第一篇：《我的雷鋒叔叔》(全國文明風采大賽一等獎作品)

《我的雷鋒叔叔》（全國文明風采大賽一等獎作品）

作者：考培辦來源：南京六合中等專業學校發表日期： 2013-3-7 13:43:02閱讀次數：779

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我的雷鋒叔叔

1016班：樊曉彤指導老師：胡玉蘭

我是在那個傍晚遇見的他。

已是深冬，白天下起了薄雪。雪落如塵，陰濕寒冷直叫人骨頭發酸。到了傍晚，雪越下越大，道路積滿了雪，彼時已無多少行人。奶奶一人在鄉村老家過著生活，兒女們平時都不在身邊。母親燉好了雞湯讓我給奶奶送過去，囑咐我路上小心。

寒風像冰渣一般，刺得我的臉生疼。在路口蹲坐了半天也沒等到一輛車，我緊了緊衣領，心里埋怨著：什么鬼天氣。天色漸漸暗了下去，我抱緊了懷里的保溫桶，怕里面的雞湯涼了。耳邊忽然傳來鳴笛聲，我抬起頭，身邊停了一輛出租車，里面的叔叔對我說：“請問需要送嗎？”

車內開著空調，很溫暖。街上霓虹燈閃爍著，倒映在車窗上。我打量起司機的背影來：一頭干凈利落的短發，穿著一件普通的羽絨服。后視鏡中映出他可親的臉來。

倏地他問起我：“這么晚怎么去那么遠的地方？下雪路滑，一個孩子挺危險的?！薄澳棠桃粋€人在家，我去看看她。下這么大的雪，怕老人家會有不方便的地方。”“多孝順的孩子。你奶奶會很高興的?！?/p>

“晚上車子好難等。”

“下這么大雪，車子太難開了，外出坐車的人又不多，好多司機自然是休息在家了?！薄澳悄趺催€愿意出車呢，給自己放個假，在家休息休息多好。”

他笑了：“要是大家都休息了，誰來送那些有需要的人呢？”

說到這兒，我的心里不禁對他產生了一絲絲敬佩之感。

驅車半個多小時候我到了奶奶家，我說了聲謝謝叔叔，與他道了別。

從奶奶家出來已是一個多小時之后，我正苦惱著該怎么回家，于是準備走去幾百米外的公交站臺等車。忽然我又聽見了熟悉的鳴笛聲，之前的那位叔叔搖下了車窗玻璃，向我招招手。我欣喜萬分，一路小跑過去，又坐進了溫暖的車內。

我拍了拍身上的落雪，疑惑地問他：“您怎么還沒回去啊?！?/p>

“我要是回去了，這么晚你上哪兒找車來送你回去？反正我是要回去的，這么晚我也拉不到客人了。就在這兒等等，順道把你帶回去吧?！?/p>

又回到了一開始的路口。他硬是不愿收我回程的車錢，我深覺不好意思，對他連聲道謝。他笑得很溫暖，囑咐我快點回家。我目送著他，直至藍白相間的出租車在風雪中消失不見。在后來許多年的歲月里，我常想起他的臉來，雖然有些模糊，但是他的話語就如那冬日里的暖陽一樣，給予我無限的溫暖。

他是我親愛的雷鋒叔叔。

第二篇：第十一屆全國文明風采大賽作品要求

第十一屆全國文明風采大賽賽項及內容要求

本屆競賽活動共包括6類15個賽項。

（一）征文類（3項）。

圍繞“夢想照我前行”“我眼中的傳統文化”“創業之星”等主題，作品題目自擬，體裁不限，語言平實，表達真情實感，不說套話、空話、假話，字數不超過2000字。

“夢想照我前行”征文賽項：引導學生樹立自己的職業夢、青春夢，結合個人的理想和追求，深刻領會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連，以實干興邦精神奮力實現中華民族偉大復興的中國夢。

“我眼中的傳統文化”征文賽項：引導學生從自己的視角出發，關注中華民族優秀傳統文化，挖掘文化傳承的人或事，抒發對民族文化傳承與創新的看法與感悟，提升文化自覺和文化自信。

“創業之星”征文賽項：組織在校學生采訪創業有成的畢業生，宣傳“以創業帶動就業”的先進典型，使學生增強創業意識、樹立創業信心、感悟成才之路。作品應表現出創業者的奮斗歷程、創業精神和對社會的回報，突出采訪者的感悟等?？捎蓚€人完成，也可由2～3名學生合作完成。

（二）職業生涯規劃類（1項）。

職業生涯規劃設計賽項：將此賽項與職業生涯規劃課程內容有機結合，引導學生認清自己是全面建成小康社會、實現“中國夢”的生力軍，堅定理想信念、樹立信心、努力學習，規劃好自己的職業生涯，做到青春勇擔當。作品應以準備從事的職業要求為標準，以自身職業能力的提高為重點，制訂具體計劃和措施，要求目標明確、措施可行，字數不超過3000字。

（三）攝影類（3項）。

包括以“志愿服務剪影”“奮斗的青春最美麗”“最美中國”為主題的攝影賽項?！爸驹阜占粲啊辟愴棧阂龑W生積極參與各種志愿服務和公益活動，記錄并弘揚相互關愛、服務社會的志愿服務精神，傳播新時代雷鋒精神，以“我為人人，人人為我”的道德風尚來教育感化自己。

“奮斗的青春最美麗”賽項：引導學生用鏡頭記錄各崗位青年身上所展現的奮斗精神和職業魅力，樹立“奮斗的青春最美麗”理念，體會奮斗拼搏的價值。作品要展現對青年腳踏實地、不懈奮斗的贊美，體現對勞動創造幸福生活的生動詮釋。“最美中國”賽項：引導學生發現祖國之美、家鄉之美、校園之美，學會感受美、欣賞美、創造美，提升熱愛祖國、建設家鄉的自覺性和使命感。作品表達美在山川、美在人文、美在科技、美在歷史等內涵，表現人與自然的和諧美，體現科學發展的和諧美。

作品要以單幅照片形式參賽，除影調處理外，不得進行其他技術處理，數字文件、反轉片、底片、電腦合成照片不得參賽。作品紙質規格5～10英寸，寬幅底片記錄照片邊長不超過10英寸；電子版格式為JPG，大小不超過5M。

（四）微電影類（3項）。

包括以“志愿服務剪影”“奮斗的青春最美麗”“最美中國”為主題的微電影賽項，具體內容要求參照攝影類賽項。

微電影作品可采用小電影、紀錄短片、公益廣告等形式，緊扣主題講述故事、宣傳相關理念，文件格式rmvb，不超過15分鐘。

（五）動漫設計類（2項）。

包括以“生態文明”“生命?安全”為主題的動漫設計賽項。

“生態文明”賽項：引導學生充分認識保護環境、建設生態文明的重要意義，深刻領會尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，厲行“節糧、節水、節電”，增強節約意識、環保意識、生態意識。

“生命?安全”賽項：結合安全教育、法制教育、艾滋病預防、毒品預防等專題教育內容，引導學生樹立交通安全、生產安全、生活安全等意識，懂得珍愛生命。作品使用Flash制作，swf格式輸出，載體為光盤，作品時間不超過3分鐘。

（六）展演類（3項）。

包括“中國夢?我的夢”“誠行天下”演講賽項、“中華才藝”表演賽項?！爸袊鴫?我的夢”演講賽項：引導學生表達愛國之心、強國之愿、報國之志，勇于實現自己的夢想。

“誠行天下”演講賽項：引導學生宣講身邊有關誠信的生動事例，理解誠信、敬業為重點的職業道德要求，倡導愛國、敬業、誠信、友善，培育和踐行社會主義核心價值觀。

“中華才藝”表演賽項：以文化藝術形式展示中職學生朝氣蓬勃的精神風貌，展現職業技能風采，引導學生提高審美情趣、藝術修養和職業素養。

演講觀點正確，內容原創，普通話標準、清晰，表達流暢，感情真摯，儀表得體。才藝表演作品形式不限，朗誦、聲樂、器樂、舞蹈、戲曲、曲藝、書法、繪畫以及雜技、魔術、武術等皆可，主題積極向上，體現中職學生特點。時間均不超過10分鐘。

六、作品報送

（一）各專業部與2014年6月20日（周五）之前把作品上交各址德育處。

（二）決賽作品的報送要求：

1．征文類、職業生涯規劃類文字作品報送紙質版，每件一式三份；同時報送作品電子版至決賽組委會郵箱。

2．書法、繪畫、攝影、雕塑、工藝品等報送1份原件，攝影類作品同時報送電子版。書畫作品不用裝裱。

3．報送的電子文檔按賽項、?。ㄗ灾螀^、直轄市）、學校、作品順序命名。

4．動漫設計類、微電影類和展演類每份作品寄送光盤1份，光盤上用黑色油筆寫清賽項、省(自治區、直轄市)、作品名稱、學校、作者。動漫作品不超過10M，微電影、展演類作品不超過200M。

5．每份作品均須命名，尤其是書畫、舞蹈等不得以繪畫、書法等類別名作為作品名。每份作品應附決賽參賽作品評選簽單（附件3）。

第三篇：“職業與生活中的美”攝影作品(全國文明風采大賽一等獎)

“職業與生活中的美”攝影作品（全國文明風采大賽一等獎）

作者：考培辦 來源：南京六合中等專業學校 發表日期： 2013-3-7

14:00:44 閱讀次數：1431 [關鍵詞：“職業與生活中的美”攝影作品（全國文明風采大賽一等獎）

《鉆》

《托起希望》

《綠蔭場上》

第四篇：文明風采大賽

附件：

第十二屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽

活動方案

二、競賽項目

本屆活動以“踐行核心價值觀，激揚職校生風采”為主題，設立6類賽項。

（一）征文演講類

主題和內容：一是以“牢記歷史，愛我中華”為主題，引導學生銘記歷史，緬懷先烈，珍惜幸福生活，激發報國熱忱。二是以“成長中的感動”為主題，引導學生感悟自己成長經歷過程中的正能量，抒發對黨、國家、民族和家庭的熱愛之情，表達當代中職學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚和傳承中華優秀傳統文化的思考和行動。

演講稿內容健康，語言平實，表達真情實感，字數不超過2000字；演講視頻要求內容清晰流暢，演講者表達流利，儀表得體。

（二）職業規劃類

主題和內容：以“我的未來我做主”為主題，引導學生樹立信心，逐步培養職業意識，及早規劃自己的職業生涯，內容包括職業生涯設計、創業計劃、創新設計等。形式和要求：各學?？山Y合職業生涯規劃相關教學內容，廣泛開展職業生涯設計、創新創業設計等活動，擇優推薦職業生涯設計方案、創新創業設計作品給省級活動組織機構。

職業生涯設計方案和創業計劃均提交電子文本。內容應貼近實際，目標明確，措施可行，相關文本字數不超過2000字。

創新設計方案提交電子文本，說明作品構思、特點、功效等，同時附送作品實物。

（三）攝影類

主題和內容：以“職校美·學習美·勞動美”為主題，引導學生聚焦校園生活和各行各業的勞動者，捕捉學生在校學習、生活、實訓實習等的精彩瞬間和其他勞動者工作的瞬間，展示中職學生和勞動者的職業禮儀、職業素養和職業形象。

形式和要求：攝影作品除影調處理外，不得進行其他技術處理。作品以單幅形式報送電子版作品、未經過修改的電子源文件及說明文字，電子版格式為JPG，大小不超過5M；說明文字主要包括創作的構思、表達的內容等，不超過200字。作品創作時間為2015年9月之后。

（四）微視頻類

主題和內容：以“奮斗的青春最美麗”為主題，引導學生樹立積極向上、奮發有為的人生觀、價值觀，展示青春的風采和良好的精神風貌。形式和要求：微視頻作品可采用微電影、紀錄短片、動畫片、公益廣告或者電子相冊等形式，制作軟件不限，緊扣主題講述故事，內容健康向上，文件格式FLV、RMVB或MP4，大小不超過300M，時間不超過10分鐘。

（五）校園情景劇類

主題和內容：以“法治·安全·環?！そ】怠睘橹黝}，引導學生以學習、生活為原型進行創作，通過人物刻畫、故事演繹等反映當代中職學生對法治建設、生命安全、生態文明、身心健康的所思所感所悟，體現教育和啟迪意義。

形式和要求：作品腳本應由學生原創，表演以學生為主，可邀請家長或老師參加。主要角色人物在8人以內，時間不超過15分鐘。報送腳本和演出視頻，視頻大小不超過300M。

（六）才藝展示類

主題和內容：以“人人盡展其才”為主題，鼓勵學生展示自身文體特長、職業素養和朝氣蓬勃的精神風貌，引導廣大中職學生學習弘揚中華優秀傳統文化，不斷提高審美情趣、人文素養。

形式和要求：才藝展示分為舞臺作品和非舞臺作品。舞臺作品包括朗誦、聲樂、器樂、舞蹈、戲曲、曲藝、雜技、魔術、武術等，時間不超過10分鐘。鼓勵在校園內外公開展演。作品以視頻形式報送，大小不超過300M。非舞臺作品包括書法、繪畫、篆刻等，非舞臺類作品需提交作品實物。

三、組織機構 “文明風采”競賽活動由教育部、人力資源和社會保障部、中央文明辦、共青團中央、全國婦聯、中國關工委、中華職業教育社聯合主辦。根據《教育部等七部門關于進一步開展中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動 促進活動育人的意見》精神，各省（區、市）應成立相應活動組織機構，各學校成立相關工作領導小組和明確具體組織實施部門。

（三）組織獎

面向學校，設優秀組織獎若干名，頒發署學校名稱的證書。面向地市、省級活動組織機構，設組織貢獻獎若干，頒發署地市、?。▍^、市）活動組織機構名稱的獎牌。

第五篇：全國教學大賽一等獎

全國教學大賽一等獎《春》教學設計 學習目標：

1、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

2、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。重點難點：

1、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4、文章中修辭方法的表達作用

一、準備階段：讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導入：（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

2、感受真深刻！現代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

3、關于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）美讀課文 品味語句 體會情感

三、自學指導

1、同學們，能不能完成這些目標？

2、按照以下學習指導，開始自學吧?。ǔ鍪咀帜唬簩W習指導，時間3分鐘）①自由地朗讀課文，說說這是一個 的春天。②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天里的風景

1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個 的春天。

2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

2、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）

3、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

4、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

★春草圖：

1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現出小草生命力的頑強?！般@”，表現了小草生命力的頑強。

2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾??”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）

8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動人意境。

9、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節）

11、(師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?）★春花圖（打出春花圖來）

1、我喜歡“桃樹、杏樹??趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）

2、我喜歡“趕趟似的??”因為他描寫出了春天百花競相開放。師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3、來，咱們繼續交流。

4、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

8、師：這一節里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好?。?/p>

10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

11、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中?。ㄉR：桃樹、杏樹、梨樹??）

12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、、由這幅春花圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）★春風圖（打出春風圖來）

1、這一節從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。

2、“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風很柔和）

3、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖、柔和的特點。

4、你被母親的手撫摸過嗎?（撫摸過）

師：有什么感覺?（生說：溫暖、親切、慈愛）師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

師：回答真精彩!撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎?

4、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著我的臉蛋兒）

6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。“賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、說得多好??！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

9、由這幅春風圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

10、多么令人愉悅的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）★春雨圖（打出春雨圖來）

1、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

2、“斜織”著，寫得好，使人聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農民??）★迎春圖（打出迎春圖來）

1、師：多美的春天?。∮谑?，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春”。

五、升華主題：

1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

3、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段？

像娃娃——“新”（萬物復蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）像小姑娘——“美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）

4、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調優美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??

5、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美?？吹竭@么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

6、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發自內心的贊嘆道（生 齊讀：“春天像剛落地 的娃娃——”）

六、展示交流：春天里的人

1、春天的風景好美喲！春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請你們詩意地表達(點擊課件顯示)：詩意地說： 草地上的人 花下的人 風中的人 雨里的人

戶外的人(學生思考)

2、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好?！镂艺f花下的人：花前傾訴?；幽耆A。沐浴花雨?；ㄏ阒械腻谙搿！镂艺f雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下?！镂艺f風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎(點擊課件顯示)：概括地說：春天里的人是 的?！锎禾炖锏娜耸敲β档摹！锎禾炖锏娜耸切腋５??！锎禾炖锏娜耸浅瘹馀畈摹！锎禾炖锏娜耸浅鋵嵉??！锎禾炖锏娜耸浅錆M希望的?！锎禾炖锏娜耸蔷穸稊\的。★春天里的人是滿懷信心的?！锎禾炖锏娜耸浅錆M幻想的?！锎禾炖锏娜耸强鞓返?。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的?！锎禾炖锏娜耸遣恢＞氲??！锎禾炖锏娜耸窍矚庋笱蟮?。★春天里的人是飛翔的。

4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實，當我們在春天衛飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么(點擊課件顯示)：大自然與人的對話 春草告訴我 春花告訴我 春風告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩 作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉?！锎猴L告訴我：將你的理想放飛吧!（與夢想一起飛翔。）★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生?！保ㄖ挥蓄B強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）★ 柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

7、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！

七、用一句話說春天

你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的發卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

八、結束語：同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創造一個屬于自己的春天！濟南的冬天 初中語文

人教2001課標版 1教學目標 【知識與能力目標】

1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【過程與方法目標】

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

【情感態度價值觀目標】

1．培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

2．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2學情分析

對于老舍，大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識?！墩Z文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。3重點難點

教學重點：領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學難點：揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】教學活動

一、談話導入，揭示課題。

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。12 濟南的冬天 課時設計 課堂實錄 12 濟南的冬天

1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學活動

一、談話導入，揭示課題。

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。