第一篇：口語交際興趣小組總結

口語交際興趣小組總結

本學期我擔任了四年二班口語交際興趣小組的教學任務，在學校領導有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學生表現良好，現就這一學期口語交際興趣教學小組情況總結如下：

一、切實的學習計劃

在口語交際興趣小組成立初，我就制定了本學期的口語交際活動計劃，注意以興趣引導他們漸漸對口語交際有一定的認識和了解。在興趣小組的活動中,我特別注意保護學生的個性發展,尊重他們的個人創意,發揮特有的魅力,使學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發展。

二、多樣的教學方法

通過本學期的活動,一方面，學生對口語交際的技巧有了一個明確的認識；另一方面，他們從中體驗到口語交際所帶來的樂趣。同時，我在指導中采用欣賞、模仿、添加、想象、創造等教學方法來激發學生的參與熱情，從而達到較好的效果。

三、長足的奮斗目標

我覺得口語交際活動應該在尊重學生的個性發展基礎上,經過教師的適當指導與培養,充分發揮每個學生的優點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與興趣小組的活動，才能真正溶入口語交際的興趣中去，使之成為學習的主動者。

這學期的口語交際興趣活動，帶給我們的不僅僅是情感上的打動，更重要的是，讓我們欣喜地看到了孩子們，對祖國語言文字的掌握更規范化了！

普通話——讓社會更和諧，讓生活更精彩。的確，口語交際也是推廣普通話的重要措施之一，對于構建和諧社會、實現人的全面發展具有特別重要的意義。

本著求實、創新的精神，從我班的實際出發，我認真計劃，精心組織了口語交際興趣小組。但是從實際效果來看，在活動過程中還是出現了一些需改進的地方。比如：因為學生基礎不同，不能全面照顧到每一個學生，對學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的指導過程中的注意點，我相信在下學期的口語交際活動指導水平上一定能百尺竿頭，更上一個臺階。

總之，本學期的口語交際興趣小組活動暴露出的問題，需要今后多做工作，多想方法，使此項活動的工作能順利開展。這學期的口語交際興趣活動結束了，但留給我們的是更多的思考和感慨。口語交際興趣小組不僅使同學的能力得到鍛煉，而且提高了學生的語言表達能力，進而有助于語文素養的提升。這項活動不僅營造了濃厚的班級文化氛圍，而且也為我班營造良好的學風出了一份力，使我班展現出更好的學風、班風。

第二篇：口語交際總結

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢問情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請委婉、客氣的邀請用語： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談論天氣與問路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談論天氣

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第三篇：口語交際總結

牙科中心小學口語交際活動教學總結

回顧這一學期口語交際教學工作，覺得有得有失，需要認真總結，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語交際教學正在優化了學生的口語水平。

由于認真執行口語交際計劃，落實口語交際教學內容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現在學生的說方言土語的現象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現在說話的規范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現在學生更加落落大方了，不在有那么多農村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態自然了；表現在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。

現在發展情況還不夠平衡，女同學優于男同學，家庭文化素質好的優于家庭素養差的，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。

二、優化口語交際的方法

1、依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。

過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設計師與生，生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練和思維的拓展。

2、關注生活，創設情景

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。

3、奏響“三步曲”

口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導看上抓實、抓好。

在學生明確口語交際的基礎上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學生扮演人物，引導進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。

三、任重道遠，尚須努力

回顧這一學期覺得有收獲，但同時內心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結合當天班內發生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學中加強口語交際訓練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學也有千絲萬縷的聯系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。

今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓練，在小組合作學習中加強訓練，在社會活動中加強訓練。

第四篇：口語交際總結

課前五分鐘口語交際活動總結

口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具。較強的口語交際也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的需求。因此，作為培養未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，更應注重培養學生的口語交際能力。本學期，我們繼續堅持學校微課程——課前五分鐘口語交際，學生、家長反應非常好。

一、形成互動的交際模式

在口語交際中，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。某一方要想達到自己理想的目標，必須密切關注對方的言行，并做出準確的分析判斷，從而拿出相應的對策。因此，要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。

二、進行扎實的實踐訓練

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。例如，讓學生接待客人、到商店買東西、問同學借學習用品、爭辯問題……在實際活動中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。

三、組織優化的評價反饋

不管學生說得如何，教師總說好是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高。

第五篇：口語交際初探 總結

學會傾聽與表達，培養口語交際能力

——“口語交際”教學實驗總結

三二班張花菊

我校語文組開展 “學會傾聽與表達，培養口語交際能力”課題已經進行半年之久，經過認真的探索與大膽的實踐，取得了一些收獲，現將初上口語交際課的感受總結如下：

一、教師方面

（一）、抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達。

（1）上好每個單元里的口語交際課。

（2）語文課堂中，每一課都有培養學生口語表達的教學設計。如：爭當小記者、小導游、小法官；分角色表演讀等。通過創設一個個實踐的場所，培養學生的口語表達能力。

（3）利用課前三分鐘，讓每位同學都有新的內容，新的方法、新的技巧，掌握口語交際能力

（4）延伸教材。開展編課本劇的活動，進行情景表演，啟發學生想象用表情、動作、不同語氣來加深口語表達。

（二）、在活動中鍛煉學生膽量，培養交際能力。

（1）語文課與社團課程配合，開展多種形式的活動。如：“課本劇，詩朗誦，講故事”。在活動中，學生嘗到了甘甜，口語表達的積極性更高了。書本上的口語交際課為我們提供了一些素材，如：自我介紹、購物、接電話、找春天等等。這還不夠，有一定的局限性。為此我們把社會引入課堂，將課堂“生活化”，讓學生去體驗生活，感

悟人生，使其在互動的過程中促使口語交際能力動態生成。在這方面我們進行了大膽的嘗試，引進了如：“班干部競選活動”、“學做導游”“話說三國”“當主持人”等一系列活動。讓學生在活動中鍛煉自己，為學生搭建交際的舞臺，讓學生在真實的情景中去學習體驗，有效地培養學生口語交際能力。

（2）爭取廣闊的練習口語的環境社會處處皆課堂，讓我們每位學生都可以去社會大課堂中歷練。在具體的口語交際中，感受社會，與現實生活接軌。

二、學生方面：

（1）學生的口語表達水平有不同層次的提高。不少內向封閉、膽小不敢言的小朋友已經意識到口語表達是相當重要的，讓老師欣慰的是通過上口語交際課他們像變了個人似的，已經能大膽和同學交流，也能和老師說話了。

（2）課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了。有些孩子在課堂上發言說：“我認為??”敢于發表自己的觀點；“我覺得他說得不夠完整??”能大膽補充別人的發言；好多次口語交際課上激烈的口槍舌戰，使課堂達到預想不到的效果。

三、存在問題

1．少部分學生還沒完全學會傾聽，會出現一個問題重復問的情況。《全日制語文課程標準》以嶄新的設計理念對“口語交際”做出了科學的界定，指出語文教學要“全面提高語文素養，豐富語言積累，發展語感”，使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性——從小培養學生學會傾聽。

2．課堂教學中創設了情境，但是和整體的構設而言，還是顯得突兀。教學中要給學生創造一種學生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。

總之，通過“學會傾聽與表達，培養口語交際能力”，讓學生展開豐富的想象，有創新。從課堂上可以看到，學生在短短的幾分鐘的時間里，就有很好的設想，能畫出圖，能做卡片，還能互相提問，能聽到很多不同的聲音。對于學生的回答，老師還會進一步追問，甚至某些問題還要爭論。可以看出學生思維的活躍，交際的熱情。這樣口語交際課真可謂是孩子心靈的放飛，師生心花的綻放。通過“學會傾聽與表達，培養口語交際能力”為我校語文老師提供了一個很好的學習、實踐的機會，加深了大家對新課標的理解，使大家對如何上好口語交際課有了一個較為清晰的概念。今后我會把好的經驗積累下來，帶進課堂，在今后的工作中，努力提高自己的教學水平。