第一篇：《第五十六號教室的奇跡》讀后感

《第五十六號教室的奇跡》讀后感

寒假時間里，我花二天時間拜讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜，讀《滴56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應試、環境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人；是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人；是一個對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切、哲人般的明銳、專家般的自信、戰士般的勇敢的人。他用活生生的范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限的很多東西，而且可以使孩子終生受益??同樣是從事語文教育和班主任工作的我能從書中分享到這樣的教育智慧，我會把它當做一筆寶貴的財富珍藏并指導我今后的教育實踐工作，希望能在我未來的教育之路上創造奇跡。下面是我讀這本書之后一點感悟：

一、人格品性才是教育的本質。

雷夫老師經常提醒學生：人生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上?！皽y驗分數就代表自己”的年代應該離我們遠去了，身為班主任的我必須付出更多努力，讓孩子們知道測驗分數不過是他們人生中很小的一個部分，人格品質才是教育的本質。

二、以信任代替恐懼，推行無恐懼教育。

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”

從事教育工作已二十余年，還記得剛工作時我發現有些孩子常常不做作業，年輕的我經常向學生發火，后來我改變了方法，現在我每次布置完作業，會把那幾個不肯做作業的同學找過來，對他們說：“老師相信你們，明天一定能交一個整潔認真的作業給我，你們可以的。”效果果然不一樣。曾經，我用怎樣火氣帶給他們怎樣的恐懼？現在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫

老師所說：“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

三、用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步，不要攀比。

“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”“身兼教師和母親角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比?！?/p>

盲目與比自己好的同學相比，容易產生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態公正的。自己戰勝了自己的過去，自己總是在戰勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近年來促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。

四、正確對待孩子們所犯錯誤，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯，第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”

善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

五、讓孩子明白：要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習?！?/p>

有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能

從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。

六、學會理財、學會生活、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人?！?/p>

雷夫老師在教室里融入經濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經濟法則的系統中體會延遲享樂的真諦。

《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，它帶給我的收獲和感動遠遠不止這些，這間教室的發生的奇跡確實讓我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學，如果我進入到“甚至連頭發著火了都沒有注意到”那渾然忘我的狀態，我相信在我的教學生涯中也會出現奇跡。

第二篇：第五十六號教室奇跡讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

每一個奇跡的產生都是一道光，而我們可以借著這道光照亮我們前行的路然后去找到屬于自己的火。

——題記

雷夫·艾斯奎斯是教師這一行業中的一員，他在美國洛杉磯市霍伯特小學任教。然而他的教室是會漏水的第56號教室；他的學生90%家庭貧困，沒有受過良好的啟蒙教育；那里的社會環境也很糟糕，充斥著暴力與貧窮，臟亂與罪惡。然而就是這個破舊甚至還漏水的的教室里出現了奇跡。那些曾經的問題孩子長大后紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，雷夫本人也獲得了“美國總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“英國女王M.B.E勛章”等榮譽。在第56號教室里，雷夫創造了轟動美國的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國。在我看來這種奇跡的產生的原因雷夫在這本書中已經告訴我們了，但是由于國情的不同，這種經驗我們可以借鑒但定不可復制。

一、教師是教室里奇跡的創造者，要掌握科學的教學方法

1．老師要給予學生信任

這是最基本的，也是作為老師最重要的一項品質。雷夫說：作為一名教師不可能讓每個孩子都喜歡，而他給學生最多的也不是愛而是信任。要讓學生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎上。我們不應該把恐懼當作教育的捷徑，如果學生只是害怕你，那么你的教育就是失敗的。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。但是我們也會發現學生對信任有著近乎苛刻的條件，信任的鏈條一旦斷掉，極難修補。那么教師又該如何才能贏得學生們的信任呢？ 首先教師要成為一個言行一致的人，出現在孩子面前的你，應該是一個真實的人，而不是一個扮演者。要讓學生了解你，了解真實的你。也正基于你的真實與坦誠，學生才會愿意相信你。

其次要用積極地態度和耐心來面對問題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。也許發脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長期下去你就會失去學生對你的信任。那么之后呢，你的吼叫在他們看來就是一個笑話。面對如此失去風度又暴躁的老師，又如何期待他的學生都是有禮貌的呢？

我們要做孩子可靠的肩膀。我們不需要對孩子長篇大論我們有多么多么地負

責任，而應該要他們把信任放在我們的肩上。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。當我們承諾給孩子們的事情后無論發生了什么意外情況都必須要做到。言必信，行必果。

紀律必須合乎邏輯。老師在教學中可以嚴格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱。而在我們的日常教育中，卻常常會出現與這相反的情況。比如老師在上面講課時，下面有同學在說話，這時候老師經常的做法就是直接讓出現噪音的區域的同學全部都出去或者將他看到的有小動作的同學趕出教室來維持他上課需要的安靜?？墒沁@樣就會造成“冤案”和“錯案”。沒有說話的同學被牽連，而有說話的同學卻僥幸沒有受到懲罰。這樣的紀律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話，我想一開始他就不會發火，而是用耐心來面對；若是用紀律的話，雷夫也定不會在課堂上將這件事擴大而是讓那些說的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節課的活動，但這種懲罰也不會擴散到下節課。

你就是榜樣。如果你要孩子們信任你，你就必須持續努力，付出關懷。每天其實我們有無數個可以樹立榜樣的機會，所以我們就需要把握細節，養成好的習慣。

2．老師要學會堅持

雷夫老師直言不諱道：教書是一件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺，當你靜下心來回憶以前的種種，會發現不如意的事情總是很多；當一個老師真的很痛苦；成功沒有捷徑。其實剛剛投入到教育職業的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢想，可能有一天就會因此屈服于現實而成為廣大教書匠中的一員。所以我們還要學會堅持，從那些體現教育理念的那些事做起，無論大事小事，日復一日，年復一年，不放棄不丟棄，持之以恒。雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，還有另一位美國當代名師羅恩·克拉克的“五十五條班規”都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大，說小也小，既大也小的事情。

而反觀我們現在的教育界卻充滿了急躁，今天一個舉措明天一個舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么

能期望它們長成大樹。

3．尋找第六階段法

“道德發展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。也正是因為他堅持著這一正確理論的指導使他在培養學生時有明確的目的，知道怎樣的措施是正確的方法能夠促使他的學生們長成有自己的準則。可以說，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進與創新自己教學法的動力與目的。

5．培養終身閱讀的孩子

閱讀的重要性現在大家都知道，可是如何讓孩子養成喜愛閱讀的習慣卻傷透了許多老師的心。因為隨著信息化時代的來臨，手機、電腦等電子媒體的普及，學生越來越難以安心去讀書。其實學生不愿意讀我們不應該逼迫而是陪著一起讀。雷夫說一個教師的工作就是就是是為學生打開一扇門，并且讓學生自己走進來。我不會使勁地把學生推進這扇門，也不會拉他們進來，走進來必須是學生自己的事情。所以雷夫會每天抽出90分鐘和孩子們一起讀，當然這些書還要被精心挑選過，既是學生們喜歡讀的還要有一定的促進作用，有利于孩子們養成正確的價值觀。

二、教師是奇跡的創造者不代表他們就是神，無所不能

1、有些學生教師也教不了，不如讓學生來影響學生

雷夫認為學生分三種，姑且稱為孩子

一、孩子

二、孩子三。孩子一是天才——聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在的班級里老師都會感到很幸運。孩子三不喜歡上學，每次考試都不及格，非常憎恨老師。他們的家長也并不會配合你的工作。雷夫會把大部分時間花在普通的孩子二身上，他們雖然普通、平凡，數學不是最好，寫作文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會做得更好。而且很有可能因為你的鼓勵，他們就會轉化成孩子一，而這也是一個老師最成功的地方。當孩子三在班里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴兒。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風——安靜、和諧。對于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產生興趣，才能改變他們。

然而我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明、學得快，不需要我們花很多時間就能教會。孩子三我們如果不花時間，他就會毀了你的生活，給你帶來很多的麻煩。但這樣的結果往往是費力不討好。所以教師也要明確自己的地位，你并不是神，你并非無所不能，不是所有的預期教育效果都會發生，你能做的就是教育好你能教育的學生，然后讓那些孩子一和孩子二來影響孩子三。

2、不能把每個孩子的成功寄托在教師身上

即使如雷夫般的奇跡創造者培育出無數的高材生，但是他的學生中也有犯罪者。所以我們評判一個老師的時候不應該因為他的學生中有些并未成功而否定老師，同時也不能因為這個老師培育出很多知名大學的學生就認定只要進了這個老師的班，自己的孩子就一定前程似錦。

3、孩子也有自己的主動性與創造性

總體而言，雷夫在這本書中更多的是站在一個教育者的角度來講授他的教學方法，所以就會更多的體現出教師的重要性，但這并不代表雷夫就否認了學生的主動性，事實上他的教學手法中很多都體現了和利用了學生得主動性。在他的課堂上更多的是放手讓學生們自主討論、探究、質疑，老師真正成了學生學習的服務者、促進者、伴隨者。

參考文獻：

《第56號教室的奇跡》雷夫·艾斯奎斯著，中國城市出版社

《第56號教室的故事：雷夫老師中國講演錄》陳勇著，教育科學出版社

第三篇：第五十六號教室奇跡讀后感

讀《第56號教室的奇跡》有感

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度----教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容：他的氣度，決定了教室的容量。

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑”。第五十六號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西----這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！碑斘覀冊诮虒W中，因為學生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭蓋臉的責備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點不妥，其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。如果我們能夠在學校有效時間內，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會找回學習的信心，而且也會百分之百的信任自己的老師，那么學習上的難題就游刃有余的解決掉了。

物質獎賞的弊端。我一直在思考物質獎賞的弊端所在，感謝雷夫老師為我解惑。雖然斯金納從行為分析角度確認獎賞會提高學習的有效性，但是這種“賄賂行為”的確有弊端，正如雷夫老師所說的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。從另一個角度看，物質獎賞并不比精神獎勵來得有效。

教育的威脅性。雷夫老師敏銳指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做?！皯土P”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？在我們現實的教育生活中，我們經?？吹接腥艘贿呎勛约涸鯓訍坌膸椭恳粋€學生，一邊在學生犯錯時，怎樣嚴厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內的效果，可是孩子將會付出更大的代價。

培養終身閱讀的孩子。他強調了知識本身就是給孩子最好的獎賞，他鼓勵孩子們大量閱讀，從而來奠定生活的基石，他給了我一個這樣的目標，培養孩子的終身閱讀習慣，讓他們受用一輩子。

現代的社會中，學校學生的閱讀能力已不及從前，很多孩子不善于閱讀，也不喜歡閱讀，他們更傾注于具有現代氣息的改編書本的動畫，電影，卻不愿手捧一本原著慢慢享受。在學校，我們也往往忽視對學生閱讀興趣的培養，指導。語文教師的培養孩子的所有閱讀工作也是也

是在為考試的作文，閱讀理解服務。試想一下，在這樣閱讀環境，學習環境下的孩子該如何樂于閱讀，愛上書本。我一直記得，雷夫在書中說過的一句話，大概意思是這樣的：我們最終必須用孩子們在發自內心的閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。而不是用他們學會了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果。真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。

書中還有一句話給我留下了深刻的印象。----“失敗是件好事”初看到這句話讓我感到好奇，看完之后確實引起了共鳴。的確，在生活中無論是家長還是老師總是擔心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著急。其實失敗都是我們作為家長、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了但是他們動手操作過，體驗了其中的樂趣，而且關鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結失敗的原因，那么當再經歷相同的事時就一定會成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂的成長！

我很認同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。如果有一天，我的孩子們會自然而然的調整音量，以避免干擾到別人；在沒有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

2014年7月

第四篇：第五十六號教室的奇跡讀后感

《第五十六號教室的奇跡》讀后感

柴墟分校 戴曉娟

雷夫，這個享譽全世界的老師，用他創新的教育方式培養出了一個個溫暖、善良、熱情并真實的學生。

雷夫，這個真心愛孩子的老師，用他而充滿熱忱的行事風格感動了作為一個教師和一個母親的我。

一個寒假不到20天的時間，我認真拜讀了這三本讓上億家長和老師感動的心靈作品——《第五十六號教室的奇跡》之《成功無捷徑》、《讓孩子成為愛學習的天使》、《點燃孩子的熱情》。讀完這本書，我的心情久久不能平靜，在心頭洶涌的是對這位堅守在第56號教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的欽佩與崇敬。

一、成為像雷夫一樣勇敢的老師

雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在《成功無捷徑》的第一章中，他就揭露了許多公立學校的陳舊的腐朽的制度和諸多墨守陳規的自以為是的“老師前輩”，他甚至在指導學生閱讀時放棄國家派發的讀物而自行給孩子們選擇讀物。在《讓孩子成為愛學習的天使》一書的前言中他寫出了自己的真實內心：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

我認為，勇氣，是雷夫邁向成功的第一步。

二、成為像雷夫一樣有愛心的老師

“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在這本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。

我認為，愛孩子，是雷夫獲得成功的關鍵。

三、成為像雷夫一樣有原則的老師

“對孩子的愛，并不是無原則的。”雷夫老師在書中提出的“道德發展六階段”是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的“六個階段”分別是

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。

雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。

第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的。不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。這一階段是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。

我認為，原則教育，是雷夫到達成功彼岸的航標。

四、成為像雷夫一樣有智慧的老師

一名好教師要成長，要善于反思和總結，并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

我認為，智慧，是雷夫打開成功大門的金鑰匙。

以上是我在閱讀完《第56號教室》這本書之后為自己今后教師生涯自定的目標，也許終其一生我也無法達到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定會創造屬于我和我的孩子們的一個個“奇跡”！

第五篇：第五十六號教室的奇跡讀后感（模版）

第五十六號教室的奇跡讀后感

第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發生在老師以及孩子們的心靈上。曾經有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務就是對他們進行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業，認真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時，說不符合自己內心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。這是一個親身經歷：

在學校里的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業多不多？有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久。有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經成為一種條件反射了，一種習慣——跟著老師的喜好走。

曾經的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學生，和孩子們變成哥們姐們的關系。但是，現在來看，這種方法并不行得通，因為如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學生像自己的孩子一樣，善待他們。