第一篇：關于公布合肥市首屆中學數學教師綜合素質大賽

關于公布合肥市首屆中學數學教師綜合素質大賽

評比結果的通知

各區(qū)（縣）教研主管部門、各市屬及有關學校：

合肥市二零一零年首屆中學數學教師綜合素質大賽，在各區(qū)（縣）教研主管部門和有關學校的大力支持和配合下，已圓滿結束。此次活動，全市各學校和區(qū)（縣）認真對待，老、中、青各層面教師踴躍參與，規(guī)模和效果遠超出了預期。從八月二十日發(fā)文到十一月底，各校嚴格按照市“五個一”綜合素質大賽的要求進行選拔，市屬和部分民辦學校直接上報；各區(qū)（縣）在每個學校選拔的基礎上再按照大賽要求進行比賽選拔，最后確定參賽選手上報。共選出優(yōu)秀選手248名，參加市里比賽。市嚴格按照通知要求在十二月進行了三輪比賽，經過兩輪的筆試和最后一輪的54節(jié)課的無生上課，共130人獲獎。其中一等獎29人，二等獎45人，三等獎 56人。具體名單見附件。附件：合肥市首屆中學數學教師綜合素質大賽評比結果

2010年12月26日

附件：

合肥市首屆中學數學教師綜合素質大賽獲獎名單

一 等 獎

高 中

方坤（合肥八中）劉斌(合肥一中)劉皋(合肥八中)查道慶(合肥一中)余莉(合肥六中)孫勇軍（合肥八中）張正安(合肥七中)王征文（肥東一中）嚴海量（長豐一中）胡小平（合肥五中）盧業(yè)照（合肥一六八中學）

初 中

張康（合肥一六八中學）謝明（合肥四十五中學）祖蕾蕾（廬陽中學）劉文莉（育英學

校）疏忠良（望龍學校）解正兵（上派初中）張春莉（科大附中）蔡新蓮（合肥五十五中學）陳光宇（廬陽中學）周向榮（行知學校）和凌（南崗中學）何鈞（合肥四十五中學）郭玉蓮（寧溪學校）章蓓蓓（頤和中學）李金橋（合肥四十五中學）胡霞（合肥四十四中學）程海蘭（合肥五十中西區(qū)）張世林（西苑中學）

二等 獎

高 中

史傳奇（長豐一中）趙娟（長豐下塘）宋滿(合肥六中)高永紅（工大附中）許忠宏（肥西農興）殷春生（合肥九中）周自浩（肥東一中）高明（合肥七中）楊云珍（長豐一中）盧輝（肥西中學）李月育（長豐一中）丁榮文(合肥一中)梁方志(合肥一中)許林（肥西三中）徐松（長豐朱巷）金啟富（合肥八中）周毅（合肥九中）陳銀科（合肥一中）

初 中

喻玲（合肥四十八中學）黃勤（金湖學校）龐中（龍崗中學）王剛喜（潤安）胡佳（合肥四十五中學）尹格（琥中東區(qū)）李勇（雙墩初中）吳根（陽光中學）丁扣寶（行知學校）程愛（長豐杜集）楊玉青（新城學校）

周宜奎（合肥四十二中學）史常坤（肥東陳集）何媛媛（望龍學校）程曉花（合肥四十七中學）陳鳳（合肥五十五中學）時亞男（南園學校）張蕓（安大附中）趙立春（肥西梁崗）徐潔（陽光中學）

儲夢潔（合肥六十一中學）黃榮祥（上派初中）李巖（合肥一六八中學）張春（合肥二十六中學）張正茂（行知學校）汪飛（合肥七十一中學）

三等 獎

高 中

李娜（合肥一六八中學）孫彪（合肥一六八中學）顧正東(合肥八中)楊益玫(合肥六中)李俊飛(肥東一中)凌啟圣(合肥一中)黃華歆（合肥六中)吳睿玲（合肥十七中）劉娟（合肥一中）王路遠(山南中學)黃小平(肥東錦弘)曹國慶(合肥十一中)

陳永鵬(肥西實驗中學)黃信用(合肥六中)程峰（合肥五中）鐘圣弟

(合肥三十六中學)孫邦國（合肥十三中學）吉青(合肥三十二中學)吳志勇

(肥西三中)龐偉霞(合肥二十六中學)時俊峰(肥西中學)徐菊(肥東職教中心)孟祥保(花崗職業(yè)高中)肖軍華(花崗職業(yè)高中)陳俠(長豐一中)

初中

王勝（寧溪學校）任洪波（肥西王集）張家云（合肥三十八中學）何軍成（合肥四十八中學）孫芳（合肥六十八中學）廖俊超（肥西芮店）彭純鋼（合肥三十八中學）胡祥峰（合肥四十六中）胡宗武（合肥六十三中學）趙偉（肥東六家畈）許花（合肥二中）代詩東（合肥三十八中學）王文俊（肥東四中）趙潤云（合肥世外）陳思舞（合肥三十八中學）徐林（肥西四合）黃衛(wèi)成（肥東王鐵）沈世寶（合肥三十九中學）方明剛（合肥三十九中學）柏培倫（合肥四十六中學）胡澤(長豐城東)俞琨（工大附中）張書宏（合肥五十九中學）李繼奎（慶平希望學校）高坤良（吳山）張勝利（阿奎利亞）杜宗恒（合肥二十九中學）袁虎（長豐城關）

余振良（肥西高店）

史春花（肥西嚴店）崔建豐（長豐城關）包遵義（合肥四十八中學）

第二篇：數學教師素質大賽答辯題

數學教師素質大賽答辯題

1．簡述《數學課程標準》提倡的數學評價的基本理念。

答案要點：對于《數學課程標準》提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標多元化。評價的對象既包括學生也包括教師。通過對教學過程和學生學習狀況的考察，不只是看學生的表現，還能促進教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式。針對學生的評價，應包括以下幾個方面的功能：（1）反映學生數學學習的成就和進步，激勵學生的數學學習；（2）診斷學生在數學學習中的困難，及時調整和改進教學過程；（3）全面了解學生數學學習歷程；（4）使學生形成正確的學習預期。針對教師的評價應以促進教師發(fā)展為目的。其功能至少應包括：（1）反饋學生學習信息，了解學生學習的進展和遇到的問題；（2）了解教學設計、教學組織和教學進展情況，以做出恰當的調整；（3）了解教師自身在知識結構、教學方法等方面的情況，適當地加以改進和提高。2.評價內容多維度。評價的具體內容應圍繞知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。3.評價方法多樣化。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合；數學思考和解決問題方面的評價，更多地在學生學習過程和解決實際問題過程中進行考查；情感與態(tài)度方面的評價主要通過教學過程中對學生的參與和投入等方面進行考查。

2．如何實現數學學習評價目標的多元化和評價方法的多樣化? 答案要點：1.改變評價觀：改變過去只注重“終結性評價”為注重發(fā)展性的評價。建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。2.在目標評價方面，既關注學生知識與技能的掌握，也關注學生在數學學習活動中表現出來的發(fā)現問題、解決問題的能力，對數學的情感、態(tài)度、價值觀等。3.在評價方法上，將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋、分析小論文和數學活動報告等對學生進行評價。

3.新課程理念下，數學課堂教學關注點發(fā)生了哪些轉向？ 答案要點：1.由關注書本轉向關注學生的年齡特征和認知特點。2.由單一的知識目標轉向關注學生的全面發(fā)展。3.由單純的教師講授轉向重視引導學生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。4.由遠離生活轉向生動具體的教學情境的營造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學手段轉向豐富的現代信息技術的運用。6.由教師的獨白轉向師生之間的對話與交流。

4．你認為數學課堂教學評價要素有哪些？對這些要素進行簡要分析。

答案要點：課堂教學評價的要素一般應包括：教學目標、教學內容、教學方法、教師行為、學生行為、教學效果等。在這些要素中，教師行為和學生的行為是評價的核心因素。

1.教學目標。(1)教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是預先想達到的結果。(2)教學目標不僅包括知識與技能方面的要求，還應包括數學思考、解決問題以及學生數學的情感與態(tài)度。(3)教學目標對教師和學生的行為有規(guī)范和約束的作用。(4)教學目標的制定必須正確處理好課程標準、教材和學生實際水平三者之間的關系。2.教學內容。教學內容應包括教材所呈現的內容、納入課程教學中的教學資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學內容時，教師首先要根據教學目標確定內容和范圍；其次，教學內容的安排應該有科學性；第三，教學內容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學生的認知規(guī)律；第四，要考慮數學思想方法的滲透。3.教學方法。教學方法的選擇要依據不同教學學段的要求，無論選擇哪一種教學方法，都要有利于學生能力的培養(yǎng)。4.教師行為。教師是課堂教學活動的策劃者和領導者，在課堂教學中，教師通過合理確定教學目標，選擇適當的教學方法，組織教學材料，恰當地組織學生的學習活動，機智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學質量的形成。

5.學生行為。學生是學習的主體，是整個課堂教學一切活動的出發(fā)點和歸宿。學生的行為主要包括是否參與提出目標，是否積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，是否積極參與他人的合作，是否在學習過程中有情感投入等。6.教學效果。教學效果主要是指運用多種評價方法，通過教學過程的反饋信息檢驗教學目標達到的程度。

5．新課程背景下學生數學學習活動具有哪些特點？

答案要點：1.數學學習的主題應當是基本的、重要的數學觀念，數學思想方法和數學活動（如《標準》中所列舉的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力、應用意識等）。2.從本質上說，學生的數學學習過程是一個自主建構自己對數學知識的理解過程。3.學生數學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中，獲得經驗、對經驗的分析與理解、對獲得過程以及活動方式的反思至關重要。具體的說，學生的有效數學學習活動有如下特點：1.學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動構建的過程。2.學生數學學習的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。3.學生數學學習的過程是富有個性、體現多樣化學習需求的過程。

6．《數學課程標準》實施主要包括哪些方面？《標準》是如何說明這些的？

答案要點：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材——課程實施的基本保證；教學——課程實施的根本所在；評價——課程實施的必要前提。2.《標準》中用了一半以上的篇幅呈現了“課程實施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學建議”和“評價建議”，這是以往的“教學大綱”所沒有的。3.一本好的教材是《標準》得以順利實施的基本保證。它是學生從事有意義數學學習的基本素材，也是教師從事有效數學教學的主要依據。《標準》在“教材編寫建議”中對課程內容的選取、編排和呈現方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。4.教師的教學實踐將是《標準》實施成敗的最關鍵因素。《標準》在“教學建議”中對課程內容的價值、意義、重點和不同知識之間的聯(lián)系做了說明，對所倡導的學生學習方式、教師教學方法和教學活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。5.對于學生數學學習狀況的評價無疑在很大程度上決定了《標準》實施的可行性。《標準》在“評價建議”中，首先闡明了新的評價理念，即，評價應當首先關注每一個學生的縱向發(fā)展，評價的結果應當有利于學生的進一步學習等等。同時，對每一學段內容的評價重點、評價方法和評價結果的呈現形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例；并特別強調對過程性目標的評價、強調在日常教學過程中對學生的評價。

7．怎樣上好一堂數學課？

答案要點：1.做好課前研究。（1）研究課程標準和教材內容，確定教學目標。與過去教材相比，內容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化；過去教材沒有這個內容，屬課程標準教材新增加的內容，要研究為什么增加。然后確定三個維度的教學目標。（2）研究學生的知識水平和已有經驗，預測學生學習中的困難。（3）豐富開發(fā)課程資源。（4）選擇有效的教學技術和手段。（5）選擇恰當有效的教學方式。（6）確定教學方案。包括設計完整的教學環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預設等。2.做實課堂教學。（1）教師的語言豐富，且有感染力，能激發(fā)學生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設恰當的教學情境等。（2）教師給學生充分的從事學習活動的時間和空間，幫助學生解讀教材中的情境和問題，組織、引導學生進行積極的充分的交流活動。（3）恰當、適時的進行課堂調控，及時把握和處理課堂生成的問題。3.做真課后反思。教學后，教師要及時地反思教學設計與教學過程是否一致，教學方式是否具有實效性，查找課堂教學中出現以外的原因何在，該怎樣解決等。

8．新課程改革以來，你認為數學教育教學發(fā)生了哪些變化？請簡述。

答案要點：課程改革以來，數學教育教學發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系；2.教材的知識體系有過去的重知識的系統(tǒng)化到關注學生的需要；3.教材內容的呈現方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現，用表格呈現，用圖文呈現，用對話呈現，用文字呈現等。3.教學目標有過去的一維，即“雙基”變?yōu)椤叭S目標”。4.學生的學習方式方式了變化，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式。”5.教師的教學行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生“數學學習的組織者、引導者與合作者”，通過教師設計和組織有效的數學學習活動，幫助學生自主建構數學知識。

11．試舉例闡述在課堂教學中如何落實“三維目標”。

答案要點：1.三維目標指過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。《數學課程標準》把總體目標闡述為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。2.在理解教材的基礎上，根據學生的已有知識基礎和經驗，確定合適的教學目標，尤其要著重從學生發(fā)展的角度確定教學目標。3.教學活動的設計要圍繞著教學目標來落實。4.精心設計教師提問的問題，問題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對過程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過什么方式來收集天氣信息的？”這一問題就是針對過程與方法目標的有效問題。5.教學環(huán)節(jié)、時間安排合理，活動形式與教學內容和諧統(tǒng)一。

12．簡述如何重視口算教學。

答案要點：1.充分認識口算的價值。口算基于個人對數的基本性質和算術運算的理解，它不僅僅是筆算的基礎，而且也是運算中獨立的一部分，同時，口算在日常生活中有著很高的應用價值。口算還是數感發(fā)展過程中的一個重要部分。2.教學中從以下兩點具體落實“重視口算”的教學。（1）在數形結合中理解口算原理。在讓學生了解口算的算理時，除了要與實際情境結合，還要逐步過渡為數學的語言符合，由直觀動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。(2)強化基本口算內容，達到熟練的程度。小學口算內容中，兩個一位數相加與其相對應的減法（20以內的加減法）、表內乘法與其相對應的除法是四則運算中的基本口算，務必使學生達到“脫口而出”的程度。

13．《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”，談談你是怎樣認識這一轉變的？

答案要點：1.數學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。教學活動要拓寬學生活動的空間，教師要從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者2.“組織者”的含義包括組織學生發(fā)現、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等。“引導者”的含義包括引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議3.教師角色的轉變應促進師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。

14．新課程倡導什么樣的教學觀？ 答案要點：1.教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2.教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系是本次教學改革的一項重要內容3.新課程把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位。因此，教學中，既要重視結果，又要重視過程，教學活動的設計不只是關注學生獲得知識與技能的結果，更要關注學生經歷、探究、創(chuàng)新、實踐等過程后得到的體驗、嘗試和機會。

15．新課程倡導什么樣的學生觀？

答案要點：1.學生是發(fā)展的人。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虎蹖W生是處于發(fā)展過程中的人

2.學生是獨特的人。①學生是完整的人；②每一個學生都有自身的獨特性；③學生與成人之間存在著巨大的差異3.學生是具有獨立意義的人。①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權主體。

16．結合具體教學內容談談如何“結合具體情境，體會四則運算的意義。”

答案要點：1.要把握四則運算的本質。四則運算是小學數學的最基礎知識。一般對加法的定義是：“把兩個數合并成一個數的運算。”減法的定義是：“已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。”乘法的定義是：“求相同加數的和的簡便運算。”除法的定義是：“已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。”2.要創(chuàng)設符合小學生生活實際和其認知特點的具體情境。以上運算定義，雖然在表述上已經比較直觀，但對低年級的小學生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數以意義，從而使抽象的數成為具體的物體。進而幫助學生建立表象，理解四則運算的意義。3.教學中不能急于求成，要為學生提供充分觀察、操作、交流等活動，給學生建立豐富的感性積累的機會，在頭腦中形成鮮明的動態(tài)表象，從而獲得關于四則運算意義的準確理解。（舉例略）

17．新課程背景下，教師應具備哪些能力？

答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學能力和通用性能力（主要是非教學方面的）。1.教學能力。

（1）教學設計能力。就是教師在課前對教學中各要素進行最優(yōu)化組合設計的能力。（2）教學語言表達能力。教學語言是教師對學生實施教育教學的最重要的手段，稱職的教師語言表達能力包括正式語言表達能力即符號化的語言表達能力和非正式語言表達能力即體勢語言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學中各種要素進行控制，使教學得以順利進行的能力。（4）運用現代教學技術的能力。（5）教學測量與評價的能力。有效教學過程的主要內容就是教學反饋，開展教學反饋的前提是進行教學測量和評價。2.通用能力。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現在以下幾個方面：（1）有效協(xié)調人際關系與溝通的能力。（2）問題解決與研究的能力。（3）創(chuàng)造性思維與實踐的能力。（4）批判性反思與不斷學習的能力。

18．簡述小學數學教師應具有的科學合理的知識結構是什么？ 答案要點：稱職教師應具有廣博的通用性文化知識、學科專業(yè)知識、教育學和心理學知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：1.本體性知識。即小學數學教師對任教的數學學科所具有的相關知識。包括：內容性知識――小學數學學科的事實、概念、原理等；實質性知識――小學數學領域中的理論框架和結構；邏輯性知識――小學數學領域中新知識被引入的方式、學術根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學科知識的標準與思維方式等。2.條件性知識。回答“是什么”的知識和回答“怎么辦”的知識。主要包括：課程論知識――關于數學學科知識如何組織以適合學生學習規(guī)律并便于實施與測量的理論體系和方法；一般教學論和學科教學論知識――關于教學原則、教學方法與技巧、教學組織形式等；班級管理知識（略）；學生學習與發(fā)展知識――關于不同年齡階段學生的發(fā)展特征、學生學習的規(guī)律和有效方法、學法指導等；教育科研的知識（略）。

3.實踐性知識。這種知識既有教師直接獲得的個人經驗的積累，也有通過情境學習獲得的他人經驗的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學經驗介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。4.文化知識。教師豐富的文化知識，有助于拓展學生的視野，激發(fā)他們的求知欲。

19．簡述校本教研的基本要素及其關系。答案要點：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領構成了校本教研的三個基本要素。自我反思是教師對自己的教育現狀進行深度思考，通過學習對自己做出分析，自覺改進教學行為。這種反思強調教師的主體悟性，強調教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業(yè)引領是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實現先進理念與教學實踐經驗的取長補短、共同發(fā)展，進而形成相互啟發(fā)、共同引領的格局。2.在校本教研活動中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，專業(yè)引領不等同于專家的單邊引領，是雙邊引領、多邊引領。在提高教師適應新課程能力方面具有不可替代的作用。

20．閱讀下面的教學片斷，說一說造成這位教師教學“尷尬”的原因何在教學片斷：

在學習“除法的初步認識”時，一位教師設計的新課導入：（1）有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？ 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平？

生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。

生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。（2）八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？ 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？ 生1：分得同樣多，不用搶。

生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大。

生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。

答案要點：1.教師只是想通過學生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對學生的已有經驗和認識預料不足。2.教師的用語“公平”一詞不恰當，容易使學生造成歧異。3.對學生的情感、態(tài)度、價值觀目標估計不足，因為在這個學生熟悉的故事中，學生對其中的人物的認同感是帶有個人感情色彩的，這就很難達到老師想要的“公平”，即分得個數同樣多。4.老師提的問題指向不明（他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？）。致使學生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個人的喜好出發(fā)思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。

21．下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學設計？為什么？

教學片斷：

在學習“除法的初步認識”時，一位教師設計的新課導入：（3）有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？ 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平？

生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。

生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。

（4）八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？2 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？ 生1：分得同樣多，不用搶。

生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大。

生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點： 修改：

師：猴媽媽有6個桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒有意見？

生（預設）：每只小猴子分3個桃子，這樣他們就沒有意見，因為他們分得同樣多。師：每份分得同樣多，就叫平均分。

師：猴媽媽有6個桃子，要分給3只小猴子，可以怎樣分？ 生：每只小猴子分2個桃子。

師：猴媽媽有6個桃子，還可以分給幾只小猴子？

這樣修改后，在學生看來，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應是一樣多的，這也符合社會公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學生過多的摻入個人感情因素。用學生喜好的小猴子說事，也使學生產生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。

22．閱讀下面的教學片斷，請說一說這位教師的問題出在哪里？ 《認識乘法》教學片斷：

教師課件出示一幅美麗的圖畫――“森林的一角”。

師：請同學們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么？（生觀察1分鐘，開始自發(fā)的同桌交流）師：你們發(fā)現了什么？

（學生們興奮地搶著舉手發(fā)言）

生1：我發(fā)現這里真好玩，有小動物、有房子、有大樹、白云…… 生2：我發(fā)現小河里的水還在不停的流呢。生3：我發(fā)現小河里還有魚，魚還在游。生4：我發(fā)現小兔們在開心地跳動。

生5：遠處的白云在飄動著，好象在歡迎我們呢。…… 十分鐘過去了，學生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現著，教師在肯定的同時孩子不斷的提問：“你還發(fā)現了什么？”至此，一節(jié)數學課被“成功”轉型為看圖說話課。

答案要點：1.教師注意創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，但只是尊重了學生的興趣，而沒有引導學生的興趣，致使數學課“變成”看圖說話課。2.教師沒有把握好創(chuàng)設情境與數學課堂教學的關系。創(chuàng)設情境的運用是溝通數學與兒童生活經驗的聯(lián)系，有效地降低了數學的門檻，激發(fā)學生學習數學的興趣的手段。而數學課堂教學本質上是讓學生學會必需的數學知識。教師要始終關注數學教學的本質。3.教師一再強調的問題“你發(fā)現了什么？”指向性不明確，誤導了學生沒能從數學的角度去觀察、去思考，使學生喪失了發(fā)現數學的眼睛。4.課堂教學應有效地“利用興趣去激發(fā)興趣”，使學生“對學習保持熱情”成為學生一種穩(wěn)定的心理品質。“放任興趣就不能從表面深入下去”。教師要大膽地、及時地引導學生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，也能順利地完成教學目標。5.上例中，只要教師適時地引導學生觀察小動物的個數并幾個幾個地數出來；觀察花的朵數，并幾朵幾朵地數出來；等等。再讓學生想辦法算出它們的數量，就能使學生初步感知“幾個幾”，為學習乘法做好必要的準備。

23．結合自己的教學實踐，回憶自己較得意的教學案例，并進行教學反思？

評價要點：1.展示一段教學片斷，其中要有可供反思的亮點。2.教學反思要上升的理論高度，有教學理論的支持。3.如果反思的部分是教學失誤或困惑，要找出原因，并提出改進的方案（或下次嘗試教學的片斷）。如果是較為滿意之處，要說明為什么好。

24．新課程學生評價的改革重點是什么？

答案要點：1.建立學生全面發(fā)展的評價體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發(fā)性的質性評價方法，關注過程性評價，及時發(fā)現學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動力。3.考試只是評價的一種方式，要將考試與其他的評價方法有機的結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。發(fā)現

25．新課程教師評價的改革重點是什么？

答案要點：1.打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2.強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。3.打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂評價模式。

26．如何理解本次課程改革把教學大綱該成課程標準？

答案要點：1.課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。教學大綱要求過高，教學內容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90％的學生不能達到教學大綱規(guī)定的要求。義務教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是一個“最低標準”，是一個絕大多數兒童都能達到的標準。2.課程目標著眼于學生素質的全面提高。教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標準著眼于未來社會對公民素質的要求。本次課程改革以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。3.從只關注教師教學到關注課程實施過程。4.課程管理從剛性轉向彈性。教學大綱便于教師學習和運用，但是“剛”性太強，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議，但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學和評價的空間很大。

27．課程標準與教材的關系如何？

答案要點：1.教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思路和各部分內容，并在教材中予以體現，課程標準是教材的編寫指南和評價依據，教材又是課程標準最主要的載體。2.義務教育的課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。4.教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性，另一方面，可以通過教材不斷完善教材和課程標準。

28．談談在對教師的教學進行評價時，怎樣有效地進行課堂觀察？ 答案要點：課堂觀察是評價者在課堂教學評價時獲取評價信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標準和教材內容，并對教材進行研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點。2.在聽課過程中，要認真做好聽課記錄。尤其對聽課重點更要詳細記錄，如教學過程的安排、教師的設問、講解、演示，學生的應答、活動、參與的情況，對每一個環(huán)節(jié)的用時，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時進行課堂觀察，可進行適當的分工，以便更詳細地記錄課堂教學的全過程。4.及時進行反饋。下課后，評價者和被評價者要進行信息交流，圍繞課前確定的重點進行細致的分析，以促使教師教學能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。

29．開發(fā)與利用數學課程資源有什么重要意義？

答案要點：1.數學課程資源是指依據數學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括教材、各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。2.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學實際的教育成果，新一輪的國家基礎教育改革設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃框架，這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對于教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數學課程資源的開發(fā)和利用，對于轉變數學課程功能和學生學習方式具有重要意義：①讓師生的生活和經驗進入教學過程，使教學“活”起來；②使學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習興趣；③開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

30．簡述如何開發(fā)與利用數學課程資源。答案要點：1.開展社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向，如進行統(tǒng)計知識的教學。2.開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館。3.建立課程資源管理數據庫，實現資源共享。4.調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段，幫助學生盡快達到課程的目標要求。5.根據學生的現有基礎和差異，設計合適的方案，組織多種活動，準備豐富的材料，精選和編排各種練習材料。6.安排組織課外活動，如課外興趣小組。7.利用所學知識解決實際問題，使學生學會總結與反思，如設計公園的游園線路。8.發(fā)揮網絡資源和多媒體的作用。

31．對學生數學學習評價的目的是什么？

答案要點：1.提供反饋信息，促進學生的學。評價應該為每一個學生提供反饋信息，幫助學生了解自己在數學能力、解決問題的能力方面的進步，而不僅僅滿足掌握一些數學知識和技能。2.改善教師的教。教師教的目的是為了發(fā)展學生的數學理解，而做好這一工作的前提是教師自身必須十分清楚地了解學生目前正使用和發(fā)展著的數學知識、觀念以及思維的活動如何。要保證有效的教學設計，日常對學生學習狀況的評價是至關重要的。3.對學生數學的成就和進步進行評價。對學生數學的成就和進步進行評價側重點在于使學生明確學習后欲達到的標準，形成正確的學習預期。現代的評價理論更強調目標參照＆個人發(fā)展參照的終結性評價，強調學生自己與自己比，目的在于適應個別差異，因材施教。4.改善學生對數學的態(tài)度、情感和價值觀。5.修改項目方案，包括課程、教學計劃等。32．現代數學教育評價與傳統(tǒng)的評價相比，發(fā)生了很大的變化，主要表現在哪些方面？

答案要點：1.在發(fā)揮改善教師的教學作用上的變化。現代數學教育評價將評價和教學結合在一起，從不同的評價方式和情境中收集反饋信息，面向一個更長期計劃的目標，收集每個學生進步的證據；傳統(tǒng)的評價僅依靠定期的測試，依據一種信息渠道，主要針對課程內容的覆蓋率制定評價計劃。2.在發(fā)揮提供反饋信息，促進學生學習作用上的變化。現代數學教育評價針對數學能力的發(fā)展進行評價，與學生交流他們解題的行為，更注重連續(xù)性和理解性，強調使用多樣化的評價手段和工具，重視學生學會評價自己的學習進展；傳統(tǒng)的評價僅針對特殊事實性的知識和孤立的技能進行評價，簡單地指出答案是否正確，主要考測試或考試，教師和外部機構是唯一的學習狀況的評判者。3.在發(fā)揮對數學學習的成就和進步進行評價上的變化。現代數學教育評價用行為標準對照著評價學生行為表現，針對數學能力的發(fā)展進行評價；傳統(tǒng)的評價只評價學生特殊事實性的知識和鼓勵熟練的技能，僅僅依據知識技能評價。

33．簡述表現性評價的主要特征？

答案要點：1.表現性評價是通過學生完成具有一定真實性的任務來表現學業(yè)成就的評價。表現性評價的任務是具有一定情境的，不能簡單地給出一個具體的固定的答案的問題。2.其特征：①具有很強的任務感和真實性。②體現知識與技能的綜合運用。③考察學生多方面的表現。④鼓勵學生找出多種答案。⑤反映學生發(fā)展上的差異。結與反思，如設計公園的游園線路。8.發(fā)揮網絡資源和多媒體的作用。

第三篇：依蘭縣首屆數學教師素養(yǎng)大賽主持詞

依蘭縣首屆數學教師素養(yǎng)大賽主持詞

尊敬的各位領導，各位老師：

大家早上好！

男：踏著時代前進的鼓點，乘著課程改革的春潮，我們走進了2011年火紅的五月！

女：依蘭縣首屆小學數學教師素養(yǎng)大賽在美麗的回族希望小學隆重的拉開了帷幕！

男：首先請允許我隆重介紹出席本次比賽的嘉賓，他們是------女：本次比賽的評委由縣直屬小學的數學兼職教研員擔任，他們是一校張圣輝老師、二校劉偉東老師、三校吳春霞老師、五校劉萍老師、七校曹珍珍老師、達一小郝愛冰老師、達二小劉陽老師。

男：讓我們用熱烈的掌聲向親臨現場的各位領導嘉賓、各位專家評委表示衷心的感謝！

女：向參加比賽的全體教師表示熱烈的歡迎！

男：下面有請本次比賽的主辦者進修學校數學教研員萬麗霞老師致開幕詞。女：今日的依蘭大地萬木爭榮 男：今日松花江兩岸百業(yè)振興。女：教育改革春意濃 男：三姓無處不飛花。女：自古傳道授業(yè)乃教師的使命

男：如今教書育人更是我們的職責。做為一名合格的教師必須要具有深厚的素養(yǎng)。女：本次大賽的目的就是要提升教師的綜合素養(yǎng)，推動團隊式教研活動的開展，進一步落實、深化教師崗位大練兵工作，以研促培，推進研培一體化，通過大賽培養(yǎng)，選拔，儲備優(yōu)秀人才。

男：同時這也是對我縣數學教師學科綜合素質的一次檢驗，為進一步推動教師專業(yè)發(fā)展起到積極作用。

女：本次大賽包括書寫展示、教學技能展示、教材解析、課堂教學展示、素養(yǎng)答題五項內容。

男：本次比賽采用現場打分當場亮分的評分方式，采取去掉一個最高分，去掉一個最低分取平均分的計分方法。

女：在這里預祝本次大賽圓滿成功，祝各位老師都能取得好成績。合：依蘭縣首屆小學數學教師素養(yǎng)大賽現在開始。男：首先進行的是書寫展示。

女：書寫展示選手從每個團隊的3、4、5號選手中抽簽決定。

男：書寫展示內容包括數學學科常用漢字、數字、字母、數學符號等，現場抽簽選定內容（20個），要求：書寫標準楷體字，限時3分鐘。分值：10分。

女：書寫分三輪進行第一輪為1-6號團隊，第二輪為7-12號團隊，第三輪為13-17號團隊。每輪書寫由嘉賓抽取參加書寫選手號碼，由最小號團隊選手抽取書寫內容。

男：請1－6號團隊的3、4、5號選手上臺

請――――抽取參加書寫選手號碼。

請1-6號團隊的書寫選手準備，其他選手請退場。請1號團隊書寫選手抽取第一輪書寫內容。請各位選手到臺前展示作品。請評委為1號選手打分 請評委亮分

請評委為2號選手打分 請評委亮分 ……

女：下面請7-11號團隊3、4、5號選手上場

請―――抽取進行書寫選手號碼。請7號團隊書寫選手抽取書寫內容 請各位選手到臺前展示作品。請評委為7號選手打分 請評委亮分

請評委為8號選手打分 請評委亮分 ……

男：下面請12-16號團隊書寫選手上場

請―――抽取進行書寫選手號碼。請12號團隊書寫選手抽取書寫內容 請各位選手到臺前展示作品。請評委為12號選手打分 請評委亮分

請評委為13號選手打分 請評委亮分 …… 男：書寫展示已經結束，通過展示我們能夠看到各位教師有比較扎實的粉楷基本功。

女：文字書寫結構嚴謹、運筆流暢、筆畫均勻有力、板面布局疏密恰當。男：數學符號的書寫準確無誤、字跡清晰、板面分配的也很合理。雖是字母和符號但也盡顯書寫者的深厚內功。

女：接下來是數學技能展示環(huán)節(jié)

技能展示可選簡筆畫、課件操作、速算、常用數據的記憶、數學故事、教具的制作、畫圖能力的體現等形式，每個選手任選一項，時間5分鐘。分值：10分。

男：下面有請1號團隊為我們進行數學技能展示。

請評委為1號團隊的技能展示打分。請評委亮分。

女：接下來讓我們欣賞2號團隊的技能展示。

請評委為2號團隊的技能展示打分。請評委亮分。……

下面請13號團隊進行技能展示。請評委為13號團隊的技能展示打分。請評委亮分。

有請1號團隊的教材解析選手到臺前抽取教材解析題簽。下一個進行技能展示的是14號團隊，大家歡迎。請評委為14號團隊的技能展示打分。請評委亮分。請2號團隊的教材解析選手到臺前抽簽。下一個進行技能展示的是15號團隊，大家歡迎。請評委為15號團隊的技能展示打分。請評委亮分。

請3號團隊的教材解析選手到臺前抽簽。……

女：感謝各團隊的精彩展示，數學技能展示讓我們耳目一新、自嘆不如。男：不僅形式多樣、構思新穎，還能把技能與才藝有機結合具有很高的實效性和觀賞性。

女：下面要進行的是數學教材解析。解析內容為選手所教教材內容，提前20分鐘抽簽選題，限時5分鐘匯報，分值10分。前4名選手統(tǒng)一打分，之后選手逐一打分。

有請1號團隊選手進行教材解析。2號團隊 3號團隊 4號團隊

男：大家稍等一會，請評委商議打分尺度。請1-4號團隊選手上臺 請評委為1號選手打分 請亮分

請評委為2號選手打分 請亮分請

評委為3號選手打分 請亮分請

評委為4號選手打分 請亮分請 4位選手請退場

有請5號團隊選手進行教材解析 請評委亮分 ……

女：通過教材解析我們能夠看到各位選手目標、重難點設立準確，學情分析到位，教材剖析透徹，教學設計合理有效。

男：選手能夠認真解讀課標，熟練掌握教材，深度挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正地做到了用教材教而不是教教材。

女：經過前三項的比拼各隊之間也暫時拉開了差距，男：不過還有兩項內容沒有進行，誰能笑到最后還是個未知數。女：希望領先的團隊要再接再厲保持住領先優(yōu)勢。男：落后的團隊更要奮起直追，后來居上。女：本次比賽的重頭戲課堂教學展示即將開始。

男：本次教學展示內容選自現行小學數學人教版教材中的新授課，參賽選手自報一個年級，賽前1天抽簽選定授課內容，每節(jié)課限時20分鐘，分值：60分。

女：每個團隊教學展示結束后就要進行知識素養(yǎng)答題 答題分主觀題和客觀題：

（1）主觀題（4分）：結合課程標準、學科教學的案例闡述、分析；主觀題答題時間為2分鐘。由主選手回答。（2）客觀題（6分，共5題，可棄選1題，每題1.5分）答題時間為30秒。由副選手任選一人回答，其他選手補充無效。

男:有請1號團隊主選手進行課堂教學展示。請評委亮分

請1號團隊5位選手到臺上進行素養(yǎng)答題。

請各位評委給1號團隊的主觀題亮分，1號團隊客觀題得X分，主觀題得X分，最后得分X分。

女：有請2號團隊主選手進行課堂教學展示。

請評委亮分

請2號團隊5位選手到臺上進行素養(yǎng)答題。

請各位評委給2號團隊的主觀題亮分，2號團隊的客觀題得X分，主觀題得X分，最后得分X分。

……

女：所有的比賽內容已經結束，請大家休息一會，請評委核分。下面有請進修學校初教部王久玉主任公布比賽成績。男：讓我們用熱烈的掌聲為選手取得的成績表示祝賀。最后請進修學校蘇泓睿校長對本次活動進行總結。

女：素養(yǎng)大賽所有日程已經結束，經過三天的比賽每個團隊必定都有所收獲。

男：其實成績并不重要，重要的是大家能互相交流提高，取長補短。女：其實名次也不重要，今天的名次只代表過去，明天誰高誰低還看今后努力。男：希望下一次素養(yǎng)大賽，大家能揚長避短，再創(chuàng)佳績。女：在這里我把一首詩送給參加比賽的全體選手們：平日勤學苦練，今又以賽促研，展現數學新素養(yǎng)，把精彩課堂再現。教無定法可言，全在悟中得焉，勸君今后多探索，贏得美名滿教壇。

男：最后我把一幅對聯(lián)送給所有在教壇辛勤耕耘的老師們：

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下；

十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦點點心血勤育英才澤神州。

合：依蘭縣首屆小學數學教師素養(yǎng)大賽到此結束。我們下次再見。

第四篇：綜合素質大賽簡報

理工科基礎教學部 2014年綜合素質大賽簡報

理工科基礎教學部團委、學生會編

2014◆ 模擬競聘大賽

◆ 七分鐘多媒體講課大賽◆ 三筆字大賽 粉筆字大賽 鋼筆字大賽

毛筆字大賽 ◆ 演講大賽 主持人大賽 年12月

理工科基礎教學部2014年模擬競聘大賽

為了讓在校大學生了解競聘流程，體驗職場競聘，增強競聘素質，提高應聘能力、面試技巧和社會競爭力。同時為了引導在校大學生就業(yè)觀念的轉變，正確對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)問題，使在校大學生更清晰的剖析自己，揚長避短，為將來走向社會進入職場奠定良好的基礎。理工科基礎教學部學生會外聯(lián)部于2014年11月2日在我校雁塔校區(qū)九號教學樓舉行“模擬競聘大賽”初賽。

這次大賽以“揚就業(yè)之帆，啟夢想之旅，展現自我才能，成就精彩人生”為主題，分初賽、講座和決賽三個階段進行。

經過報名和初步篩選，共有160余名選手參加初賽。我部輔導員劉笑老師、王陽陽老師和面試經驗豐富的研究生代表，以及第八屆理科部團委、學生會優(yōu)秀骨干學生應邀擔任評委。初賽分為三個組進行:企業(yè)管理類、教育教學類、其他類。每個

企業(yè)管理類第二環(huán)節(jié)“耀你好看”選手代表抽取案例題

組又分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)“新星閃耀”為自我介紹，第二環(huán)節(jié)分別為“耀你好看”、“天生我才”和“非你莫屬”，這個環(huán)節(jié)有針對性的測試了選手的能力。經過激烈的比拼，12位選手進入11月16日的決賽。

11月9日，模擬競聘大賽專題講座隆重開講。本次講座特邀中青國際教育集團高級講師曾國慶老師，和大家一起探索個人簡歷與競聘面試的奧秘。曾國慶老師圍繞著職業(yè)規(guī)劃，簡歷制作與面試技

曾國慶老師的授課風格親切自然

巧三方面進行了講解。曾國慶老師親切自然的授課風格，深入淺出的講解方式使參加講座的一百余名同學受益匪淺。

11月16日晚，綜合素質大賽開幕暨模擬競聘大賽決賽在學術活動中心舉辦。民生銀行西安分行電子銀行部經理魏珍老師，郭氏集團三迪地產西安公司人事行政

部經理兼運營策劃經理張曉妮老師，管理學博士、政治學博士后，陜西師范大學政治經濟學院專任教師鄭家昊老師，新浪微博西北營銷服務中心副總經理、花火傳媒聯(lián)合創(chuàng)始人汪楠老師，中青育成西安分公司總經理韓萌老師，生命科學學院副教授田英芳老師，我部黨總支書記、主任吳保衛(wèi)老師，黨總支副書記鄭生忠老師，副主任郭元老師，團委書記魯燕老師，各位輔導員老師，第九屆理科部學生會主要骨干成員以及由兩個年級不同班級的30位班干部代表作為大眾評審應邀參加了模擬競聘大賽的決賽。決賽分職我本色，職場亮劍，步步為贏，職面未來四個環(huán)節(jié)進行比拼，角逐激烈，戰(zhàn)火難息。在大賽接近尾聲之際，我部首屆微藍音樂節(jié)冠亞季軍帶來了精彩的歌曲串燒，使決賽現場達到了氣氛的高潮。最終12位選手分別獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。在比賽的最后，我部黨總支書記、主任吳保衛(wèi)老師為模擬競聘大賽致閉幕詞，并宣布理科部綜合素質大賽開幕，模擬競聘大賽決賽至此圓滿結束。

文藝部舞蹈團的同學表演了精彩的開場舞

評委嘉賓與獲獎選手合影

理工科基礎教學部2014年七分鐘多媒體講課比賽

為促進教師教育信息化建設，提高同學們的講課能力和教育技術應用能力，由我部主辦、社團管理中心承辦的七分鐘多媒體講課比賽于2014年11月8日在陜西師范大學雁塔校區(qū)拉開帷幕。

本次大賽以“三尺講臺育英才，七分課堂展風姿”為主題。通過7分鐘講課比賽提高大學生講課能力，促進教師教育信息化建設，提高同學們教育技術應用能力，激發(fā)大學生講課熱情，提高大學生講課技巧，在三尺講臺上充分表現自我，突破自我，為增強就業(yè)競爭力提供鍛煉機會。比賽分為初賽，復賽，決賽三個階段，共300人參賽。比賽為多媒體講課比賽，自己準備PPT等多媒體課件，講課主題不限，多媒體自由授課時間為七分鐘，評委在課件制作和課堂講解兩方面進行綜合評比。

初賽于2014年11月8日午二點半到六點在教

八、教九教室拉開帷幕。我們對240名通過篩選的選手平均分為十二個小組，隨機排號、制作號碼牌，最終65人進入復賽。參賽選手用心準備，在講臺上展現各自非凡的一面。余音繚繞的悠悠古韻，趣味十足的化學小實驗，嚴謹科學的物理課程，條理縝密的數學方法，情景再現的英語對話，每位選手對課程都有自己獨特的見解和設計。他們對教學內容逐步引入，對問題層層剖析，巧妙地運用多媒體加以輔助讓課堂更加生動有趣。選手們在講課

七分鐘多媒體講課初賽現場-5-

過程中表現得落落大方、自信滿滿，頗有未來教師的風范。我部邀請了教育技術專業(yè)的同學擔任初賽的評委，使比賽更加公正、嚴謹。

復賽于2014年11月16日下午14:30分在教學八樓教室拉開序幕。來自不同年級、不同專業(yè)的65位選手各展教師風采，進行著65進10的激烈大比拼，為我們獻上了一場激情飽滿的講課比賽，最終僅有10名選手進入決賽。復賽分三個賽場，各賽場主持人為本次比賽致開幕詞，隨即各賽場的二十幾位選手依次上場。選手們本著“三尺講臺育英才，七分課堂展風姿”的理念，駕馭著屬于自己的七分鐘課堂，從初賽的試探，到復賽的成長，無論是選手還是觀眾都受益良多。賽時，計時人員認真計時提醒，評委們對每位選手的表現都作以深刻點評，還有社管中心分管主席王文琦親臨賽場觀看比賽過程。大賽特邀教育技術專業(yè)的研究生擔任評委，針對選手的講課風格、課件的制作等事宜做出了相應的點評，切實提高了參賽選手的講課技巧。

參賽選手在候場室候場

2014年1月15日晚7點，我部舉行七分鐘多媒體講課比賽復賽賽前培訓講座。本次講座由我部學生會主辦、社團管理中心承辦，特邀陜西師范大學附屬中學優(yōu)秀教師師家慶老師，與大家分享“如何上好一節(jié)課”的教學經驗與技巧。參加此次講座的是進入七分鐘多媒體講課比賽復賽的同學師家慶老師分享了自身的教學體會，從寬泛和具體兩個角度分別闡述了作為一個老師應有的涵養(yǎng)和態(tài)度，使同學們更為

了解教學工作者的工作內容。從寬泛的角度，師家慶老師講述了在形象和儲備方面的具體要求，讓同學們對教師的儀態(tài)和內涵有了具體的認識。從具體的角度，師家慶老師主要以備課和理念為主，講述了教師在課程教育中需要注重的相關問題。在備課方面，是需要投入大量時間和精力，對每個知識點都要透徹的理解，同時從多種角度和學生的立場去考慮備課的相關內容；在語言和板書方面，可以適當地加入肢體語言，并且注意板書的設計和條理性；從情感方面，考慮與學生的互動及交流。在師家慶老師富有條理而不失幽默的講解下，同學們對教師的見解與認識更為深刻和具體。本次七分鐘多媒體講課講座氣氛熱烈、互動良好，在師家慶老師精彩詳盡的講解下，參賽同學或多或少都學習到了作為一名教師所需要具備的品質和素養(yǎng)，與此同時，他們的講課能力也得到了一定的提升。本次講座不僅向同學們教授了講課的技巧與方法，也讓同學們對教師的責任有一定感觸。

師家慶老師與同學們互動

決賽于2014年11月22日星期六晚七點在雁塔校區(qū)教學八樓正式拉開帷幕。本次比賽邀請到政治經濟學院的寧馨副教授、旅游與壞境學院劉俊娥老師、計算機科學學院謝娟英副教授、化學與材料科學學院焦恒副院長以及三十名大眾評委。經過初賽和復賽的激烈角逐，共有十位選手進入本次決賽。臺上的她們談吐自然、儀態(tài)

大方、講解到位，她們用獨特的教學方式帶領著臺下的觀眾一起重回了中學課堂。觀眾和評委的認真聽講、積極思考也增加了整個課堂的學習氣氛。物理、化學、英語等多樣化的教學內容讓大家受益匪淺。選手們的精彩表現也獲得了觀眾和評委熱烈的掌聲，她們如同一個個準教師，在三尺講臺上熠熠生輝。最后，在所有評委的打分后，進入決賽的十位選手中，來自2013級化學二班的李艷陽同學以其優(yōu)秀的表現獲得了本次比賽的冠軍，鄭豪和譚晶同學獲得了第二名，靳曉桐、鄭佳倩和裴雪迎獲得了第三名，孫秋實、薛丹妮、張雪嬌和屈言則獲得了優(yōu)秀獎。

參賽選手與評委老師合影留念

本次七分鐘多媒體講課比賽的開展，為同學們提供了一次鍛煉自己的機會，為同學們以后走向自己的工作崗位提供了實踐經驗。并且也為同學們提供了一個展示自我的平臺，讓同學們可以有機會在舞臺上展現自己講課的獨特風格，并向廣大師生展示了我校在培養(yǎng)師范學生技能方面的顯著成果。

本次七分鐘多媒體講課比賽是一次服務廣大學生的有深刻意義的比賽活動，為同學們積累了更多的教學技術，切實提高了參賽選手們的講課能力和綜合素質，增強了同學們對教育活動的認識，激發(fā)了他們的講課熱情。同學們紛紛表示，要多參

加此類活動，提高自己，鍛煉自己。經過此次比賽，相信更多的同學將會以成為一個優(yōu)秀的人民教師而努力學習。

理工科基礎教學部2014年三筆字大賽

文字是中華文化的載體，寫好漢字可以提高素養(yǎng)，美化心靈，擁有一筆好書法對于師范生來說尤為重要。為讓同學們認識到漢字的重要性，提高理科部同學的三筆字書寫能力和綜合素質，增強理科部的文化氣息，使三尺講臺的文字更具魅力，理工科基礎教學部團委、學生會宣傳部于雁塔校區(qū)教學九樓內舉辦三筆字大賽。本次三筆字大賽以“知書達理，墨舞青春”為主題，包括“粉筆字大賽”，“鋼筆字大賽”以及“毛筆字大賽”三個分賽。本次大賽安排在9511、9513、9515三個教室，賽期為兩日，11月22日舉辦粉筆字初賽及決賽，鋼筆字和毛筆字的初賽與決賽于11月23日舉辦。大賽均采用初賽海選，復賽淘汰，決賽排位的賽制。

三筆字大賽得到同學們的積極響應，共計400余人報名海選，經過選拔，分別有79人進入鋼筆字大賽，72人進入粉筆字大賽，21人進入毛筆字大賽。11月22日下午在教學九樓，粉筆字大賽首先拉開帷幕。陜西師范大學校書畫研究會秘書長符有堂老師，陜西師范大學書畫研究會秘書長文占紳老師，陜西師范大學書畫研究會會員張自強老師擔任評委。比賽中選手認真仔細的書寫，比賽緊張有序地進行著。評委對選手作品逐一點評，并親自書寫示范，選手紛紛表示獲益匪淺。評分統(tǒng)計期

評委老師對選手的作品逐一點評

-10-間張自強老師耐心的為選手答疑解惑。經過評委認真的討論與評選，共有17名選手分獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。

評委嘉賓與決賽選手合影

張自強老師為選手耐心的答疑解惑

11月23日，同樣在教學九樓迎來了激動人心的鋼筆字和毛筆字大賽。擔任鋼筆字及毛筆字大賽評委的有陜西省硬筆書法家協(xié)會副秘書長、陜西開明書畫院副秘書長趙九江老師，陜西省書法家協(xié)會會員李緯老師，西安市書法家協(xié)會副主席呼延 小舟老師，西安市書法家協(xié)會常務理事冀志宏老師，西安市書法家協(xié)會副秘書長王涵老師，陜西師范大學校書畫研究會會員楊明堂老師，著名書法家楊震老師。上午，選手們陸續(xù)步入鋼筆字復賽現場。主持人播放了鋼筆字及毛筆字的教學視頻，比賽開始后選手們經過嚴謹認真的構思后開始有條不紊地書寫。各位評委們看著選手們的書寫禁不住對細節(jié)加以指導。經過評委的精心篩選，來自三個賽場的30名優(yōu)秀選手進入最后的決賽。選手認真謄寫了朱自清先生的作品《春》、《匆匆》中的經典片段。最終，10名優(yōu)勝者憑借著扎實的基本功與出色的書法技巧脫穎而出。

下午，毛筆字比賽開始。經過近50分鐘的書寫，評委老師點評并挑選出了六名優(yōu)勝者。評委老師對優(yōu)勝者們的書法作品給予充分肯定，并強調了書寫格式的重要性。獲獎選手羅杭表示書法是一門藝術，這次比賽能得到評委們的點評與指導，使她受益匪淺，以后會更加認真地練習書法，爭取取得更好的成績。評委老師為獲獎選手頒獎并激勵他們繼續(xù)保持對書法藝術的熱愛，勤加訓練，在未來取得更大的成就。

評委嘉賓為選手講解毛筆字

參賽選手的優(yōu)秀毛筆字作品

嘉賓大師題字

理工科基礎教學部2014年演講大賽

值此母校建校70周年之際，為弘揚社會主義核心價值觀、激揚青春志、獻禮七秩師大，由我部學生會班級工作督導中心承辦的演講大賽于2014年11月15日在陜西師范大學雁塔校區(qū)拉開帷幕。

本次演講大賽圍繞“獻禮七秩師大”、“我的青春我的夢”、“踐行社會主義核心價值觀”三個主題展開。比賽共有演講大賽和主持人選拔大賽兩個比賽，演講大賽分初賽、復賽和決賽三個階段，共有120名選手參賽，主持人選拔大賽分初賽和決賽兩個階段，共有40名選手參加，最終主持人選拔大賽的冠軍作為演講大賽決賽主持人。

初賽于2014年11月15日下午兩點三十分在教學九樓五層拉開帷幕，比賽分為主題演講和即興演講兩部分。候場室內參賽選手或默念演講稿嚴肅以待，或神定氣閑，信心滿滿；參賽室的選手聲情并茂，談吐激揚，在即興演講中，選手沉著應對，展現出當代青年朝氣蓬勃，積極向上的精神風貌。各位評委仔細聆聽，對各個選手給予了中肯真誠的建議，使各個參賽選手均有所獲。比賽中，參賽者用演講詮釋了本次活動的主題意義。獻禮七秩師大，選手們用敬畏的心洗禮了走過七十年輝煌歷程的陜西師范大學；我的青春我的夢，選手們用豪言壯語使在場每一個人憶起了追逐理想的決心；踐行社會主義核心價值觀，選手們用經歷告訴我們實踐是樹立價值觀，實化價值觀的必由之路。在經過近兩小時的精彩比拼后，共有二十名同學脫穎而出進入復賽

-14-。

選手們進行限時演講

復賽于2014年11月19日晚19:00在9619、9620拉開了序幕，復賽分為三個環(huán)節(jié)，分別是：一分種自我介紹，三分鐘命題演講，二分鐘評委提問與點評。候場期間選手們都已經躍躍欲試了，他們認真準備的神情，作為一道亮麗的風景線展現在我們面前；自我介紹環(huán)節(jié)更是精彩，才情洋溢的選手通過唱歌跳舞將其精神風貌完美地呈現了出來；最精彩的當屬演講環(huán)節(jié)，選手們個個激情澎湃，聲調高昂，將自己對于演講的熱情傳遞給了在座的每一位觀眾；評委們的提問與點評環(huán)節(jié)可謂仁者見仁，智者見智，選手們的回答更是將比賽推向了更高潮，主持人的即興演講作為震撼引來了全場的掌聲。經過了初賽和復賽的角逐，九位同學憑借其激情澎湃的演講和穩(wěn)定的發(fā)揮，最終進入決賽。

選手們聲情并茂進行演講

決賽于2014年11月30日晚7：00在學術活動中心成功舉辦。出席本次活動的評委及嘉賓有：民進陜西省委企業(yè)家聯(lián)誼會法律顧問魯元先生，我校新聞與傳播學院成越洋老師，我校政治經濟學院甄東老師、我校文學院何悅玲老師，理科部黨總支書記、主任吳保衛(wèi)老師，理科部黨總支書記鄭生忠老師，理科部輔導員歐陽婧老師，王陽陽老師。經過初賽和復賽的層層選拔，9位選手從初賽的120名選手中脫穎而出，最終站在決賽的舞臺上繼續(xù)傳遞演講的魅力與感動。決賽分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是一分半的自我介紹及三分鐘的常規(guī)演講，第二環(huán)節(jié)是三分鐘的即興演講。在三分鐘的常規(guī)演講中，選手們思路清晰，主題明確，贏得觀眾的陣陣掌聲。選手們精彩的表現也得到了評委老師們的細致而又生動的點評。最終8號選手再次以絕對優(yōu)勢奪得本次演講大賽的冠軍，其余選手分別獲得了二等獎、三等獎與優(yōu)秀獎。

評委老師對選手表現進行點評

本次演講大賽，不僅給同學們提供了一次鍛煉自己的機會，也提供了一個展示自我的舞臺，讓同學們得到一個思考和實踐的機會，在演與講之中得到有機的融合。同時為同學們提供了一個學習知識、交流經驗的平臺，為同學們以后走向社會打下良好基礎。

理工科基礎教學部2014年演講大賽之主持人選拔大賽

為展現當代大學生的精神面貌，張揚青春風采，由我部學生會班級工作督導中心文明督導部承辦的演講大賽之主持人選拔大賽于2014年11月15日在陜西師范大學雁塔校區(qū)拉開了帷幕。

主持人選拔大賽分初賽和決賽兩個階段。

初賽于2014年11月15日晚19:00在509,9511,9513拉開了序幕，40多位參賽選手展開激烈角逐。大賽共分為三個環(huán)節(jié)，分別是：一分鐘左右的自我介紹，現場抽取主持詞進行模擬主持，評委提問一些關于主持的常識問題。在自我介紹環(huán)節(jié)中，選手們或唱或跳，能力才氣可見一般，還展現了自己對主持事業(yè)的無限熱愛。模擬主持更是精彩紛呈，他們的主持或歡笑，或觸動，或喧囂，或安靜。最有難度要數評委提問環(huán)節(jié)了，此環(huán)節(jié)不僅考驗選手對主持的常識了解，也非常考驗選手的應變能力，但是我們的選手真可謂是腹有詩書氣自華，挑戰(zhàn)再大也不怕。經過了前面幾關的角逐，有六位同學憑借其豐富的主持經驗和穩(wěn)定的發(fā)揮，最終進入決賽。

參賽選手向評委們展示才藝

決賽于2014年11月22日晚19:00在9509拉開了序幕，經過了前面幾關的角逐，有六位同學憑借其豐富的主持經驗和穩(wěn)定的發(fā)揮，最終進入決賽，進入決賽的參賽選手在舞臺上各顯神通。大賽共分為三個環(huán)節(jié)，分別是：自我介紹，現場抽取主持詞進行即興主持；配樂朗誦與才藝展示。在自我介紹環(huán)節(jié)中，選手自信的風貌感染了大家，能力才氣從中可見一斑，他們還展現了自己對主持事業(yè)的無限熱愛。下面就是最有難度的模擬主持了，此環(huán)節(jié)不僅考驗選手對主持的常識了解，也非常考驗選手的應變能力，但是我們的選手真可謂是腹有詩書氣自華，挑戰(zhàn)再大也不怕。看我們的選手，個個能耐，反應靈敏，應變自如。最后是令人期待的自我展示了，各種風格的詩歌在各位選手的演繹下讓大家感觸頗深，最后的才藝展示更是讓人拍手叫絕，舞蹈快板歌曲贏來臺下一片掌聲。

參賽選手多才多藝

比賽因競爭而精彩，因努力而令人回味。比賽落幕，成長繼續(xù)，讓我們大家一起期待我部學生會班級工作督導中心文明督導部舉辦的演講大賽之主持人選拔大賽越辦越好，期待更多熱愛播音主持的朋友聚集在這個光輝的舞臺，用話筒點亮人生夢想。

第五篇：中學教師資格 綜合素質

綜合素質 職業(yè)理念

評價一下老師的作法

新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一個學生的發(fā)展” 基礎教育課程改革的教師觀要求教師對學生要尊重和贊賞。學生觀 第一，“以人為本”的學生觀要求教師把學生置于教育活動的主體地位，學生是具有獨立意識的主體，不以教師的意志為轉移。材料中的教師?? 第二，“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人。學生尚處于發(fā)展的階段，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诎l(fā)展的過程中勢必出現一些不可避免的問題。材料中的教師?? 第三，“以人為本”的學生觀認為學生是具有個性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎。學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教學理念。材料中的教師?? 教育觀

第一，素質教育觀以提高國民素質為根本宗旨。材料中的教師?? 第二，素質教育是面對全體學生的教育。材料中的教師?? 第三，素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。材料中的教師?? 第四，素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。材料中的教師??

第五，素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中的教師?? 教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心” 教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。教學學從“關注學科”轉向“關注人” 教師觀

新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和研究者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。材料中的教師??

教師職業(yè)道德的角度 評價一下老師的行為

教師職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)。志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不對工作敷衍塞責。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師關愛學生。關系愛護學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生言慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，維護學生的合法利益。促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗略言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不以職責之便牟取私利。材料中?? 教師職業(yè)道德要求教師教書育人。實施素質教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平，培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神，不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度。不斷學習，與時俱進，自覺更新教學觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平。材料中??

1、英國科學家麥克勞德上小學的時候偷偷地殺死了校長家的狗??教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去

問題：請結合這兩則事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念 以上兩個案例實際上說明：一個老師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學習倒退，甚至徹底喪失學習的信心。所謂教師的期望是指教師對學生所作的關于當前與未來學習成績和行為表現的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示、行為等表現出來，會對學生的心理和行為產生復雜的效應。教師的期望效應的產生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應求發(fā)揮人及期望的積極效應，防止消極的效應，這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，以及根據期望采取的行為是否適當。

2、趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生??幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題：請利用職業(yè)理念的相關知識，談談為什么趙老師會出現這種情況。

首先，趙老師的做法體現了違反了以人為本、公正平等的學生觀，違反了素質教育面向全體學生的教育觀。材料中，趙老師為了接近和討好個別學生，忽略了對其他學生的關注，沒有保證全體學生的發(fā)展和教育的公正。

其次，趙老師作為素質教育中的教育者，沒有起到相應的關鍵作用，沒有發(fā)揮好教師的主導地位。材料中，趙老師的做法雖然迎合了學生的意愿，充分尊重了學生的主體地位，但忽略自身的主導性，沒有用教師的權威和能力將學生向積極的方面進行引導，導致學生過于放縱。最后，趙老師沒有很好地進行教學反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。新課程強調教師在教育教學中，自覺形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。材料中，趙老師面對工作挫折帶來的壓力，不應打退堂鼓—辭退班主任的工作，而是應該及時反思，不斷提升自身的教育教學水平。

3、小孫大學畢業(yè)以后到某校任教，先是因為住房問題與單位領導發(fā)生口角??只要看見院領導就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問題：從教師職業(yè)道德行為角度分析，孫老師因如何認識和處理與領導的關系。

孫老師對于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務，提升自身的素養(yǎng)。（1）孫老師正確地對待領導，正確地對待榮譽，正確地對待自己，冷靜地處理與領導的關系，多從自身尋找原因，不能因為未能評上職稱，就“認為是校領導有意整她，到校長辦公室大吵大鬧”。（2）孫老師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒傳遞學生，不能因為“備感委屈，就聲淚俱下，無法繼續(xù)上課”。這樣不僅影響教師的形象，也影響教書育人的效果，沒有盡到教師的職責。（3）孫老師應該理解并支持校領導的工作，可以把自己的訴求和對工作的意見與領導交流，根據規(guī)定維護自己的正當利益，與管理者之間要超越以往職場中的上下級關系，形成良好的合作關系。

4、請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質的意義。教師體罰學生是違背教育規(guī)律和教師道德的。許老師上前打了崔某左面兩個耳光，導致崔某左耳被暴力打擊造成外傷性穿孔。這則事例告訴我嗎，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設。有利于推動素質教育的實施。教師應該做到：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責任感和強烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生。為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取。練習法

練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各種教學廣泛采用。基本要求：

（1）使學生明確練習的目的的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。

（2）精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣式，循序漸進，逐步提高。

（3）嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。實驗法

實驗法是學生在教師的指導下運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，以獲得知識和技能的一種教學方法。

優(yōu)點：有助于學生掌握實驗掌握實驗操作技能；有助于學生將理論和實際聯(lián)系起來；有助于激發(fā)學生的求知欲；有助于培養(yǎng)學生對科學實驗的興趣和探索的精神。

（1）實驗開始時，教師要把實驗的內容、目的、步驟、要求及注意事項告知學生(2)實驗進行中，教師要巡視實驗情況，即使指導

(3)實驗結束后，教師要對實驗進行總結并指導學生寫出實驗報告。