第一篇：暑期農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查社會實踐活動（寫寫幫整理）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間，對部分學(xué)生進行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題。

此外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其原因并不是沒人有那個實力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一個棘手的問題。

2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進意見：

首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛，反應(yīng)敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的。

另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

第二篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查暑期

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間，對部分學(xué)生進行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題

第三篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查暑期"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動報告

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動報告。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間，對部分學(xué)生進行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議，調(diào)查報告《農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動報告》。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題

l此外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其原因并不是沒人有那個實力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一個棘手的問題。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

題目：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

作者：一（6）班團支部

學(xué)校：三角中學(xué)

指導(dǎo)老師：甘靖源（班主任）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

我鎮(zhèn)所以相對于其他縣鎮(zhèn)來說，經(jīng)濟比較落后，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市教學(xué)存在的巨大的差異性，無論是在師資的力量和教學(xué)的硬件設(shè)施上，農(nóng)村中小學(xué)遠遠落后于城市中小學(xué)。我們工作主要是英語方面的教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們很吃驚的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語教學(xué)水平的落后。我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)高年級的學(xué)生連最基本的26個字母都不能夠默寫出來，六年級的學(xué)生竟然不會朗誦三年級的課文。

在很多方面，我們不得不承認學(xué)生自身的努力還不夠，但是從另外一個方面，我們也認為學(xué)校也負有很大的責(zé)任。比方說，英語教學(xué)基本上是從小學(xué)三年級開始，但是在我們的調(diào)查訪問中，很多學(xué)生都表明他們?nèi)昙壐揪蜎]有上過，有的學(xué)生是從五年級開始學(xué)習(xí)英語。即使是這樣，老師也不能夠按時的給他們上課，因為老師如果進修的話，學(xué)校就根本沒有英語老師了。

農(nóng)村的學(xué)生也可以進入城市中學(xué)讀書，城市中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量吸引了家長的注意，他們非常希望自己的子女能夠進入城市中學(xué)讀書，但是在考試中，他們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語考試成了他們進軍城市的主要的障礙，但是因為無法改變的情況確實讓他們感到頭疼，所以我們在教學(xué)過程中也受到了家長很大的壓力。

在我們的學(xué)生當(dāng)中，我們也接觸了一些今年已經(jīng)考上城市中學(xué)的六年級的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)在同等的條件下，一般來說，城市中學(xué)會優(yōu)先錄取城市的學(xué)生，即使在城市學(xué)生的成績在農(nóng)村根本就不可能考上學(xué)校。同時我們也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生進入城市中學(xué)讀書的費用要高于城市學(xué)生就讀的費用，這個不得不讓我們?yōu)檗r(nóng)村孩子感到惋惜。不過從另外一個方面也顯示出，農(nóng)村學(xué)生在綜合的素質(zhì)上在一定的程度上要落后與城市學(xué)生。這個也可能是為什么城市中學(xué)對農(nóng)村學(xué)生另眼看待的原因之一吧！

為此，我們經(jīng)過協(xié)商，我們決定利用一點時間給學(xué)生講解關(guān)于一些課外的知識，比如說是中國古代的文化，外國的一些文化。我們很高興的發(fā)現(xiàn)他們對這方面很是愛好，他們也從來也沒有聽說過這方面的知識。所以我們后來在評述整個教學(xué)質(zhì)量的時候，我們發(fā)現(xiàn)，在上文化課程的時候，即使是平時上課很不認真聽的學(xué)生，也能夠非常老實的，睜大雙眼看著你。即使是下課了，他們也會圍著你問個不停。農(nóng)村教育的落后，在一定的程度上家長也負有很大的責(zé)任。他們對一些教育方法根本就不在乎，他們更希望我們對學(xué)生負起全部的責(zé)任。甚至有的家長對我們說，我把孩子就交給你們了，只要你們不把孩子打成殘疾，我就不會去找你們的。當(dāng)時我們就傻眼了。不過即使是這樣，我們也很奇怪的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的家長似乎比城市家長更加溺愛自己的孩子。我們在短暫的時間內(nèi)還找不出真實的原因，或者這個可能只是局限的，也許是個特例吧。但是有一個方面就是留守兒童的問題，這個方面是比較嚴(yán)重的，爺爺奶奶過分的寵愛孩子在農(nóng)村是比

較多見的，可能也是為什么我們會感到農(nóng)村家長更溺愛孩子的原因吧。

我們希望更多的人能夠關(guān)注農(nóng)村，更多的關(guān)注農(nóng)村的孩子，不要讓孩子輸在起點上。

第五篇：關(guān)于大學(xué)生暑期社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生暑期社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查
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大學(xué)生暑期實踐“走樣” 大學(xué)生暑期實踐“走樣” 只注重結(jié)果而淡化實踐活動本身

(2009-8-24 11:00)蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院的一項調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生暑期社會實踐讓同 學(xué)們學(xué)會生存、學(xué)會思考和感恩的同時，由于評價體系的滯后,使大學(xué)生注重 結(jié)果而淡化了實踐活動本身—— 如今，越來越多的大學(xué)生在假期里參與到社會實踐中來。僅蘇州大學(xué)每 年就有近萬大學(xué)生進行社會實踐，他們以 6—15 人不等的實踐小分隊為單位，深入社區(qū)、企業(yè)和鄉(xiāng)村進行各種主題的社會實踐，在實踐活動中，同學(xué)們接 觸社會體察民情，同時也在實踐中提升了自身綜合素質(zhì)，增長了才干。不過，鳳凰傳媒學(xué)院在這項調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社會實踐評價體系的建立明顯 滯后于社會實踐活動的開展，而由于評判標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的導(dǎo)向作用，使得大 學(xué)生們過于注重實踐的結(jié)果而淡化了活動過程本身。鳳凰傳媒學(xué)院的調(diào)查小組在參閱了不少高校的社會實踐“評比標(biāo)準(zhǔn)”或 “評獎評優(yōu)辦法”之后看到，有很多條目不具有可操作性，也沒有針對性，例如“有實質(zhì)性的成果上報”、“在實踐地的群眾中引起良好反響”等等。面對這些空泛的考評指標(biāo)，難怪有的參加社會實踐的同學(xué)抱怨：“現(xiàn)在，暑 期社會實踐活動幾乎變成了做材料，誰的材料越豐富、殷實，誰的評價就會 越高。” 于是，不少高校又使用了另一個依據(jù)，那就是媒體報道。學(xué)校希望通過 媒體這個“第三方”的視角分辨出社會實踐的優(yōu)劣，有的大學(xué)明確表示，媒 體報道是社會實踐中很重要的一部分，通過宣傳，更多的人能夠了解社會實 踐，通過宣傳，實踐的學(xué)生也能獲得更多的成就感。從 6 月底各高校相繼放 假以來，報社記者的郵箱、手機便被各種希望報道的暑期社會實踐狂轟濫炸，更有甚者通過各種關(guān)系要求活動見報。而有一所高校竟做出這樣的規(guī)定：在 國家級報紙上發(fā)表 200 字獎勵 4000 元，在省級報紙上發(fā)表 300 字獎勵 3000 元，在市級報紙上發(fā)表 600 字，獎勵 1000 元。今年大二的吳俊同學(xué)是一支社會實踐團隊的負責(zé)人，他們以“倡導(dǎo)節(jié)約 用電”為主題開展社會實踐，不過活動過程更多傾向于輿論宣傳。為了爭取 在 9 月開學(xué)后的學(xué)校評比中能夠取得好成績,他從 7 月底就開始向各大媒體投 稿,結(jié)果都是石沉大海,隨后他開始做材料和寫報告,他說必須趕在 9 月開學(xué) 之前把這些材料和報告都做好，吳俊 8 月份的時間基本上都耗在了這兩項工 作上。“倡導(dǎo)節(jié)約用電”活動本身很有意義，但吳俊同學(xué)帶隊的實踐活動在 具體實施過程中卻成效不大，結(jié)果

也很平淡。吳俊反思,如果能將這一活動貫 徹到群眾的實際生活中，多花點時間深入社區(qū)，深入群眾的家中，手把手實

踐演練，那么效果應(yīng)該會更突出。針對這種情況，蘇州大學(xué)一位不愿透露姓名的老師指出，大學(xué)生開展暑 期社會實踐的出發(fā)點是好的，現(xiàn)在之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，主要是指導(dǎo) 思想上太過功利化。“既然大家都知道社會實踐活動是過程大于結(jié)果的，在 制定評價體系時就不能指標(biāo)化、量化，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生‘任務(wù)感’，從 而讓社會實踐活動本身變成了一門課程，從而失去了它所應(yīng)有的價值和意 義。”在他看來，暑期社會實踐活動對大學(xué)生的深遠影響，不可能在短期內(nèi) 反映出來，一次好的實踐很可能是一個“富礦”，隨著他們閱歷的增長，其 影響才會逐漸凸顯出來，這也是考核指標(biāo)無法規(guī)約的。說到評價體系，這位老師認為，還是模糊一點、寬松一點比較好，“因 為從目前的情況看，怎么樣教會大學(xué)生科學(xué)有效的調(diào)查方法和實踐方式，讓 他們對于社會實踐產(chǎn)生真正的興趣，要比僵硬的指標(biāo)化、量化考核重要得 多”。

考證問題: 大學(xué)生扎堆考駕照
2009-07-23 “英語四、六級證書、計算機二級證書、汽車駕照”，近年來，這幾樣?xùn)|西正逐漸成為 大學(xué)生眼中求職的“法寶”。于是，利用漫長的暑期學(xué)開車考駕照，在開學(xué)前往兜里揣上本 駕照，增添個就業(yè)籌碼，已經(jīng)成為不少大學(xué)生們暑期生活的新選擇。近日，記者在師專附近的一所駕校的訓(xùn)練場地上看到，大學(xué)生模樣的年輕人占了學(xué)員的 很大一部分，南昌大學(xué)的龔奕就是其中一位。龔奕告訴記者，自己開學(xué)就大四了，馬上就要 面臨畢業(yè)以及找工作的壓力，平時忙沒空學(xué)車，現(xiàn)在正好可以利用暑期多學(xué)項技能，今后在 就業(yè)時也能增強自己的競爭力。他說自己在寒假的時候就已經(jīng)通過了理論科目的考試，將會 用暑假的大部分時間來學(xué)開車。停車、倒樁、起步……雖然科目二的考試內(nèi)容有些單調(diào)枯燥，但一堂課下來，九江學(xué)院 的大二學(xué)生叢健早已累得大汗淋淋。“駕駛也是一門技術(shù)，等到今后畢業(yè)了再學(xué)，不如現(xiàn)在 趁著有時間好好學(xué)，考到了駕照對于今后找工作多少總會有些好處的。”叢健一邊擦汗一邊 對記者說道。而一些剛剛參加完高考的準(zhǔn)大學(xué)生們也不甘落后，紛紛投入到學(xué)車的行列中來。正忙著準(zhǔn)備理論考試的小劉說，自己很多高中同學(xué)都利用暑期考駕照，反正假期閑著也是閑 著，“我家里也有車，平時還可以多練練手，考個駕照，暑期也算有所收獲了。” 記者了解到，目前我國規(guī)定申請小型車駕執(zhí)照（C 證）的年齡限制在 18 至 65 歲，而

大 多數(shù)的在校大學(xué)生又都恰好過了 18 歲，正好符合了考駕照的年齡要求。市車管所考試中心 的工作人員告訴記者，暑期一開始，基本上每天都有不少大學(xué)生來參加理論科目的考試。而 某駕校的負責(zé)人也介紹，這幾年來，由于暑期時間長，利用暑假參與駕駛培訓(xùn)的大學(xué)生人數(shù)

也在逐年遞增，到目前為止，已經(jīng)有近50 名大學(xué)生報名了。該負責(zé)人還告訴記者，大學(xué)生 熱情高，加上接受能力強，通過理論考試一般不成問題，再加上一個月左右的訓(xùn)練，假期一 過駕照就能到手了。不過，由于大多數(shù)大學(xué)生考到駕照之后，很少有時間上路開車，一旦開車則會顯得有些 無所適從。業(yè)內(nèi)人士也提醒大學(xué)生們，駕照到手并不意味著拿到了行車的“護身符”，駕車 時務(wù)必要注意行車安全。編輯評論：學(xué)起來容易開起來難，安全第一。

大學(xué)生暑期實踐怪現(xiàn)象頻現(xiàn)
來源：中青在線－中國青年報 2009 年 07 月 17 日 15:17:06 【進入論壇】

過分注重媒體宣傳帶有功利化傾向 最近，上海某部屬高校的唐同學(xué)一邊在四川進行暑期社會實踐，一邊為了團隊的實習(xí)成 果忙碌，“在立項答辯之后，學(xué)校老師告訴我們，如果能夠讓優(yōu)秀的實習(xí)成果在大眾媒體上 有所反映，不僅為學(xué)校爭光，也能給自己添彩。” 唐同學(xué)的團隊多由計算機專業(yè)的同學(xué)組成，他們專注于為震區(qū)茂縣的一家羌繡工廠進行 信息化建設(shè)。“我們的團隊希望能夠盡一些實在的努力，如果在這個過程中能夠有媒體的支 持可能會擴大影響，也能給團隊精神上一些鼓勵。” 但唐同學(xué)直到現(xiàn)在也沒有找到媒體愿意報道他們的暑期社會實踐，原因是記者們表示 “這樣的情況太多了”。近些年來，大學(xué)生社會實踐團隊越來越重視媒體的報道，一些社會實踐團隊甚至還設(shè)立 了“媒體聯(lián)絡(luò)部”或“宣傳組”等部門，有專門的學(xué)生負責(zé)和媒體記者聯(lián)系報道事宜。今年暑假前，記者就接到幾名大學(xué)生的電話，希望對他們的社會實踐項目進行報道。由 于社會實踐的內(nèi)容并不適合新聞報道，記者婉拒了這些大學(xué)生的請求。但仍有大學(xué)生不甘心，多次致電記者“哪怕發(fā)個豆腐塊也行啊”，甚至有一位大學(xué)生表示： “我們可以根據(jù)您的要 求修改實踐方案啊，您覺得怎樣好發(fā)，我們可以調(diào)整。”一些學(xué)生還沒著手做好事，就要求 記者全程跟蹤，擴大影響。北京的雷記者介紹了他采訪四川支教學(xué)生的情景。這些學(xué)生將自己來四川第一天起做的好事一一拍攝下來，交給記者做素材。“可見他們 從一開始就很有心計”，記者看幾位學(xué)生一直跟他到機場，以為來送行。學(xué)生卻迎上來問：

“請談?wù)勀鷮ξ覀兎瞰I青春

報效祖國行動的看法？”記者剛想說，“你們還沒做什么，我怎 么知道將來的實效”，卻看見一個 DV“嘩”地從后面舉了出來，已經(jīng)有同學(xué)又在錄像了。記者詢問了上海幾家媒體的教育記者，大家都深有同感，每年寒暑假期間都會遭遇一些 大學(xué)生的“騷擾”，有的還比較委婉，就是詢問有沒有報道的可能性；有的則非常直接，要 求記者過來采訪，“一方面感覺現(xiàn)在大學(xué)生的宣傳意識增強了，但另一方面，也未免有點太 功利了。”一位記者這樣說。在各高校的暑期社會實踐評分標(biāo)準(zhǔn)中，記者并沒有發(fā)現(xiàn)明文規(guī)定社會媒體報道與暑期社 會實踐成績或經(jīng)費有聯(lián)系。但多所高校參與暑期社會實踐的大學(xué)生表示，在宣講會、培訓(xùn)或 答辯會上，
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暑假開始了，不少大學(xué)生也投入到暑期社會實踐活動中。不過，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)了不少怪現(xiàn)象，值 得深思。四川支教扎堆超出震區(qū)接待能力 在四川北川羌族自治縣擂鼓小學(xué)，孩子們在暑期又回到了學(xué)校。吸引他們的是來自全國各地的志愿者 支教隊伍。7 月初起至今，從 來自香港、上海、南京和四川本地的近10 所高校 的志愿者陸續(xù)來到擂鼓，召集學(xué)生回到 學(xué)校參加暑期課程。這些課程五花八 門，并不針對學(xué)生的常規(guī)課業(yè)，被稱為 素養(yǎng)拓展和通識教育。四川的中小學(xué)校和全國各地的學(xué) 校一樣，從 7 月 1 日起開始放暑假，但 北川、綿竹等重震區(qū)的不少中小學(xué)校在 假期前向全體學(xué)生發(fā)布了通知，可以在 假期自愿參與全國各地志愿者開辦的 暑期課程。一位在擂鼓支教的志愿者告訴記者：“這里的資源已經(jīng)飽和了，我們和別的團隊成員開玩笑說，我們還 要憑本事?lián)屔茨亍！倍诰嚯x擂鼓鎮(zhèn)直線距離不到 10 公里的通口鎮(zhèn)一所學(xué)校中，目前卻僅有一支支教團 隊。志愿者說：“學(xué)校的地理位置、知名程度決定了志愿者的選擇，可能會有一些盲目。” 記者了解到，在去年“5·12”地震中同樣受災(zāi)較嚴(yán)重的甘肅、云南、陜西等省份，非常需要大學(xué)生暑期前 往支教。據(jù)了解，今年赴四川暑期實踐的隊伍大大多于去年，成為了最熱門的暑期實踐地點。

上海某高校社會實踐項目負責(zé)人分析稱，這是因為去年各高校申報暑期社會實踐項目的截止日期絕大 多數(shù)在 5 月上旬，所以只有極少數(shù)的暑期實踐團隊到了四川震區(qū)。但今年想赴四川的社會實踐團隊非常多，大學(xué)生都希望能夠在艱苦的地方鍛煉自己，這也就造成了扎堆四川的情況出現(xiàn)。據(jù)記者不完全統(tǒng)計，僅上海地區(qū)的復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、東華大學(xué)這 4 所高校，就有 40 多支暑期社會實踐團隊立項赴四川震區(qū)進行支

教、調(diào)研等活動，總?cè)藬?shù)超過 500 人。今年上海大學(xué)生暑期社會實踐的另一個熱點是 2010 年上海世博會。從上海某高校的暑期社會實踐申報 情況來看，赴四川支教、調(diào)研的團隊有 21 支，而在上海本地考察世博會相關(guān)情況和調(diào)研的團隊有 24 支。在與上海世博會相關(guān)的暑期實踐中，從“借鑒杭州，呼喚上海特色世博紀(jì)念品”調(diào)研到“迎世博城區(qū)改遷 居民生活成本及安置意向調(diào)查與分析”，無所不包，體現(xiàn)了大學(xué)生對社會熱點現(xiàn)象的敏感與關(guān)注。但同時，也有大學(xué)生反映，選擇這些熱點的原因之一是“容易申報立項，也比較容易申請經(jīng)費”。華東師范大學(xué)團委副書記洪燕告訴記者，今年早些時候?qū)W校就接到消息——四川正在緊張重建，當(dāng)?shù)?不少學(xué)校甚至提前放假了，并不希望有過多的隊伍過去打擾，“我覺得學(xué)生并不應(yīng)該單純地按照社會熱點來 選擇實踐項目，不要哪兒熱就在哪兒扎堆。” 洪燕表示，大學(xué)生的初衷都是好的，希望利用暑期這段集中的時間去幫助他人，實現(xiàn)自我價值。往年，暑期社會實踐主要集中在服務(wù)基層、服務(wù)農(nóng)村，今年由于世博會即將召開，城市也成為了重點關(guān)注的對象。她認為，學(xué)校和團組織應(yīng)該起到指引的作用，給出一些大局上的指導(dǎo)性建議，“中國的熱土很廣闊，大學(xué)生 可以發(fā)揮才干的天地也很廣闊”。過分注重媒體宣傳帶有功利化傾向 最近，上海某部屬高校的唐同學(xué)一邊在四川進行暑期社會實踐，一邊為了團隊的實習(xí)成果忙碌，“在立 項答辯之后，學(xué)校老師告訴我們，如果能夠讓優(yōu)秀的實習(xí)成果在大眾媒體上有所反映，不僅為學(xué)校爭光，也能給自己添彩。” 唐同學(xué)的團隊多由計算機專業(yè)的同學(xué)組成，他們專注于為震區(qū)茂縣的一家羌繡工廠進行信息化建設(shè)。“我們的團隊希望能夠盡一些實在的努力，如果在這個過程中能夠有媒體的支持可能會擴大影響，也能給團 隊精神上一些鼓勵。” 但唐同學(xué)直到現(xiàn)在也沒有找到媒體愿意報道他們的暑期社會實踐，原因是記者們表示“這樣的情況太多 了”。近些年來，大學(xué)生社會實踐團隊越來越重視媒體的報道，一些社會實踐團隊甚至還設(shè)立了“媒體聯(lián)絡(luò)部” 或“宣傳組”等部門，有專門的學(xué)生負責(zé)和媒體記者聯(lián)系報道事宜。今年暑假前，記者就接到幾名大學(xué)生的電話，希望對他們的社會實踐項目進行報道。由于社會實踐的 內(nèi)容并不適合新聞報道，記者婉拒了這些大學(xué)生的請求。但仍有大學(xué)生不甘心，多次致電記者“哪怕發(fā)個豆 腐塊也行啊”，甚至有一位大學(xué)生表示：“我們可以根據(jù)您的要求修改實踐方案啊，您覺得怎樣好發(fā)，我們 可以調(diào)整。”一些學(xué)

生還沒著手做好事，就要求記者全程跟蹤，擴大影響。

北京的雷記者介紹了他采訪四川支教學(xué)生的情景。這些學(xué)生將自己來四川第一天起做的好事一一拍攝下來，交給記者做素材。“可見他們從一開始就很有 心計”，記者看幾位學(xué)生一直跟他到機場，以為來送行。學(xué)生卻迎上來問：“請談?wù)勀鷮ξ覀兎瞰I青春報效 祖國行動的看法？”記者剛想說，“你們還沒做什么，我怎么知道將來的實效”，卻看見一個 DV“嘩”地從后 面舉了出來，已經(jīng)有同學(xué)又在錄像了。記者詢問了上海幾家媒體的教育記者，大家都深有同感，每年寒暑假期間都會遭遇一些大學(xué)生的“騷 擾”，有的還比較委婉，就是詢問有沒有報道的可能性；有的則非常直接，要求記者過來采訪，“一方面感 覺現(xiàn)在大學(xué)生的宣傳意識增強了，但另一方面，也未免有點太功利了。”一位記者這樣說。在各高校的暑期社會實踐評分標(biāo)準(zhǔn)中，記者并沒有發(fā)現(xiàn)明文規(guī)定社會媒體報道與暑期社會實踐成績或 經(jīng)費有聯(lián)系。但多所高校參與暑期社會實踐的大學(xué)生表示，在宣講會、培訓(xùn)或答辯會上，相關(guān)老師經(jīng)常會 有“媒體報道可能會使實踐更有意義”等類似說法。而且一些高校也明確鼓勵學(xué)生加強宣傳，比如遼寧一所高校在今年的“大學(xué)生暑期社會實踐活動的通 知”中就要求各學(xué)院“要做好信息的收集和整理工作，積極聯(lián)系電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，積極 主動地開展宣傳工作，為活動營造良好的社會氛圍”；江蘇一所高校也要求學(xué)生積極聯(lián)系媒體做好宣傳報道 工作，與新聞媒體加強聯(lián)系，加大宣傳力度，在需上交的書面材料中也包括“各相關(guān)媒體對實踐活動的報道”； 浙江一所高校甚至還制訂了“暑期社會實踐活動的宣傳工作須知”，要求學(xué)生“活動期間密切聯(lián)系新聞媒體，要運用多種媒體加大宣傳工作力度，擴大暑期社會實踐活動在社會上的影響，提高學(xué)校聲譽，形成良好的 社會輿論聲勢”，同時還列出了不少媒體的聯(lián)絡(luò)方式，而且稿件在校外媒體刊登，還計入成績。上海交大團委社會實踐部部長王麗華老師表示，社會實踐重在學(xué)生自己有所學(xué)、有所得，而不是搞面 子工程，這有違社會實踐的初衷。