第一篇：高考作文分項訓練

高考作文分項訓練

成都十二中學語文組雷聲

指導思想：每課一練，分項能力突破。（詳細請函leimn@263.net）

記敘分類

第一項：基本敘述的能力

訓練要求：能將一件事清晰、完整、流暢地進行復述。

指導：

1． 定準視角，便于敘述

敘述的視角，就是作者以何種敘述的口吻、身份在文章中出現，也就是我們通常所說的敘述的人稱。一般說來，記敘文中有這樣幾類敘述的人稱：

第三人稱敘述。這種人稱敘述常用全能視角。在這種視角中，作者不在文章中出現，他完全超越了時空的限制，對在不同地方、不同時間發生的事情都了如指掌，甚至于對人物的內心世界都能做一番細膩而真切的心理分析，作者就象超越于文章中現實世界之上的“神”，具有視野開闊，全知全能的特點。這種敘．．．述角度便于對頭緒眾多、轉換頻繁的較大事件的記敘，便于全面的敘述事情。這種敘述又稱為第三人稱敘．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

述。如在《為了六十一個階級弟兄》中，為了搶救六十一個中毒的階級弟兄，從發生地張莊到平陸縣到北京，作者用時間的順序將與搶救有關的事情記敘下來，雖時空轉換很大，但作者對每一件事，都非常清楚，甚至知道平陸縣城的司機在送藥時候的心理：“萬一出了毛病，我就扛著藥箱送去！”作者沒有以任何作品人物身份進入到作品中，而是作為一個超越于作品之上的全知者來敘述。

第一人稱敘述。在這種敘述人稱中，常有兩種視角：

首先，出場的作者視角。作者以當事者的口吻進行敘述叫第一人稱敘述。在作品中，是“我”或“我們”直接出現的敘述，即以“我”或“我們”的口吻來敘述自己的經歷或見聞。“我”是作者自己，也是事件的目擊者或見證人。第一人稱敘述親切自然，能自由的表達思想感情，便于直接敘述作者的觀點態度，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．給讀者以親切和真實的感覺。如魯迅的作品《孔已己》，作者是以咸亨酒店的伙計的身份出現在作品中，以．．．．．．．．．．．．．

他的眼光來看小鎮，來看孔已己。

其次，作品的人物視角。敘述者往往就是文章的主人公自己，作者用主人公的眼光去觀察世界，以主人公的口吻去敘述他自己，并徑直袒露，剖析主人公的心靈世界，再現其內心意識的流動，這種視角親切、．．．．．．．．自然，真實感強烈，人物的表現富有深度，但局限性也較大。比如魯迅的作品《狂人日記》，作品就是以狂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

人的眼光來看世界，主觀色彩很強。

第一人稱敘述也有不足，受“我”的見聞的限制，和事情有關的而出于“我”視野之外的一些內容難以敘述，也不能深入作品中其它人物的內心展現其思想活動。如魯迅的《一件小事》，作者就是以一個當事者的第一人稱來敘述，使讀者覺得真實、親切，而表達自己的感想也很直接方便，但對車夫的心理活動作者只能從他的行動中進行揣摩。

敘述角度和人稱的選擇，要根據表現人物和記敘事件的需要來選擇。并不是全能型的角度就好，對于某些材料來說，這或許過于客觀，難以表達豐富的思想感情；也并不是第一人稱敘述就好，對于某些事件來說，又太過于片面和主觀，受到諸多的限制。總之，要根據實際情況靈活的選擇運用。

2． 交代要素，要而不繁

敘述的要素包括：人物、事情、時間、地點、原因、結果。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個要素，敘述才有中心、有實體。在敘述中，他們是不可以少的，也是不可以忽略的。時間和地點是人物活動和事件發生、發展的環境和舞臺，對人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時間、地點交代清楚，但有時也可以巧妙的省略。原因和結果是事件的起訖點，有了這兩個要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時要簡略，要突出其與人物、事件、中心的聯系的一面，而對于人物和事件，則要進行細致的敘述，因為這二者，是敘述的核心、重點。

3． 理清順序，組織有序

材料有了選擇和加工，要使它們成為一個有機的整體來表現人物或中心，就還需要一定的順序來組織，這樣，才會給人條理清晰，結構嚴謹的感覺，安排的巧妙，還會產生波瀾起伏、引人入勝的藝術效果。一般說來，記敘文的寫作可以以時間為序，也可以以空間為序。

以時間為序常有這樣的方式：

順序：指按照人物成長過程或事件的發生、發展、結局的順序展開敘述，也就是我們通常所說的按時間先后來進行敘述。這是最基本的序數方式。按照這種方式來敘述，文章的層次和段落符合事件的階段性發展順序，讀來使人感到脈絡清晰、層次分明、有條不紊。但是，這種敘述方式處理不好又容易成為平鋪直敘，給人以陳舊、平冗的感覺。要避免這種現象，就一定要處理好文章中材料的詳略，使重點突出，繁簡得當；同時在必要的地方插入一些細致的描寫，融入一些精練的抒情或議論，這樣，就可以避免輕重不分、一敘到底的現象。

倒敘：指把事件的結局或某個重要的片段提到前邊來敘述，然后再從頭至尾來展開記敘。倒敘的運用，可以通過強調結局來突出主題；可以通過強調某一片段吸引讀者，產生懸念。從而使文章的結構富于變化，避免了平鋪直敘，增強了吸引力。同學們在運用倒敘的時候，要選擇需要強調的過程片段，要注意由倒敘向順序過渡的銜接。

插敘：指在原來敘述的過程中，出于表達和構思的考慮，在適當的地方插入與當前敘述無時間承接的另一段敘述，插入總是與順序結合在一起使用，沒有順序，何來插敘？因而插敘往往是順序的中斷，插入后又回到原來的順序。插敘的內容，可以是在現在時間外發生的事情，也可以是對當前敘述內容的注釋、補充、對比、說明等等。適當的插入，可以豐富文章的內容，深化文章的主題，可以使情節發展集中緊湊而結構又富于變化。同樣插敘的時候要注意到交代清楚插敘的起止點，銜接過渡的地方要自然、連貫。補敘：指全篇或一篇中某個故事、事件敘述完結之后，對事件發展過程中某個重要的片段的補充敘述。補敘的主要特點，從位置上看，它是主要情節敘述完之后的敘述；從內容上看，它敘述的是情節的某個片段，只不過位置后移了；從作用上看，是對主要情節片段的補充、交代。插敘與補敘的區別在于：從內容上區分，插敘可以敘述事件本身的一個片段，也可以是與當前敘述有關的另一些內容，而補敘則不能敘述另一些內容，只能敘述位置后移的某個事件片段；從形式上區分，插敘后必須順序下去，不能就此終結，而補敘后的這一事件則可告結束，可以終結。補敘的作用是可以興起文章的波瀾，使文章更具吸引力。

平敘：平敘是平行敘述的簡稱。指分別敘述同一時間不同地點發生的事件。可以是“花開兩朵，各表一枝”，先敘述一件，再敘述一件，也可以是將幾件事交叉敘述。用這種敘述方法，可以把錯綜復雜的事情敘述得眉目清楚，有條不紊。這種敘述方法也稱為分敘。采用這種方法的時候，注意事件發生的時間前后和內在聯系。

4． 突出主旨，綱舉目張

對于一般中學生的寫作，中心主旨鮮明突出更好一些。記敘文的鮮明突出并不是說要直白地發表“感想”來點名中心主旨，而是說在寫作時，作者要處處從表現中心主旨的角度來考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡重點等，這已屬于整篇文章的構思。要構思好一篇記敘文，大家應該學會如何運用線索來選擇、組織、加工材料，怎樣通過線索的穿插使文章成為一個有機的整體，從而綱舉目張，更好地表達中心。

線索，就是貫穿文章、作品材料的脈絡。線索對文章的材料起著貫穿、組織的作用，是安排作品結構的重要手段。同時，線索還是作者思路和文章內容的最好體現。線索可以是人或物，也可以是時間或空間。一篇文章有一條線索，叫單線，有兩條線索，叫復線。線索的確立應該遵循這樣的原則：首先，線索應該應該在文章中多次出現，與文章的材料和內容有內在的緊密聯系；其次，線索應該有利于作品主題的表現。

命題訓練：

1．《嘗試》自己確立中心，寫成一篇600字的記敘文。

2．閱讀下文，改寫為一篇白話文。可適當加工。

奇騙

騙術之巧者愈出愈奇。

金陵有老翁，持數金到北門橋錢店易錢，故意較論銀色，嘵嘵（xiao）不休。一少年從外入，禮貌甚恭，呼翁為老伯，曰“令郎貿易常州。與侄同事，有銀信一封，托侄寄老伯。將往尊府，不意侄兒之路過也”將銀信交畢，一揖而去。老翁拆信，謂錢店主人曰“我眼昏不能看家信求君誦之。”店主人如其言，皆家常瑣屑語，未云：“外紋銀十兩，為爺薪水需。”翁喜動顏色曰；“還我前銀，不必較論銀色矣。兒所寄紋銀，紙上書明十兩，即以此兌錢，何如？”主人接其銀，稱之，十一兩零三錢，疑其子發信時匆匆未檢，故信上只言十兩，老人又不能自稱，可將錯就錯，獲此余利。遽以九千錢與之。時價紋銀十兩例兌錢九千。翁負錢去。

少頃一客笑于旁曰：“店主人得無受欺乎？此老翁者，積年騙棍，用假銀者也。我見其來換錢，已為主人憂，因此老在店，故未敢明言。”店主驚剪其銀，果鉛胎，懊惱無已，再四謝客，且詢此翁居址。曰：“翁住某所，離此十里余，君追之猶能及也。但我，翁鄰也。使翁知我破其法，將仇我，請告君以彼之門向，而君自往追之。”店主必欲與俱，曰：“君但偕行，到彼地，君告以彼門向，君即脫去，則老人不知是君所道，何仇之有？”客猶不肯，乃酬以三金，客若為不得已而強行者。

同至漢西門外，遠望見老人攤錢柜上，與數人飲灑。客指曰“是也。汝速往擒，我行矣。”店主喜，直入酒肆，捉老翁，毆之，曰：“汝，積騙也！”以十兩鉛胎銀換我九千錢！’眾人皆起問故。老翁夷然曰：“我以兒銀十兩換錢，并非鉛。店主既云我用假銀，我之原銀可得見乎？”店主以剪破原銀示眾。翁笑曰：“此非我銀，我止十兩，故得錢九千。今此假銀似不止十兩者，非我原銀，乃店主來騙我耳！”酒肆人為持戥（deng2）稱之，果十一兩零三錢。眾大怒，責店主。店主不能對，群起毆之。

店主一念之貪，中老翁計，懊恨而歸。

清袁枚《新齊諧》

嘗試

“叭茲叭茲”，村里的季老伯蹲在村頭的古槐樹下，嘴里叼著桿旱煙，低著頭使勁地吸著。

難怪，季者伯是村里有名的莊稼把子，想當年，他“金鋤鐵耙，耕種收割如牛”，可是個好典型哩！可如今——他當年的那一套似乎一夜之間就不靈驗了。可不是？抬眼看村頭，在鱗次櫛比的瓦房洋樓之中，他的三間茅草屋真是“雞立鶴群”了。一個字——窮！窮在作怪。

隨后幾天，古槐樹下常可以看到季老伯徘徊的身影。又有誰知，他正在構思一個成年人的“童話”。季者伯買了鎮絲綿廠的股份了！消息傳出，不啻一聲驚雷震響在村民的心頭。

古槐樹下，“豆腐西施”楊鳳辣子快人快語：“季老頭買股份？我看他活得不耐煩了買棺材——就當我瞎說。’

“可不是？我家文強回來說，他的朋友買那玩意兒后來賠不起跳樓了！”古大嬸把“股票”跟“股份”混淆了。

季嬸嬸抹著淚看看這個看看那個，六神無主。

我好奇地跟秀老伯打聽這事兒，他神秘兮兮地告訴我：“是有這回事，究竟為什么？暫時保密！”農民買股份早已不是什么新鮮事。在廣州，在深圳，在華西村，在大邱莊??這根本不是什么時尚。一些農民早已玩上了股票，坐夏利車，挎“大哥大”，按計算器，正搞得有聲有色。可在我們這個蘇北偏僻的小村，雖然經濟這幾年有所發展，人們的眼光卻仍離不開房子、兒子；手里操的仍離不開鋤頭、算盤和錘子。股票和股份，對于大部分人來說，還不如大米和白面這些家什實惠，對季老伯這些人來說，可以稱得上是件了不起的嘗試！與其說是嘗試，倒不如說是“拼搏”。

季老伯贏了，年內分紅，他的1500塊股份漲到3500元，足足兩倍多！既沒跳樓也沒買棺材。

問起他的訣竅。他告訴我：“你沒看到今年農產品的價格上漲，養蠶的農戶多了，鎮里的絲綿廠還愁不紅火？我這叫‘知己知彼，百戰不殆’！”

嘿！賣起他那夜校里得來的墨水了！

是啊！用文化武裝起來的村民覺醒了，窮則變，變則通，通則久。他們懂得了如何改變現狀，他們懂得了在風險中拼搏的苦樂，他們懂得只有不斷進取、勇于嘗試才能把自己的生活變得更精彩。不信，你看——

大槐樹下，又一個“童話”誕生了！

嘗試

又來了！一雙腳！

我把頭勾得低低的，相信自己的臉一定成了紅紅的“大蘋果”，我拉起布、油刷，開始擦鞋。你問我什么？“嘗試？”我正在嘗試呀！你沒看到？我正在嘗試聞腳的臭氣，嘗嘗做人的艱辛。如今呀，可興“下海”了，沒聽說過嗎？某廳級干部晚上擺餛飩攤，某大學教授不上課就經營他的大飯店??這樣的事可多哩！表姐上星期向我授了一段“下海經”，說她晚上到“卡拉OK”去唱歌，一支歌五元，一晚上可唱十支歌，賺得五張大團結。我聽了心里癢癢的，可轉念一想，不行，中學生不能進舞廳，于是，我就想到了給人“擦鞋”這個第二職業。怎么樣，給它討個說法，就是過過“下海”的癮，嘗試嘗試嘛！吃不上海鮮，也就嘗嘗小魚小蝦！

擦鞋攤擺好了，兩把刷子，一塊布，一瓶“多黑亮”油膏，一張凳，一個人，只等“送腳上門”來了！你看，一個留著山羊胡的小青年，叼著雪茄煙，大搖大擺地在我面前坐下，斜睨著眼，薄薄的嘴唇一張，伴著一團煙霧吐出兩個字“擦鞋！”我心里估摸著這個人的身份，看他的裝束，很有派頭，皮鞋也是上好貨，我想他一定是個“先富起來”的“朋克”，絕對不是“雅皮上”，因為他一點也不雅。我邊擦鞋邊思索，他高高坐上，而我彎腰躬背；他一臉安閑加鄙夷，而我滿頭大汗加困惑，這是為什么？是因為他有錢，所以他有權享受勞動的成果，而我沒有錢，所以我必須為賺錢而付出勞動的艱辛？他有錢，所以就可以傲慢無禮，目中無人？而我沒有錢，所以就必須小心謹慎，好好伺奉他人？我的心頭逐漸感到不舒服，也許是皮鞋味與腳臭我聞不慣，我還是堅持把他的皮鞋擦得亮亮的。小胡子甩手掏出一張大團結，嬉皮笑臉地說：“看你模樣不錯，多給點！”我嗖地一下跳起來，漲紅了臉，強壓著怒火說：“先生，按勞計酬，多余的錢我不會收！”小胡子變了臉色，“媽的，不識抬舉，臭娘們！”我生平第一次聽到這樣的辱罵，眼淚不爭氣地流出來，我第一次嘗試到了做一個正直的女孩的滋味！世態百相，社會上什么人沒有呢？想到這一點，我的心又平靜下來了，要得到，首先必須付出，我算是明白了這一點。“先生，我是一位中學生，今天是義務擦鞋，你的錢收回去吧！”我淡淡地找個借口連忙收拾鞋攤準備回家。小胡子兩眼露出疑惑的神色，也許他不懂得“義務”這個詞的意思吧！

管他呢！可以說，這個“擦鞋”職業夭折了，我的第一次“下海”也告吹了。可是我很坦然，雖然沒賺到一分錢，但我獲得了一次很有價值的嘗試，不記得誰說過這樣一句話：

“人生即是嘗試。”是啊，不嘗試，何以知道人生的滋味呢？

第二篇：高考作文訓練

It is useful and necessary to discuss learning habits.Learning habits have a great impact on learning effects.Good learning habits not only save your time but also help you get good grades.The better learning habits you have, the better marks you’ll get.However, bad learning habits not only waste your time but also lead you into a wrong way.An effective learning habit which most excellent students have in common is to write down the mistakes they have made and correct them immediately.Nevertheless, the problem is that most of us can’t keep the habits in our daily life.As a result, mistakes are still mistakes/we still repeat those mistakes in our study.What we can do to keep this good learning habit is to ask your teachers and classmates to remind you.As far as I am concerned, I have a few bad learning habits which have a bad influence on my study.For Instance, I have no idea of time when I do my homework so that I can’t finish it in time.What’s worse, I can’t finish my test paper in time.To deal with this problem, I should limit the time of doing exercise and improve the speed when I do my homework in my daily life.Only in this way can I save enough time check answers and correct mistakes.From what have been discussed above, it is necessary for everybody to develop some good learning habits to help themselves to learn more effectively.以“誠實是美德”(Honesty Is a Virtue)為題寫一篇短文。

? 短文的內容需包括： 1.列舉社會上的某些不誠實行為2.談談你對對不誠實行為的看法 3.議論一下“誠實是美德”

第三篇：初一學生行為習慣訓練實施情況及改進策略(分項稿)

初一級部學生行為習慣訓練實施方案及改進策略

初一新生入學后，經過觀察發現，剛升入初中的學生中，多數孩子具備的日常行為習慣和學習習慣與初中生活不相符合，有的甚至在基本習慣養成方面存在缺失。這就成為級部管理中最亟待解決的問題，也是我們所面臨的最緊迫、最重要的工作。

為此，在學校相關部門的配合下，級部協同班主任老師們有針對地實施舉措和嘗試，對學生的行為習慣進行培養和強化訓練，以期使初一新生盡快地適應初中生活，并為以后的個人成長和發展夯實基礎、掃清非知識性障礙。

一、行為規范篇 目標要求

1、作息習慣：上學按時到校；上課、午休、集體活動按時或提前到位，不早退，不曠逃，有病有事提前向班主任請假；規定時間內即時離校。

2、紀律秩序：上課遵守紀律，不擾亂課堂秩序；課間不在教室內、走廊、樓梯等處追逐打鬧，不大聲喧嘩；不攜帶違規物品到校；不參與各類違紀活動；集體活動、集會認真參與，保證秩序。

3、衛生清掃：認真值日，保持好室內外衛生，不亂扔垃圾；講究個人衛生，養成良好的個人生活習慣；物品擺放整齊有序。

4、大課間活動：跑操訓練，集結迅速，步伐整齊，口號響亮，因故不能參加者場邊見習。

訓練實施過程

（一）開學首周，1、進行軍訓，并舉行軍訓匯報表演評比。軍事訓練規范學生的個人思想、行為要求，使學生融入集體，培養集體榮譽感。

2、每天一課時班會，組織學生學習《中學生日常行為習慣》，根據《威海恒山實驗學校班級管理考核標準》規范學生行為、班級管理的相關規定，同時進行班級事務的安排布置。

3、適應初中作息習慣制度，辦理餐卡，使學生熟悉中午就餐、刷卡。

（二）開學第二周起的一個月（9-10月），1、初一新生家長會，主要內容：學校宣傳；初中生身份轉變、心理及性格變化；初中各方面生活的適應和要求；學生作息時間；家校配合、聯系；違規物品攜帶：（特別強調）作業完成等方面。

2、班主任手把手教孩子如何使用衛生工具，如何打掃衛生干值日。室內外衛生檢查——反饋——督導糾正，一個月內學生衛生值日初步上道。（需后續持久進行）

3、嚴格控制作息時間執行情況，主抓早上、上課、中午按時到位，放晚學清校，訓練“鈴聲就是命令”。

4、大課間跑操訓練，集結迅速，步伐整齊，口號響亮（初期難度會較大，可在軍訓中進行基礎性訓練）。

5、紀律秩序管理強化：上課秩序、課間秩序、午休秩序、課外活動自習秩序等。（需后續持久進行）

（三）10月至11月底，1、繼續進行衛生管理、秩序管理，鞏固效果。

2、通過家長會，向家長告知學生的在校行為表現情況，爭得家長任課配合，尤其是自立能力方面的訓練。

（四）12—1月，針對初一學生對初中生活有一定程度的適應，熟悉學校軟硬環境，部分同學自我約束和要求逐漸放松，問題學生意欲活躍。

1、進行紀律秩序行為規范強化，對作息制度、自習秩序、集體活動、上課狀態進行再次強化整治，尤其是班級中出現的少部分心思不在學習上或是學習無望而放棄學習的學生。

2、在班級表現突出、相比開學初進步明顯的學生進行級部通報表揚，家校通通報家長，正面表彰宣傳，學校評先選優。

3、強調素質報告書中思想道德評定的重要性，利用其作為抓手，強調學生日常紀律表現和學習表現對思想道德評定的影響。

（五）3月至4月上旬，學生經過上一個學期的適應和一個寒假的放松，各方面習慣都有所脫節，需要進行為期一個月的紀律秩序和衛生的強化整頓，重新整頓學生的行為習慣。（非常關鍵！有必要的話 可以延長至4月中旬）

1、嚴格控制作息時間執行情況，主抓早上到校、上課、中午按時到位，放晚學清校，訓練“鈴聲就是命令”。

2、衛生大檢查，班級室內外衛生恢復正軌。

3、課間秩序、課堂紀律加強管理和檢查力度；集體集會隊列行進和秩序管理訓練；在校紀律秩序專題班會。

4、大課間跑操訓練，集結迅速，步伐整齊，口號響亮（開學第一周每天要求整頓）。

5、利用開學初的家長會，向家長反饋總結上學期孩子對初中生活的適應和發展情況，提出新學期的交流常規管理，爭得家長配合支持。

（六）4至5月，1、重點關注課間秩序（如：教室內、樓道、樓梯追逐打鬧等）

2、維權凈風再強化，班主任初步排查，前期處理，及時溝通家長；問題嚴重學生級部，進一步聯系家長座談處理。（必須始終把家長聯系在時間處理過程中，不能將家長置之度外，老師和學校單方面操心。）

重點在于原問題學生轉化發展情況匯總和新生問題學生及時備案；聯系家長對孩子的在校表現和今后發展座談；同時，對于嚴重違紀的個別學生給與通報批評，嚴肅風氣。

3、了解有叛逆傾向較大，或戀愛傾向的學生情況，班主任進行思想勸導，做好家長疏導交流。

（七）6月至7月初，1、期末復習期間，督促學生大課間跑操，鼓勵學生利用課間戶外活動，緩解學習壓力。

2、對于獲優秀稱號的學生，在班級表現突出、相比開學初進步明顯的學生進行級部通報表揚，家校通通報家長，正面表彰宣傳。

3、強調素質報告書中思想道德評定的重要性，利用其作為抓手，強調學生日常紀律表現和學習表現對思想道德評定的影響。

二、文明禮儀篇 目標要求

1、熱愛祖國，尊敬國旗，認真參加升國旗，奏國歌就地立正行注目禮。

2、儀容儀表：執行中學生標準儀容儀表，樸素大方；講究個人衛生，校服整潔。

3、交往文明：見到師長主動行禮問好，言談舉止符合《中學生行為規范要求》，大方得體；團結同學，友愛互助；出入房間，打招呼，4、愛護公物：愛護學校環境，主動撿拾環境中的雜物。

5、就餐文明：有序就餐，例行節約，自覺收放餐盤。

6、乘車文明：排隊有序上車，不擁擠；乘車途中，不大聲喧嘩，言語文明，主動給老弱病殘孕讓座。

訓練實施過程

（一）開學首周，利用一課時班會，學習《中學生標準儀容儀表規定》，文明禮儀教育，強調文明禮貌（尤其是向師長問好行禮）、儀容儀表等。

（二）開學第二周起的一個月（9-10月），1、學生發型、著裝等儀容儀表檢查整頓，并形成班主任日常把關，級部隨時抽查的長效機制。

2、倡導文明乘車活動

1）路上不到小吃攤吃零食、不隨手亂扔垃圾；

2）排隊有序乘車，不擁擠，不追逐打鬧；

3）文明禮讓，言語文明，不大聲喧嘩，主動為老弱病殘孕讓座。

（三）12—1月，針對初一學生對初中生活有一定程度的適應，熟悉學校軟硬環境，部分同學自我約束和要求逐漸放松，問題學生意欲活躍。進行文明行為（含文明乘車）規范強化。

1、主題班會

2、班主任日常囑咐強調（其中，文明乘車方面：a.走路、乘車不吃零食等，不亂扔雜物。b.排隊有序上車，不擁擠，注意安全。c.乘車途中，不大聲喧嘩，講究語言文明，主動給老弱病殘孕讓座。）

3、級部管理配合德育處的檢查工作，對反饋的檢查結果和違紀學生 給與批評教育和考核獎懲。

（四）2月份寒假，配合德育處，利用思想政治學科寒假特別作業，倡導中國傳統習俗、尊重孝敬長輩的傳統道德。

（五）3月至4月上旬，學生經過上一個學期的適應和一個寒假的放松，各方面習慣都有所脫節，需要進行為期一個月的紀律秩序和衛生的強化整頓，重新整頓學生的行為習慣。（非常關鍵！有必要的話可以延長至4月中旬）

1、學生發型、著裝等儀容儀表檢查整頓，第一周班主任初查，第二周級部檢查。

2、針對向師長行禮問好、亂扔雜物、主動撿拾垃圾、就餐秩序、公物愛護等情況反饋強化教育和管理。（將一個月以來的正面事例，通報表揚，進行正強化。）

3、配合學校德育處，進行學雷鋒、“感動中國”相關活動。

4、萬物復蘇，愛護花草樹木，不踐踏草坪，愛護環境。

（六）6、7月，學期末，評選校文明標兵，通報表彰。

三、安全健康篇 目標要求

1、交往安全：正確與高年級學生相處；避免同社會不良人員交往；非在校期間，不獨自在外長時間逗留；能及時采取正確方式處置安全困擾，合理自我保護。

2、流行病防治：學生提高警惕預防觀念，明確防治措施方法，教師做好晨午檢、家校互通、親手交接等工作。

3、交通安全：文明乘車，有較強的交通安全意識，自覺遵守交通法規。

4、安全隱患排查：學生明確并自覺避開活動區域內可能存在安全隱患的區域，學習必要的安全自控自救常識。

5、心理健康：學生能盡早完成身份轉變，適應初中生活；偶發早戀思想，在老師的引導下，能及時得到糾正；正確看待青春期生活，選擇合理方式及時排解心理疑難，保持健康心理狀態。

6、問題學生排查、重點關注、定期座談、轉化。

訓練實施過程

（一）開學首周，利用一課時班會，學習《中學生學生一日常規》，著重強調違紀行為處理辦法，進行安全教育。

（二）開學第二周起的一個月（9-10月），配合學生排查、設置社會監督員、警官維權辦公室等學校安排，大力進行維權凈風系列舉措。進行問題學生摸底排查，對問題學生備案和定期座談，級部和班主任密切關注問題學生發展變化和教育轉變；引導學生正確處置安全困擾，避免同社會不良人員交往、正確與高年級學生相處、合理自我保護。

（三）12—1月，針對初一學生對初中生活有一定程度的適應，熟悉學校軟硬環境，部分同學自我約束和要求逐漸放松，問題學生意欲活躍。

1、農歷年末，滲透安全保護觀念和意思，通過晚點、主題班會等，特別強調人身安全和交通安全。

2、期末復習期間，冬季天氣寒冷，防范發生流感。

1）打掃、并保持好教室衛生，及時清倒室內垃圾；提醒、并檢查學生個人衛生，提醒學生養成衛生的生活就餐習慣；

2）規定學生課間走出教室，活動或呼吸新鮮空氣；

3）提醒學生和家長及時添加衣物，尤其是室外活動、吃午飯、上微機課等；

4）安排專人負責每天班級放晚學后的開窗通風。每扇窗留有5cm的空隙，系好窗簾，早上7：00學生到校及時關窗。（周末和雨雪天氣，不要開窗）

5）發現患感冒、發燒的學生，注意測量檢測體溫，超過37.8度時，及時聯系家長，并報告德育處；對于需要離校的學生，必須開具出門證，嚴格做好老師和家長的親手交接工作，不能讓學生獨自離校；

6）嚴格認真做好晨午檢，及時報告級部（每天上午7:30、中午午 休前及時報告晨午檢結果）。

（四）2月份寒假，通過家長學生簽署安全公約、假前學生集會等形式，強調寒假多方面安全注意事項。

（五）3月至4月上旬，學生經過上一個學期的適應和一個寒假的放松，各方面習慣都有所脫節，1、級部—班級兩個層面，對扶手欄桿、天井、墻上攀附的電線、開關等安全隱患進行排查，及時上報或自行處理；利用晚點等空余時間，囑咐強調低年級學生，提高學生安全意識。

2、春季天氣回暖，提醒班級和學生，注意開窗通風和戶外鍛煉，注意飯前便后洗手和個人衛生，防止傳染病和流感。

（六）4至5月，維權凈風再強化，班主任初步排查，前期處理，及時溝通家長；問題嚴重學生級部，進一步聯系家長座談處理。（必須始終把家長聯系在時間處理過程中，不能將家長置之度外，老師和學校單方面操心。）

重點在于原問題學生轉化發展情況匯總和新生問題學生及時備案；聯系家長對孩子的在校表現和今后發展座談；同時，對于嚴重違紀的個別學生給與通報批評，嚴肅風氣。

（七）6、7月，1、學期末，初四畢業，職高、技校的學生先于我校放假，學校周邊存在安全隱患，提醒學生加強自我保護和師生交流溝通，采取正確方式處理身邊發生的突發事件。

2、通過家長學生簽署安全公約、假前學生集會等形式，強調寒假多方面安全注意事項。

四、學習習慣篇（同時與分學科基本技能訓練活動配合）目標要求

1、課堂學習：熟悉我校課堂教學模式和行為要求，積極參與課堂各類教學活動，適應初中的學習生活。

2、課后學習：按時、認真、保質保量完成各科作業；養成及時復習的習慣；對于偏科現象及時補習。

3、基礎知識不斷積累；漢英書寫工整，試卷答題規范。

4、養成讀書習慣，廣泛閱讀有益書刊（并向名著閱讀延伸），以“讀”帶“寫”、帶“說”，增強修養，提高思想層次。

訓練實施過程

（一）開學前新生正式報到前一天，進行摸底考試。（建議）

（二）開學第一周，1、軍訓期間，每天氣溫較高時段，語數外文化課教學，初步熟悉我校課堂教學模式和行為要求，初步適應初中文化課學習。

2、每天早晨進行讀書和英語早讀。

（三）開學第二周起的一個月（9-10月），1、繼續每天早上讀書和英語早讀。

2、按正常課表，全學科上課，注重課堂模式訓練、課堂學習行為習慣培訓（如：紀律秩序、如何自主學習、記筆記、小組合作等方面），引導學生適應初中多學科學習。（需后續持久進行）

（四）10月至11月底，1、主抓作業完成強化管理。前兩至三個周抓作業“量”，后兩個周抓作業“質”。

1）以學科組任課教師為主嚴查作業，班主任輔助處置少數問題嚴重學生；

2）首次可采用即時補交，再次向家長反映情況，三次聯系家長到校陪同補作業；

3）對于多次說服教育或采取措施不見改善的學生，級部統一匯總后，集中約談家長，任課教師及班主任乘勢加強監管、追繳和批評教育。

注意：避免越位管理，學科教學和作業追繳等方面是學科任課教師的主要職責，班主任和級部不應過多插手，降低任課教師在學生心中地位，但必須全力支持配合。級部注意把握好方向和力度，并同班主任分層次為任課老師做好善后工作和延伸教育。作業問題治理后易反復，需后續持久進行。

2、實施讀書活動（詳見教導處讀書活動相關安排），培養學生日常讀書的習慣。

3、繼續課堂教學習慣訓練

（五）12月至1月，學期末，1、主題班會“怎樣為初中生活的第一學期畫上圓滿的句號？”

2、做好期末復習的指導訓練，重點在于“端正學習態度，從小學的學習心態調整到初中學習態度”。

3、鼓勵學生課間走出教室，參加活動，保持良好精神狀態。

4、在日常檢測答題過程中，注意訓練學生審題、規范答題，認真書寫等答題規范，以備日后學業考試網上閱卷。

（六）2月份寒假，寒假作業在注重基礎的層面上布置，以鞏固基礎知識和復習上學期所學為主要內容，指導安排學生寒假休息之余的學習生活，并在新學期開學后第一周進行檢驗寒假學習成果的摸底檢測。語文作業中指示好讀書活動相關內容和要求，在校讀書習慣沿襲到假期中。

（七）3月至4月上旬，學生經過上一個學期的適應和一個寒假的放松，各方面習慣都有所脫節，需要進行為期一個月的紀律秩序和衛生的強化整頓，重新整頓學生的行為習慣。（非常關鍵！有必要的話可以延長至4月中旬）

1、第一周摸底檢測后，全級部家長會，結合期末考試情況，向家長總結反饋上學期學生學習情況。同時，提出本學期學習方面的要求和建議：

1）語、數、外三大學科基礎夯實 2）地理初二會考早作打算 3）偏科生、臨界生及時補救輔導

4）作業完成常抓不懈，課后家長監督，校內教師及時查閱、批改反饋。5）家校聯系繼續保持（至少保證每個月一次電話聯系）獲得家長理解、支持和配合。

2、抓作業完成情況約束，發現未完成作業學生及時聯系家長，陪同補作業，協同家長抓作業完成。

3、繼續讀書活動，每天讀書習慣訓練，按照讀書活動相關安排進行； 另外，添加上每日讀報（課余時間自由閱讀，中午讀書時間拿出3-5分鐘值日學生為大家介紹前一期的時事熱點）。

（八）4、5月份

1、課堂學習習慣強化，嚴格課堂管理，為期末復習良好學習氛圍做鋪墊、打基礎，強調課堂上任課老師全面負責并進行管理，課余時間班主任配合任課老師處理問題。

2、繼續推廣讀書活動，向閱讀名著推廣，按照讀書活動相關安排進行。

（九）6月至7月初，1、期末考試復習動員工作，班主任和任課老師兩方面進行，提醒期末復習相關事項，指導復習方法，約束復習課堂秩序。

復習開始，學習任務加重，提醒任課老師和班主任注意作業完成檢查和追繳力度，級部和班主任給與全面配合。

復習期間，注意倡導學生大課間戶外活動和課間休息。

2、讀書活動總結及表彰

第四篇：高考作文提分攻略

勾攝作文靈魂——講究立意

寫作指津

中學生作文的立意并不要求很高，但要有點意味或有點情趣。

立意的“意”，是我國古代的寫作術語，又稱為主旨。它和現代常用的主題、中心思想的內涵基本上一致。記敘文的立意就是根據記敘的具體內容確立文章要表達的中心思想。議論文的立意以后另作解說。

立意是記敘文構思的中心環節，至關重要。清代文章家沈德潛以畫竹為喻，指出寫詩要“意在筆先”，不能“臨文敷衍”。

就我們中學生而言，立意的基本要求是正確、鮮明。也就是要積極、正確地反映社會的主流，反映事物的本質；要通過人物、事件的記敘、描寫來反映社會，抒發情感，表現思想；更高的要求是獨避蹊徑，走別人未走過的路，追求新穎、獨特；要由表及里，探幽顯微，挖掘深意。

我們的社會既有主流，也有支流；既有積極的力量，也有消極的因素。進步與落后并存，光明與陰暗同在，這就是社會的實際情況。作為反映生活的作文，總不可避免地涉及到正面的和反面的社會現實、人物思想。毫無疑問，和文藝作品一樣，我們既要真實地反映生活，又要給人以積極向上、昂揚樂觀的鼓舞力量。在同時反映正面和反面的現象時，我們應當采用“扶正壓邪”的方法來立意。所謂“扶正壓邪”，就是弘揚正氣，抑制邪氣。它包含兩層意思：在積極力量和消極因素的沖突斗爭中，充分展示積極力量的生命力，給讀者以鼓舞和力量；在同時反映社會的正反兩方面現象時，把反面現象作為正面的陪襯，始終讓積級力量占主導地位。《天方夜譚》中《漁夫的故事》，既描寫了魔鬼的無恥、卑鄙，更刻畫了漁夫的勇敢和機智，顯然，文中積極力量占主導地位，且給

讀者以鼓舞和勇氣。

立意鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什么，恨什么，贊成什么，反對什么。立意鮮明，在不同體裁的文章中表現是不同的。記敘文的主題多是從文章內容中自然流露出來的，其蘊藉愈深，威懾力就愈強，立意也就愈鮮明。主題鮮明，反映了作者思路清晰，認識敏銳，態度明朗。

如何使主意鮮明呢？世界著名的文學家巴爾扎克說過：“藝術作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想。”郁達夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是說，要善于用小事情來反映社會，抒發情感。表現思想。這就是“以小見大”。什么是“小”？“小”就是指那些在狹小的空間，在個別人的身上偶然發生的小事情。什么是“大”？“大”就是指小事情發生的時代背景，社會意義，各種現象所揭示的普遍規律和蘊含的深刻哲理，一句話，就是“大道理”。冰心的《小桔燈》記敘了1945年重慶郊外的一個八九歲的小姑娘的幾個片斷，作者寫的事情可謂“小”，但是卻反映了一個闊大的社會背景，表現出解放前夜，革命人民英勇不屈，頑強斗爭，對前途充滿著必勝的信心。反映的主題是多么鮮明。

一是用小事情來反映社會熱點。這類事情有著它特殊的時代背景。俗話說：一滴水可以見太陽。一件小事則折射著時代的光和影，它是社會的整個大合唱中的一個音符，是滔滔江水中的一朵浪花。時代的特征、主流、變化總會在我們周圍的日常生活中反映出來。只要我們具有敏銳的洞察能力，總會捕捉到這些閃爍著時代光芒的事情。例如社會的進步、觀念的更新、生活的變化，甚至國際上的戰爭、動物都會在我們周圍引起反映。我們要善于發現它們，表現它們，以達到“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的理想狀態。第二種表現形式是從平凡的現象中挖掘出深刻的哲理來，從而撥動讀者心靈的琴弦。它著眼于瞬間的現象、人物的片言只語、一顰一笑，甚至草木鳥獸的榮枯爭斗。雖然它也寫事情，但不注重于事情的過程、發展、變化，而僅僅捕捉其中的某個片斷，著重發掘現象所蘊含的深刻哲理，給人們深刻的啟迪。

要使文章主題鮮明、突出，還可設置文眼。所謂“文眼”，就是文章進行藝術構思的焦點，是極富有表現力的“凝光點”，可以統領全文的關鍵性詞句。文眼統帥照應著全文的各個組成部分，使之與文章主旨溝通起來，并表現得更加鮮明，更加光彩。彭荊風的《驛路梨花》中“驛路梨花處處開”就是一句與主題相輝映的文眼，古人對文眼有十分精辟的論述。劉熙載指出，這種揭示全文主旨的文眼，“或在篇首，或在篇中，或在篇末。”當然，這三種表現方式不是絕然分開的，在不少情況下是兼而有之的。設置文眼應當注意兩點：一文眼既然是全文的凝聚點，它應力求凝練、醒目。二要有鋪墊和照應。文眼的設置要自然、貼切、不能生硬地用套話，也不要用口號式的語句。

文章立意還應當力求新穎，這是我們作文追求的目標。著名的特級教師錢夢龍說：“文章所以精警動人，往往因為它所傳遞的思想是深刻而新穎的；相反，如果文章所傳遞的思想膚淺、陳舊，盡管文辭優美，也很難喚起讀者的共鳴。”記敘文的立意新穎，一是思想內容要有新意，有時代氣息，能給人以新鮮感。立意要與時代特點、時代風貌、時代氣息密切聯系，與時代脈搏一起跳動，表現自己的新認識、新感受。二是要跳出陳套，力求別出心裁。為達到這個目的，必須努力去發現、去探索、去思考，力求“見人所未見，發人所未發。”其實，每一個客觀對象(題目、材料等)，都是各種規定的復雜的統一體，其內涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次、多角度開發的可能性，這就需要我們認真分析，仔細思考，不要隨波逐流，人云亦云。范文引路

（一）燭

王佳

銀色的燭臺上，站著兩支蠟燭，個兒一樣，卻一支直立著，一支歪斜著。藍色的燭焰歡快地跳動著，將柔和的燭光灑滿整個小廳。小廳很溫馨，可是走近燭臺，你可以明顯地感受到火熱的音符環繞著泛著銀色的燭臺，忽上忽下，忽弱忽強。燭焰，是音樂的演奏者，然而，蠟燭，卻無法承受住這歡樂背后的苦痛，無法忍受這明快背后的煎熬，它，流淚了，淚水一遍遍地淌下，一層層地加厚，偶爾“叭嗒”一聲，掉在銀盤中，濺出星星點點燭液，直立著的越來越短；歪斜著的，情形更糟，不但越來越短，而且越來越瘦。短……瘦……短……瘦……一支蠟燭消失了，燭臺上空留下一灘淚水，但另一支仍在掙扎著，掙扎著發出一縷縷柔和的燭光。

“吱呀——”小廳的門被推開了。“咦，兩支同樣的蠟燭，怎么只剩一支了？”廳主人驚訝道。“沒什么，你一定沒有都擺正。而站得不端正的，必然淚多命短。”我淡然一笑。簡要點評

由習以為常的生活現象入手，道出了一個帶有普遍意義的感悟，著實令人欽佩。對蠟燭的描寫細膩生動，這是源于仔細的觀察。生活中的我們，理應從蠟燭的燃燒中獲得啟發——為人要正直，否則艱辛與災難降臨時，會措手不及。范文引路

（二）有院子的家

戚陽洋

看夠了越來越多的鋼筋混凝土大樓，心里就常常想念小時候住過的平房。一天，到了郊外的“良種場”，就看見了一片有院子的平房。

是那種小時候看慣了的紅磚平房，墻角屋檐滋生出一些野花小草，房與房之間窄窄的紅磚路，可以容納二三兩輛自行車并行。

院子卻不是用墻圍出來的，密密匝匝的瓜棚自然形成了一個個小小的院落。在沒有紅磚的地方見縫插針地長了些很有些年頭的樹。風吹過來，葉片像鈴鐺似的碰來碰去，嘩啦啦細碎地響成一片；有泥土的地方，就隨便栽植了些不用人操心的蠶豆，等著初夏時節只管剝來吃就是了；家門口也有些月季花，到時候漫不經心地開出幾朵；絲瓜一到盛夏就長長短短地冒了出來，鮮黃的花在棚上架頭一茬接一茬……

這樣的紅磚綠葉，有院子的家，在越來越多的洋房別墅跟前，是越來越不顯眼了，但它是我的夢，夢見它，那些洋房別墅也就索然無味了。簡要點評

人住進了城市，可對老家卻別有一種特殊的感情。“紅磚平房”、“野花小草”、“窄窄的紅磚路”、“密密匝匝的瓜棚”、“很有些年頭的樹”、“不用人操心的蠶豆”、“長長短短的絲瓜”……這些詩歌意象般的景象，浮現于眼前，教人揮之不去。這就是情感，這就是立意。可見，文章的立意并不神秘，哲理、倫理、道理……固然好，情感、情趣、意味也能動人。

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（三）秋風·秋雨·秋葉

時 楊

童年時的我，對四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著歲月的流淌，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池里的嬉戲，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯獨秋天，讓我覺得枯燥無味。尤其是家鄉的秋天，整天只看到葉子發枯發黃并一片片地凋落。無聊之余，最多也不過是幾絲憂愁。

自從學習了英語，我便給一年中的四季起了名。春天叫“warm”，夏天叫“hot”，秋天叫“cool”，冬天叫“cold”。也許是秋天的名字比較“酷”吧，我對它有了少許好感。

上了中學，語文老師說，家鄉的秋天是一年中最美麗的季節。當時我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時起，我便開始觀察秋天，感受秋天。

秋雨往往是飄落著的，細細的，密密的。風夾雜著雨，雨跟隨著風，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時，風和雨都放慢了節奏。太陽又從云層里爬出來，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。

秋風飄過的地方，樹葉會發出“沙沙”的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉瞬即逝，尤如曇花一現。讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。

我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要歸根嗎？為了如此短暫的自由卻將自己永遠地埋在深深的樹根下，值得嗎？可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許并不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最后的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養分。在來年的春天，樹枝上又會長出新的、更茁壯的新葉，那些新葉子不正是它們當年的身影嗎？想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒想到它們竟會有“可持續發展”的思想，太不可思議了。或許是神秘的大自然賜予的吧。

春天的風讓人昏昏欲睡；夏天的風讓人感到悶熱難受；冬天的風讓人感到寒冷刺骨。唯有秋天的風讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。我簡直懷疑秋風具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過的藥引子，一副名貴“天然藥草”恐怕就形成了吧。

秋風與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風吹著秋雨，秋雨伴著秋風。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風吹吹，秋雨飛飛；秋風爽爽，秋雨涼涼。

秋天的風，秋天的雨，秋天的葉。它們任何一著都不能獨自顯示出美麗。它們表達出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風，雨不會飛，葉不會舞；沒有雨，風不會濕潤，葉不會害羞；沒有葉，風顯得單調，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結合起來，才會構成一幅美麗的畫，一首精美的詩——秋。

大自然賜予了春天鳥語花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當然不會忘記賜予秋天。于是，她賜予了秋天神秘和美麗。看來，大自然是不會偏愛誰的。

我也從中明白了一個道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。

秋，讓我領略到了它的美麗，又讓我領悟了一些道理。

秋，果真是碩果累累。簡要點評

本文的秋既無悲哀，也無憂愁，有的卻是優美生動的細膩描述，以及從秋的景物中獲得的心靈體驗以及哲理感悟。寫秋雨和秋風，主要是寫它們的自然特征，寫秋葉主要表現其“剛烈”精神。文章的結尾很精彩：先總結全文，繼而在“人也應該能夠吃得苦中苦”這一道理結束。“秋，果真是碩果累累。”耐人尋味！

把握作文命脈——抒發真情

寫作指津

“文以情生”，這是許多人所熟知的。無論哪種文體，都離不開一個“情”字。“情動于中而形于言”，只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。真情實感是作文的生命。但是，在同學們的作文中，矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病呻吟的現象還比較突出，為此，強調在作文中表達真情實感是很有必要的。

如何才能在作文中表達真情實感呢？

第一，要用心感受生活，在生活中孕育情感。“用心感受生活”，因為情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感，所以要獲得真情實感，根本的經驗就是實感生活。因為“真情”只能從“實感”中產生，無生活實感，就不可能有真情。我們每個人都有自己的精神世界，親情、鄉情、友情、師生情等人皆有之，關鍵是我們平常要善于感悟生活，要培養對人、事、物的健康的情感。一位同學在一篇“寫作一得”中這樣寫道：“我一直很愛看書，對書有一種特殊的感情，所以我寫《我和課外書》這篇作文時，通過幾個具體事例著重突出我對書的喜愛與癡迷。由于文章寫的是真人真事，流露的是真實的感情，寫起來內容自然充實。我記得當時我寫了1500多字，絲毫不覺得困難。這篇文章獲得了那次比賽的一等獎。”由此看來，用心感受生活是十分重要的。

第二，要寫自己熟悉的人和事。唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的體會，也才能抒發出真情實感。一位初中同學在《我給媽媽洗腳》一文中這樣寫道：“我的手在媽媽的腳上一遍遍撫過，媽媽的腳由起初的躲閃不定變得非常安靜自然——腳漸漸泡熱泡紅了。我很得意地問媽媽：?舒服嗎？??非常舒服。?媽媽開心地笑了。擦干了腳，媽媽趕緊穿上了襪子，似乎想將這溫度與氣息盡可能多保留一會兒。穿好鞋，媽媽還像個孩子一樣，滿屋子轉悠起來，伸伸腿，抖抖腳，開心地在爸爸面前夸獎我。”這段文字寫的是平常生活中的事，由于作者能“用心感受生活”，因而在細膩的描述中很自然地抒發了真情實感，的確能打動讀者。

第三，要多用第一人稱，寫自己。有些同學在作文中慣用“我們”，當然，只要用得好也無可厚非，問題是這樣寫很容易說大話、套話、空話，令人感到不“實”。而文中如用第一人稱則不同了，使人感到真切，又便于表達自己的真情實感。目前，在“文體不限”的前提下，不少同學愛用書信體作文，這不失為一種好選擇。

第四，要抒發積極健康的感情。有的同學以為只要是生活中的實事，只要是自己的體會，就可以人文，其實這是片面的。例如，一位同學在作文中寫自己的表哥路遇交通事故，主動送傷者去醫院而遭傷者家屬誤解，碰到一系列的麻煩，這位同學在文中慨嘆：當前社會，好人是做不得的。顯然，這種情感是不健康的，也是缺乏積極意義的。其實，像這樣的事是可以寫的，要看你以怎樣的“情”去感悟這件事。這位同學在文章中如果不是發出消極的慨嘆，而是喚起社會上人們要樂于助人，增強社會責任感，那么，這篇文章的思想感情就積極了。我們寫文章要抒發的是真善美的感情，這就要求我們同學平時要加強思想品德修養，要增強判斷是非的能力。要知道：“文如其人”，要在文章中抒發積極健康的感情，作者自己就必須具有健康的思想感情。

第五，要寓情于事，寄情于景，融情于人。抒情，作為一種表達方式，必須跟敘述、描寫、議論等結合起來。抒情要自然貼切，要把情感融入敘述、描寫、議論的文字之中。朱德的《回憶我的母親》讀來很感人，但文中沒有用慷慨激昂的詞句贊頌母親，而是通過諸如煮飯、種田等日常瑣事贊美母親，抒發對母親的一片真情。魯迅的《藥》，作者運用“花環”這一景觀，寄托了自己的“希望”之情。朱自清的背影抒情氣氛是很濃的，但作者并未用濃墨重彩來渲染情感，而是緊緊抓住人物的形象特征——“背影”，作細致刻畫，字里行間凝聚著真摯的父子親情。

第六，情感既要表達自己的內心感受，又要高度提煉濃縮。只有有生活味的情感才能打動人，但決不意味著生活原生態的情感一定能打動人。一篇只是表達膚淺的、粗糙的、庸俗的情感的作文，是無法打動人的。情感生活味應是對生活的提煉，是富有表現力和藝術張力的情感。它恪守“三不主義”：不夸張，寫作時對情節不夸大或縮小而導致內容變形失真；不失實，內容要經得起推敲，即使是細節也應合乎情理，給人真實感；不矯情，感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強和外加的。

事實告訴我們，作者有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至使文章“垂世而行遠”。

另附江蘇名師――江蘇省高考語文閱卷復查組成員薛明德老師的一點意見。

作文要寫真情。應試作文是“遵命”作文，抒寫真情有一定局限。但“言為心聲”，怎能無病呻吟？現在許多考場作文，都是“假面舞會”，寫議論文字，基礎好一點的考生以華麗的辭藻、跳躍的思路揮灑著虛假的見識，基礎差一點的考生東拼西湊，人云亦云地壓榨著空洞的廢話。寫記敘文字，媚俗矯情的不少，抒寫真情實感的不多。殊不知，高考作文同樣應該是考生抒寫真情體驗、傾吐心靈激情的舞臺。高中生要多寫自己熟悉的事，原汁原味實話實說寫出自己生活感悟中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，展現一個具有鮮活時代氣息的本本色色、可親可愛的“你”！記敘的，要爭取寫出具體的過程之真、情感之真；議論的，要爭取寫出健康的理性之真、思想之真。以情動人、以理服人、以真啟人，永遠是考場作文制勝的法寶，因為大多數閱卷老師的口味是趨向與認同返璞歸真的，情真的文章具有極強的“視覺沖擊力”，會讓閱卷者女的含淚掩卷，男的心潮難平的，不少考場的滿分作文就是在閱卷者情感的巨瀾中幸運“出籠”的。范文引路

（一）想 家

李婧瑜

住在學校的時候，天天都想家。

想一個人是因為你愛他，想家也是同樣的緣故。

越是習慣集體生活，就越想家，越想和爸媽在一起，因為他們是最愛你和你最愛的人。也許爸爸打過你，媽媽罵過你，可想家的時候就都記不得了。

有一個走讀的同學來到我們的宿舍，說很羨慕我們七人一屋的快樂，可你知道嗎，我更羨慕你們天天同家人在一起的幸福。這種幸福，直到我真正離開家的時候才真正懂得。也許，真愛是用想念來表達的吧。

一天，上晚自習的時候，爸爸來給我送東西，他要走的時候，我使勁拽著他的袖子不肯讓他離開。那一刻，我是那么在意觀察他的衣著、表情、動作，就像我們以后不再見面了一樣；爸爸手心那種熟悉的溫暖，仿佛已成為我生命中唯一的熱源，我貪婪地吸取著。直到回到教室里，他剛才說的每一句話還在我耳畔縈繞。第二天，爸爸帶來了媽媽的話，也沒有什么要緊的事，無非是叮囑我，天冷了要加衣服，早上起床別感冒之類的話。這些我已聽過千百萬遍，可現在聽來卻一字一句都珍惜，因為那是來自家里的消息。

每個周末回家，和爸爸媽媽走在大街上的時候，他們總是緊緊抓著我的左右手，好像我還是小孩子；又好像我是鳥，不抓緊了就要飛走了一樣。我知道，他們也想我。

我想家，但我更堅強。因為孩子長大了就不該輕易落淚。相比失去父母的孩子，我又是多么幸運。由于爸媽的想念和對爸媽的想念，我沒有理由軟弱，更沒有理由浪費時間去做無用之功。

想家，不是說說而已，想家的感覺只該藏在心里。簡要點評

誰人不想家呢？

家是溫暖的愛的港灣，家是代溝產生與消逝的土壤，家是人生的第一課堂，家是成功道路上最重要的驛站。無論和誰在一起，談起家，會有說不完的話題，無論浪跡何方，總會有割舍不了的深深牽掛；無論家中多么貧窮，“別人的金窩銀窩，抵不上咱的狗窩”。

本文作者也想家，從字里行間我們看得出來，情感是特別質樸而濃郁的。借以表達這種情感的依托也不過就是上晚自習的時候，爸爸來給我送東西，與爸爸媽媽逛大街。其實越是質樸越是純真——正如作者所言——想家，不是說說而已，想家的感覺只該藏在心里。范文引路

（二）七 月

陶金華

七月是農村最繁忙的季節。一年的生活，就看這一棒槌。所以即使是最懶的人，這會兒也要像模像樣地干起來，連我們這些學生，也得算半個勞力。當城里的孩子在家長的簇擁下暢游名山大川時，我們得在田野里享受太陽的“溫暖”。

鄉里人趕季節像拼命，田地里滿眼的金黃轉眼工夫變成淡綠的一片。村頭村尾的谷場上平添了一個個谷垛。

望著畫一樣的美景，鄉里人會開懷一笑，可誰知道這笑里包含的滋味呢？腰知道，腿知道，渾身的骨節知道，水田里的螞蝗知道，天邊的月亮知道……

瞅一個放晴的日子，扒了垛，叫了車碾了曬干、裝袋……然后美滋滋的抽袋煙，舒口氣。

這當然是順當的。趕上老天不作美，剛鋪了場，萬里無云的天空一會兒使性子般的沉了臉，平靜的小村立刻沸騰起來。家里的人往外跑，田里的人往回趕，大呼小叫，風起煙迷，亂作一團。

這樣的事，有時甚至一天幾次，折騰得人直想罵娘。

如果趕巧搶不及，老天一汪淚憋不住，滿場的谷子名副其實地泡了湯，全家人就都傻了眼：當家的鐵青著臉皺著眉頭，女主人忍不住抹一把臉，那順著臉頰流下的也不知是雨水還是淚水。

終于，換回了一疊花花綠綠的票子，比起掙工分那年月，確實多多了。可是還貸款，買種子，化肥、農藥、孩子的學費……都得從這里面出，所剩也不太多了。

今年的七月過去了，鄉里人巴望著明年的七月。簡要點評

飽含深情地敘寫農村生活，記七月農事。作為參與者，有充分的發言權，道出了七月農事的個中辛酸，觸動了讀者的心弦。從文中可以感受到對美好生活的憧憬與信念，比舊時代的“憫農”之作畢竟高出了一籌。范文引路

（三）心中的校園

丁 寧

尚未離別，已依戀難舍了——

手，微微顫栗，緩緩地把畢業證書卷握，立刻，脈搏一陣激跳，面頰涌上灼人的潮熱。啊!難忘的時刻，我一定會如夢如癡，在心頭輕輕地呼喚：“告別了，校園的路……”

激動、惶惑、暢笑、淚滴、遲緩的步履，整個兒融在最后那深深的一瞥之中——當我最后一次走到校園的路的終端，準會驀然回盼，情深意摯地凝視它；那長長的一瞥，準會這樣，也許攝進了我整個青少年時代。

難道真的要離別了嗎？不，你已伸入了我感情的深宮，那么綿長，那么清晰。我敢說，八個世紀也不可能從我心板上抹掉這條人生起始的途程。真的，一定是這樣……

在我眼里，校園的路，好似在哪本童話書里見過，確實是銀砌金鋪的路，時而藏在深谷峻嶺之中，時而袒露在綠色的平原上……路上疊印著勇士的足跡，一層又一層，令人神往。沿著層疊的足跡，那盡頭是浪飛波涌的浩瀚大海，是金碧輝煌的宮殿，是風光旖旎的大山峰，還是通向星際的航道？我說不清，反正路是那么短，又那么長，神秘莫測，又實實在在……

舒瓣的花朵，從頭頂悠悠飄過，陽光葉影在眼前輕輕晃動，我實實在在走過這條路：——我捧著課本，朗聲讀著，鮮艷的紅領巾在胸前如火苗般跳動。——親愛的老師扶著我的肩頭，指著獵獵的紅旗，諄諄叮囑我。——風雪中，一位小同學突然滑倒在校園的路上，我趕忙去扶他，自己卻摔倒了，拍打著滿身的雪花，瞧見他甜甜地咧開嘴角兒，我覺得自己睫毛有點濕潤……

校園的路，如若是一盤磁帶，它會記下我和同學們的歌聲笑語；錄下稚嫩的焦慮和純真的嘆息；也會錄下濕漉漉的汗跡和淚痕。當時間從校園內跨過十年、二十年……離得越久，這記憶的錄音機，越會清晰地播出一首“青少年奏鳴曲”，震心撼腑，令人沉醉，或許就能返老還童……

真的要離別了嗎，校園的路？問它，也問自己。校園的路給我們帶來最多的是快樂、希望、歌聲和花香。往后呢？往后的路……在這條校園的路上，我思索過，嘆息過，流過淚，灑過笑……最終，腦海里呈現出一首詩：只是為了通向終點，才尋找路，才從最難最難的路上走過。簡要點評

作者對校園充滿情感，于是有了回憶母校的閃光的文字。

就校園寫校園，容易失之空泛，本文作者另辟蹊徑，從校園的 “路”入手，描述校園路上“舒瓣的花朵”“陽光葉影”“獵獵紅旗”“滑倒的同學”……以此勾連起校園往事，這樣就顯得自然而真切，情感也特別濃郁。“路”這一意象內蘊豐富，由 “路”又可很巧妙地生發出文章結尾帶有哲理意味的精辟有深遠意義的思想，使文章內容頓時生色。范文引路

（四）夢中最美的城市

洪 瑛

長大以后，夢中充滿了童年的往事，就像樹葉要從綠變黃一樣，它們組成了春夏秋冬的故事。

小時候住在姑蘇城，春天的公園讓我神往，一簇花，一片竹,一棵樹，一池水，盆景假山，九曲回橋樣樣新鮮別致。每到公園，我喜歡搶在大人前面跑，享受在他們的喝禁聲中東摸摸西探探的快樂，我喜歡撫摸花朵——這時，媽媽會緊張地看著我,我喜歡看風兒吹過時花朵點頭的樣子，還喜歡伸出手臂去擋風。印象中姑蘇的春風格外溫柔，天也格外藍，云是潔白潔白的。童年的夢呀，就讓那一朵朵白云載著飄呀飄呀。

還是在姑蘇，當太陽熱辣辣地曬在我光光的胳膊上時，我常喜歡湊在樹蔭下下棋老人的身旁，借他們扇子的風，有時趁他們不留心偷喝一口用紫砂壺裝著的香濃的姑蘇茶，直到有一天，一位老人專門送我一包茶葉，我才不好意思再去做這種趣事。從此，卻愛上了紫砂壺，也悄悄愛上了茶，直到各類飲料琳瑯滿目的今天，仍割舍不下對茶的情感。

不再大汗淋漓的時候，就是大雁排著隊飛過奶奶家房頂的時候，坐在五樓頂上，仰望天空，天空就像一個銀白的大屏幕，正上演不同的舞蹈，一會兒是大雁，一會兒是群鴿。嚴謹的大雁們，隊形整齊，這邊上場，那邊退場；群鴿則屬現代派，集體舞和獨舞相配合；不時還有燕子的上下翻飛。那情景一直引發我飛的欲望。放眼姑蘇城，較多的是密密匝匝的小瓦房，零星的高層建筑點綴其間，然而最搶眼的當然是寺塔。偶爾,濃密的樹冠里露出一個亭尖，一角飛檐，讓人遙想綠樹掩映下的樓臺水榭、廊舫殿宇，古色古香的韻味釅釅的，像姑蘇的茶。

秋風掃落葉過后，天就刮起了大風，下起了大雪。每年的這個時候，似乎全屬于孩子。孩子們除了可以吃到各式點心，豐富的佳肴，還可擁有許多新奇的東西，還可拿紅包，其中最大的樂趣是玩雪。我喜歡雪，喜歡一個人趴在奶奶家五樓的陽臺上，踮起腳尖去接那些飛舞的精靈，癡癡地看輕盈的雪花扯天扯地飄落，而雪后的姑蘇則更像一個精靈，被裝扮得潔白而高雅。

姑蘇，美麗的姑蘇，溢滿了我童年的幻想，裝載著我對你的無限深情。簡要點評

作者滿懷深情地描述了故鄉姑蘇城之美,以至美的姑蘇時常闖入夢中。本文的順序不是游覽的順序，而是四時的順序，而四時又未機械地去“春夏秋冬”，而是別致地說“春天的公園讓我神往”“當太陽熱辣辣地曬在我光光的胳膊上時”“不再大汗淋漓的時候，就是大雁排著隊飛過奶奶家房頂的時候”“秋風掃落葉過后，天就刮起了大風，下起了大雪”，借景象傳遞時令的信息，形象而富于變化。而四時景物也富于變化的美，春天描寫藍天、白云、花草、假山，夏天刻畫下棋老人，秋天注目大雁、群鴿與寺塔，冬天則贊美潔白、高雅而又溫柔的雪景。自然、人文景觀的背后貯滿作者濃濃的情感。景是情的最佳載體，情是景的自然生發，二者相得益彰，和諧完美。范文引路

（五）假如記憶可以移植

江蘇考生

母親躺在醫院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風的腦子迷迷糊糊的。已經三天了。前兩天，母親的床前是沒有人的，而今天，她的三個子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待著什么。

病房的門被推出，一個聲音叫道：“3號床，準備記憶移植”。頓時，三個人幾乎同時一躍而起……他們三個將要被移入母親的記憶。原因很簡單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產的事，但由于母親突然中風，什么話也沒留下，加上三人以前從未照顧過母親，對母親的財產誰也不知底……于是……

“記憶移植完畢。”一個聲音叫道。三個人睜開眼，立即在大腦里開始了搜尋：……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿油漬的鍋臺，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當自己被冤入獄時，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養了一年。然后，自己找了媚子當老婆，媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進了這間破房，從此，自己就再沒有踏進這門檻。

小妹開始“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來，一個血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個嚴實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎？媽說過我小時閉著眼睜不開，原來是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里一個洋鐵碗。媳婦不時用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天，母親來我們家住的那些日子，我忙得不著家，原來小蓓是這樣對母親的。難怪有天回家看見母親在擦眼睛，我問她，她還說沒有什么。三個人都在“回憶”中淚眼朦朧。他們同樣都“回憶”到了一個大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的，他們用哽咽的聲音數著：“一雙，兩雙，三雙……” 簡要點評

這篇作文曾使許多閱卷老師感動得熱淚盈眶。其中最突出的一點，就是它所表達的情感打動了千萬人心。母親在平時及重病住院期間飽嘗辛酸、無人過問。彌留之際，三個不孝兒女卻要通過移植母親的記憶來尋找遺產，然而從母親的記憶中，看到的是母親的艱辛、無私，看到了自己的丑陋，由此也使他們的靈魂得到升華。范文引路

（六）月是故鄉明

何 泉

是誰，在白露橫江的異鄉秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣偏執地吟出一句別有滋味的詩句來——“月是故鄉明。”簡簡單單，清清淺淺，卻一語道破了天機，解釋了我們情感與認知之間那奇妙的天平。

因為深情，所以偏執。

這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠遠不及家園日幕時點起的那一束橘黃的燈光。

只因這是我們所熟悉而深愛的地方。南方小城溫暖的空氣，菁菁校園里若有若無的花香，來來往往的人，似曾相識的臉，母親洗過的潔凈的衣裳，老師批過的嚴整的筆記……這一切都讓我們享之坦然并且心存感激，任你將來走遠了，在異國他鄉也能滿心驕傲地懷想……

那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的啊；校園說不上多么與眾不同，然而因為自己每一日的輕輕走過而認定了它的美麗；衣服即使并不嶄新明艷，可因為有了母親的撫摸而感覺得到它獨特的溫柔與芬芳。

相信每一個人，都有這樣一份深深、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑，含著淚，縱容了自己那分偏執的認知。

老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。說人家的城市笨拙，自家的城市莊重；說人家的城市喧鬧，自家的城市有人情味……讀者看著看著便要笑了：“好個明顯的地域情結嘛！”然而誰不知道，老人這份固執的喜愛，不留情面的批評，全因了那感情的天平，早已沉沉地傾向了他從小生長的京城。因而，老舊的城墻是美的，養鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝，也是那樣好聽的鄉音呵。

蕭乾的好友遠居美國，幾十年了，卻不喜歡美式的生活，仍將院子裝點得如在故土，更便孩子一樣渴望要一顆家鄉的棗核……

因為深愛，所以偏執。

許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起內心的最深處的漣漪。正如那異國的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能見出李白杜甫的詩情畫意來。只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執而不悔地愛上了它。就如同母親對并不美麗的女兒，國民對并不富強的祖國。

“月是故鄉明”，詩人的聲音穿過千年的白露與夜晚，道出了我們最不容易辯駁的理由。于是，我們會心一笑。

因為深愛，所以偏執。簡要點評

情感不只限于親人之間，還應包括濃濃的鄉情。這是一篇感情細膩深婉的散文，全文緊緊圍繞這份偏執真摯的故園之情組織選材，“因為深愛，所以偏執”在文中三次反復出現，不僅突出了這份故園之情的執著，而且使情感的抒發富有回環之美。鄉愁，永遠是一份難以割舍的眷念。

奠定作文基礎——感悟生活

感悟，是人們對自然與社會某現象的內蘊產生的一種頓悟性認識。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術地表現他們的感悟。朱自清看到父親的背影，悟出了“父親對兒子的真摯的愛”，從而寫出了《背影》；蘇軾面對中秋明月，情感受到觸動，發出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨，從而寫出了《水調歌頭·明月幾時有》；茅盾看到一排排枝葉靠攏、枝枝向上的白楊樹，想到了緊密團結、一致抗日的北方軍民，寫出了《白楊禮贊》，贊美“象征北方農民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”。這些都是作者對生活的感悟，可以說，感悟就是一種對生活的深層理解。

我們都知道，生活是寫作的源頭活水。但是，生活本身只是客觀表象，它不能直接搬到我們文章中來，必須經過我們的思考、感悟，對生活素材加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，形成更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的思想。一篇文章如果沒有一個更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的思想貫串其間，必然會成為一盤散沙似的現象羅列，這種文章怎么能使讀者從中獲得明確的啟示呢？所以說，要使文章主題鮮明，說理深刻，有新意，就必須培養對生活的感悟能力。

感悟生活，就要從最常見的生活細節思考起，提煉自己感受中最深切的亮點。有位同學在一篇作文中寫了生活中這樣一件小事：“一天早晨，我在上學的路上見到一隊小學生在跑步，只見他們個個臉上紅撲撲的，頭上冒著熱氣。突然，我的眼光落在了一個瘦弱的小男孩的身上，也許是由于體力不支，那小男孩掉隊了，只見他?呼哧、呼哧?地大口喘氣，這時，我聯想到自己在中考前克服困難，訓練長跑時的感受，頓生?同病相憐?之感，便情不自禁地對小男孩喊：?加油，趕上去?，那小男孩竟在我的鼓勵下趕上了隊伍。”這位同學從此事中“悟”出生活的真諦：只要樹立信心，沒有克服不了的困難。這就是一位同學對生活的感悟，他能從平常的生活現象中挖掘出深層意蘊。

用心靈去感悟生活，正是我們培養感悟生活能力的有效方法。生活中的許多人和事觸動我們的心靈，我們的筆下就會飽含真情。寫親情的文章是常見的，如何才能寫出真情實感呢？那就要親身感悟生活。有了較強的感受直覺，就能寫出“真情”。一位同學在一篇作文中寫了這樣的內容：“步入高中后，偶有幾次，在飯桌上，當一家人正因我講的一件校園趣事而開懷大笑時，或媽媽批評我吃肉吃得太多時，爸爸突然想起什么似的說：?真的呢，真有一天女兒到外地去了，家里可就冷清了好幾分呢；我們兩口兒，半斤肉也吃不了，非買冰箱不可了。?然后嘿嘿地笑。我和媽媽也嘿嘿地笑。然后就沉默，直到我又拎出另一個話題。如果碰巧是我要出?遠門?之前扯起這個話頭，媽媽在沉默之后十有八九會借口盛飯添菜躲在廚房里扯衣角擦淚。”

這位同學寫的是極平常的家庭生活場景，但字里行間情意濃濃。再看她由上面的描寫感悟到了什么：

“其實，這份親情，卻實實在在不僅屬于我們一家，也屬于天下的父母和兒女們，世間有許多規律可以存在例外，但博愛者必先愛其親恐怕沒有例外。”這里由一家之情升華為人類普遍的親情，這與一般常見的寫親情的作文相比，明顯高出一籌。她所寫的生活細節，我們也是常見的，問題是我們許多人沒有真正用心靈去感悟它，或者感悟不深刻，而這位同學真正用心靈去感受親情，因此她寫的文章就深刻多了，而且寫出了新意。

范文引路

（一）我看門衛

姚 穎

印象中，門衛是一群令人討厭的人。對學生一副兇相，對家長一臉傲氣，可對校長，對干部又是一副諂媚相。實在叫人看不順眼。

上星期，我請假上醫院。我把請假條交給那位板著面孔的門衛后，門衛略帶點關切地問我哪里不舒服。我說鼻子常流血，所以要去。他也沒說什么，只是“嗯”了一聲。我剛蹬上車，他又加了句“路上小心！”只聽得我渾身不自在。在一個比較冷漠的環境里，我還不習慣別人太關心自己，尤其是那些令人討厭的人，總覺得有幾份虛情假意。由于頭有點昏，路上居然還輕輕跌了一跤。這時才回想起門衛的眼神和“路上小心”那句話，頓時心生幾份暖意，卻還是固執地不肯承認門衛是個不錯的人。

從醫院回來后，又遇到了他，他見了我，關心地問：“沒什么大礙吧？”我說：“沒什么事，謝謝！”剛要走，他又說：“平時要多吃水果，你這么瘦，經不起流血的。”我不禁怔住了——門衛什么時候變得這么好了，這么關心、體貼學生了？或許他們本來就是這樣，只是我們不曾發現而已。對陌生人也這樣關心，我想他們不應該被我這樣討厭的。他們有時兇了一點，那是為了學校的管理。

我們常常只片面地接觸一個人，卻自以為“全面”地評價他。平時我們也只有進出校門時與門衛接觸，此時的他們是嚴厲的。于是我們認定他們是兇狠的人，但我們卻忽略了其他，也許他在家是個孝順的兒子，是個好父親。我們常常只看到一點，就以為看到了全部。我們應當多角度、多方面地去看待一個人，一件事，而不是以偏概全。范文引路

（二）桃花朵朵開

葉 孜

上操時，我同往常一樣，百無聊賴地往四周看，身后的女生悄悄喊我回頭，用眼神示意我瞧瞧左手邊——有一張溢滿了笑容的臉。

噢，原來是我們的班主任，正專注地看著身旁嬌艷燦爛的桃花，不時地選擇好的角度，用手機定格下這溫暖而美好的瞬間。看著他那陶醉的神情，我不禁也觀賞起那朵朵粲然的桃花來。

這些桃花開了已有時日了吧，粉嫩的花瓣，纖細的花蕊，像誤落凡塵的神妃仙子，使人見之忘俗。再看我們的班主任，完全沉浸在花的海洋中，不顧周圍同學的竊竊私語。真看不出，平時總覺得老班是那么一個嚴肅有余，活潑不足的人，缺乏情調，更沒意趣，連講的笑話都那么俗氣，別人還沒笑，他就自顧自地先哈哈大笑。卻沒想到，他竟比我們先一步感受著這周圍的美好了；不但如此，還努力用眼睛和相片試圖留住這樣的美好。

他是幸福的，因為用心去體會世界美麗的人，會得到莫大的滿足感，會用一顆感恩的心來回報世界如此繽紛的饋贈，熱愛生活，享受生活。而我們呢？疲于奔波在考試與作業之間的我們，早已忘記了用心去體味美。縱然身邊繁華似錦，生活終是毫無趣味。

走過桃花旁，我深深地吸了一口氣，將空氣中的絲絲甜味鐫刻進腦海。從今天起，學做一個幸福的人吧！范文引路

（三）一種特別的感受

張小蜜

那天中午，因為下課晚了，忙著去買飯，就什么都沒來得及拿，甚至沒有拿本課外書。吃過飯，我們幾個無所事事，趴在欄桿上看孩子們嬉鬧：一個不高的小土坡，幾個小孩兒沖上跑下玩得很開心。“小孩兒多好!”不知是誰在一旁感嘆。幾個初中的女孩子追逐著從我們身邊跑過，歡笑聲灑了一路，震得我的心也癢癢的。我忍不住扭過頭看了一眼。一個女孩子也正好在往我們這邊看，眼神好熟悉，卻一下子想不起。“初中時，我們也常這樣鬧著玩兒。”一旁的同學不無羨慕地說。噢，想起來了，初中時，我們滿操場瘋跑時，曾經格外羨慕高年級的女生。其實也不比我們大多少，她們可以在一邊兒的花壇旁靜靜地捧著書本，斯斯文文地笑，以一種長者寬容地看小孩似的眼神看我們鬧，我不知道那時候的高年級女生是不是和我們現在的心情一樣。

總覺得不屬于自己的特別好。小時候，吃什么東西都覺得別的小朋友的比我的多，比我的好。大了些，懂了點事，特別羨慕背書包的小學生，真神氣。上了小學又盼著快些上初中，一眨眼到了高中，我又開始羨慕那些未諳世事的小孩子，無憂無慮，多快活。

不覺就想到了辛棄疾的那首詞。“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今盡識愁滋味，卻道天涼好個秋。”

不覺又想到了鄭淵潔的那個童話。兩只小雞，一只在城市，一只在鄉村，它們不停地換著位置，永遠都覺得對方待的地方比自己待的地方好。

總是在羨慕著別人。這，大概是人的共性吧，只是多少而已。小孩子羨慕大人成熟，大人也會羨慕小孩子純真；女孩子羨慕男孩堅強，男孩也偷偷地羨慕女孩可以無所顧忌地哭。

其實，我們都活得挺好，不必羨慕別人，重要的是如何使自己活得更好。范文引路

（四）坦然面對生活

陳蘇陽

我是一個從陰郁的家庭走出的靦腆少年，雖然成績在班上名列前茅，可我總是不習慣于這些，我向往的是一種默默無聞的生活。

想超過別人又不愿出名，這二者實在構成了一對矛盾。當同學們在光榮榜前談論我時，我總是悄悄走開；當班主任在班上表揚我時，我都會感到說不出的尷尬。

讀高一的時候，一次代表學校參加省級競賽，我得了三等獎。雖然那僅僅是三等獎，卻是我校參賽者中的惟一獎項，因此，學校決定在全校大會上頒獎。天啊!這對我來說不啻晴天霹靂，惶恐不安籠罩上了心頭。

艱難的時刻到了，當聽校長報到我的名字的時候，我的心撲通撲通直跳，一張關公臉肯定漲成了紫紅色。校長親手遞給我獎杯時，我腦子里一片空白。我手足無措，向著全體同學鞠躬。雷鳴般的掌聲響起，我心里不由一陣震動，那種感覺真好——這種聲音我好像在哪兒聽過？

那是一次偶然的機會，我來到錢塘江邊，在那兒我看到了一次驚心動魄的大潮。潮水遠遠地滾滾而來，激起陣陣波濤，洶涌澎湃。近了!近了！潮水一下子撞上了堤岸，它的鱗甲片片飛散，也發出了雷鳴般的聲響。

晚上，我躺在床上，久久不能入睡，白天的一幕幕情形又浮現在眼前。白天我為什么驚惶不安呢？電視上那些體育健兒奪冠后臉上的興奮和自信，我為什么沒有？獲得三等獎，理應感到驕傲的。想到那勢吞天宇的錢塘濤聲，我的心慢慢變得坦然了。在經過力量的蓄積之后，潮水勇敢地沖向那束縛它的巖石，盡管最后遍體鱗傷，但那濤聲，仿佛是潮水在為自己鼓掌，為自己的奮斗拼搏慶賀。我也應為自己鼓掌，坦然面對那雷鳴般的掌聲，只為我曾經奮斗過的歷程。

坦然地面對生活，不論成功還是失敗，只要你曾經為之努力過、奮斗過。

第五篇：高考作文搶分策略

高考作文搶分策略更多精品 源自 3 e d u 計 劃

【摘 要】 寫作是學生學習的薄弱環節,高中英語寫作現狀不容樂觀,學生的學習激情不高,執筆效果不好。本文將根據寫作現狀,淺談提高英語作文的策略,力求在高考寫作中打個勝利戰。

【關鍵詞】 寫作訓練 合作學習

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一,是語言能力的重要表現形式,更是學生必備的一種語言交際能力。《普通高中英語課程標準》對學生的寫作技能提出了很高的要求,這一點在高考試卷上也有體現,對學生進行有效的寫作訓練,告之寫作有規律可尋,寫作有法可依,切實提高寫作訓練效果,提高運用英語的實際能力。

一、改變現狀,培養寫作興趣

教師在教學過程中,要有意識地從以下幾個方面,進行寫作目的性教育,提高學生的認識。在大的方面,可從英語的國際交流作用和國力提高方面,讓學生了解到學習英語寫作的重要性,只有正確的表達,才能準確和國際互通有無。綜上所述,小小的寫作,可帶來大大的收益,培養寫作動機與興趣,讓學生敢寫,是寫好作文的第一步。

二、優化教學過程,重視對寫作過程的指導

學生的寫如果離開老師的教,就只能停留在量的積累上,而不能在短時間內達到質的飛躍。老師的教在寫作過程中占有主導地位,對基本字詞句用法加以學習,對寫作方法和技巧加以指導,對寫作常見的錯誤加以糾正,增加有效寫作訓練,可以從以下幾個方面著手:

2.1重視字、詞的積累

打好語言能力基礎,字、詞是寫作的基本元素之一,如果英語寫作是建筑物的建設,那么字、詞就是磚塊,沒有磚塊,大樓如無米之炊,難建。可見字、詞即詞匯和短語的重要性。得心應手的遣詞造句,對于表達文章思想內容和風格特點有重要作用,詞匯量不足或掌握不好,肯定會給寫作帶來困難。在教學中要字詞講解清楚,字詞不離句,多背多用。教師尤其要提高課文的利用率,在講解中注意區別,比較字詞異同,可用課文復述,填空等方式,讓學生在情境中使用字詞,切實做到字不離句,句不離章。

2.2抓好五種基本句型訓練

(1)主謂結構,如The sun rises from the east.(2)主謂賓結構,如I love English very much.(3)主系表結構,如 I am a student.(4)主謂雙賓語結構,如 The professor will give us a talk this afternoon.(5)主謂賓加賓語補足語結構,如we made our classroom clean and tidy.在教學中,教師要經常讓學生根據不同要求和情景進行造句,并注意各種成分的區分。

2.3增加有效輸入,鼓勵學生大膽正確的輸出

改進傳統的中學英語寫作教學,注重過程的訓練。寫作教學的過程實際上是一個作文構思的訓練過程,教師應注意對學生進行思維能力的培養,注重過程而不是結果。

三、在寫作課中可實施以下五個步驟

3.1讓學生動眼動腦,看范例作文

這一階段為范文分析階段。教師通過范文介紹某一體裁,講解其目的、語篇結構和語言特點,讓學生對此體裁有一個直觀、全面的感性了解。精選一些寫作,借鑒一些美文,通過分析文章的結構,如議論文中主題句的一般位置的明確,可指出一般在句首,句中或在句末;分析作者是如何引出話題,如何論證提出的觀點,如何結尾等一些結構特點;各種體裁文章中的高級詞匯的使用、如何譴詞造句等。目的是向學生展示一種體裁的社會交際目的、結構特點和語言特色。通過體裁分析,可以讓學生了解到語篇建構由淺層語言要素——深層語境要素和寫作的交際目的等諸多綜合因素構成。

3.2讓學生動腦動筆,合作操練

這一階段讓學生分組分部分完成作文,學生與教師、學生與學生之間相互溝通,共同創作一

篇文章,也可讓學生運用體裁分析的方法解析同一體裁的不同語篇,目的是讓他們通過實踐將范文中學的體裁分析知識融會貫通。不同的小組完成不同的部分,小組內成員相互合作,最后將完成的部分讓老師批閱,指出亮點,找出錯誤,指導完善。不同的小組可以用同樣的方法,互相合作,完成同一篇作文。可以讓學生在相互討論中合作學習,互相交流學習,降低中下學生的寫作難度,消除他們對寫作的畏難情緒。老師起答疑幫助作用,通過加強師生間和生生間的英語對話和交流,使學生增強使用英語的動機和興趣,提高寫作質量。

四、結束語

綜上所述,針對學生的寫作常見問題,如字詞疊加、詞匯貧乏、搭配不當、句型誤用、語法不通、要點不全、條理紊亂。表現為英語寫作基本功不扎實的問題,亂用詞,亂用句,亂用語法,漢語式表達太多。教師可進行有計劃,有目的的有效寫作訓練方式,改變“不會寫,不想寫,很怕寫”的現狀,讓學生在高考的最后戰役中取得輝煌的勝利。

[1] 黃保軍.如何寫好英語作文[J].新課程研究(基礎教育版),2008(8).王楚南.新編高中英語練習冊[J].經濟科學出版社,2009(8).蔣海云.淺談高考英語作文寫作方法與技巧[J].中學生英語·教師版, 2011(07).任強.淺談如何提高高考英語作文的得分點[J].成功·教育, 2011(07).更多精品 源自 3 e d u 計 劃