第一篇：2012年度中小學教師中高級職稱網絡考試

第一次考試2012年度中小學教師中高級職稱網絡考試96分

一、單選題（共20題）

1、青少年還沒有經歷過對各種選擇進行探索的危機階段，就已經形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發展屬于（）。(單選題)

1.提前結束

2.同一性獲得

3.同一性擴散

4.同一性延緩

2、《中華人民共和國教師法》規定，“教師是履行教育教學職責的專業人員”這是我國第一次以法律的形式確認了教師的專業地位。《中華人民共和國教師法》的實施時間是(單選題)

1.1994年

2.1995

3.2

4.20013、在國際勞工組織與聯合國教科文組織通過的《關于教師地位的建議》中提出，教師的職業應被視為專門職業。這是(單選題)

1.1966年

2.1996年

3.1994年

4.1995年

4、以學生為本的精髓是(單選題)

1.促進學生的趨同發展

2.促進學生的個性發展

3.促進學生的身體發展

4.促進學生的心理發展

5、以下選項屬于從學生文化的具體內容入手來界定的是(單選題)

1.學生文化是某個或某些群體共有的價值觀念和行為方式

2.學生文化是指某個或某些學生群體在課堂、班級以及校外其他場所和情境中，具有的獨特的行為規范、言語表達和價值觀念所構成的生活方式。

3.學生文化是學生群體所特有的文化現象，是指這一特定群體所具有的知識能力、思想觀念、行為習慣、價值取向、心理意識和他們真實生活世界的內容的總和。

4.學生文化是指在特殊的學生群體中所形成的文化，外顯的學生文化可以表現為學生的活動，內隱的學生文化則是由學生的道德取向、行為準則、人際關系、人生理想等多方面來表現

6、《標準》對中學教師專業能力的要求的中心是(單選題)

1.教學能力

2.科研能力

3.共同能力

4.分析能力

7、特別強調環境對個體有重要影響的心理學家是（）。(單選題)

1.皮亞杰

2.弗洛伊德

4.斯金納

8、心理學家埃里克森認為小學階段兒童的主要任務是獲得（）。(單選題)

1.信任感，克服懷疑感

2.主動感，避免內疚感

3.勤奮感，避免自卑感

4.親密感，避免孤獨感

9、美國約40個州為提高高中教育質量，逐步統一州高中畢業標準，實行州級統一考試，又稱為（）。(單選題)

1.州認證考試

2.州畢業會考

3.州畢業考試

4.州統一考試

10、下列選項不屬于從互助風格的角度對同伴互助的劃分的是(單選題)

1.照鏡式互助

2.合作式互助

3.專家式互助

4.技術性指導

11、能力為重要求教師把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出(單選題)

1.講演能力

2.書寫能力

3.教書育人實踐能力

4.社會工作能力

12、個人接受社會規范、行為準則、價值觀念等文化傳統的過程，也是文化從一代人傳到另一代人的潛移默化的過程。這被稱之為(單選題)

1.濡化

2.涵化

3.轉移

4.移情

13、班杜拉認為觀察學習的第三個過程是（）。(單選題)

1.注意

2.保持

3.動作再生

4.動機

14、下列哪種觀點不是懷特海提出的：(單選題)

1.在古代的學園中，哲學家們渴望傳授智慧，而在今天的大學里，我們卑微的目的卻是教授各種科目

2.從過程思想來看，教師能夠給予學生的最好的禮物是 “根”與 “翅膀”

3.宇宙是一個不斷變化和發展的生成過程，這個生成過程由“流變性、多樣性與統一性、具體事實與抽象形式等對立的方面綜合而成”

4.宇宙中的萬事萬物相互關聯、彼此容納。人類在與地球的和諧共生以及人與人的相互關愛中臻于完善

15、關愛中學生，重視中學生身心健康，將保護中學生生命安全放在(單選題)

1.首位

3.一邊

4.中心

16、促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長的同時全面而(單選題)

1.有個性的發展

2.按規律發展

3.趨同的發展

4.共性的發展

17、青少年對宗教沒有多少考慮，也不知道自己信仰什么，這個青少年同一性發展屬于（）。(單選題)

1.同一性擴散

2.同一性獲得

3.同一性延緩

4.提前結束

18、通常表現出社會性退縮，將自己托付給幸運或命運的個體，其 自我同一性發展屬于（）。(單選題)

1.同一性獲得

2.同一性延緩

3.同一性擴散

4.提前結束

19、教育的過程應該是：(單選題)

1.積極的、人本的，墨守成規的2.開放的、創新的、放任自流的3.人本的、積極的、開放的、生動的、靈活的、創造的4.靈活的、積極的、完全不重視成績的20、學生文化是一種介于兒童世界和成人世界之間的文化現象，學生為進入成人世界打下基礎，這表現出學生文化的什么特征(單選題)

1.二重性

2.生成性

3.過渡性

4.多樣性

二、多選題（共5題）

21、新課程的表現性評價是通過評價學生在完成實際任務過程中特有的表現，對學生的（）等做出評定。(多選題)

1.知識應用能力

2.實踐創新能力

3.學習的情感水平

4.價值觀

22、反思與發展領域要求中學教師：(多選題)

1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作

2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究

3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質

4.衣著整潔得體，語言規范健康

5.舉止文明禮貌

23、學生學業評價改革新路徑主要體現在（）。(多選題)

1.評價目的的回歸

2.評價主體的多元化

3.評價內容的全面化

4.評價方式的多樣化

24、個人修養與行為要求中學教師：(多選題)

1.富有愛心、責任心、耐心和細心

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力

3.善于自我調節情緒，保持平和心態

4.勤于學習，不斷進取

5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

25、同伴互助的基本要點包括(多選題)

1.參與主體：教師

2.方法策略：多樣化

3.目標定位：促進教師的專業成長

4.參與主體：教師和教育行政人員

5.目標定位：提升教育質量

三、判斷題（共25題）

26、智力發展的創造性沖動來自于外部，并非完全為個體所特有。(判斷題)正確

錯誤

27、中小學生學業評價制度改革是當前教育改革與發展的重要組成部分。(判斷題)正確

錯誤

28、教育需要解決的問題就是使學生通過樹木看見森林。(判斷題)

正確

錯誤

29、文化知識的接受學習與文化判斷力的培養是相輔相成的。(判斷題)

正確

錯誤

30、“課前計劃”是教師進行課堂教學職前的所有準備工作，是在對學生、教材即教學資源等分析的基礎上作出的教學設計(判斷題)

正確

錯誤

31、宇宙中的萬事萬物是相互關聯和彼此容納的。(判斷題)

正確

錯誤

32、澳大利亞新州HSC的成績由內部評價和外部評價構成，兩者各占50％。(判斷題)

正確

錯誤

33、教師應了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。(判斷題)正確

錯誤

34、教師應了解學生的需求以及滿足學生需求的手段，教師不僅要看到當下，同時要看到將來，看到學生將向哪里前進，使學生不要停頓或倒退。

(判斷題)

正確

錯誤

35、注意過程是觀察學習的第一個過程。(判斷題)

正確

錯誤

36、自上世紀末以來，真實性評價、表現性評價、另類評價、檔案袋評價、動態評價、實踐教學評價等新的評價方式不斷涌現，在教學過程中得到廣泛運用，并取得了較大的成果。(判斷題)

正確

錯誤

37、學生自我效能的高低，不影響他對任務的選擇、投入、努力的大小及遇到困難時的堅持性。(判斷題)

正確

錯誤

38、文化、文明需要不斷地豐富和發展，否則就會變得了無生氣。(判斷題)正確

錯誤

39、羅列每個人都應該掌握的各種科目，用這種方法來對待這個問題是毫無希望的。(判斷題)

正確

錯誤

40、不良的文化因素是不會被學生自行淘汰的。(判斷題)

正確

錯誤

41、親子關系會影響自我同一性形成。(判斷題)

正確

錯誤

42、各種間歇強化安排在有機體得到強化后都會表現出一個反應安靜期。(判斷題)正確

錯誤

43、開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。(判斷題)

正確

錯誤

44、教師應對學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個學生的點滴進步。(判斷題)

正確

錯誤

45、美國基礎教育改革從限定學生在校期間必修科目及最低學習標準入手，推出國家核心課程，建立國家課程標準，制定州級核心科目和課程標準，強化州級統考，在各州逐漸建立起與課程標準掛鉤的州級學業水平考試制度。

(判斷題)

正確

錯誤

46、《標準》的制定與國際教師教育改革發展的趨勢相吻合，為中小學教師的資格準入、考核與評價提供依據。(判斷題)

正確

錯誤

47、為學生創設輕松愉悅的學習環境并使其獲得全面展一直是美國基礎教育追求的目標。(判斷題)

正確

錯誤

48、中學教師的師德還具體表現在以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，因為與小學生的天然向師期不同，這一時期的學生開始以批判的眼光來審視教師，被學生發自內心敬佩的老師才會得到學生的愛戴。

(判斷題)

正確

錯誤

49、權力的實踐有兩種途徑——強迫和說服——后者優于前者。(判斷題)正確

錯誤

50、對于學生文化中不合理或不現實的內容必須加以引導、轉化或消除。(判斷題)正確

錯誤

第二篇：2011中小學教師中高級職稱網絡考試

2011中小學教師中高級職稱網絡考試(第二次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)

一、單選題（共20題）

1、對臺灣九年一貫課程表述正確的一項是：(A)(單選題)

目前，臺灣九年一貫課程仍在試辦中

臺灣九年一貫課程改革已經結束

臺灣九年一貫課程改革的時間跨度為2001～2008年

臺灣九年一貫課程改革在醞釀中

2、青少年在一定程度上探索了各種選擇，主動提出生活價值的問題并尋求答案，但他們仍然還沒有做出承諾，推遲承擔即將面臨的責任。此種青少年同一性發展屬于（D）。(單選題)

提前結束

同一性獲得

同一性擴散

同一性延緩

3、在新中國建國后的歷次課程改革中，始終是改革的核心內容的是：(A)(單選題)教科書的研發

活動課程的設計

統整課程的嘗試

模塊的劃分

4、英國績效管理教師評價方法主要包括正式和非正式的討論和（A）。(單選題)

課堂觀察

會談

學生評教

同行評議

5、（D）應當關心薄弱學校及薄弱學校教師的專業發展。(單選題)

少部分人

大多數人

部分人

全社會

6、（A）年，農民工子女義務教育問題成為學者、記者及大量社會工作者關注的熱點。(單選題)

1998—2003

1977—1980

1980—1990

1975-19807、自我調節學習是學習者在認知和行為上積極主動地參與學習活動，控制學習進程，達到學習目標的過程，持這種觀點的心理學家是（B）。

(單選題)

林崇德

周國韜

仿效義

舒華

8、在公辦中小學里，學生地位的高低取決于（B）。(單選題)

出身

能力

相貌

民族

9、片面追求升學率導致了教師的一切工作圍繞著分數轉，考什么就教什么，大搞題海戰術。這反映的是教師文化中存在著(A)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學方式

保守的價值取向

靜態的行為模

10、對農民工子女的發展應采用（A）。(單選題)

發展性評價

終結性評價

合格性評價

預定性評價

11、個人主義教師文化的優點在于(D)(單選題)

主要依靠個人的力量和智慧解決課堂中的問題

同事之間往往達成默契，恪守“互不干涉”原則

關心規范和獨立精神

保持自己的獨立自主，保持對學生的關懷和控制。

12、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經驗流程，只求穩定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著(C)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學方式

保守的價值取向

靜態的行為模

13、我國現行教師評價大多采用等級性或管理性的評價模式，這種評價在很大程度上把教師置于一種被動接受檢查的地位，是一種典型的（D）

(單選題)

發展性評價

同行評價

自我評價

他人評價

14、臺灣九年一貫課程推進中的情況是：A(單選題)

社會各界爭議不斷，甚至招致強烈反彈

課程方案詳備，推行順暢

至今仍沒有實質行推進

以失敗而告終

15、兒童的思維具有泛靈論、自我中心、缺乏可逆性和未掌握守恒，按照皮亞杰的觀點，其思維發展處于（B）。(單選題)

感知運算階段

前運算階段

具體運算階段

形式運算階段

16、（D）是新事物的生長和舊事物的衰亡的矛盾統一。(單選題)

重建

發展

實施

生成17、真正的時間感產生在（A）。(單選題)

15或16歲

6或7歲

12或13歲

2或3歲

18、新課程下教師評價的新趨向是（A）(單選題)

發展性教師評價

獎懲性教師評價

控制性教師評價

績效管理教師評價

19、我國大陸地區基礎教育新課程內容要求：A(單選題)

改變過分突出經典內容的傾向，將現代社會發展與學生生活之間的聯系融入課程內容，呼吁課程內容回歸生活世界

強化學科意識，將現代社會發展與學生生活之間的聯系融入課程內容凸顯活動課程，將現代社會發展與學生生活之間的聯系融入課程內容加強學科獨立，增加課程門類；加強課程的綜合化與多樣化

20、以下不屬于創生型教師文化特征的是D(單選題)

開放性

建構性

情境性

保守性

二、多選題（共5題）

21、自我調節學習理念產生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發展

行為主義

動機理論

22、為研制合理的評價標準，美國大多數州都成立了“教師評價研究會”，其人員組成包括（ABCD）(多選題)

教育評價學者

課程與教學專家

優秀教師

學生家長和社會相關人員

23、美國教師評價改革的新動向體現在（ABCD）(多選題)

擴展評價目的，發揮教師評價的多種效用

吸收多元主體，建立民主協商的評價機制

拓寬信息范圍，收集全面客觀的評價證據

強化人員培訓，提高教師評價的專業水準

24、基礎教育教師群體傾向于獲得來自校方的支持，這種支持表現為ABC(多選題)

技術上的指導

理念上的指導

文化上的重視

金錢上的補償

25、國外發展性教師評價的新趨勢體現在（ABCD）(多選題)

突出教師在評價中的主體地位

恰當處理業績評價與發展性評價的關系

將評價標準和個體化評價相結合加強與教師的溝通，促進教師對評價的積極參與

三、判斷題（共25題）

26、臺灣九年一貫課程從試辦兩年及正式實施一學期以來，課程統整的實施也產生許多問題，其中所呈現的現象及諸多迷思，如果不加以引導改進，將會使此一教育改革理想落空。(判斷題)

正確√

錯誤

27、農民工子女的教育問題應當由他們戶籍所在的村屯解決。(判斷題)

正確

錯誤√

28、我國應確立合理的多元化教師評價標準，改變當前我國教師評價標準中過分注重學生考試成績和升學率的現象。(判斷題)

正確√

錯誤

29、現在，在公辦中小學里，學生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)

正確√

錯誤

30、所謂共同的課程并非內容相同，而是課程目標相同，以及教育過程中隱含的原則相同。例如認識內在的價值、發展了解、尊重真理和增進個人自主等。

(判斷題)

正確√

錯誤

31、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨立自主，保持對學生的關懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

32、遺傳決定論認為個體的發展及其個性品質早在生死細胞的基因中就決定了。(判斷題)正確√

錯誤

33、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

34、對于人生發展的兩個加速期，家長和教師應該只對個體身體發展給予關注。(判斷題)正確

錯誤√

35、教師評定法能夠提供學習者對自身行為的記憶和解釋以及研究人員無法觀測的認知、動

機、策略的監控過程。(判斷題)

正確

錯誤√

36、“一對一”形式的師徒教師教育模式是當前教師文化建設主要追求的形式。(判斷題)正確

錯誤√

37、英國績效管理評價是一種在職教師的全員評價制度。(判斷題)

正確√

錯誤

38、教師評價是將個體發展與業績目標的實現進行整合的一種手段。(判斷題)

正確√

錯誤

39、合作型教師文化以建構主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

40、“社會問題是怎樣引起決策者注意的”是政策形成涉及的第一個問題。(判斷題)正確√

錯誤

41、個人主義教師文化不是一無是處的，它的優點在于關心規范和獨立精神。(判斷題)正確√

錯誤

42、課程統整需要跨越學科的疆界，教師先定期聚會，塑造共享的知性社區。(判斷題)正確√

錯誤

43、自我理論對自我調節學習的研究起著重要的作用。(判斷題)

正確

錯誤√

44、《流動兒童少年就學暫行辦法》，提出可酌情放寬流動人口自己舉辦的簡易學校的設立條件。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣九年一貫課程改革中，不同的學者專家們對課程統整的理論解讀已經形成了統一的認識。(判斷題)

正確

錯誤√

46、在派別主義文化背景中，整所學校分裂為一個個獨立的有時甚至是相互競爭的團體，教師個體分別忠誠、歸屬于某一派別。(判斷題)

正確√

錯誤

47、如Apple(1996)所言：共同課程或共同文化不是把少數人的意義和愿望強加給每一個人，要培養文化教養的人，不是讓我們都具有相同的事實、概念、原理或價值。共同課程是創造一個條件，使每個人參與創造并創造意義和價值。它是一個民主的過程，所有的人，不只是維護傳統的知識人，都能參與并共同思考什么是最重要的，要排除權力、財產和時間的障礙。因此共同文化不是統一的，所有人都同意的，而是參與價值和意義創造的、自由的、貢獻的、共同的過程。

(判斷題)

正確√

錯誤

48、師徒教師教育模式的有效運作和實施會促進創生型教師文化的生成和建構。(判斷題)正確

錯誤√

49、心理學家皮亞杰認為個體的思維發展是分階段的，階段之間存在本質差別.(判斷題)正確√

錯誤

50、課程研究所追求的理論為普遍化的知識，忽略情境的獨特性，若要應用在實際的教育情境必須透過實踐者的恰切轉化。理論具有獨特的術語、課題、原則與方法的概念體系，所能發掘的主題也只是教育實踐的某個面向，仍有其隱匿的層面，不適當的應用會產生扭曲或支配的現象。

(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細檢查試卷，確認無誤后提交！)

第三篇：2014中小學教師中高級職稱網絡考試

2014年第一次考試

一、單選題（共20題）

1、實驗研究報告屬于（）。(單選題)

述評型論文

報告型論文

經驗型論文

研討型論文

2、報告型論文不包括（）。(單選題)

調查報告

教育經驗總結

實驗研究報告

敘事研究

3、定題選材的過程，注重的是（）。(單選題)針對性

現實性

可行性

必要性

4、通過獎勵多元文化的態度，促進不同種族集團文化傳統的保持的是（）。(單選題)英國

澳大利亞

美國

加拿大

5、在系統脫敏過程中，當來訪者的感覺評分超過多少時，還需要繼續放松？（）。(單選題)50

25 306、修訂后的未成年人保護法規定，學校、幼兒園、托兒所和公共場所發生突發事件時，應當優先救護（）。(單選題)

老人

未成年人

成年人

女人

7、對思維障礙兒童表現特征描述不正確的是（）。(單選題)

思考力缺陷，對概念、對象和空間關系的理解等方面有困難，但完全不影響形成概念； 思維的靈活性差或思維狹窄，缺乏分析綜合能力，聯想不流暢；

算術缺陷，表現為算術方面的學習困難；

抽象推理差；

8、述評型論文不需要有（）。(單選題)

述

綜

析

論

9、下列選項不是論文的必備要素（）。(單選題)

引論

本論

結論

余論

10、《中華人民共和國教師法》實施在（）。(單選題)

1994年

1995年

1996年

1997年

11、（）作為教學工作的一個基本環節，是按照一定的課程理念和教學目標對教學過程與教學效果進行綜合、全面、客觀的價值判斷過程。(單選題)

教學評價

課程評價

學業評價

教師評價

12、在標注參考文獻時，期刊用（）。(單選題)

M J L13、課程過于強調知識的傳授而缺乏對學生文化精神的培育，這屬于（）。(單選題)課程結構問題

課程功能問題

課程設置問題

課程評價問題

14、在標注參考文獻時，工具書用（）。(單選題)

N K O

L15、《中華人民共和國未成年人保護法》，在2007年（）。施行。(單選題)

16、下列選項符合感知障礙兒童空間定向困難特征的是（）。(單選題)

對于較長的句子不能重復，對聲音的記憶存在障礙；

不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術運算時，經常產生各種錯誤； 不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在遣詞造句方面存在明顯缺陷；

常常分不清方向，行走不能保持直線，平衡能力差：

17、符合感知障礙兒童基本特征的是（）。(單選題)有些兒童不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術運算時，經常產生各種錯誤； 在學習過程中不能專心致志；

對聲音的記憶不存在障礙，但是記不住特別長的句子；

缺乏分析綜合能力，聯想不流暢；

18、教學研究的變化和調整在很大程度上就是（）的調整。(單選題)

目標

方法

內容

計劃19、20世紀80年代中期到90年代中后期為我國基礎教育教學評價的（）時期。(單選題)經驗型評價

評價理念的全面更新

科學化與定量化

走向理解

20、（）評價模式具有這樣的特點：①評價者與教師結成教學共同體；②評價已成為教師經常的、自我發展完善的動力；③手段、方法豐富。(單選題)

互動型

篩選型

闡釋型

評論型

------------------

二、多選題（共5題）

21、課程中的應試文化主要表現為()。(多選題)

科學課程被理解為工具課程

學校里到處充斥著等級思想

學校紀律森嚴

教師只能嚴格根據各種規定進行教材的解釋

22、敘事研究的倡導者有（）。(多選題)

桑代克

F.邁克爾.康納利

4.瓊.克蘭迪寧

斯金納

23、學習障礙兒童往往伴隨行為障礙，通常表現為()。(多選題)

不愿意活動；

運動不協調；

行為沖動、任性

表情冷漠，行為呆板；

24、當前我國基礎教育教學評價注重對教學進行全程和全面的關注。其中，全面包括（）及它們之間的互動。(多選題)

教師

學生 教學內容

教學環境

25、以下屬于課程文化特征的是()。(多選題)實踐性

創新性

整合性

超越性

系統性

------------------

三、判斷題（共25題）

26、所有的故事都可以成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

27、幾百年來世界各地中小學使用的最主要的教學方法是講授法。(判斷題)正確

錯誤

28、研究報告不能帶有個性色彩。(判斷題)

正確

錯誤

29、參考文獻一般分為腳注、尾注。(判斷題)正確

錯誤

30、英國政府在進行教學評價時不僅注重教師的教，更注重學生的學，不再以學生的學習成績為主要依據，而是通過對學生學習過程的測量和評價對教師教學進行評價，如學生的學習狀態、參與狀態、學習熱情、學習方法的掌握等。(判斷題)

正確

錯誤

31、掌握目標強調個人能力的展現。(判斷題)

正確

錯誤

32、總書記強調指出，“全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業”。(判斷題)

正確

錯誤

33、美國有許多全國性教學評價標準研究機構與學術團體，如“教育測試服務中心”“全國專業教學標準委員會”等，這些機構都對教學評價標準進行項目性研究，并實施教學評價。(判斷題)正確

錯誤

34、讀后感屬于研討型論文。(判斷題)

正確

錯誤35、2011年9月2日，教育部印發《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》。(判斷題)

正確

錯誤

36、有些學習障礙兒童聽覺記憶能力差。對于長于5-6個詞的句子不能重復，對聲音的記憶存在障礙。(判斷題)

正確

錯誤

37、只有典型性事件才能成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

38、從評價主體看，我國基礎教育教學評價從單一的外部主體轉變為包含外部和內部的多元評價主體。(判斷題)

正確

錯誤

39、國家教委、全國教育工會于1991年頒發了《中小學教師職業道德規范》。(判斷題)正確

錯誤

40、中小學教師是履行中小學教育工作職責的專業人員，是帶領孩子走上人生旅途的“啟蒙人”。(判斷題)

正確

錯誤

41、教學評價標準是對教學評價方法的具體規定，根據課堂教學表現來評價教師的教學水平和能力。(判斷題)

正確

錯誤

42、行動研究具有一定的靈活性和動態生成。(判斷題)正確

錯誤

43、課程文化是文化傳承的思維方式和角色使其在社會文化面前擁有實質性的發言權。(判斷題)

正確

錯誤

44、美國特殊教育專家指出，讓有學習障礙的兒童繼續留在正常班級里學習有利于保護其自尊心。但是，學校教育中應有專門的特殊教育者，對其提供適當的教育。(判斷題)正確

錯誤

45、傳統課程文化尊重學生的教育話語權，主張對話式教學。(判斷題)

正確

錯誤

46、學習障礙兒童在聲音的分辨方面有困難，不能區別近似的聲母或韻母，尚可分清音近的字。(判斷題)

正確

錯誤

47、美國“全國專業教學標準委員會”制定的教師教學標準涉及五個方面的內容。(判斷題)正確

錯誤

48、教學檔案袋既可用于總結性評價，也可用于形成性評價和自我評價中。(判斷題)正確

錯誤

49、課程文化的形成是人為設定的過程，它不是時代發展的必然。(判斷題)

正確

錯誤

50、從評價內容看，我國基礎教育教學評價從只關注知識與技能的傳授到全面關注課堂上師生間的互動，并擴展到從備課到課后活動的整個教學過程。(判斷題)

正確

錯誤

(請仔細檢查試卷，確認無誤后提交！)

第四篇：2011中小學教師中高級職稱網絡考試90分

2011中小學教師中高級職稱網絡考試(第一次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)(得了90分)

一、單選題（共20題）

1、英國績效管理教師評價的第一步是（B）(單選題)

績效考核

目標設定

結果處理

過程監控

2、兒童只限于對當前直接感知的環境施以動作，按照皮亞杰的觀點，其思維發展處于（A）。(單選題)

感知運算階段

前運算階段

具體運算階段

形式運算階段

3、自2002年美國頒布《不讓一個兒童掉隊》的教育法案以來，（A）作為提升教師素質的一種有效手段，引起美國基礎教育界前所未有的重視。

(單選題)

教師評價

學生評價

課程評價

教學評價

4、臺灣以往的課程發展模式是：A(單選題)

“自上而下”

“自下而上”

“學校本位”

“教師主導”

5、“教師的工作考核、獎金分配是以學生的成績及升入重點中學或大學的人數為最終依據的”，這描述的是 A(單選題)

學校實行的科學化管理

“流動的馬賽克”模式

教師發展學校

水平組織關系6、20世紀80年代以來，建構理論、多元智力理論的提出，以及腦神經科學與腦功能研究發現：C(單選題)

知識分類越細化，越能受容于腦，越容易學習。

知識越統整，越不容易學習。

知識越統整，越能受容于腦，越容易學習。

只有統整知識才能能受容于腦，才容易學習。

7、關于臺灣“九年一貫課程”課程統整的方式表述正確的一項是：A(單選題)

課程學者依據不同的觀點發展不同的模式，所提出的課程統整模式名稱不盡相同

課程學者依據不同的觀點發展趨同的統整模式

采用資訊中心的課程統整方式

采用學科中心的課程統整方式

8、不屬于我們對教師文化建設探索方面秉承的基本原則的是C(單選題)

可接受

可操作

全面更新

內在生成9、對教師評價的（B）進行重新審視和定位，是近年來美國教師評價改革的重要突破。(單選題)

模式

目的與功能

內容

標準

10、“學校根據教學和教師專業發展的實際需要允許若干個教師小組的存在，每個教師小組的活動范圍和成員并不是固定的，而是交叉重疊的”，這描述的情況是屬于哪種教師文化建設方式 B(單選題)

師徒教師教育模式

“流動的馬賽克”模式

教師發展學校

尋求水平組織關系

11、發展性教師評價以（C）為目的。(單選題)

判斷教師的優劣

區分教師

促進教師專業發展

對教師實行獎懲

12、青少年還沒有經歷過對各種選擇進行探索的危機階段，就已經形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發展屬于（A）。(單選題)

提前結束

同一性獲得

同一性擴散

同一性延緩

13、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經驗流程，只求穩定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著C(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學方式

保守的價值取向

靜態的行為模

14、（A）明確指出“締約國應最大限度地確保兒童的存活與發展”。(單選題)

《兒童權利公約》

《聯合國憲章》

《婦女權利保障公約》

《無核公約》

15、課程統整 curriculum integration，又譯：B(單選題)

課程統整

課程綜合合作課程

16、個體在尋求自我的發展中，對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題的思考和選擇，這反映的心理現象是（B）。(單選題)

自我理解

自我同一性

自我評價

自我監控

17、臺灣《國民中小學九年一貫課程第一學習階段暫行綱要》公布的時間是：C(單選題)1998年

1999年

2000年

2001年

18、新時代教師文化的新導向不包括D(單選題)

合作型教師文化

創生型教師文化

學習型教師文化

專業個人主義文化

19、對于青少年來說，獲得時間感和生命的連續感是非常關鍵的。青少年必須協調過去與將來，并對人們需要多少時間來實現生活目標形成一些概念。這是自我同一性形成中的（C）。(單選題)

同一獲得

同一性延緩

暫時遠景對時間混亂

自我肯定對自我意識

20、（B）是家校共同需要幫助農民工子女預防的行為。(單選題)

發展友誼

沉迷網絡

參加社會活動

助人為樂

二、多選題（共5題）

21、在我國的中小學里，大都存在著各種教師集體組織，如以下這些 ABCD(多選題)年級組

學科組

集體備課組

合作科研組

22、義務教育具有（ABC）的本質。(多選題)

公益性

強制性

免費性

獎勵性

23、自我調節學習理念產生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發展

動機理論

24、隔離型教師文化認為教師之間是ABCD(多選題)

疏于合作的羞于評定的信奉獨立的相互隔離的25、我國的中小學里的各種教師集體組織，如年級組等組織的狀態是ABD(多選題)靜態的僵化的開放的封閉的三、判斷題（共25題）

26、教師的個人發展與業績目標的實現緊密相關，在評價中往往要二者兼顧。(判斷題)正確√

錯誤

27、小學低年級學生的思維以形象邏輯思維為主，可以完成邏輯遞推問題，但是這些問題必須以具體事物為依托。(判斷題)

正確√

錯誤28、2006年修訂后的《義務教育法》沒有關于農民工子女就學的具體規定。(判斷題)正確

錯誤√

29、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨立自主，保持對學生的關懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

30、人本主義的教育理想很難在學科分立、只注重客觀知識的課程形式里獲得實踐。(判斷題)

正確√

錯誤

31、加強對農民工家庭的扶持是促進農民工子女學業發展的重要舉措。(判斷題)正確

錯誤√

32、我們要認識到各形式文化的合理性和優勢，尤其是在不同歷史時期對于教師文化建設的重要作用。(判斷題)

正確√

錯誤

33、現在，在公辦中小學里，學生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)正確√

錯誤

34、課程統整在臺灣是較新的名詞，學術界對它的研究不多，現場教育實踐的例子也很少。(判斷題)

正確√

錯誤

35、行政管理工作和教師專業發展是兩種性質不同的工作。(判斷題)

正確√

錯誤

36、課程統整經由各學問的概念和研究法的交流而豐富學生的了解。(判斷題)

正確

錯誤√

37、社會大眾及教育者之所以關心課程統整的議題，主要是因為他們覺得學生在學校得到的知識是碎破的、孤立的、無用的、沒有意義的、和生活經驗沒有關系的。而造成這種結果的原因被歸咎于學校課程的分科組織形態。

(判斷題)

正確√

錯誤

38、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

39、當前，隨遷子女可以在任何一個城市報考重點高中。(判斷題)

正確

錯誤√

40、合作型教師文化以建構主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

41、提倡教師自我評價是突出教師主體地位的典型表現(判斷題)

正確√

錯誤

42、師生合作學習，協同教學，正是課程統整的精義所在。(判斷題)

正確√

錯誤

43、成績優異、團結同學、講究衛生、為團隊做貢獻不是衡量一個好學生的重要標準。(判斷題)

正確√

錯誤

44、如Beane認為，課程統整是進步主義的教育哲學的一部分。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣的課程統整實踐，已有百年歷史，形成了關于課程統整的成熟理論體系。(判斷題)正確

錯誤√

46、課程統整要先發展后設學問的意識，覺知每一種學問的優點和限制，及學問間交換作用的可能性，利用后設學問的語言，教師彼此討論各自的學問及其問題，促進學問之間的相互交流，現有的知識體會產生改變，疆界、方法和假定也跟著改變。

(判斷題)

正確√

錯誤

47、課程統整最重要的精神是強調分科教學。(判斷題)

正確

錯誤√

48、在臺灣九年一貫課程改革中，許多地區的學校，投入大量人力、時間和資源，試圖發展并實施課程統整的方案。(判斷題)

正確

錯誤√

49、課程統整不僅要把課程內容結合起來，更要把教師結合起來。(判斷題)

正確√

錯誤

50、要深化學生對世界及其關聯性的了解，要先給他們強而有力的視野，最有效的方法是要他們有深厚的學術的背景，有了以學問為基礎的深入的了解，就能去作科際整合的統整。(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細檢查試卷，確認無誤后提交！)

第五篇：2012中小學教師中高級職稱網絡考試(96分)

2012中小學教師中高級職稱網絡考試（第一次考試）

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)（得分96分）

一、單選題（共20題）

1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確 提出，要（）。(單選題)

1.建立國家教育質量標準制度

2.建立高中教育質量標準制度

√3.建立國家義務教育質量基本標準和監督制度

4.建立基礎教育質量監督制度

2、常常會碰到時間安排和學業方面的困難的個體，其自我同一性 發展屬于（）。(單選題)

1.同一性獲得

2.同一性延緩

3.提前結束

√4.同一性擴散

3、制定教師專業標準是確立教師專業化的(單選題)

√1.前提

2.結果

3.方向

4.目標

4、傳統課程評價過分強調甄別、淘汰的功能，希望通過甄別選拔類的考試，把學生按照所謂的“智力水平”層層篩選———評價學生，這樣的評價只是選擇“適合教育的兒童”，是以（）為目的的。(單選題)

1.獎懲

2.區分

3.發展

√4.選拔

5、中學生發展的主要任務是（）。(單選題)

1.學業

2.自信

√3.自我同一性獲得

4.自我效能

6、在同一性探索的過程中，表現出相對較高的焦慮的個體，其自 我同一性探索的狀態屬于（）。(單選題)

1.同一性獲得

√2.同一性延緩

3.同一性擴散

4.提前結束

7、反思性教師教育思潮興起于(單選題)

√ 1.20世紀80年代

2.20世紀60年代

3.20世紀30年代

4.20世紀初

8、在同一性探索的過程中，發展最不成熟的個體的自我同一性屬 于（）。(單選題)

1.同一性獲得

2.同一性延緩

√3.同一性擴散

4.提前結束

9、不屬于文化自覺含義的是(單選題)

1.文化的自我覺醒

2.文化的自我反省

√3.文化的自我中心

4.文化的自我創建

10、提高教育教學質量的關鍵在于(單選題)

√1.教師

2.學校

3.家長

4.學生

11、從過程思想來看，教師能夠給予學生的最好的禮物是“根”與“翅膀”這一理論由誰提出：(單選題)

1.懷特海

√2.杰伊?邁克丹尼爾

3.歐用生

4.黃銘

12、中學教師是履行中學教育工作職責的(單選題)

1.專職人員

√2.專業人員

3.專門人員

4.專設人員

13、中學教師要具有扎實的(單選題)

1.醫學知識

2.社會知識

√3.學科知識

4.外交知識

14、“關注階段論”的提出者是(單選題)

√1.富勒

2.伯頓

3.利思伍德

4.萊西

15、個體既不探索也不去思考各種選擇，他們容易變來變去，從一種事轉到另一種事上。此種同一性發展屬于（）。(單選題)

√1.同一性擴散

2.同一性延緩

3.提前結束

4.同一性獲得

16、教師應具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的(單選題)

√1.典范

2.觀望著

3.同伴

4.協調者

17、成就動機更高，道德推理也更強的青少年其同一性發展的狀態 是（）。(單選題)√1.同一性獲得

2.同一性延緩

3.同一性擴散

4.提前結束

18、能力為重要求教師把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出(單選題)

1.講演能力

2.書寫能力

√3.教書育人實踐能力

4.社會工作能力

19、下列選項不屬于從內容的角度對同伴互助的劃分的是(單選題)

1.技術性指導

2.合作性指導

3.認知性指導

√ 4.專家式互助

20、中學教師要尊重中學生(單選題)

√1.權益

2.自由

3.開放

4.要求

二、多選題（共5題）

21、新課程的表現性評價是通過評價學生在完成實際任務過程中特有的表現，對學生的（）等做出評定。(多選題)

√1.知識應用能力

√2.實踐創新能力

√3.學習的情感水平

√4.價值觀

22、當前，全面深刻的了解學生文化關系到(多選題)

√ 1.基礎教育的發展和改革

√ 2.新課程的改革和實施

√ 3.學校文化的建設

4.每一所學校的具體發展

23、自我調控包括以下三種成分（）。(多選題)

√1.自我觀察

2.自我體驗

√ 3.自我評價

√ 4.自我強化

5.自我情感

24、專業發展學校的理論基礎包括(多選題)

√ 1.反思性實踐

√ 2.合作

3.教師專業發展

4.教育工作的實踐性

25、學生文化類型的多種多樣體現在(多選題)

√1.不同年齡階段的學生

√2.同一年齡階段的不同學生群

√3.不同地域和學校的學生

√4.不同時代和國家的學校

三、判斷題（共25題）

26、固定間隔式強化的反應速度是相當高的。(判斷題)

正確

√錯誤

27、個體心理發展是遺傳與環境兩大因素相互作用的結果。(判斷題)

√正確

錯誤

28、作為“導向”標準，《教師專業標準》是“引領教師專業發展的基本準則”，因此是引領教師教育專業化的基礎。(判斷題)

√正確

錯誤

29、同伴互助的最終目標是促進教師的專業成長，所以同伴互助模型不涉及價值判斷(判斷題)

√正確

錯誤

30、中學教師無需把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中。(判斷題)

√正確

錯誤

31、傳統課程評價只要求學生取得較為優異的成績（學業成就），忽視對學生學習過程（學業活動）的評價。(判斷題)

√正確

錯誤

32、中、小學“減負”是必須解決的問題，它關系到基礎教育能否健康發展，關系到培養的又一代人的質量和規格。(判斷題)

√正確

錯誤

33、教師應幫助學生保持相對準確但卻是較高水平的期望和效能，避免讓學生產生無能的錯覺。(判斷題)

√正確

錯誤

34、主流文化、成人文化和學生文化是共生共存的，既有沖突的一面，也有互補的一面。(判斷題)

√正確

錯誤

35、按照過程哲學的思想，“扎根”與“飛翔”是教育的夢想，是人從學童時代能夠真正于內心世界輕松、自由地走向個體成熟的核心所在。

(判斷題)

√正確

錯誤

36、知識的給予和發展是學習者組織中心的，尤其強調學習者親身經驗問題解決的過程。(判斷題)

√正確

錯誤

37、教師是終身的學習者。既包括更新學科知識，也包括更新教育理論知識；既包括向書本學習，也包括通過教學相長，向學生學習。(判斷題)

√正確

錯誤

38、《標準》的定位是“對合格中小學教師的基本“專業要求”。(判斷題)

√正確

錯誤

39、教育需要解決的問題就是使學生通過樹木看見森林。(判斷題)

√正確

錯誤

40、《標準》是我國關于中學教師專業要求的第一份政策文本。(判斷題)

√正確

錯誤

41、知識是經驗、情境的承載。(判斷題)

√正確

錯誤

42、“根”藉指人生存狀態的安全與穩定以及人與健康環境的和諧。(判斷題)

√正確

錯誤

43、澳大利亞新州HSC的成績由內部評價和外部評價構成，兩者各占50％。(判斷題)√正確

錯誤

44、學生的全面、和諧發展就是學生自身各方面的和諧發展，即等于平均發展。(判斷題)正確

√錯誤

45、有些強化如成人的微笑、表揚或注意是一級強化。(判斷題)

正確

√錯誤

46、“根”代表著堅實的知識與能力基礎，也意涵著鄉土情懷。(判斷題)

正確

錯誤

47、“課前計劃”是教師進行課堂教學職前的所有準備工作，是在對學生、教材即教學資源等分析的基礎上作出的教學設計(判斷題)

√正確

錯誤

48、在同伴互助模型中采用的方法可以是多種多樣(判斷題)

√ 正確

錯誤

49、小學階段是自我發展的最關鍵時期。(判斷題)

√正確

錯誤

50、安定的生活無法替代人對冒險的渴望，人需要新知，需要變革，需要求異。(判斷題)√ 正確

錯誤

(請仔細檢查試卷，確認無誤后提交！)