第一篇：讀《變色龍》有感

讀《變色龍》有感

八（1）劉妍

暑假到了，兩個多月的假期遠離老師與同學，對于活潑的我來說，無疑是難熬的。書桌上有一本契可夫的《變色龍》，便開始翻閱。

《變色龍》這篇小說是一場發生在人與狗之間的爭斗，諷刺而形象。故事的主人公警官奧楚蔑洛夫，虛偽、丑陋可笑。小說以生動的語言批判了對上奴顏婢膝、趨炎附勢，對下專橫跋扈作威作福的人。這使我聯想到了現在社會上的那些貪官，哪一個不是陽奉陰違欺上瞞下？下面，我舉幾個例子：

例一：主人公叫吳維紅，男，55歲，陜西西安彩虹集團公司原總裁、董事長，因挪用公款8500多萬元，被判有期徒刑17年。

例二：主人公叫周北方，男，44歲，北京首鋼控股（香港）有限公司原董事長，因貪污受賄，侵吞國資，1996年被判死刑。

例三：主人公叫盧萬里，男，60歲，貴州省交通廳原廳長，在任百億財政資金的修路總指揮期間，因巨額貪污受賄被判死刑。

通過以上三個案例，我不禁感到寒心。若吳維仁等人沒有貪污受賄、挪用公款，他們將為后人造福不淺啊！可就是因為一已私利，他們親手把自己送進監獄，或是結束余生。在唾棄貪官的無恥行為的同時，更加提示了另一個社會的稀缺資源——責任。

中國讓你做官，為國效力，為整個民族分憂，是何等的、榮幸啊！也可見國家及人民向你投注了多少的信任，在把職務授予你的那一瞬間，也是要你承擔一份對國對民負責的責任。對于此，你們竟非但不感謝黨和人民，還背叛人民，身為政府官員，竟知法犯法，做出違背道德與法律的事，作為投注了信任的公民之中的我，我深深地惋惜著，也不免俗地開始唾罵貪官污吏的可恥，這無疑是全民共同在做的事。

在此，我忠心地勸告那些正貪污或有此念想的官員們，停止在做或正想做的事吧，否則你會受到法律的制裁及公民的公憤！

為了國家更加富強，請清正，為了人民更加幸福，請廉明。

指導教師：武雪

第二篇：讀《變色龍》有感

讀《變色龍》有感

變色龍，一種大家既熟悉又陌生的動物。說它熟悉，大家肯定在電視上見過；說它不熟悉，大家可能不知道變色龍代表的什么含義：變色龍學名叫避役，“役”在我國文字上是“需要出力的事”而“避役”就是不用出力就能吃到食物。變色龍，隨著環境的變化而變化，不停的改變自身的顏色來捕捉食物。

最近學了一篇課文，正好名字也叫《變色龍》。剛開始以為是寫動物的，就沒太在意，但我學完后，這一想法被立即推翻了。這篇課文是作家契訶夫寫的短篇諷刺小說，故事大概內容是：木匠赫留金的手指被一條不知是誰家的狗給咬傷了，警官奧楚蔑洛夫聽到赫留金的慘叫后，詢問發生了什么事。得知一條流浪狗咬人，氣憤的奧楚蔑洛夫決定要處死這條狗，但人群里傳出一聲“這是將軍家的狗”，奧楚蔑洛夫的態度立馬變了；就這樣，奧楚蔑洛夫的態度就跟著這條狗的主人的變化而變化著。

嗯，這個社會上也有不少像奧楚蔑洛夫這樣的人，表面上說什么君子犯法與庶民同罪，但真正遇到一些“君子”，他們就“萎”了，就像奧楚蔑洛夫一樣，媚上欺下、見風使舵。有這樣的人存在，社會就沒有合法、沒有公平。

這天，在巴登維勒爾一所當地的民事法院里，入口被擠得水泄不通，庭內座無虛席。他們都是來看一場異常嚴肅的審判——關于赫留斯和奧楚蔑洛夫之間的糾紛。

“各位，請肅靜！肅靜！”法官敲著木槌神情肅穆地說。可這并未讓在座的每個人都乖乖閉嘴——法庭內仍是一片嘈雜。“肅靜！”法官大喝一聲，法庭內才恢復了無人時的那份寂靜。

“現在請原告赫留金先生敘述案件經過。”法官擲地有聲地說。“好的，庭上①。就在不久前，我被日加洛夫將軍兄長家的狗給咬斷了手指。可被告奧楚蔑洛夫先生卻宣稱那條狗無罪，還當眾揚言要找我算賬。我今天就是來討公道的！事件經過就是這樣，法官先生。”赫留金狡黠地對著奧楚蔑洛夫笑了一下。而奧楚蔑洛夫仍然“理直氣壯”：“庭上，原告故意隱瞞一些重要細節，以掩蓋事實。請您允許我加以補充。”“同意。”法官輕輕敲了一下木槌。“謝謝庭上。我想這一切都是另有原因的。那只狗之所以會去咬原告，是因為他先把煙卷塞到了狗的臉上，惹惱了它。試問，哪條法律規定了，牲畜不能正當防衛？事實就是這樣的，庭上。”奧楚蔑洛夫暗自竊笑著。

“嗯——案件的大致經過我已經了解了。下面請證人出庭作證。”隨后，那天的負責巡警葉爾德林走到了證人席上。

“證人，請你簡單闡述一下當時看到的情況。”“好的。當時，原告赫留金先生是為了騙取一筆賠償金才硬把所有的過錯都推卸到小狗身上的。所以，奧楚蔑洛夫長官并無過錯。我所知道的情況就是這樣的，法官先生。”話音剛落，奧楚蔑洛夫的臉上顯露出得意之色，看樣子好像在對赫留金說：“省省吧你！你不可能贏得了這場官司的！”可對面的赫留金卻不緊不慢地對法官說：“庭上，我想請證人再作一次證。不過在此之前，我想同證人說幾句話。”“允許。”法官說。隨后，只見赫留金走向葉爾德林，并對他輕聲說了句什么。“什么？哦，天吶！”葉爾德林臉色突變。“怎么樣，證人？愿意再次作證嗎？”“愿……愿意。”葉爾德林吞吞吐吐地答道.“其實，其實長官是怕將軍怪罪于他，影響他的仕途，所以才……才錯判的！”“葉爾德林，你！”奧楚蔑洛夫重重地拍了下桌子，食指直對證人席上的葉爾德林，隨即癱坐在椅子上。

頓時，觀眾席中議論聲一片。

“肅靜，肅靜！請讓我和評審團考慮一會兒。”法官閉目沉思，不一會兒又走下法官席和評審團一同商榷。很快，他敲了敲木槌，說：“我宣判，奧楚蔑洛夫無……”“等一下！”赫留金再次打斷，“庭上，我能跟你說一句話嗎？只要一句。”“好吧。”法官有些驚訝。于是，赫留金又像剛才一樣，在法官的耳邊說了一句話。法官的額頭，不停沁出汗水。觀眾席上也沒有消停過，又是一陣喧囂。

“安靜！現在重新宣判——奧楚蔑洛夫應給予原告賠償金，100法郎！”

奧楚蔑洛夫絕望地坐著，雙眼無神地望著前方。可他不明白，為什么一句話有如此大的能力，能讓下屬背叛自己，讓法官改變判決！

“長官，真的非常抱歉。我也是不得已才……”葉爾德林面露難色。奧楚蔑洛夫只是冷冷地瞥了他一眼，問了句：“他剛才對你說了什么？”“他說，他說他姐姐是日加洛夫將軍的夫人！”

注釋：①“庭上”一詞為法庭中的專業術語，即“法官大人”的意思。

在經過多次品味這篇經典小說后，我深刻體會到了沙皇叔叔的丑惡和陰暗。富有戲劇性的街頭場面讓我身臨其境，仿佛親眼目睹了爪牙們的專橫霸道、阿諛權貴和欺壓百姓。

在他們的心中沒有善惡，不分是非，他們只知道要向比自己官大的人低頭，尊嚴早已蕩然無存，只剩一堆無恥的虛榮心以及數不勝數，變化莫測的面具。對不同的人，戴不同的面具，倦了、伐了，也不曾因為早已沒了的血肉的臉皮，只剩一張除了縹緲的.自尊心，什么也不剩的臉，不能見人，也無法再真正的見人。

他們無疑是令人作嘔的媚上欺下，趨炎附勢的嘴臉也是丑惡至極。可他們戴著面具，哪怕內心再如何不安，如何恐慌，如何措不及防，也有面具護著，這面具既是防護的前線，也是人格的底線。他們一會兒儼然是一個公正的法官，一會兒又振振有詞地為自己的宣判開脫，一會兒罵，一會兒夸，徘徊在愚昧和可笑之間，哪頭都去不得。

奧楚蔑洛夫這只沙皇警犬，專橫跋扈，他的面具則仿佛與面孔完完全全黏合在了一起，他見風使舵，蔑視他人，把社會弄得一團糟，然而，塑造這樣頹敗之人卻不單單只有他一個，多年來，平民百姓們一直的逆來順受，安分守己，順應現守的生活態度也同樣為了巨大的幕后黑手。看到無辜的小狗倍受摧殘，卻仍舊袖手旁觀，無動于衷，實在可悲。

沙皇俄同時期的黑暗和腐朽，又豈能是如此空虛麻木的精神蛻變成的虛假面具所能詮釋的？在百無聊賴的生活中尋求另一種刺激，卻早與人性失之交臂，或許，可以說人性不復存在。

面具易碎，卻一直在新生，一直在新生著面具，卻一步一步摧毀著人性，以及所剩無幾的良知……

一直不是很理解“小人”這個詞語，身邊的朋友總是把“小人”與“馬屁精”混為一談，但我總是理不清它們的意思，直到我讀了契科夫的《變色龍》才漸漸醒悟。

短文中的奧楚蔑洛夫真是一個“變色龍”，本來還打算為被狗咬的人做主，想要收拾那只狗，但他一聽是將軍哥哥的狗，態度馬上發生180按笞變，夸這只狗機靈。這種人只會討好上司而貶低其他人，不但是一個“小人”，“變色龍”更是一個馬屁精？

我對這點深有感觸，在我的記憶里一直有件事在我腦海里徘徊。她是我的一個同學，她的成績不好，但她很喜歡奉承老師，經常打小報告，而且她的心計很深，記得那次書法比賽我獲得了進決賽的資格，但她卻沒有晉級，她愣是耍了個陰招代替我參賽，當時我只覺得心被密密麻麻的針扎了一般難受，倒不是因為不能參加比賽，而是氣她的心怎么那么毒，為了達到目的不惜一切代價，連同學的友情也不顧，單單這件事也就罷了，她又在一件事上挑另一個無辜的同學，我忍不住了，終于爆發了，她卻告到了老師那里，真的是小人……

契科夫的《變色龍》讓我看到人最丑陋的一面，但我不會單方面去思考問題。只要人人相互真誠，就不會有變色龍！

你知道，變色龍是會變色的。在不同的環境中，通過變換自身的體色來保護自己，但小說里的“變色龍”又是什么樣子的呢？讓我們一起去看看吧！

故事主要講的是金銀匠赫留金被一條小狗咬傷了手，警官奧楚蔑洛夫來處理這個案子。不知狗的主人是誰的他講：“我要拿點顏色出來，叫那些放狗出來闖禍的人看看！”當有人講是將軍家的狗時，他又對金銀匠說：“你這么高大，它這么矮小，它怎么能咬你呢？”而在有人說這是野狗時，他講：“弄死它算了。”在最后確定是將軍的哥哥的狗時，他說：“這小狗怪伶俐的，挺不錯。”然后轉身對金銀匠說：“我早晚要收拾你！”然后便走了。

瞧！這警官是不是和變色龍一樣，他一會兒說要為金銀匠主持公道，一會兒又說金銀匠想騙人錢財，一會兒說把狗弄死算了，一會兒又說怪伶俐的。你說這是不是可笑極了呀！反復無常地變來變去，最后還是變到了欺壓百姓、奉承權貴的頭上。難道權貴永遠是對的，百姓永遠是錯的嗎？真荒唐呀！

魯迅先生有一句描寫“走狗”的話：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”這句話用在奧楚蔑洛夫身上恰好合適。他難道不是“走狗”嗎？難道他不是媚上欺下嗎？難道不嗎？

我們不要做契訶夫筆下的變色龍，不要欺負弱小，懼怕強大。我們要追求平等、公平和公正！

第三篇：讀變色龍有感

讀《變色龍》有感

契科夫是偉大的俄羅斯短篇小說家，列夫托爾斯泰說過：“契科夫是一個無與倫比的藝術家。”契科夫善于諷刺社會事實，他具有敏銳的觀察力，并用精煉的語言表現出來。他的許多短篇小說都具有很深刻的含義，并時不時的會警醒人們，《變色龍》便是其代表作之一。

《變色龍》講述的是一只將軍家眷養的狗咬傷了首飾匠赫留金的故事。文中的警官奧丘梅洛夫就像一個變色龍，不斷的轉換著對這件極易處理時間的處理態度，而使他態度轉變的緣故便是對那只狗身份的確定。最開始奧丘梅洛夫了解事件之后，極其嚴厲地痛斥狗的未知的主人，并揚言要將狗打死，一副極威嚴、為民做主的警官形象。直到有人說這狗是將軍家的，奧丘梅洛夫立刻轉變了態度，想要挽回什么似的問首飾匠：“只是有一件事我不懂：它怎么會咬你？”剛才為民做主的威嚴做派完全了無蹤影，活脫脫一個偽君子的典型。后來正在奧丘梅洛夫對這只狗產生懷疑時，唯恐天下不亂的人民群眾中又有人投了肯定票，這下奧丘梅洛夫不知如何是好，剛才還喊熱，如今卻又讓別人幫他穿上外套說是冷。就在糾結時，將軍家的廚子來了，說這不是將軍的狗，警官果斷地決定將狗弄死，真是翻臉比翻書還快。然而廚子的話鋒一轉，說這是將軍哥哥的狗，奧丘梅洛夫“他整個臉上洋溢著動情的笑容”夠就讓廚子領走了，奧丘梅洛夫的一句對首飾匠的威脅“我早晚要收拾你結束了這場鬧劇。”

從奧丘梅洛夫的表現來看，他代表了一些像當時沙皇俄國和現在官場上的一些人，他們在有權有勢者面前搖尾乞憐、獻媚討好，卻對平民百姓們張牙舞爪、耀武揚威。《變色龍》不僅諷刺了這種人，它還是一面鏡子，一面映射人之本性的鏡子。也許在我們的身邊就有一些“變色龍”，歷史上也可以找一部分的典型如：魏忠賢、劉瑾等人，他們在皇帝面前阿諛奉承，背地里卻魚肉百姓。之所以說《變色龍》是一面鏡子，是因為這篇文章可以警醒人們，讓人思索自己是不是也是一直“變色龍”。人與人之間都是平等的，我們應該相同對待，無論他們貧與富、強大或弱小，我們不能失去人的尊嚴去向有權勢者屈膝卑躬，更不能恃強凌弱，這都有悖于做人的原則。

“人之初，性本善”我相信每個人最初的想法和性格都是善良的，只是被所處的環境或者誘惑改變了初衷，不變成“變色龍”，這世界上一定會變得更美好！

奧楚蔑洛夫華麗的大衣，卻修飾不了污濁的靈魂。

心靈之窗早已蒙上了厚厚的塵埃，皮囊下跳動的心隨著權勢的腐蝕，慢慢地失去了活力，只是機械般終日復始的重復一個旋律，早已萎縮的心卻因為眼前的功利才涌現出一股活力。

當聽說那狗身位顯赫時，奧楚蔑洛夫臉上涌現的媚笑將眉毛擠成了山，一道道都詮釋著虛偽，那積堆成的肉勾勒出的一條條深溝，也被骯臟的思想沾滿，彎腰形成的佝僂狀，極其不雅的姿態，丑陋不堪。

當聽說那狗身位顯赫時，奧楚蔑洛夫臉上涌現的威嚴，眼角閃爍著得意，嚴重充斥著欲望，盈滿了眼眶，溢在地上淌成一片，處處彌漫著銅臭味，令人嘔吐。口中揚出得粗魯，狂傲塑造了一個囂張跋扈的形象，在人民心中烙下了不可磨滅的印記。他卻不知，聳起的眉毛好似破工廠上冉冉升起的黑煙，潔白的牙齒也鍍上了一抹銅光，和銅錢一樣的顏色，肆意的揮手似的傾灑庸俗的粉塵，落在人間，從此，這方凈土不再美好，只有殘余的泥土香在無力的訴說苦衷。

“我早晚要收拾你.”余音圍繞在耳畔，化作片片殘損的瓦礫，濺了一地的悲哀。

奧楚蔑洛夫，看似瀟灑的背影卻讓人悲哀，在他的眼里，只有無邊無際的欲望。親情，友情，愛情，卻不達眼底，在他身邊，只有笑僵的眼角和無邊無際的點頭哈腰，陪伴他的只有永遠也捂不熱的銅錢，泛著黯然的光澤。

這種人，可悲，可恥，可恨，可憐。他們身上看不到一絲人性的光輝，他們是舊時代的產物，他們是沙皇統治社會的縮影，他們是落后封建的犧牲品。

現實，讓我們懷著一顆熱愛生活的心，早晨對著太陽，綻放一個大大的笑容，漫步在某個林間小道，任憑清風撫摸耳畔，讓風兒帶走你的憂愁，留下絲絲清涼；遇到熟人，毫不吝嗇的給他一個大大的擁抱，你會發現，他的眉梢多了幾分喜悅；遇到不知所措的人，毫不猶豫的走上前去，對著他說：你好！需要幫助嗎？那將會給別人送去了一場及時雨，也為自己心田灑下了一片雨露，讓叫愛心的種子發芽……

帶著愛上路，讓自己可以快樂真實的活在世界上，發揮我們的價值，讓藍天，白云，青草，大海來見證這輪生命的活力。下次的輪回中，我還要那么自在的活著……

第四篇：見風使舵的奴顏媚骨——讀契訶夫短篇小說《變色龍》有感

見風使舵的奴顏媚骨

——讀契訶夫短篇小說《變色龍》有感契訶夫是俄國著名的小說家、戲劇家、短篇小說藝術大師和19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。與法國的莫泊桑,美國的歐?亨利并列稱為“世界三大短篇小說巨匠”。他的代表作有《變色龍》，《套中人》，《一個官員的死》，《櫻桃園》。其中我閱讀了《變色龍》這篇文章。

文章的內容是：一只小狗咬了一個叫赫留金的金銀匠的手指，一個叫奧楚蔑洛夫的巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔，經歷了五次變化，而對狗的稱呼及態度就變了整整六次。善變是奧楚蔑洛夫的性格特征。如果狗主是普通百姓，那么他嚴懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或將軍哥哥，那么他奉承拍馬，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權貴、欺壓百姓的反動本性是永遠不變的。

《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說中膾炙人口的一篇。它沒有風花雪月的景物描寫，也沒有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥幾筆，就極其簡練、鋒利地為我們勾勒出一個靈魂丑惡，面目可憎的警官奧楚蔑洛夫的形象，寄寓著一個發人深思的主題。

《變色龍》一文充分體現了俄國封建專制獨裁統治的黑暗。同時對“變色龍們”阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸

俗生活態度加以批判。

人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常在相互對立的觀點間變來變去的反動階級代表人物。對他們說來，毫無信義原則可言。萬物皆備于我，一切為我所用。我們身邊就不乏有這樣的“變色龍”。記得我還在上小學的時候，班上已有這樣的“變色龍”了。老師在時他們規規矩矩，老師不在時他們就破壞紀律。我認為這種風氣一但養成便很不好。從小做事兩面派，長大便難以得到他人的真心與之成為交心的朋友。

《變色龍》一文警示著我不要成為文中的那個巡官奧楚蔑洛夫那樣的兩面派，使我懂得了“變色龍”般的人是難以得到他人的正視與信任的。

第五篇：變色龍范文

《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語文優質課《變色龍》課例點評

發布人：許鵬浩 發布時間：2013-07-10 11:37:14 點擊次數：3171 今天細細品味馬曉奕老師執教的這堂《變色龍》，那合宜的教學內容、精巧的流程設計、精當的細讀抓手、精妙的板書設計，我不由得敬佩馬老師的教學智慧。在這堂課的背后，隱藏著馬老師多年教學生涯中對小說閱讀教學厚重的思考與實踐，她的教學理念、教學風格、教學智慧，在大道至簡的常態教學中自如展現。學生在她的生本課堂中朗讀體驗，在語言的褶皺處品味感悟，抵達到小說人物的靈魂深處。毋庸質疑，這是一堂極為成功而又充滿智慧的小說閱讀課，無論是教學內容還是教學藝術，馬老師都為我們打開了一扇小說閱讀教學之門，下面我就從“教什么”與“怎么教”這兩方面來談談這堂課帶給我們的一些思考。

第一方面，從“教什么”角度來看馬老師選擇合宜教學內容的才智。王榮生教授曾提出從教學內容角度來進行觀課評教，并指出理想好課的標準是：教學內容與語文課程目標一致，教學內容切合學生的實際需要。如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。可見，“教什么”在小說教學中尤為重要。

而小說的教學內容是非常多的，有常識性、理解性、欣賞性、研究性等內容，如何把教材內容在取舍中轉變為教學內容，最終在課堂里成為學生自己習得內容，是可以看出一名語文教師的聰明才智。傳統的小說教學只是根據慣例簡單地按“情節、人物、環境”三要素去解讀課文，但是，從馬老師這堂課里所呈現的教學內容看，她選擇人物對話作為教學內容，我想這篇小說總字數只有2435字,但人物對話卻高達1686字,約占總篇幅的70%，對于這樣一篇幾乎完全由對話連綴而成的小說，馬老師教學內容的選擇是正確的。

同時，她在遵循外國現代小說欣賞新觀念，在小說中以領略人物內心世界為重，情節與環境僅僅是感受人物內心的輔助。舍棄其他人物，在梳理情節時探究警官奧楚蔑洛夫6次處理狗咬人事件的變化規律，借助故事情節指向警官的精神內核；然后重點呈現警官語言描寫中的三個細微處，來觸摸人物靈魂，感受扭曲人物靈魂的社會原因，并通過第一段社會環境描寫的輔助，撕開警官奧楚蔑洛夫背后旁觀者等社會群相的靈魂。馬老師準確地選擇教學內容并進行撕開，不光讓學生讀出小說主題，更可貴的是讓學生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現，運用怎樣的語言加以傳達，培養學生從傳統小說對人外部表現向外國現代小說對人內部尋找的閱讀意識，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說教學內容的才智，給我們小說教學打開了新的視野。第二、從“怎樣教”角度來看馬老師合理運用教學方法的聰慧。從一堂具體的課來看，內容和方法總是互相依存的，合宜的內容要通過合理的方式呈現，教師在解決了教學內容之后，便不得不考慮內容呈現的方式。馬老師在運用教學方法時體現出精巧、精當、精妙，緊緊圍繞教學內容，始終貫徹方法為教學內容服務的意識，讓學生在揣摩文本中與小說人物進行心靈對話中，享受課堂思維火花帶來的碰撞之喜，體現出馬老師在“怎樣教”中所表現出來的聰慧，具體從三個角度闡述：

1、教學流程精巧：

所謂教學流程，是指課堂教學從起點到終點的過程，在這個過程中，馬老師精巧的流程具有板塊式和層進式特征。她開始先簡潔介紹契訶夫對我國作者影響，然后依次呈現出情節、人物、環境三大板塊，這板塊式流程符合學生閱讀小說的認知規律。

其中第一板塊，馬老師借助情節讓學生初步了解人物。她讓學生 “用一句話說說小說中的故事”，然后提出“變了幾次？每一次是怎么處理的？”問題進行交流，使學生對故事情節有了熟悉，為整堂課感受人物打下厚實基礎，這花4分多時間的情節交流是很有必要的。但馬老師對情節的有效使用不僅僅于此，她還提出了“這6次處理有什么規律”的問題，把情節閱讀目的直指人物形象感知。從學生的回答中可以看出，學生在明白“狗主人是誰”為變化規律后，對警官“見風使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統地認識。在第二板塊中，馬老師透過語言細微處引導學生觸摸靈魂。她借助學生在預習中感興趣的第27段作為突破點和輻射點，讓學生透過奧楚蔑洛夫語言，尤其是語言中的人稱變換、停頓和重復，撕開這條變色龍偽裝、虛偽、畏懼權貴、奉承權貴、欺壓百姓的靈魂，讓學生走進人物的內心深處，使學生由情節中構建的平面形象在語言描寫的體驗中站立起來。在第三板塊中，她借助環境讓學生深入感知社會群相。她讓學生朗讀第一段環境描寫，感受當時環境的死寂，來體驗當時社會的專制。從而在揭開專制面紗的背后，學生看到的不僅僅是警官奧楚蔑洛夫的個相靈魂，還有因社會專制而得病的群相靈魂。這三大板塊流程設計，對人物由“整體—局部——整體”、“模糊形象—真實內心—群相靈魂”的層進式深入剖析，使警官奧楚蔑洛夫人物漸漸清晰并觸手可及，充分顯示出馬老師的智慧魅力。

在流程起點與終點之間，馬老師在板塊間的連貫也運用得非常精巧。第一板塊情節到第二板塊人物的過渡，采用引入焦菊隱的話，引導學生對人物認識從表象進入內心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會環境的銜接，馬老師采用聯系學生生活，提出了“同學們覺得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫為何對此視而不見、充耳不聞？”的問題，并讓學生朗讀第一段，使學生感受走狗的靈魂是專制死寂社會的產物，從而由個體靈魂指向社會群相。

2、細讀抓手精當：

張志公先生很早就提出“帶領學生從文章里走個來回”的主張。楊九俊教授也說，要把文本讀透讀活，通體透明，形神兼備，“把教材玩得像燒餅師傅手上的面團一樣”。閱讀教學中教師只有引導學生進行精當的文本細讀，才能促進課堂有效生成。當然，漫無目的、毫無重點的散步式逐字逐句細讀也是不行的，因為文本細讀是有靈魂的。馬老師在這堂課中以第27段文本為主要抓手，圍繞教學內容中警官奧楚蔑洛夫的語言，從人稱、停頓、重復的細微處進行比較突破，讓學生沉入言語之中，品味感悟，讓學生真正走近文本的世界，走進人物的內心，感受警官的靈魂，也使文本細讀有了靈魂。馬老師在朗讀第27段文本時，故意漏讀、錯讀、停頓不正確，并讓學生指出。然后以此為抓手展開文本品味。首先，在錯把“你”讀成了“它”后，提出“此前對于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問題進行比較，學生在揣摩中開始走近警官的內心。尤其精彩的是馬老師調動學生對小說已有的認知，運用想象來響應“空白”的召喚，要求學生閉眼想象警官當時說話時的神情、動作、姿態，讓學生主動“進入”小說作品的“未完成態”，參與小說的創作過程，使學生真正走進警官的內心世界，把握了小說閱讀的主動權。其次，在指出學生朗讀停頓不正確后，引導學生進行朗讀，在朗讀中發現警官奧楚蔑洛夫對不同狗主人不一樣的停頓對話，從而在語言的斷續與流暢中讓學生深入到人物的內心，觸摸到一顆媚上欺下的、畏懼權貴的靈魂。最后，馬老師對漏讀句“可我還不知道呢！”的重讀指導和漏與不漏的比較，讓學生進一步感受人物的內心，并以此輻射全文尋找重復句，學生找到了對狗稱呼程度不斷加深的重復，對赫留金始終輕視態度的重復，對不同狗主人產生不同結果的重復，對警官穿脫軍大衣內心害怕與作威作福的重復，學生在尋找重復句的過程中，隨著各種重復的呈現與深化，人物虛偽、畏懼權貴、媚上欺下的走狗本質表現得淋漓盡致，無從掩飾，無處遁逃，體會到小說重復的形成過程正是意義增值的過程，并且已完全進入了警官奧楚蔑洛夫的靈魂深處。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進，課堂氣氛與學生的心慢慢地熱了起來，警官奧楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。

3、板書設計精妙：

精妙的板書設計，是我們教師的“微型教案”，是課堂教學環節的一個重要組成部分，是教學內容一種高濃縮的提煉藝術，它體現了我們教師對教材的解讀能力，是我們教師智慧的結晶，也是學生把握文本的重要渠道。馬老師在《變色龍》一課中板書設計只有一個字——“犬”！雖然只有一字，但“犬”字的書寫過程與教材內容、教學流程、教學重點、學生感受達到無縫隙契合。當馬老師講到通過語言細微處去觸摸人物靈魂環節時，板書了個紅色的“人”字，我想她這樣做的一個考慮可能是向學生展現本堂課小說教學內容解讀的重點是人物，另一考慮可能是讓學生與小說中的人進行對話，在對話中走進人物的內心世界。更妙的是用紅色粉筆寫出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達到諷刺小說所具有的諷刺意味。當馬老師講到“斷案應該以事實為依據，以法律為準繩”時，在板書“人”的基礎上加上了白色一橫，象征純潔的法律，使其成為“大”字，用無聲的板書語言告訴學生：法律是最大的，任何人都不能凌駕于法律之上！當馬老師講到“在當時的俄國，真正至高無上的是權勢，那些權貴完全凌駕于法律之上”時，再在“大”上點一點，使其成為“犬”字。這一點震撼人心，無論從視覺沖擊的效果還是內心世界的感受，學生真正體驗到：在這樣的社會中，人大都難以成“人”，只能淪為“犬”，淪為統治階級的走狗，警官奧楚蔑洛夫在學生眼里、心中都已成了真正的狗。可見，馬老師的拆字板書運用，把教學內容、教學方法、教學效果融合一體，達到合拍共振的精妙效果！當然，教學本身是一種遺憾的藝術，如果吹毛求疵的話，有一個問題是否可以斟酌，就是教師面對學生的回答，在回應時，覺得語言有點兒貧乏，導致課堂生成的精彩處還不夠多，給人有種牽的感覺，這也是生本課堂需要追求的境界。

總之，小說教學應該根據課程目標與學生實際進行教學內容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國現代小說欣賞的新觀念，創新教學抓法，課堂就會精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。

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