第一篇：魏書生班主任管理經(jīng)驗之八

魏書生班主任管理經(jīng)驗之八

如何控制學生吃零食

新年快到了，學生們忙著排練節(jié)目，買節(jié)日用品，大家喜洋洋、樂陶陶。生活委員說：“這幾天教室地面不干凈了，不僅有紙屑，還有瓜子殼。” “怎么辦？大家討論一下吧！”

臟東西主要來源于吃零食，零食該不該吃，全班同學們都發(fā)表自己的意見。首先肯定零食的范疇：非吃飯時間內(nèi)吃的一切食物，統(tǒng)稱零食（病號需要除外），特別需指出的是瓜子、冰棍、糧葫蘆，這些帶殼、帶棍的食物在校內(nèi)吃飯時也不準吃，在校外則另當別論。

吃零食有沒有利？當然有，但總體而言，弊大于利，表決結(jié)果，大家通過了在校內(nèi)，特別是在教室內(nèi)不吃零食的決定。

按班規(guī)班法，有了一項較重要的規(guī)定，便要確定一位同學具體負責。

誰負責提醒大家不要吃零食呢？剛一問，班內(nèi)便有數(shù)十人競爭，高高舉著手，搶著做這項工作。大家都搶，究竟誰干？爭執(zhí)了一會兒，不知誰冒出一句：“平時誰最愛吃零食就選誰！”

“好！”同學們齊聲擁護這個建議。三（7）班選的是盧建。

盧建站起來問大家：“如果發(fā)現(xiàn)別人吃零食怎么辦？”

“發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字的說明書。”

“對吃瓜子的還應(yīng)該罰得重一點！”

“重到什么程度？”

“誰扔到地上一粒瓜籽殼，就罰寫1000字的說明書。”

“瓜子帶到學校來也不行，盧建有權(quán)利搜索吃零食同學的衣袋，在衣服口袋若發(fā)現(xiàn)一粒瓜子，就寫100字的說明書。”

“如果有100粒呢？還要寫1萬字不成嗎？”

“就該寫1萬字，誰讓他裝那么多瓜子在身上呢！”

“法規(guī)訂得嚴些是為了不讓人觸犯。你如果訂吃一粒寫100字，衣袋里有一粒寫10個字，那別人不害怕，也就制止不住吃零食。”

我說：“停止爭論，現(xiàn)在表決。同意吃零食一次寫100字說明書的同學請舉手。”

只有兩名同學贊成。

“同意扔地上一粒瓜子殼就寫1000字的請舉手。”

班內(nèi)舉起了70只手，以壓倒多數(shù)通過了嚴罰吃零食者的規(guī)定。

第二天，盧建同學上任了，為了獲得說服別人的權(quán)力，他先從自己做起，有毅力控制自己愛吃零食的習慣。

他控制住了，別人也開始控制自己。通過決定后的5天內(nèi)，大家都忍住了，盧建盡管注意觀察，也沒能發(fā)現(xiàn)該挨罰的人。

第六天中午，一位平時極愛吃零食的同學忘乎所以，以為班級放松了對這件事的管理，終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識地將瓜子殼扔到了地上。

上任6天的盧建正在為自己沒能發(fā)現(xiàn)懲罰目標而著急，見狀立即上前，當場讓那位同學撿起，并問：“還記得班規(guī)嗎？”“忘了。”“那好，找法律顧問吧！”

第二篇：特級教師魏書生班級管理經(jīng)驗（推薦）

學習特級教師魏書生的班組管理經(jīng)驗

主講：孫桂利

特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

在我們認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；

3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應(yīng)付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過

引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對

自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：

1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？

另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

三、系統(tǒng)管理思想

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：

1、管理目標系統(tǒng)：

學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。

作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

3、管理過程三系統(tǒng)：

管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。

4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)；

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

另外，管理中他特別注意班集體的班風建設(shè)，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識

第三篇：班主任管理經(jīng)驗

班主任班級組織建設(shè)實踐

班級組織建設(shè)是一個班主任管理班級的核心工作和任務(wù)，一個合理、高效的班級管理機構(gòu)，是實現(xiàn)一個班級長效發(fā)展的關(guān)鍵，一個班主任多大程度的開發(fā)和利用這個組織機構(gòu)就能實現(xiàn)多大程度班級的發(fā)展。

我在班級組織建設(shè)中，把整個班級組織分為三個部分。第一部分是班級的靈魂—班主任，班主任是班級的最高機關(guān)，可以認為是班級的權(quán)力機關(guān)，主要負責制定班級發(fā)展規(guī)劃以及具體的規(guī)章制度；第二部分是以班長為核心并領(lǐng)導的生活委員、紀律委員和學習委員，主要負責執(zhí)行班主任布置的任務(wù)，統(tǒng)一管理班級日常事務(wù)；第三部分是以團支部書記為核心并領(lǐng)導的文藝委員、宣傳委員、組織委員和體育委員，主要負責班級文化建設(shè)，為同學們營造良好的文化環(huán)境和開展各種學校、班級文化活動，以及執(zhí)行團支部的決定。三部分的關(guān)系是：班長和團支部書記對班主任負責，受班主任監(jiān)督。

為了保障班長和團支部能有效執(zhí)行命令，開展工作，我在工作中，在每一小組中設(shè)立團支部組長、紀律組長、生活組長、語文組長、外語組長、數(shù)學組長、政治組長、歷史組長、地理組長和理科組長，這些組長對班委中對應(yīng)的班干負責，受班干監(jiān)督。而班委成員在其所在的小組內(nèi)又受各組長管理和監(jiān)督。例如；每組的生活組長在本組安排班級衛(wèi)生值日人員，誰掃地誰拖地誰擦黑板都由其安排，對每天檢查衛(wèi)生情況的生活委員負責，生活委員直接對班長或班主任負責，生活委員和班長在自己所在的小組中又會受到生活組長等其他組長的管理。

為了防止班干和組長瀆職的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面，我印制了《高二（1）班班干履職紀律表》督促班干的工作；另一方面，作為班主任的我會經(jīng)常檢查核實班干的工作。

有了完整，嚴密的組織機構(gòu)，才能保障班級工作快速、有效的展開，并收之以良好的效果。

第四篇：班主任管理經(jīng)驗材料

班主任管理經(jīng)驗材料: 以創(chuàng)新求發(fā)展的班級管理之路

班主任工作看似平凡，但卻是一件十分嚴肅重要的工作，同時又是十分瑣碎十分繁忙的工作。做好這項工作，需要花費很大的精力付出極大努力。我們四年級一四零班,各項表現(xiàn)可以說很不錯，學校每個星期的行為規(guī)范評比，總是名列前茅。授課老師也反映，班上課堂紀律較好，作業(yè)能認真完成，成績總體優(yōu)異。聽到這些話，我在感到安慰的同時，覺得只有更加努力工作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，才對得起家長對得起自己的良心。反思近年來的工作歷程，我逐漸明確了以創(chuàng)新求發(fā)展班級管理之路。目前班級工作正處于從以往低年級的“努力創(chuàng)新”階段向現(xiàn)在的“穩(wěn)中發(fā)展”階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。低年級時，需要教師從頭組織起一個班級，允許嘗試各種新鮮的管理方式，花樣百出，不斷地創(chuàng)新，這符合低年級兒童好奇求新的心理特點，因此效果良好。到了高段，學生對學校的基本制度都已熟悉，對教師的教學方式也已了解，班級各項工作走入正規(guī)，這就要求我們在班級工作中逐漸求穩(wěn)，穩(wěn)定通過實踐證明行之有效的做法，使班級“穩(wěn)中發(fā)展”。成功沒有秘訣，作為基礎(chǔ)教育工作者，我不能允許自己失敗。只有尊重教育科學的規(guī)律，扎扎實實地一步一步地向著成功的目標邁進。才能出色地做好班主任工作。以下是我在工作中的一些基本做法和原則：

一、公平、公正、公開的班級管理原則

一天早上，我來到教室，講臺桌上放著一張紙，里面寫著：“老師你偏心，人家隔壁班已經(jīng)把寒假作業(yè)發(fā)下來了，你為什么不發(fā)？”我看了暗自一笑。在物質(zhì)精神生活日益發(fā)展的今天，連小孩子也受到了熏陶，民主平等意識不斷加強。看來班級管理中也離不開這六個字“公平、公正、公開”，班主任真正做到了這點，才能贏得學生的信任和家長的支持，從而使班級工作得以順利進行。

1、班干部的選拔和任用要做到公平、公正、公開。

群眾的眼睛是雪亮的，同學之間的了解，往往比老師細致具體，所以條件成熟時，從班長到小組長的產(chǎn)生都宜采取競選的辦法，效果比較好。

2、對學生的評比和鑒定要做到公平、公正、公開。

比如班內(nèi)有一個小組競賽，由一位班干部按條例組織評比記分，一周公布小組得分情況，然后進行獎懲，這個過程就絕對要體現(xiàn)公平、公正、公開，否則不但沒有好的效果，甚至會產(chǎn)生消極影響。

3、學校、班級重大活動的實施及突發(fā)事件的處理要做到公平、公正、公開。

比如演講比賽、文藝表演，家長會等，我在組織活動、選定角色時都公開征求學生的意見或或干脆由學生自己商定。

總之，只要班主任始終以公平、公正、公開的原則處理班級事務(wù)，就能提高威信，使班級工作順利開展。

二、充分發(fā)揮班干部的作用。

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師無法替代的，所以，在本學期的班級管理中，我特別重視培養(yǎng)班干部，認真選好領(lǐng)頭雁。班干部上任后，要注意調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)做得好的要及時給予肯定，有什么不足之處要馬上指出，并主動提建議、給辦法。我時常告誡他們，以身作則是關(guān)鍵，工作中要多一些耐心、細心，不要簡單粗暴，只有這樣才能贏得同學的信任，工作起來才會得心應(yīng)手。在這些小干部的帶領(lǐng)下，本學期班級整體工作呈現(xiàn)了積極向上的勢頭，不斷在穩(wěn)定中發(fā)展，為此，我感到十分欣慰。我相信，跨入高年級后，這些“火車頭”會做得越來越好。

三、妥善處理糾紛

孩子年齡越大，事情越雜，糾紛會逐漸增多，教師解決學生之間的糾紛就成了家常便飯。面對孩子們的幼稚和不懂事，我首先用足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為只有學生傾吐了自己心中的委屈和不平，情緒才容易穩(wěn)定，逐漸趨于理智，問題更易得到解決。如果用簡單粗暴的態(tài)度對待，反會使事情更糟，更難解決。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力。教育他們凡事都要推己及人，換位思考，別光想自己。最后要切中要害，對癥下藥，點明事理。一定要讓他們彼此明確各自有哪些不對的地方，列出１２３，使他們明白前進的方向，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。

四、于細微處下功夫，進一步完善班級管理。

學生從上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，直接影響到良好班集體的形成及學生各方面行為習慣的正常發(fā)展。本學期，我特別注重從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)建和諧、整潔的班級氛圍。學期初，我就帶領(lǐng)學生布置好了 “班級風采展示”、“班級小明星”、“優(yōu)秀作業(yè)展示”、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、“花兒朵朵許愿墻”等欄目，營造了濃厚的班級文化氛圍。我們班級的文化創(chuàng)新設(shè)計也被其他班級模仿，但我們始終處于領(lǐng)先地位！良好班風是一個班級取得良好學習成績的保證。我們根據(jù)班里的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生櫥檢查員、紀律檢查員等。同時，利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。組織學生每周進行總結(jié)評比，表彰日常行為規(guī)范好的同學，評為班級之星，把他們的照片貼到光榮欄里。在我們的不懈努力下，常規(guī)管理做到了量化細化，學生的集體榮譽感加強了，大多數(shù)同學逐漸養(yǎng)成了良好的習慣和行為規(guī)范。

五、做好家校互訪工作，贏得家長的信任與支持。

運用網(wǎng)絡(luò)平臺，建造班級博客“花兒朵朵”，隨時和家長互通信息，交流思想，博得家長和相關(guān)各界的一致好評。近年來通過博客共收到家長各種建議達上百條，和學生交流思想百余次。許多家長由衷地贊嘆，花兒朵朵博客是他們見過的內(nèi)容最豐富最有成效的家校溝通平臺。為了讓學生家長更詳細了解學生在校情況，我還堅持每周給家長發(fā)詳細的情況通報，內(nèi)容包括基本情況、本周及下周大事記、班級之星事跡介紹、個別提醒、給家長的話等。家長非常認可這樣的交流方式，他們在留言中寫道，“每周總結(jié)如此詳細，我們做家長的很感動！真誠地向您說聲謝謝。我們知道了子女在校的表現(xiàn)，以及要努力的方向，從而可以一起對子女形成教育合力，達到良好的教育目的。另外，從與家長的話中足見老師特別用心，對我們的觸動很大。我在今后的工作中一定以你為榜樣，促進學生全面發(fā)展。”針對很多家長在教育孩子方法上的困惑，我特意請來了有豐富教育經(jīng)驗的專家，在博客上開辟專欄為大家答疑解惑，家長們紛紛參與，很多家長表示收獲匪淺，他們留言說: “看了專家的回貼,非常感動,非常感謝!我知道了該怎樣引導孩子培養(yǎng)對閱讀的興趣。在今后的教育中將按專家的建議去辦，盡量激發(fā)他的語文興趣，同時讓他體會到成功的喜悅，增強信心，更加主動地投入學習中去，爭取更大的進步！”奮發(fā)、進取的班級文化，在以一種潤物無聲的方式影響著孩子。很多孩子和家長每周都要打開班級博客參與互動，對140班有了一種高度的歸宿感，認同感和集體榮譽感。

六、加強班級的輔“困”工作，促進班級整體成績的提高。

我們四年級人數(shù)為全校之最，由于合校并校，一部分學生離家較遠，而且新轉(zhuǎn)入學生的學習成績差距也比較大。為了提高這些學生的成績，除了嚴格完成學校布置的培優(yōu)輔困工作外，在安排學生座位時我也盡可能照顧到這些同學，將一些學習成績比較好，學習態(tài)度比較端正的同學安排在他們旁邊，這樣，他們在有學習困難的時候可以及時求助，其他同學好的學習態(tài)度也會給他們潛移默化的影響。

七、利用學校開展的大型活動，加強學生的集體榮譽感，形成“班級合力”。

本學期，我們學校開展了讀書演講、合唱等比賽活動，對每一項活動，我們班總是認真對待，積極準備，精心策劃，全員參與。正是這種強大的凝聚力，使得我們出色地完成了各項活動。尤其是國慶的合唱演出，博得了一致喝彩。最近我班又在準備隆重的慶元旦迎新年文娛活動，這就為學生創(chuàng)設(shè)了多種鍛煉自己，展示自己的機會，對提高學生和班級整體的素質(zhì)有十分重要的作用。

總之班主任在管理班級時，不要企圖設(shè)計一套強迫性的學習成長計劃，而應(yīng)營造一種增強學生自我超越的班級氛圍，幫助學生建立個人愿望，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，并及時分析現(xiàn)實情況，分別對待，使每位同學都有前進的方向和自我超越的渴望，而這種渴望正是班級整體價值觀形成、班級成員對班級目標認可、提高班級學習能力的動力和基礎(chǔ)。

此外，促進學生主體性心理完善，實現(xiàn)學生自覺自律的個性也是班主任應(yīng)該注重的問題。班主任要在帶領(lǐng)全體同學自強不息、銳意進取、開拓創(chuàng)新的努力中形成有精神追求的班級特色，創(chuàng)造卓有成效的班級運行機制，實現(xiàn)班級的全面健康發(fā)展。

第五篇：班主任管理經(jīng)驗

班主任管理經(jīng)驗

班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1、加強與家長、班級學生以及學校教務(wù)處等部門的聯(lián)系與溝通，及時做到家校聯(lián)系，反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態(tài)、紀律表現(xiàn)

平時經(jīng)常與家長聯(lián)系，共同探討切合實際的教育方法，對穩(wěn)定學生學習情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學習態(tài)度、提高學習成績起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在剛進入初中，學習較為認真，成績一直在進步，后來，該生的成績有點下降，由于性格內(nèi)向，平時很難把握其思想動態(tài)，我多次找這位學生談話，了解到由于知識逐漸加深，就覺得讀書實在太苦了，漸漸地產(chǎn)生對某些科目有厭惡之感，于是在課堂走神，睡覺，課余經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導致了成績的下降。我進行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開導他，鼓勵他要追求上進，學會克服各種困難，尤其是學習上的困難，使他認識到讀書的重要性，這樣他把精力重新投入學習上，考試成績較有進步。

2、每周班會及時反映班級出現(xiàn)的有關(guān)問題，了解學生動態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。同時也把學校或年段值日老師記載的情況向?qū)W生反饋，對學生進行有針對性的教育。發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，對違紀現(xiàn)象批評教育，對違紀學生的教育做到既嚴肅，又耐心、誠懇。保持良好的學習環(huán)境和教學秩序。

3、及時與任課教師溝通。在任課老師當中，他們是很有主見很有經(jīng)驗的。因此，要共同管理好班級，首先得尊重任課教師。在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方式和方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經(jīng)驗和做法。

班主任除了主動找任課教師幫助解決問題，以達到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應(yīng)主動協(xié)助課任老師處理教學中出現(xiàn)的問題。雖然課任老師的工作相對班主任老師來說，可能要單純些。不過教學中遇到的諸如：個別學生不遵守課堂紀律，平時不做作業(yè)，學習退步等問題，雖然任課教師對于在自己課上和科內(nèi)的學生問題一般都能自主想辦法解決，但作為班主任應(yīng)及時地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。（班主任工作

www.tmdps.cn）其實這些問題與班務(wù)工作中存在的問題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助課任老師解決了這些問題，班務(wù)工作就會躍上一個新的臺階。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任，這無疑將極大地調(diào)動任課教師的積極性，從而促進班級教學工作的順利進行和班風、學風的提高。

4、加強對學生安全教育，時刻不忘安全提醒

“生命只有一次，健康是人生之本”，安全是人所共同的追求，人們無時無刻不在盼望和祈禱著國家平安、社會平安、自己平安。平安是事業(yè)的起點，平安是生活真諦，平安是幸福的源泉。而當前我們的學生，由于家庭和學校保姆式的服務(wù)和學習，安全意識普遍缺失，上當受騙，過不好馬路的同學大有人在，為此作為班主任老師必須高度重視對學生安全的教育，加強對學生安全知識的傳授，提高學生的安全意識，要加強對學習安全（實驗教學、體育運動、課外學習），生活安全（飲食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、性侵犯、矛盾糾紛），網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)綜合癥、網(wǎng)絡(luò)犯罪），心理、衛(wèi)生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高學生的自我防范意識，確保學生健康成長。

5、班主任要做到榜樣作用。

一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。我會主動打掃班級衛(wèi)生，和孩子們一起大掃除，孩子們病了，主動問候，生活上有困難的學生我會給予生活上的幫助。班主任在學生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅，該和藹時要微笑，原則性不能丟。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

只要班主任和全體同學同心協(xié)力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設(shè)得越來越好。