第一篇：實訓基地、實驗室建設情況調研通知

各系部：

省教育廳近期將對全省高職高專院校實訓基地、實驗室建設情況進行調研，根據省廳要求，現將有關事項通知如下：

一、各系部基本情況。截止目前各系部教學、科研等方面實驗室、實訓基地建設基本情況，以及在教學、科研、服務經濟社會等方面取得的主要成果及主要經驗。各系部附實驗室或實訓基地建設典型案例1至2個。

二、存在問題和意見建議。結合各系部實際，深入分析在實驗室、實訓基地建設中存在的薄弱環節、突出問題和意見建議。

三、調研報告。請各系部結合上述要求，在認真調研的基礎上，形成本系部的調研報告，并準確填寫附件的統計表。

四、上報時間。請各系部在2013年12月7日前，將調研報告及統計表紙質版和電子版一并報送教務處周衛東處。

附件：

1、中央財政支持的職業教育實訓基地情況統計表

2、教學實驗室、實訓基地情況統計表

教務處

2013年11月26日

第二篇：物流實訓基地建設調研報告

物流實訓基地建設調研報告

一、教育教學

（一）專業培養計劃的制定

專業培養計劃是專業建設的先行軍，如果培養計劃的制定不合理，那么整個專業建設就像是建在沙子上的房子，根基不穩，難成大器。所以，首先應該明確地是專業培養計劃的地位及其重要性。

1.以需定產，高職專業培養應服務于地方經濟

在本次調研過程中，我們印證了高職專業培養必須服務于地方經濟這一真理。比如在深職院調研中，我們了解到深圳有約44000家物流企業，80%的供應鏈企業在深圳，所以，該校物流管理專業所培養的學時主要是面向深圳市的物流企業，從事采購、物流營銷、報關、國際貿易等工作。而在佛山職業技術學院調研過程中，我們了解到該校的物流管理專業主要是培養面向制造業的物流人才，因為佛山地處珠三角腹地，是一個以工業為主導、三大產業協調發展的制造業名城，所以，該校所培養的人才主要面向制造業，并且在發展的過程中，逐步形成了在家電、光電和汽車行業與企業的對口合作與培養，增強了學校的競爭優勢。

同樣，我系專業建設也應該以市場需求為基礎，制定專業培養計劃，并且要服務于重慶市地方經濟的發展，比如，重慶的化工業，餐飲業都屬于較發達行業，那么我們的專業培養計劃可以依據這些行業對人才的需求來制定，這樣才能培養出能夠直接服務于企業的合適的人才。

2.廣開思路，切忌閉門造車

專業培養計劃的制定必須依賴于科學客觀的調研，而不是坐在辦公室里拍腦袋、閉門造車。調研應真正深入到企業內部，深入到工作崗位，對人才能力的需求調研。關于企業調研，可以由企業提出需求，由校方完成，也可以由外部獨立第三方完成，但要保證一點，即 “由企業中來，到企業中去”，也就是說對人才培養的具體要求來源于企業，按該需求所培養的人才也最終能夠勝任企業的工作，這才能夠體現職業教育的真正內涵。

3.專業培養計劃絕非一蹴而就，必須經過專家論證并適時調整

在企業調研的基礎上，所制定的專業培養計劃絕非一蹴而就，而是需要各領域專家的論證，專業培養計劃要經過行業企業專家，教育理論專家，教育實踐專家以及一線教育工作者的嚴密論證，確定其可行性，并且在實踐過程中，對出現的問題進行適時調整，才能保證培養過程的持續性和完整性。

（二）教學運行

教學運行是保證培養計劃得以有效實施的條件，如果教學運行不能切實體現專業培養計劃中所貫穿的思路，那就像是沒有靈魂的軀殼，不能主導方向。1.教學體系設計應體現理實一體化

沒有實踐的理論是空談，沒有理論的實踐是蠻干，所以，在教學體系設計上，必須體現出理論與實踐相結合，并且能夠落到實處。在深職院的調研中，我們了解到他們的“137模式”，即“1.實踐教學，要在現場或請企業專家進行；3.實踐必須超過30%；7.講授不超過70%。”這樣的模式一來能夠避免理論學習的疲勞性，二來可以使理論與實踐相輔相成，而不至于脫節。2.課程改革的重要性(課程項目化)課程體系安排的重心要體現課程改革，課程改革不僅僅是形式上的改革，更重要的是在內容上的改革。而課程內容上的改革并不是理論老師能夠獨立完成的，需要具有豐富企業實踐經驗的人才和熟悉教學規律的教師一起開發，實現所有課程的項目化體系，而不是某一門或某幾門課程的項目化。

將所有專業課程按照實際企業工作流程進行重組項目設計，使每一個知識單元都能夠對應到企業的一項實際工作任務，互相獨立又互相聯系，這樣，每一個知識單元的掌握就意味著掌握了一項工作能力，同時，所有的知識單元結合起來又是一個完整的工作崗位內容。課程改革需要教師和企業專家共同研究，進行解構式分析，并且不斷修正，以適應企業實際，這樣的改革才能夠有效服務于教育。3.實踐教學思路（校內、校外實訓）

高職教育的實踐教學主要體現在校內實訓和校外實訓兩個方面，校內實訓主要依托于課程改革后的實訓項目，校外實訓主要依托于相關企業。

（三）校企合作

校企合作是高職教育必須考慮并且堅持貫徹的思路。在調研中，了解到深圳職業技術學院的合作企業有1000多家，佛山職業技術學院的合作企業也有幾百家，他們的合作模式主要有以下幾種： 1.訂單班模式 和企業合作開發實現訂單式培養，在佛山職業技術學院的調研中，我們了解到他們的訂單培養模式有兩種，一種是在剛入學的時候就由合作企業選擇部分學生成立訂單班，對他們制定單獨的學習培養計劃，理論部分由校內老師授課，實踐部分由企業專家授課，畢業之后直接就業于企業；二是入學時不做區分，在第5學期由企業選拔部分學生成立訂單班，合作培養，畢業后直接上崗。不論是哪種訂單培養模式，對于學校而言，是提高就業率的表現，對于企業而言，是降低培訓成本的方法。2.引進來模式

在東莞職業技術學院，我們了解到這樣的一種校企合作模式，就是將企業引入校園，一方面完成學生的實踐任務，同時也可以在校園內生產，真正實現產學結合。

3.走出去模式

在深圳職業技術學院和佛山職業技術學院都有使用走出去的模式，即把課堂搬到企業一線去，但是這必須要求學生已經具備相應的理論基礎，那么到企業一線之后，能夠勝任工作。

不論是哪種校企合作模式，都要求校方與企業的合作和雙贏，要做到這點，不能急功近利，不能畏首畏尾，而要大膽地邁出第一步。校企合作是一個長期的戰略，所以與企業的關系也要去開發、維護、激勵，而不能過河拆橋，見異思遷。

（四）教師培養

對教師的培養也是保證高職教育質量的必備條件。1.提供充足資源，完善教師隊伍

在深職院的調研中，我們了解到該校物流管理有15位專業教師，多為高級職稱，并且都有豐富的企業實踐經驗。在對教師的培養上，該校投入一切可能資源，全力支持教師申報課題，國際化工程，訪問學者等都是教師培養的途徑。教師的培養對于學生的培養有重要意義，我們自身有絕對的責任提高，但是適當的資源投入也是必備條件。2.教師職業歸屬感

教師是神圣并且令人尊敬的職業，教師對職業的歸屬感直接影響到教育的質量。教師的職業歸屬感來源于學校、來源于學生、來源于同事、來源于行政，但行政是程序化工作，而教育是創造性工作，所以，對待教師，對待教育，要更多地以人文關懷為主，增強教師對學校和教育的情感依賴，增強其歸屬感。

二、實訓室建設

（一）物流實訓室的發展

實驗課是國內教育公認的薄弱環節，我國學生普遍缺乏上手練習和允許犯錯誤的機會，而國外教學培訓機構絕大部分的儀器設備，任何類別的學生，都可以親手操作。很多知識只有在親身實踐之后，再加以理論指導才能理解透徹。現在國內高校也增加了很多實驗設備，但總是擔心學生弄壞了，不敢放手讓學生去用，利用率不高。

物流專業實驗課程除了以上共性的問題外，還有其自身的問題。2000年我國物流專業剛剛起步，到2001年開設物流專業的學校數共有9所，隨后我國物流專業以驚人的速度發展。根據中國物流采購聯合會在2011年成都會議上發布的數據，全國開辦物流類專業的本科院校有410所，高職院校有800多所，中職院校有2000多所，足見規模之大。

近年來，隨著大量院校開辦物流專業，物流實驗室建設也如火如荼，總結起來，到目前為止物流實驗室發展經歷了三個階段：

第一代：流程模擬軟件實驗室。這類實驗室的實驗設備主要是物流管理軟件，其優點是投入少，缺點在于學生對軟件所體現的企業工作流程沒有概念，實驗數據也經常可以隨意填寫，實驗結果難以評價。這類實驗課程，老師往往難講明白，學生難理解。此種模式物流實驗室可能淪為學生打游戲和上網的場所。第二代：物流硬件設備實驗室。這類實驗室主要采購一些物流倉庫設備，例如Pitck-to-light系統、RF系統、AS/RS系統等。這類實驗室的優點是直觀，整體效果好。缺點是投入大，場地要求高，但能操作的崗位數少且層次偏低；設備維護難，實驗組織管理難。此種模式的實驗室可能最終僅成為演示物流設備操作的場所和領導與專家參觀的場所。

第三代：物流集成實驗室。這類實驗室是前二代的結合體，實驗室硬件軟件均具備。優點是：除了整體美觀外，還具有系統性。缺點是：第二代中存在的問題沒有改善，且維護更加困難；實驗設備對流程與數據都沒有任何柔性，只能按部就班的操作。第三代的模式實際上在目前市場上還有很多物流設備供應商沒法做到，實驗室中的設備無法按流程管理起來，所謂的供應鏈系統也只是把倉儲配送、生產流程、POS等各軟件拼接起來，已經嚴重偏離了供應鏈的真實涵義。此種模式的結果與第二代一樣，物流實驗室成為了演示與參觀的場所。

（二）物流實訓室功能

通過以上三代物流實驗室發展分析，實驗室現存問題已十分明了，物流實驗室下一步發展的出路在哪呢？想找到這個問題的答案，必須首先分析物流實驗室的真正功能要求是什么。

1.具有操作訓練和內容驗證的功能

理論教學中許多內容需要通過實驗課程來驗證或者按理論要求來操作訓練，實驗室要做到這一點必須具備支持學生較長時間反復練習并允許學生犯錯的能力。物流實驗操作體驗的內容應該包含所有物流崗位，如理貨、叉車駕駛等，其目的不是掌握搬運箱子與駕駛叉車本身，而要讓學生深刻理解物流流程，為將來的走上管理崗位儲備“能量”。

2.具備模擬真實企業環境，深度剖析操作細節與工作原理的功能

實驗內容必須體現物流企業中的所有功能要素與操作細節，實驗操作對象與實驗數據要完全一致，實驗過程與企業實際工作流程也應基本一致，這樣才能將實驗與實際緊密聯系，從而避免實驗內容脫離實際而過于膚淺。3.實驗內容具有全面性、系統性和整合性

各種類型的物流企業均是一個復雜系統，物流實驗的內容必須涵蓋企業的多個方面，同時又滿足專業課程教學的要求，因此實驗內容必須具備將企業實際與學校教學二者進行整合的能力。4.實驗內容柔性化并具有創新功能

實驗內容來源于企業但要高于企業，把在企業的問題集中的體現在實驗系統中，這樣才能達到訓練人才的目的。與此同時，實驗內容也不能捆住學生的手腳，必須引導學生發揮想象力和創造性，讓學生能自主實驗并更新實驗內容，從而提高實驗的趣味性和吸引力。5.具備科學管理實驗過程的功能

要達到預期的實驗目標，實驗室必須對整個實驗過程進行監控，在實驗中必須能對實驗進程進行引導，實驗結束后必須能對實驗的結果進行統計分析和評價，幫助學生和教師追溯實驗過程，總結實驗經驗，提高實驗質量。6.具備便利教師實驗教學的功能 物流實驗往往以班級為單位進行，因此物流實驗室必須能滿足至少一個班進行實驗的要求。同時，一個成功的物流實驗必須與企業方方面面的實際情況進行聯系，準備實驗對教師而言任務繁重。因此，實驗室應提供給教師充足的實驗材料，便捷的備課方式和豐富的實驗內容。7.項目驅動案例教學的功能

教育部 “關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”明確指出職教改革以就業為導向，以職業崗位勝任能力為標準的改革。采取“項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。強化實踐教學方式的工作過程導向；更新教學手段，構建網絡學習的平臺，支撐隨時學習；創設生產服務模擬場景，特別是通過數字仿真、模擬流程、虛擬現實等方式生動直觀地展示知識、技術和生產服務崗位。”“要充分利用現代信技息術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。”

三、個人體會（總結）

通過本次調研，對我的啟發有以下幾點：

（一）自身素質有待提高

在外出調研的過程中，明顯感覺到自己知識面不足，知識掌握深度不夠，這對于一個老師而言，是非常致命的，所以，在以后的工作過程中，我要努力拓展知識廣度，增加知識深度，使自己的知識結構更加合理和全面，進而能夠對學生產生更加積極的影響。

（二）科研能力有待提高

在與其他院校老師進行交流的過程中，我發覺教師的科研能力一定程度上會影響到教育的質量，尤其是在目前高職教育急需改革這樣一個時段，研究教育規律、創新教育方式，無論是對自身的提高還是教育的責任，都是有益無害的。

（三）積極向企業專家學習

教師所培養的人才最終流向企業，所以教師應當多與企業的專家溝通交流，了解企業的現實情況，才能對癥下藥，培養急需人才。

第三篇：實訓基地建設規劃

實習實訓基地建設規劃

（2010年—2015年）

加強實習實訓基地建設是學校彰顯辦學特色,提高教育教學質量，實現培養技能專門人才的必備條件。為強化學生實踐能力與操作技能的培養與訓練，實現學生課堂與實習實訓地點的一體化，根據學校發展規劃目標要求，特制定本規劃。

一、指導思想

認真貫徹落實安徽省建設職教大省的目標，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以專業性實訓基地建設為基礎，以生產性實訓基地建設為突破，以資源共享、輻射周邊、自主發展的校內外實訓基地建設為重點，堅持產學研結合，進一步提高實踐教學水平，建成一批設備條件先進、管理科學規范，集教學、培訓、生產、科研等多項功能為一體，特色鮮明的實習實訓基地。

二、建設原則

按照“科學規劃、統籌安排、突出重點、合作共建、資源共享、分步實施”的基本原則進行建設。在建設過程中，應堅持如下原則：

（一）導向性原則

實訓基地建設要發揮導向作用，要考慮把優質教育資源與行業企業生產有效結合起來，以項目建設的形式完善學校重點專業實訓基地建設，通過真實或仿真的職業環境，按照與職業崗位群對接的要求，開展各種職業技能和職業素質訓練。做到先進性、真實（仿真）性、實用性、開放性、生產性相結合。

（二）共享性原則

實訓基地建設目標定位要準確，要綜合利用現有資源，最大限度地實現資源共享、輻射周邊，充分體現開放性及社會服務功能，使之成為技能型緊缺人才的培養訓練基地、農村勞動力轉移培訓的課堂、校企合作的載體、產學結合的平臺。

（三）效益性原則

實訓基地建設應與學校人才培養規模和市場對技能型專門人才需求狀況相匹配，要注重社會效益和經濟效益的統一。要創新管理理念，注重開辟新思路、實行新機制、采用新模式，提高實訓基地的投資效益，走自主發展、自我完善、自我管理的道路。

（四）持續性原則

實訓基地要通過多種途徑，提高軟、硬件建設水平，增強實踐教學和社會服務能力。特別是重點特色專業實訓基地，必須高度重視其持續運行能力，要堅持依靠專業辦產業，1辦好產業促專業的原則進行建設，在保證完成實踐教學的前提下，創新實訓基地管理體制和運行機制，實行專業化生產經營，企業化服務管理，形成管理、運行、發展的長效機制，使其成為集教學、培訓、生產、科研為一體的多功能教育實體，確保基地的可持續發展。

（五）動態發展原則

結合專業和師資隊伍建設，學校對運行規范、效益良好、示范作用顯著、發展前景廣闊的實訓基地重點發展，支持其進一步提高水平和擴大規模。重點建設專業性、生產性實習實訓基地，力爭發展為區域性基地。積極創建、申報省級、國家級示范基地，適時淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無可持續發展能力的基地，實現實訓基地的動態發展。

三、建設目標

（一）校內實習實訓基地、實訓實驗室建設

結合專業建設發展規劃目標，學校計劃投資560萬元，重點建設資源共享、輻射周邊、自主發展的機械制造技術和計算機兩個校內實訓基地；新建機械基礎實驗室、數控維修實訓室、電子測量實訓室、電氣自動化實訓室、氣壓與液壓實訓室。補充完善

“十一五”期間，學校實習實訓基地及實驗實訓室建設規劃為：

（二）校外實訓基地建設

加大校企合作力度，與周邊區域行業企業緊密合作，充分發揮行業企業的資源優勢，重點建設一批生產性、區域性、綜合性校外實訓基地、頂崗實習基地和就業基地，為培養學生實踐操作技能和實習就業搭建平臺。

（三）增強基地社會服務功能

大力推進產學結合，努力提高實訓基地服務企業、服務地方經濟建設的能力和水平。2010—2015年，根據地域經濟發展人才的需求，充分發揮實訓基地資源優勢，計劃每年培養預備技能人才600名以上；五年內舉辦各類技術培訓服務20期（次），重點包括機械制造技術、計算機基礎技術、總培訓人（次）達到5000以上；職業技能鑒定再增加10個鑒定工種，獲證書比例達到98%以上，從而使實訓基地的社會服務功能不斷增強。

四、運行機制

1、管理機構

在學校“實訓基地規劃建設實施領導小組”的指導和監督下，校內實訓基地必須建立專門的管理機構，機構管理人員應由思想品質好、專業理論水平高、專業技能強、具有一定組織能力和企業管理經驗的人員組成，要嚴格按照國家有關部門法規、條例，建立既符合學校專業實踐教學又適應對外生產經營服務的現代企業管理體系。校外實訓基地實行以行業企業管理為主，校企共建的辦法進行管理。

2、培訓模式

實訓基地首先要明確人才培養目標，加大課程體系和教學內容、教學方法手段改革，全面開展學生實訓教學，突出實踐能力和職業能力的培養。

實訓基地要開展各類專業技術技能培訓。充分利用基地資源優勢，承擔社會各種技術（崗位）培訓、下崗職工再就業培訓、農村勞動力轉移等培訓工作。

3、師資隊伍

為使實訓基地正常運轉、發揮作用，必須建立一支高素質的教學團隊，團隊成員重點突出“雙師”素質結構。增加專業教師、實習指導教師中具有企業工作經歷的教師比例，聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到基地擔任兼職教師，逐步形成一支實踐技能教學主要由具有相應高技能水平的兼職教師完成的雙師素質師資隊伍。

4、產學結合在實訓基地建設過程中，要主動適應地方經濟社會發展的需要，結合學校專業特色，與行業企業密切合作，積極開展應用研究、技術開發、學生生產（頂崗）實訓（實習）等產學結合活動，使學校在為企業提供技術開發與服務的同時，企業也充分參與學校的改革建設與發展，達到創新人才培養模式的目的。

5、市場化運作

實訓基地運行管理實行“雙軌制”，特別是生產性實習實訓基地，除按學校教育教學管理機制運行外，還應按照適應市場經濟規律的現代企業管理機制運行。以基地建設項目開發和服務行業企業為依托，實行企業化管理和市場化經營，通過對外承包、股份制合作等多種方式，建立產權明晰、責權明確、管理科學、市場運作、自主經營、自我發展的運行機制，實現實訓基地人、財、物充分結合和有效利用，實現社會效益與經濟效益雙贏，最大限度地發揮實訓基地的示范作用與輻射功能。

6、資源共享

實訓基地建設要認真借鑒國內外先進經驗，走開放式建設的道路。要大力引進優質教育資源，打破行業界限和產權歸屬，開展多種形式的合作，積極開展與行業企業、兄弟學校之間的合作與交流，重點加強和促進與地方行業大中型企業的合作與發展，實現實訓基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進基地建設的健康發展。

7、考核評估

實訓基地實行檢查、評估制度。在校長直接領導下，由相關行業人士和學校相關部門組成小組，對基地的管理、教學、培訓、生產、科研等各方面進行考核與評估，并對在基地建設等項工作中有突出貢獻的集體和個人進行表彰獎勵。

五、保障措施

（一）思想保障

全校上下要充分認識實訓基地建設對促進學校教育教學改革與發展的重要意義，高度重視實習實訓基地的建設工作；要轉變思想觀念，堅持科學的發展觀，切實加強基地建設工作的領導、協調和配合；要加強對基地建設規劃、實施方案的宣傳，爭取廣大師生對基地建設工作的理解和支持，達到統一思想，團結一致，集中力量，保證建設的目的。

（二）組織保障

為了確保實訓基地建設的順利實施，學校對基地實行校、處兩級管理體制。學小組織小領導、行業企業專家、相關部門成立專門的“實訓基地規劃建設實施領導小組”，結合合肥及周邊區域經濟發展實際，開展行業企業人力資源需求的調研，統籌規劃，充分論證，科學制定學校各專業實習實訓基地建設規劃和分實施方案，并對基地的規劃、建設、運行進行指導、管理和監督；相關專業成立專門的工作機構，具體負責基地的日常運行管理，保證規劃的實施。

（三）制度保障

制定校、處兩級規劃實施領導小組工作職責，明確職責范圍，根據集體領導和分工負責相結合的原則，健全和完善實訓基地各項管理制度，建立規劃實施責任制和責任追究制，明確責任分工，追究失職責任。通過一整套規范的制度和科學的運行管理，使實習實訓基地建設工作順利實施，確保人才培養目標的實現。

（四）資金保障

規劃期間，學校每年安排專項資金，用于實訓基地的基礎設施、設備、教學、師資、生產等方面建設，向重點建設的基地傾斜，并確保專項資金用于實訓基地建設。同時，根據學校發展實際，積極與行業企業合作，吸引企業投資，聯合開發，共同建設，建立多渠道、多形式的籌資模式，實現實訓基地建設投入的多元化和可持續發展。

第四篇：加強實訓基地內涵建設

加強實訓基地內涵建設

建立實訓基地運行、管理機制。逐步開放實驗實訓基地，將實驗實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業技能培訓基地。為人才培養提供教學服務，為企業提供應用技術研究服務，為地方提供職業技能鑒定服務，為社會提供職業技能培訓和短期培訓，進一步拓展服務領域，擴大對外服務的范圍和能力。校內實驗設備按學校的統一管理辦法進行設備管理。校企雙方簽訂共建協議，共同制定建設規劃，共同開發實驗項目，積極營造企業化的職業氛圍，實現校企合作可持續發展、聯系緊密；建立健全保障實踐教學的各項規章制度。

制定實驗、實訓標準。凡教學中涉及的實驗、實訓，都應有相對應的實驗、實訓標準和明確的技能培養目標；開發相關職業技能課程的實驗指導手冊，為開放性實驗、實訓教學建立軟件平臺，為學生自主操作提供指導，確保工學結合的實習實訓規范化、制度化、標準化。

營造職業氛圍、進行職業熏陶。在各實訓中心掛上實驗實訓內容、操作過程指導、儀器設備介紹、實驗實訓考核評價體系、教學過程以及學生成果等一系列與實驗實訓相關的圖牌，營造職業氛圍，對學生進行職業熏陶。

第五篇：中央財政實訓基地建設

實訓基地建設

時間：2010-11-09 16:01:36

職業教育實訓基地建設的內涵就是為社會培養培訓高素質、技能型緊缺人才,突出培養學生的職業能力,而學生職業能力的培養需要實訓基地的建設來加強。實訓基地有兩種:校外實訓基地和校內實訓基地。校外的實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業,通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的;而校內實訓基地主要是依托一些專業實訓室,通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。職業教育的特點要求我們要突出培養學生的職業能力,學生的職業能力包括兩個方面:專業技能和職業素質。其中專業技能又包括單項技能和綜合技能,專業技能就是學生的就業競爭能力(包括知識技能、操作技能、技術技能);職業素質包括五個方面:表達溝通能力、自主學習能力、較高的職業道德修養、突破創新能力、團隊協作能力,職業素質就是學生的可持續發展能力。

中央財政用于支持職業教育實訓基地建設的專項資金主要采取以獎代補的方式下達，主要用于職業教育實訓基地購置設備。中央財政專項資金支持的職業教育實訓基地建設將采取兩種模式：第一種是區域綜合性實訓基地（建設型大模式）。按照國家五大經濟帶分布，與國家西部地區大開發、振興東北老工業基地、中部崛起等發展戰略的要求相配合，通過幾年的逐步投入，在職業院校相對集中的中心城市，建設若干投資額度需求較大、設備配備較全的區域綜合性實訓基地。第二種是專業性實訓基地（建設型小模式）。選擇在當地某一專業領域能起骨干示范和輻射作用的職業院校，通過一次性投資，支持建設一批以服務本校為主，又能與周邊職業院校共享的專業性實訓基地。

近年來，我省職業教育在中央財政的有力支持下，在發展中堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導思想，不斷推進教育教學、教材建設、課程設置、培養模式和內部管理制度等各項改革，積極探索產教結合、產學合作、實訓基地運行的有效機制，切實加強實訓基地建設，努力提高學生的實踐動手能力和綜合職業能力，增強實訓基地培養技能型人才服務的能力，使職業教育實訓基地正在成為我省職業教育改革與發展中的一個重要亮點。