠。有些農村中小學缺乏起碼的硬件和軟件設施。遠程教育是以網絡為依托來開展教學，如果不具備計算機、互聯網和基本的計算機操作知識這些前提條件，勢必影響培訓效果。再者部分老師對遠程培訓認識不足，對遠程培訓敷衍塞責。成長于傳統教師教育模式下的中小學教師對這一新生事物有著本能的抵觸情緒。

四是要提高遠程培訓質量，增加交流與溝通。培訓機構要不斷完善遠程教學平臺的各項功能，保證平臺的穩定性和實用性。保持保障網絡的暢通、快捷、高效的同時，還要創設功能齊全的交流和學習的平臺，滿足學員多樣化和個性化的學習、交流需求。避免學員“孤軍奮戰”；加強課程專家、輔導教師、技術人員隊伍的建設。班主任應熟悉遠程培訓的操作流程，對學員實施有效的管理和督促。輔導老師應對學員進行及時的指導，幫助解決實際中遇到的各種問題。

五是要完善學習評估機制和激勵機制，充分調動學員的學習積極性。在培訓過程中，培訓機構可以通過遠程測試和其它一些相關數據、信息來對學員的學習情況進行監督和規范。如可通過課后作業、結業考試來監控學習效果，通過在線時間、課堂筆記、發貼數目來監控學習過程。而且，在對學員的學習情況進行統計時，不僅應該掌握“量”的多少，還應注意 “質”的程度，使“質”和“量”達到完美統一。在充分掌握學員各方面的學習情況后，因人而異地進行督促指導。使學員的學習積極性得到空前提高。

遠程培訓雖有些不足，但只是白璧微瑕，不足以抹殺它的功績。就如同太陽的黑子一樣不可能掩蓋太陽的光輝。假以時日，遠程培訓將會更加完善，必將煥發出更加強大的生命力。無數次成功的遠程教育已經證明了這一點。這次萬名中小學班主任遠程培訓的圓滿成功更充分證明了教師遠程培訓的無窮的魅力和廣闊的遠景。這種開放、多元，自由、靈活，經濟、實用，資源豐富，互動感強的培訓模式，能充分激發學員的學習熱情，使學員終身受益。教育大計，教師為本，教師素質的高低關系到全民族的素質和國家的前途命運。可以說遠程培訓是時代發展的產物，是新一輪中小學教師繼續教育培訓模式的不二之選。我相信，遠程教育這朵奇葩將會在中小學教師繼續教育的園地里越開越艷。

第四篇：中小學教師繼續教育學習心得

中小學教師繼續教育學習心得

本人在2012年7月參加了中小學教師繼續教育培訓，通過專家的培訓，使我在教師的職業道德修養、教學業務水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學習了如下內容：

1、由教授講授的新課程理念更新

2、由教授講授未來教育教師培訓項目，此模塊內容，讓全體學員耳目一新。

3、如何做一名成功的教師，上好每一節課

下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結：

一、認識的提高

構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。

在培訓過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項目的培訓。第一個關鍵節點，框架問題修改是研修重點和關鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學習時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證；其次，我采取“穩扎穩打”，讓作品修改內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我共享了其他學員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學習開始之前及時完成。對此，能夠完成，我對線面的學習也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學此文轉自斐斐課件園工作的經驗，撰寫教育論文。在中小學教師培訓中，使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園。

2、學習過程中，我注重師德方面的修養，我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的中小學教師素質提升工程，給教師繼續教育帶來了豐富的內容，重點通過《教師職業心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓和考試，使我們對新的教育教學此文轉自斐斐課件園理念，現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學此文轉自斐斐課件園管理能力，特別是信息技術與學科教學整合等內容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。在學習教育科研理論知識，組織教育教學此文轉自斐斐課件園調查、實驗和交流等活動中，使推廣、應用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學習——研究——實踐——反思——再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質和教育科研、創新能力。

4、重視交流在教育教學此文轉自斐斐課件園中的應用。過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如

饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。

通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學此文轉自斐斐課件園水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農村中小學教師培訓，使我對教育教學此文轉自斐斐課件園理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學此文轉自斐斐課件園工作，必須不斷的全面提高自身素質。使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。

總而言之，教師繼續教育培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新

一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。

第五篇：2019中小學教師繼續教育工作總結

2019中小學教師繼續教育工作總結

縣河鎮中心學校中小學教師繼續教育工作是根據竹溪縣教育局的文件和會議精神，在縣教育局教師管理科、縣教研室和縣教育資源管理中心的領導下，在縣河鎮中心學校精心指導下健康有序地開展，工作取得了一定的成績?，F就我鎮中小學教師繼續教育工作情況向教育局作以匯報：

一、基本情況：

縣河鎮中心學校是一所完全小學，下轄九年一貫制學校一所、完全小學一所和九個教學點。在校學生708人，教職工89人，其中專任教師65人，中學13人，小學52人；?？茖W歷36人，本科學歷24人；一級教師36人，高級教師5人；國家、省、市、縣、學校五級培訓共送培148人次。

二、主要做法：

（一）建立健全組織機構，為確保中小學教師繼續教育工作推進有力。中心學校成立了以毛光華校長為組長，吳志貴業務副校長為副組長，中心學校相關處室及全鎮中小學校長為成員的中小學教師繼續教育領導小組。領導小組下設辦公室在中心學校辦公室，具體負責業務和對全鎮各學校繼續教育工作的指導，做到了對全鎮繼續教育工作的組織保障。

（二）建立健全制度，確保教師繼續教育工作有章可循。為確保我鎮中小學繼續教育工作扎實、有序開展，建立了《縣河鎮中小學教師繼續教育管理辦法》、《縣河鎮中心學校中小學教師繼續教育管理制度》、《縣河鎮中心學校教師繼續教育工作考核制度》、《縣河鎮中心學校中小學教師繼續教育五年發展規劃》、《中小學教師繼續教育培訓管理制度》、《縣河鎮中小學骨干教師教師繼續教育培養計劃》等制度。有了完整的制度、細則、辦法為繼續教育的有序開展提供了重要的保障，并把每年教師參加繼續教育培訓學習情況作為教師工作考核、評先選優、職稱評聘、績效工資發放的重要依據。對主動參加各種培訓的教師給予一定的補助，并鼓勵教師提高學歷。每學期組織人員到各學校檢查，采取查資料、聽匯報、答問卷等方式，有問題及時反饋，及時解決工作中存在的問題。檢查教師參加上級培訓、校本培訓和自學情況，查看筆記、學時、培訓佐證材料等。

（三）經費的投入

每年各學校都保證足夠的經費用于培訓，僅2019年學校就投入11250元，教師個人投入200元用于繼續教育，人均培訓經費約為340元。

（四）加強師德師風教育，加大培訓力度，切實提高教師素質。

加強師德教育，樹立良好的師德形象根據上級要求，結合我校教師實際，確定了師德教育活動的學習內容：《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《竹溪縣中小學教師十不準》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、先進教師事跡以及教育局相關文件等。首先，我鎮召開全鎮教師動員會，進行暑期校本培訓全面動員，統一思想，明確責任，落實舉措，引導教師樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，形成了人人爭當師德標兵的濃厚氛圍，努力增強廣大教師參與師德師風教育的自覺性和主動性。其次，把學習材料印發到全校教師手中，先讓教師自學，然后利用教師大會等場合，組織教師集中學習討論。第三，要求各校組織教師，聯系實際，自我剖析，定期寫出個人培訓學習心得體會。第四，通過學習活動，使教師體會到熱愛學生的重要性，明確與學生交流過程中應該注意的問題。杜絕了體罰與變相體罰學生的不良現象，讓學生在寬松愉悅氛圍中成長。第五，利用假期，組織安排師德師風知識考試，以考代學，加深教師對師德修養的認識。第六，建立了家長接待制度和師德師風舉報制度，并且多次向學生和家長發放公開信和問卷調查。各學校不定期召開家長會，廣泛征求家長對學校辦學和教師師德方面的意見和建議，把師德教育引向深入。第七，加大師德師風建設督促檢查力度，定期或不定期督促教師學習情況，通過督促檢查，有效提升了全校師德教育的進程。

（五）校本教研活動的開展

我鎮注重教師繼續教育學習實踐，以提高課堂教育教學質量為重點，以“履職盡責”和“主題黨日”教育實踐為抓手、以“三大一進”活動為途徑，認真組織開展校本教研活動，為教師搭建交流平臺。

（六）注重過程管理，抓實資料建設

我們一手抓學習培訓，一手抓資料建設，注重繼續教育資料的收集整理，查缺補漏，現在，學校和個人繼教檔案資料正逐漸趨于完善，分類合理，真正做到一人一檔。

（七）加大督促檢查力度

我鎮把教師發展報告冊的填寫與網絡學習都納入教學常規檢查的內容之一。每學期，我鎮采取定期或不定期檢查方式，檢查指導教師繼續教育工作不少于2次，及時解決工作中存在的問題。檢查教師參加校本培訓情況和讀書修身活動開展情況，并把檢查結果運用于評優評先、晉職晉級、考核、績效考核等方面，使全鎮繼續教育工作健康有序開展，完成了集中培訓、網絡學習和校本培訓內容，教師學習培訓、教科研及表彰等方面都有印證材料。

三、存在的問題和今后努力的方向

（一）存在的問題

教師調動等原因，導致繼教隊伍穩定性不強，專業指導力度不夠，培訓質量不高，受訓后與工作相融得不好。

（二）今后努力打方向

1、加強機構建設，完善管理制度、細化獎懲細則、做到培訓信息反饋及時。

2、加大經費投入，增加學校辦公設備、書籍的添置和個人經費的投入。

3、加強培訓管理。一是加強師德師風學習，充分利用政治學習、寒暑假時間對教師進行師德師風教育，不讓任何一位教師越過師德紅線。二是加強縣級以上教師培訓，參加縣級培訓的教師返回單位后必須組織二級培訓工作。三是加強紀律要求，對培訓的教師實行實名制管理、不定時間抽查參培情況。四是狠抓校本教研，以《課改》為載體，以“學科教學、決戰課堂、提升質量”為落腳點，助推縣河鎮教育名片。五是加強督查工作，做好一月一小查、一季度一大查、一學期一小結，一一總結。積極開展自查自糾，找出存在的問題和不足，及時進行整改。

繼續教育是一項系統工程，在工作中需要不斷的探究。在今后的繼續教育工作中，我們將在現在經驗的基礎上揚長避短，切實以提高教師的文化素養和教學藝術水平，使我鎮中小學教師繼續教育工程更上一個新的臺階。