第一篇：課題3發言稿

課題發言稿：多讀課外書

教學目標：

1、什么是發言稿

2、學會寫發言稿

3、把多讀課外書的好處用通俗、條理清晰的語言表達出來。教學難點：

1、發言稿的格式

2、發言稿的特點

3、分析問題要清楚

教學準備：

1、習近平十八大發言

2、課件

教學過程：

一、視頻導入，引出課題

老師：同學們，去年在中國發生了一件大事，不是傳說的世界末日，不是諾貝爾獎的獲得，也不是釣魚島的爭端問題。老師要說的是我們中國的換屆選舉。現在就讓我們回顧一下其中的一個場景。（播放視頻）

剛剛我們聽到的是總書記在第十八次全國代表大會上的講話。他所說的內容就是發言稿。今天，我們也來學一學。如果我們在公共場合發言，你不能天馬行空的亂扯，我們事先需要有個發言稿！下面，我們學習發言稿的寫法。

二、小小練筆，深入學習

1、明確概念——什么是發言稿。

老師：發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己的一件、看法或匯報思想、共走情況而事先準備好的文稿。

2、了解結構——發言稿的特點

老師：要想了解發言稿的格式，我們可以先讀一讀下面的一篇發言稿。

尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好！

在這陽光燦爛的十月，迎著秋天的徐徐微風，在中國少年先鋒隊建隊××周年之際，我們迎來了一年級××位新隊員，驕傲、自豪、光榮、激動。首先，讓我們以熱烈的掌聲向新隊員的加入表示衷心的祝賀！

少先隊，一所令人向往的大學校；少先隊員，一群令人尊敬的哥哥姐姐。作為輔導員，我們盼望著，盼望著隊員們早日能在更廣闊的天地里充分發揮自己的所長，能用自己的熱情和智慧為學校、為社會多做點貢獻。

隊員們都知道：先烈們用自己的鮮血染紅了國旗，用自己寶貴的生命為共和國奠基。先烈的功績是不朽的，他們的精神是永存的，共和國不會忘記他們，人民不會忘記他們，我們少年兒童更不會忘記他們。中國少年先鋒隊是少年兒童的群眾性組織，是學習共產主義的學校。這個光榮的組織在黨的領導下，經歷了漫長的里程。今天，在這

個隆重的儀式上，又有××位一年級的小同學光榮地加入了中國少年先鋒隊，為我們的組織增添了新鮮的血液。讓我們再一次用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

隊員們，讓我們奮發學習，開拓進取錘煉品德，鍛煉自我，努力爭取做一個家庭的好孩子，做一個學校的好學生，做一個社區的好少年，做一個愛護環境的好天使，做一個新世紀合格的接班人。少先隊員們，不管我們將來走到哪里，不管我們從事什么樣的工作，我們都是祖國的兒女，肩負著先烈們沒有完成的事業。只要祖國需要，我們也會像他們一樣毫不猶豫地奉獻一切，即使沒有顯赫的名聲，沒有豐厚的報酬，我們也無怨無悔。讓我們不忘過去，接過先輩手中的旗，沿著先輩的足跡，為中華民族的振興而奮斗！

謝謝大家！（敬禮）2013年3月16日

老師：看過了發言稿，大家看出發言稿的結構了嗎？是怎樣的結構呢？又有哪些特點呢？（學生討論）

老師總結：這是一篇新生入學開學典禮上的小學生代表發言稿。從這里可以看出：發言稿的開頭，先要問好；然后具體描述自己發言的內容，結尾是表達美好愿望的祝福詞。

1、寫發言稿時，要做到“四有”。

①言之有“禮”，即文明得體。應根據特定的情景采用文明得體的用語；

②言之有“物”，即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；

③言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢；

④言之有“節”，即簡明。要簡明有序作答，字數適中，口氣恰當。

2、發言稿的要求：

（1）根據場合、對象，文明得體地交流。

（2）表達清楚、連貫、集中。

（3）不同內容的發言稿有不同的要求：發言要有理有據，觀點鮮明集中，演講還需要有一定的感染力和說服力。

（4）敘述、描寫要內容具體、語言生動，復述、轉述要完整。老師：發言稿我們已經清楚了，下面我們就要圍繞我們的主題來寫自己的發言稿。我們今天的主題就是：多讀課外書。既然你贊成多讀課外書，那無形中你的文章的主題思想就轉換為：讀書的好處了。讀書的好處有哪些呢？現在我們來討論一下吧！

（學生發言，老師指導）

老師：大家說的不錯！下面我們就練習做一個提綱吧！（出示發言稿的格式）

題目：

開頭：問好

中間：讀書有哪些好處？具體說明幾點

結尾：致謝，祝愿

多讀課外書

聽眾的稱呼：（各位老師、同學：）簡要陳述主題??

（按序闡述觀點??）

一、??

??

二、??

??

三、??

總結??

禮貌用語（謝謝大家！）

發言時間

第二篇：課題發言稿（通用）

課題發言稿范文（通用5篇）

在當下社會，發言稿應用范圍愈來愈廣泛，發言稿可以幫助發言者更好的表達。怎樣寫發言稿才能更好地發揮其做用呢？下面是小編精心整理的課題發言稿范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位專家、各位老師：

大家好。首先非常歡迎大家來到新世紀小學，因為我校的個人課題開展的較早，所以我很有幸參加了三屆個人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專家和老師不吝賜教。

我的課題名稱是《小學中年級語文課堂學生有效傾聽的培養研究》。選這個課題也是源于平時課堂上的一些現象，讓我大為煩惱的一些現象。

現象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學生我行我素，或做做小動作，或交頭接耳，你提醒了這個，卻顧不了那個。

現象二：當有學生發言時，底下的不少學生仍在舉手，他們急于表達自己的看法，別人說的什么他并不在意。

現象三：在平時的小組合作學習時，表面上看著熱熱鬧鬧的，仔細觀察，你會發現不少小組的同學是幾個人同時講，你講你的，我說我的。因為場面嘈雜，真正在聽的學生很少。

現象四：你在講練習時，很多學生坐在那貌似聽得很認真，可作業一交上來，錯誤百出。問他錯在哪里，他并不知道。

諸如此類的現象還有很多，其實我發現這些現象都反映了學生不會傾聽，既沒有養成傾聽的習慣，也沒有掌握傾聽的方法。然而，語文教學歸根到底就是培養學生在聽、說、讀、寫幾方面的能力。聽排在首位，因為聽力和學生的說、讀、寫各方面的能力有著密不可分的聯系，只有會聽才會說、會寫，可見，聽的能力對于學生來說也是一項很重要的語文素養。

在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事：

一、調查分析。沒有調查就沒有發言權，我在自己所任教的班級進行了一次問卷調查。（出示問卷調查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學發言、傾聽他人交談幾個方面進行調查，之后對問卷調查進行分析研究，得出幾點想法。

1、“以自我為中心”，不愿傾聽別人的發言或交談。現在小學生的表現欲較強，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。

2、學生不知“如何聽課”。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術的高效的聽課形式，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。

3、對聽的要求教師沒講明確。教師總是一味地要求學生傾聽，可在課堂教學中聽什么，達到什么程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。

這幾點都說明了學生沒有養成傾聽的習慣，而傾聽習慣的缺失也源于缺乏聽的訓練，找不到正確方法。傾聽不是與生俱來的習慣，必須經過后天的訓練。

二、教給學生傾聽的方法。教師需要細化對學生聽的要求，針對小學生的特點，我為他們如何傾聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。把它寫在黑板一角，時時提醒他們。

三、敦促其養成傾聽的習慣。平時，課堂上多用關于傾聽的激勵評價。如：“你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著老師，聽講多認真啊。”“你能認真聽別人發言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價簡短，它卻使學生感受到傾聽帶給他的進步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂范，以身作則也給學生樹立了很好的榜樣。這樣不知不覺中，學生的傾聽習慣在逐漸養成。

四、嘗試語文聽力訓練課。我曾經在特級教師吉春亞的博客中看到一節聽力訓練課，后來我也試著用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴展到一段話，讓學生在聽完一段內容練習復述、抓要點、概括、回答問題等。一段時間下來，發現效果不錯，聽力訓練課上，學生都能聚精會神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽。（下面就是我上的一節聽力訓練課教案和照片。）

五、將聽力訓練滲透進語文教學。除了單純的語文聽力訓練課，我更多的在語文課堂上滲透聽的訓練。以《三顧茅廬》為例。在教景物描寫這部分時，我設計這樣一次聽的訓練。讓學生聽讀這一部分三次：第一次聽，記住一兩個描寫景物的詞語，匯報并理解；第二次聽記住一句描寫景物的句子，說說為什么記住它；第三次聽，記住兩三句描寫景物的句子，體會好在哪里。到第三次聽讀結束，學生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進訓練學生的聽力方式，既能讓學生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語文教學的聽力、理解、語言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得。現在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓練與閱讀教學有效的結合在一起，目前正在研究階段。轉貼匯報完自己的所想、所做后，更想說說自己的困惑和困難。

1、本人的理論修養有限，對于系統理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學、系統的進行研究，急需專家予以指點。

2、學生的傾聽習慣和方法的培養和堅持單靠語文課、單靠一個人是很困難的，需要更多的合力來促進，而這，也是最為困難的。

最后，非常感謝大家聽我的匯報，更希望在座的'專家和老師們能多多指教。

對在學校領導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經驗，大力進行“用“情境—問題”教學思想改造傳統課堂教學的實驗與研究”——數學的課題研究，現已取得了階段性的成果及經驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結：

一、前期研究工作總結

前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境—問題”教學思想改造傳統課堂教學的實驗與研究”——數學的課題的研究目標，方法及步驟。并細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學學生進行“用“情境—問題”教學思想的方法對傳統課堂教學進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據。

二、中期研究成果交流匯報

新的課程標準強調在學生已有的生活經驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎之上學習數學，“問題情境——學生活動——構建數學——數學運用”是新的課程標準所倡導的新型數學教學模式。

常言說：良好的開端是成功的一半。“問題情境”是教學的開端，設置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學效果，所以“問題情境”設置是數學教學環節的重要一環。“問題情境”包含了兩個方面的含義：其一是數學問題，數學問題的設置不能用學生已學過的知識較容易解決，當然也不能太難，以免影響學生探索的欲望，問題的設置要恰到好處，要使學生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數學情境，即把數學問題放在具體的實際問題或所學知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數學知識背景。

下面通過以下幾點來體現本課題的中期研究成果。

1、有效問題情境創設的必要性

“問題是數學的心臟”，每節數學課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法。

好的問題能引發學生的積極思考，激發學生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學生、學生與學生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學生身心都得到發展。所以，問題情境的創設要結合學生掌握的數學知識和認知特點，問題的設計是否有效不僅直接影響本節的成功與否，還對學生將來的發展產生深遠的影響。

2、創設有效問題情境的原則

那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據前面所論，要使學生較快的進入學習狀態，使創設的問題情境發揮較好的作用，教師所設的問題至少要滿足一下幾個原則：

⑴趣味性原則――有趣的東西容易吸引學生的眼球，激發他們探索的興趣。問題情境的創設首先要挖掘教材中的趣味因素，讓學生有積極的的學習態度；

⑵直觀性原則――教學的基本原則，依據數學特點，構造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領悟數學實質，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受；

⑶啟發性原則――問題情境的設計要針對學生的最近發展區，學生通過類比、推理、歸納等能引發深層次的思考，發展其邏輯思維能力；

⑷可及性原則――問題情境的設計要有“度”，要創設合理的條件，使學生容易接受；

⑸挑戰性原則――問題情境的設計對學生而言具有挑戰性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰。

各位專家、各位老師：

大家好！

經過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學中抓住讀寫結合點，提高中段學生片段習作能力的研究》和《提高二年級學生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。市教研中心、區教研室專家蒞臨現場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現場指導的專家表示衷心的感謝！

我校是一所民漢合校，在新的發展時期，學校面臨著許多挑戰和需要解決的問題。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。

在新課程背景下，在雙語教學全面鋪開的前提下，如何提高習作能力與口語表達能力，促使學生更加輕松、快樂、有效的學習，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學生的發展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學緊密結合起來，以教研帶動教學，以教研促進教學，對我們學校的現實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學有效性，提高我們的教育教學質量。

學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。

我們相信，在各位專家的悉心指導下，在第六小學全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！

再次感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！謝謝大家！

各位老師：

經過課題組的共同努力，今天，我們在這里舉行課題開題儀式。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場中學三、四、六語文課堂教學模式初探》兩個課題開題表示祝賀！今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學習會。

下面，我就課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法、實現五個轉變。

振興教育，重在我們教師，如果沒有一支思想道德好、業務能力強、教學水平高的教師隊伍，那么學校的一切工作都無法高效地運轉和開展。在新的教育理念的指導下，為適應教育改革發展的需要，為培養現代化建設需要的人才，我校正走“向管理要質量”、“向教育科研求發展”的“科研興教”、“科教興校”之路，我們的教科研工作，要把它作為更新辦學理念，加強學校管理，提高教學質量和提升教師素質的一個手段。

“圍繞一個中心”，我們課題研究要緊緊圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性。課堂不僅是素質教育的主陣地，也是教師專業發展的主陣地、教學研究的主陣地，還是學生學習興趣和學習能力的培養的主要來源地。因此，我們課題組的老師們要圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量。

“瞄準兩個目標”，課題研究要瞄準兩個目標，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題這一有效平臺，圍繞課堂教學這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學質量，努力成長為一名專家型教師；課題研究另一方面要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。

“堅持三個原則”，課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，教學中存在什么問題，在課題中研究內容，在課題研究中指導教研活動，認真做好課題研究與教改實驗一體化工作。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進行。二是系統性原則。課題研究構成有機整體。做到保證重點，兼顧全面，系統、有序地開展教育科研工作。三是創新性原則。教育科研工作堅持以創新求發展，開拓思路，積極引導，實施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現課題研究成果的輻射與應用。

“采用四種方法”，課題研究要采用四種方法，規范有序的開展課題研究。一是調查法，包括問卷調查、訪問調查等。這樣能夠讓我們全面、詳細的了解教學實際，了解學生，以便有針對性的開展教學工作；二是行動研究法，行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題；三是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法；四是案例研究法，什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。“實現五個轉變”，課題研究要審視教學觀念和教學行為，努力實現五個轉變。

新的課程標準強調在教學中著眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，使學生獲得終身學習必備的基礎知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現教與學方式的根本轉變。為此，我們提出課堂教學要進行“五個轉變”。這“五個轉變”：一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識；二是，變教師提問為引導學生發問；三是，變搞題海戰術、應試訓練為指導學生應用所學分析解決實際問題；四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作；五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。

各位老師，新的一輪課程改革正在如火如荼的開展，我們學校作為新課改的樣本學校，理應走在課改的前列。希望我們乘著新課改的東風，扎實工作，銳意進取，努力開創具有我校特色的有效課堂教學新局面。

最后，預祝課題研究取得圓滿成功。

尊敬的各位領導、專家、老師：

上午好！

我們，是來自南通師范第三附屬小學的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。

昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領導和老師的專題講座、即興講話發言，和精彩的作文指導課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學習機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學母語教育研究子課題階段性成果展示暨習作教學專題研討會”中來。

目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“平等互動”實踐研究》，和xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導、關心下，目前已經取得了一些成績。比如：在參與我市區級優秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學生進行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創造性地提出了自己的教學法——語文平視教學法。

特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學活動中，注重與學生、學生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會》。

這次，我們兩個作文課題組，共給大家提供了5篇文稿。篇數可能多了一些，但我們的用心、我們的出發點、我們的目的是非常明確的。

第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學生作文是生活化的表現；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學生“樂于動筆”“易于表達”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學研究中有所體現。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！

第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學習中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學研究的快樂！

下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！

省級作文課題《小學習作教學“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發現學生作文中的美》。

省級作文課題：《小學習作教學“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。

（具體內容略。）

回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學校兩個省級課題組負責人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學習了蘇州金閶外國語實驗學校“小學作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發，也想依據陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學習作教學“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進一步思考。

總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優秀經驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學生。讓這些寶貴的成果和經驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學校”校刊刊名上的兩個字）。

謝謝大家！

第三篇：課題發言稿

全國新教育實驗課題開題會發言稿

師生共寫隨筆，同享成長快樂

臨淄二中 2009.9 師生共寫隨筆，同享成長快樂

立項課題開題發言稿

尊敬的領導、老師，上午好：

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴著全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。對本課題的研究我們做了以方面的準備：

一、明確課題研究的思想、內容和意義

對本課題的研究，旨在更好的實現新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業發展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特征，敢于大膽指出教育的誤區，探求教育的本真。

通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，喚醒教育理想，激發教育熱情，增強職業幸福體驗，促進教師專業化成長。對學生而言，改變學生生存狀態，發展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切欲望，讓學生體會讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生發展服務和奠基。

二、立項課題的開展情況

1、領導重視，組建優秀團隊

學校的支持是本課題研究的有力保障。領導對這一次課題申報，成員組建高度重視。從課題負責人到課題成員組成，校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候，學校領導就提出，要選拔最優秀教師組成這個團隊。組建課題組成員時，征求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反復討論后給予推薦，又經過校委會與教科室把關，從中擇優，最

后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應時代的發展，思想先進，富于創造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎。

2、倡導多讀書，讀好書

我們將構建讀書三級網絡，即學校閱讀中心——校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個班級內設立書柜，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。

當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計劃。學生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。

4、努力促進師生共同成長

課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業素養，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關系，也有利于了解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。

每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風等活動，以致力于學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創新能力的提高。從這些學生衍射到全校，讓全校的每一個學生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。

5、預設課題成果

我們將在征得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，并根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。

我們將不定期推薦師生的優秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發表。教科室將聯系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。

預設成果詳細列表

三、課題實施的保障及評價

課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監督、指導，并督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果匯報大餐。

在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們采用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1—2篇師生優秀隨筆，修改后，掛在校園網上，定期選擇優秀稿件及時推薦到有關報刊雜志。對工作松散，態度不端正的師生進行批評教育，并跟進監督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。

一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。謝謝大家。

2009．9篇二：課題發言稿 2009-2010學第一學期政史地教研課題研究記錄

（一）課題：“學案導學”中培養學生自主學習能力的討論

單慶芳

教研組長發言：如果說學校是為學生的終身發展奠基的主戰場，那么課堂就是為學生終身發展奠基的主陣地。為了實現課堂教學方式的根本轉變，今年，我們積極推進“學案導學”以培養學生自主學習能力，今天由我對這一課題發表自己的看法。

“學案”即在現代教育教學理論和策略指導下，按照學生的認知規律，由教師預設，師生共同制定的學習方案。

“教案”與“學案”的不同內涵。“教案”是教師認真閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的案例。它的著眼點和側重點在于教師講什么和如何講。“學案”則是在教案的基礎上，為了開啟學生智慧、發展學生能力而設計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例，它的著眼點和測重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力，求得創新和發展。“教案”和“學案”：一個著眼于教，一個著眼于學；一個側重于教師的“傳授”，一個側重于學生的“主動獲取”；一個側重于“學會”，一個側重于“會學”。兩者雖緊密聯系，但在目標要求、課堂角色、教學方式方法方面，卻有著本質的不同。“學案導學”是對目標教學、研究性學習、嘗試教學等教學的發展和創新。

學案是導學的載體，“學案導學”是由教師設計怎樣教（教案），到設計學生怎樣學（學案）的過程的根本變化，是培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的有力武器。

突出“四為主”即“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”。學為主體。就是把教室變成學習室，在課堂上的一切活動都圍繞學生“如何學”進行，突出學生的主體地位，關注學生的學習興趣，關注學生學習的參與度和有效度。把課堂上學生聽講、理解、模仿、練習變成學生圍繞學習目標自主看書、動手、動腦、討論、探究、發現、感悟的學習過程。

教為主導。就是把我們原來的教案變成“導學案”，把“教會學生”的過程，改變為依據課程標準和學習目標，引導學生掌握學習規律、獲取知識的過程。在課堂上，教師要順著“導學案”，引導學生通過自主學習獲取知識，通過討論得出規律，同時，為了關注所有學生的學習和發展，教師要特別關注學困生、性格內向不愿發言的學生、易開小差做小動作的學生，隨時對他們給予點撥、激勵。

疑為主軸。疑是激發學生學習興趣，使學生產生學習愿望的動力源泉。設疑、質疑、解疑，是讓學生實現發展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環境中，激發學生對問題的興趣，生成懸念，以產生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。

動為主線。課堂教學要圍繞著“疑”，也就是學習目標，開展一系列扎實有效的學習活動，使學生在活動中獲取知識，提高能力，實現發展。課堂上，教師要精心創設問題情境，啟發誘導全體學生，積極主動地投入到學習中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不斷地探究問題，解決問題，達成學習目標。學習活動是一堂課的主線，因此在“學案導學”過程中，我們要站在學生的角度，來精心安排學習活動，進一步提高教學的針對性和有效性。

單慶芳 主講教師發言：介紹“學案導學”的三種基本課型(1)嘗試探究課(新知導學課)學生活動：①認真閱讀“學教案”，利用好教科書和教師提供的材料嘗試完成學案上所設計的導學問題。②小組學習合作，歸納出基本知識點，找出并記下疑點、難點問題。認同學習目標并確立個體學習目標。③組內交流學習，進行兵教兵活動。探討發現疑難問題，組間交流或向老師質疑，傾聽并記錄別人和別組好的學習思路及成果。④自主完成嘗試性訓練或形成性測試題。教師活動：①布置學習任務。②走進學習小組，及時發現學生學習中的問題，引導、點撥。③對小組的學習成效及時點評，引導學習歸納。④調控學習進度和學生學習的參與度，及時恰當地給學生激勵性評價。⑤掌握學情，把握不同層次學生的學習要求，布置交流展示的任務。(2)展示交流課

學生活動：①各小組在全面探討的基礎上，重點研究所分工的問題，為展示作充分準備。②在黑板上展示所接受的學習任務(每小組推出2—3人展示，其他組員可作修改)。③輪流展示對本課時主要內容的理解和感悟，同時解答同學和老師提出的疑問。④總結、歸納本課時學習內容的知識體系(對其他小組展示的問題重在理解、感悟和質疑)寫出學后記。教師活動：①布置學習任務。②走進學習小組，發現學生存在的問題，點撥、糾偏、解疑。③對各小組的展示交流作出點評，總結歸納。④調控學習進度，對學生進行科學合理的激勵性評價。(3)反思拓展課

學生活動：①學生根據二次學案與自己存在的問題和不足，確定自己的彌補重點。②合作交流，彌補知識缺漏。③完成強化和拓展訓練題。

教師活動：①根據展示課上學生暴露出的問題和本章節的重難點制定二次學案。②教師對學生普遍性的問題進行集體糾正，個別性問題個別輔導。③教師針對學生存在的問題和強化拓展訓練的情況進行反饋調控。

單慶芳

一、主講教師發言—：關于課堂學案導學的設計

1、課堂學案的基本內容

學案應包括學習目標的明確、學習方法的指導、預習導學、小組合作交流、效果評價、拓展延伸等部分。設計學案時，著力點應放在學生學習活動的設計上，它包括學習內容和學法指導（如閱讀、觀察、記錄、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論、練習等），還要擬定培養何種思維方法，訓練學習自主能力，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。

2、課堂學案的設計思路 1）研究四項內容

①研究教材和新課程標準，以確定學習目標，深入挖掘知識點的能力價值； ②研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方法和策略； ③研究知識規律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學法指導線和能力培養線；

④研究知識應用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學生訓練的方向和內容。

2）制定學習目標

學案中要體現出明確、具體的學習目標。學習目標應包括：知識目標和能力目標，即智力目標；情感目標或心理品質目標，即非智力目標。學案導學認為，智力目標，應寫在學案上，需要學生運用各種學習手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學案上，但需要教師恰當地調控，即通過師生互動交流、溝通情感、評價激勵等方式來培養學生良好的學習心理品質。

3）貫穿學習活動設計的三條線 ①知識線——根據學生的認知規律，將知識進行分析、組合、設計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是學案上的一條明線，是完成教學任務、尤其是培養學生學習能力的載體和保證。

②學法線——是指導學生學習方法的思路體現，是一條或明或暗的線。

③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線；但設計者心中是一條非常明晰的線，它是學案設計的重心所在。設計學案時，應把知識線、學法線和能力線進行有機地結合。4）編制課堂練習

起點適中、難易適中，以滿足學生不同的學習需要，使不同層次的學生得到不同程度的提高。

2009-2010學第一學期政史地教研課題研究記錄

（四）課題：“學案導學”中培養學生自主學習能力的討論 單慶芳

主講教師發言：課堂學案的設計原則、流程及收獲

一、課堂學案的設計原則

（1）層次性原則。要符合學生的年齡特點和認知規律，設疑要注意知識的層次性；要循序漸進，有利于學生形成知識、技能的規律，保證學生思維的流暢性。

（2）能力性原則。知識點的能力價值，既是知識點自身的內涵，也是教師根據教學的需要，針對不同學生的不同下環境，開發的不同的知識點有不同的能力價值，同一知識點也可開發出不同的能力價值。因此，教師在設學案時應盡量開發知識點的能力價值，側重能力的培養。

（3）思維性原則。提問、設疑要有足夠的思維量，要強化學生的思維過程，把教學活動變成全體學生的思維體操，使之“跳一跳摘到桃子”。（4）探索性原則。培養學生的探索性、創造性，就得設計探索性的問題，把學生帶入科學探索的情景中，讓學生親身探索新知識，發現新問題，獲得新結論，掌握新方法。

（5）靈活性原則。根據不同手段、不同教學內容、不同課型、不同的教學條件，做到形式和內容的靈活設計。即使對同一知識點，設計也可有多種形式，在考慮以上原則的同時，要盡量設計能激活學生思維的新穎形式。

二、課堂學案導學的流程

根據內容不同，課堂學案的流程為以下六個環節：

（1）復習舊知，明確目標。通過讓學生對已學知識（與新課有聯系的）回憶導入新課，從而使學生明確新課的學習目標。

（2）閱讀教材，自學思考。讓學生用5～10分鐘時間（根據內容確定）自學教材，并嘗試完成教師預先布置的自學思考題（印在學案上）。（3）課堂研討，互動交流。學生預習后，交流預習思考題的初步完成情況；學生對教師設計好的一些具體問題（由易到難、由淺入深、富有梯度，預先印好在學案上）進行小組討論（即合作學習）；學生自告奮勇（或各組選派學生代表）進行交流、逐一探討、解決問題。在這一環節中，學生是主體，教師只是起指導、點撥作用。

（4）達標練習，自我反饋。學生用5分鐘左右的時間當堂完成老師布置的課堂練習題；練后教師及時評講，讓學生反饋自己當堂學習的效果，體驗學篇三：課題發言稿

各位領導、專家及同事們：

早上好！

我來自豐樂中心完小，姓名申龍飛。我們研究的課題是《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報如下：

一、課題研究的準備工作

準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。1、2011年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。

2、制定和完善教科研規章制度。

3、為了歸范收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一制作了《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。

二、課題研究的實施過程

1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，并做出了分析。

2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。

3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，并及時反思、總結、提高的良好習慣。

4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。

課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。

（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。

(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示范課，得到了全校師生的好評。

（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的了解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。

三、課題研究的階段性成果

《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。

1、教師轉變了教學觀念

現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了較大變化。

在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布臵作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術

與課程內容的整合，制作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。

2、學生學習精力集中、學習興趣濃。學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。

3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。

4、各班完成了上一學期統一制作的《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。

5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。

四、課題研究經驗交流

一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課．開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：

1、故事導入

小學生都是在聽故事中成長起來的．故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，并配上多媒體課件創設故事情境。

2、游戲導入

教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的游戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。

3、生活情境導入

創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利于學生對知識的理解和掌握。

4、實物、教具導入

學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據小學生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。（例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。）

5、音畫設臵導入

讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。

6、問題情境導入

“學起于思，思起于疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起著決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。

五、存在的問題和困惑

1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。

2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應付的態度。

3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。

六、下一步打算

1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示范課。

2、在10月份，組織全鎮各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》的優質示范課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。

3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。

4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。

5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果,撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。

總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階，為振興務川教育貢獻力量！

匯報完畢，謝謝大家！篇四：小課題匯報發言稿

小課題匯報發言稿

鎮江市京口區實驗小學 楊波 尊敬的各位專家、老師：

早上好！《小學英語拓展性作業的多維化設計與實施的研究》是由我研究的一個市級小課題。一年時間已順利結題，并得到市、區教科所老師的肯定。我想取得的成績與我如何選題、加強課題的自我管理和善于積累，不斷反思是分不開的。下面就把一些體會、經驗與大家分享和交流。

一、選題一定是我們教學中迫切解決的問題

我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。

近幾年我們學校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務相對繁重，教學班級也多，而學生素質也不占優勢，如何提高教學效率與質量是非常重要的。對于教學，作業是相當重要的一環，由于所教班級很多，老師們往往整天埋頭于作業的小山中，繁重的作業批改任務擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學設計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業負擔中解放出來，讓學生也能從無效的作業中解脫出來，真正實現教與學的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性并能讓學生樂于接受的作業。為此，我翻閱了大量書籍資料，學習了皮亞杰等有關兒童心理學的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養的關系、調查訪問了有關學生、家長并請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業”這個小切口、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化設計的研究。拓展性作業以拓展學生的知識、技能、能力等為目的，避免了作業的無效性，降低了學生的作業數量。對拓展性作業進行多維化設計，使作業題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學生更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的學生需求，激發了他們做作業的興趣，提升了作業的質量。如此學生做起來快樂，老師改起來輕松，英語教學的效率與質量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。

二、課題的自我管理使課題研究有序、扎實地進行

課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學校的常規管理，還要學會自我管理。

1、接受學校常規管理 課題立項之后，相關領導都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學校教科室每次召開的課題會議，學習了學校教科室教科研各種規章制度，如《課題研究獎勵制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測制度》、《設備管理制度》、《課件制作獎勵辦法》等，每學期認真制定研究目標計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結題時認真撰寫工作報告和研究報告。

2、學會自我管理

因為是自我研究的小課題，除了學校管理外，我還進行自我管理。以下是我的一些小小做法：

(1)每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內容進行了分解，每學期集中研究一點。

(2)每學期確定固定的研究時間，每月一次，或閱讀書籍、或聽課、或對個別學生進行調查、或與同行探討等.我一直堅持，再忙也不擠占時間，如有特殊情況也一定另找時間補上。(3)除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學工作中都不忘自己本學期的研究點，切實按照計劃有條不紊的進行試驗班級研究，并隨時觀察記錄。(4)爭取集體的幫助，經常與同行探討，詢問他們對于作業設計的看法，最近他們布置了哪些比較成功的作業，效果如何。我也將自己的作業設計說給他們聽，請他們提出建議。(5)自始至終不斷學習，提高自己。

·積極參加聽課活動

要對作業進行多維化設計，自己必須有廣闊的視野，多聽多看，因此我不放棄任何一次聽課的機會，去看看別人的作業設計都有那些形式，從而拓展自己的教學思維，借鑒別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好的進行自己的作業設計。聽課過程中特別留意與自己的研究相關的內容。

·積極參加各種培訓

由于本課題對實驗教師本人的素質要求教高，要求教師擁有先進的教學理 念，掌握豐富的知識，因此我積極參加各種形式的培訓。如參加信息技術培訓，各種校本培訓，小學英語高級研修班培訓等。通過不同形式的培訓，既提高了自己的理論水平，也增強了自己進行科研的能力。

·積極尋求專家引領

拓展性作業是種新型的作業，它沒有現成的成功模式，需要自己在實驗過程中不斷摸索，為此我不斷就課題研究過程中出現的問題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導師和各位教授請教，以接受外援，更好的為自己的研究服務。(6)在自己的研究過程中,隨時把有價值的收到良好效果的做法進行記錄分析整理總結，并撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經驗上升到理論高度。(7)每隔一段時間就對現有材料進行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進行總結，得出初步研究結論，為下一步研究做好準備。

三、善于積累、不斷反思，提升研究質量

1、積累資料

原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。

課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。

我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日志等。我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。

每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。

每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。

每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。

對某個學生或實驗班學生進行作業情況觀察后，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理后保留進資料盒。

2、不斷反思

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行以下的反思：

·細節反思：

在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峰老師的課后我對她的課堂作業和家庭作業設計進行了及時反思，反思她的作業設計好在什么地方，哪些是我可以借鑒的。再如，有一次我給學生布置了“給正方形添幾筆能畫什么”的作業后，也立刻進行了反思，反思為什么有的孩子畫出來的畫是那么漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結論是有一部分孩子對我讓他們畫的內容不感興趣。于是我及時調整了自己的作業設計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。

·階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。我對拓展性作業的設計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進行。每個階段研究告一段落后，我都要把這一階段的整個研究過程進行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經驗和教訓，為下一階段的研究做好準備。

·結題反思

結題的時候我對整個研究過程進行了全面反思。從研究目標、研究內容、研究過程、研究方法、研究策略、研究結論、到研究成果等方方面面我都進行了反

思，這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處，為我將實踐經驗上升到理性認識以及撰寫結題報告提供了幫助，也為我本課題結題后的后續研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經驗和方法。

以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會。其實作為實踐者，我本身的知識、技能等方面還有待進一步的拓展，今后還將繼續努力。現在雖然我的課題已經結題，但我在今后的教學中仍將繼續這項研究，也希望能繼續得到各位專家和老師的支持和幫助，謝謝！篇五：課題發言稿

在課題研究中提升自我

——《農村小學少年軍校的創建與育人研究》課題開題會上的發言

渠縣瑯琊鎮第一中心小學 張旭娟

尊敬的各位領導、各位專家、各位同仁： 大家好！

今天，我們終于迎來我校《農村小學少年軍校的創建與育人研究》課題的開題會。作為一名課題研究組成員，此時，我的心中涌動的是激情與興奮。十多年的教學生涯，在擁有日漸豐富的教學經驗的同時，我越感知識的匱乏與貧瘠。新一輪基礎課程改革，在課程觀念、知識結構、教學方式、實踐領域等方面給全國中小學教師提出了更新、更高的要求，這就要求我們教師必須不斷學習才能適應社會發展的需求。

在我自己成為《農村小學少年軍校的創建與育人研究》課題的研究組成員之時，我深感榮幸！在此，我衷心地感謝課題領導對我的信任與看重。從我校提出該項課題研究工作以來，我積極參與到課題的開題會籌備工作當中，認真研讀關于此項課題的國內外研究現狀，深入查找與本課題有關的理論與現實依據，對研究工作的內容和目標進行了認真的推敲，我認為：我校課題研究思路清晰，研究內容明確，研究的現實意義與研究價值具有前瞻性和推廣性，這些事實更堅定了我積極參與課題研究的信心與決心。我將在本課題的研究過程中努力做到“學習，思考，實踐，反思，總結，提煉”，把課題研究過程融入于自己的教育教學實踐，在平日的教學中注重加強自身修養的提高。

相信在各位領導的支持下，各位專家的指導下，各位同仁的幫助下，我一定會在課題研究的過程中，提高自身的修養，增強自身的科研能力，教育教學技能更加純熟，專業發展更加迅速。路漫漫其修遠，吾將上下而求索。

第四篇：課題發言稿

主題閱讀，讓語文課堂更展生命力

尊敬的各位領導，各位專家，各位老師： 大家好！

人們常說最美人間四月天，可在這個萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月，能有幸邀請到各位領導、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導，并舉行隆重的開題儀式，這一切，不最美么？在此，對大家的到來，表示最熱忱的歡迎！

在棲小工作近9個春秋，見證著棲小近年來的點點蛻變。今天，我作為課題組的一員，能站在這里發言，我倍感榮幸！

國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；”為了推進我校的閱讀，自“心自在，青少年基金會”捐贈圖書以來，我校以“為生命閱讀，伴書香成長”為口號，圍繞著““經典浸潤人生，好書伴我成長”的主題，開展了一系列的讀書活動，屢屢書香，無不浸潤著整個校園。“瑯瑯書聲，郎朗乾坤，花的事業，根的工程。”有如此書香的校園，有如此敬業愛閱讀，愛鉆研的教師團隊，相信通過本次課題的研究，全體參研教師一定會有更大的收獲。

在此，我謹代表課題組全體成員做如下表態：

1、不斷加強自主學習。通過讀書、網絡學習等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎，在學習、借鑒中不斷完善自我；

2、積極投身課堂時間。理論研究是否正確合理，一定要在實踐中檢驗，如何將語文學科的單元整合與課外的主題閱讀有效結合？如何讓不同年級的學生閱讀不同層次的主題等等都是我們將面臨的課題。因此，我們必須積極尋求課堂教學的新突破，在實踐中不斷研究課題，提升師生文化素養；

3、重視各階段的教學反思。及時分析、改進、總結自身在課堂實踐活動中的優缺點，不斷調整、完善研究；

4、弘揚協同合作的團隊精神，在共同的課題研究中，各取所長，共同探討、共同學習、共同成長；

5、拓展研究視野，廣泛交流借鑒。我們將根據課題研究和實踐的需要，開展多形式的研討會、交流會、總結會等；并向鄰里學校、兄弟學校請教互學等方式為課題研究提供理論和實踐支撐。

我們的課題才剛剛起步，一個個堡壘需要的們去突破，一個個難關需要我們去克服，但眾人拾柴火焰高，相信在上級領導、各位專家的重視和領導下，在課題組全體老師的共同努力下，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功，結出燦爛豐碩的果實。

最后，誠摯的感謝大家的聆聽！

第五篇：課題發言稿

全國新教育實驗課題開題會發言稿

師生共寫隨筆，同享成長快樂

臨淄二中

2009.9

師生共寫隨筆，同享成長快樂

立項課題開題發言稿

尊敬的領導、老師，上午好：

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴著全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。對本課題的研究我們做了以方面的準備：

一、明確課題研究的思想、內容和意義

對本課題的研究，旨在更好的實現新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業發展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特征，敢于大膽指出教育的誤區，探求教育的本真。

通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，喚醒教育理想，激發教育熱情，增強職業幸福體驗，促進教師專業化成長。對學生而言，改變學生生存狀態，發展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切欲望，讓學生體會讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生發展服務和奠基。

二、立項課題的開展情況

1、領導重視，組建優秀團隊

學校的支持是本課題研究的有力保障。領導對這一次課題申報，成員組建高度重視。從課題負責人到課題成員組成，校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候，學校領導就提出，要選拔最優秀教師組成這個團隊。組建課題組成員時，征求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反復討論后給予推薦，又經過校委會與教科室把關，從中擇優，最

后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應時代的發展，思想先進，富于創造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎。

2、倡導多讀書，讀好書

我們將構建讀書三級網絡，即學校閱讀中心——校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個班級內設立書柜，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。

當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計劃。學生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。

3、建立個人博客

課題組成員在成立團隊之后都要建立自己的博客，把平時的心得體會，教育反思，案例分析以文字的形式呈現出來。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評論，以求以后的工作做的更好。王國強老師的博客現在已經有原創文章300余篇，訪問量達到四萬多次。我們將以王國強老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無盡淵博知識的教育者。如果以前沒有時間，沒有東西寫，現在機會來了，我們要以前所未有的激情、投入，通過日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，從而達到自我教育、自我激勵的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進步的一種不可缺少的渠道。

4、努力促進師生共同成長

課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。

我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業素養，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關系，也有利于了解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。

每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風等活動，以致力于學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創新能力的提高。從這些學生衍射到全校，讓全校的每一個學生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。

5、預設課題成果

我們將在征得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，并根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。

我們將不定期推薦師生的優秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發表。教科室將聯系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。

預設成果詳細列表

三、課題實施的保障及評價

課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監督、指導，并督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果匯報大餐。

在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們采用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1—2篇師生優秀隨筆，修改后，掛在校園網上，定期選擇優秀稿件及時推薦到有關報刊雜志。對工作松散，態度不端正的師生進行批評教育，并跟進監督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。

一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。

謝謝大家。

2009．9