第一篇：優化課堂結構,提升課堂教學效率

優化課堂結構，提升課堂教學效率

——淺析現代信息技術與小學語文學科整合摘要：隨著經濟的發展和科學技術的進步，信息技術正逐漸走進校園，走進課堂，對語文教學產生了深刻的影響，使語文教育發生革命性變革。教師的教學要根據孩子的心理特征發揮現代信息技術的動態感知的優勢，為學生創設一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓學生擁有廣闊的思維空間，激勵學生的想象，開拓學生的思路，激發學生的探究興趣，讓學生在信息技術與學科整合中，有效獲取知識的同時提高計算機操作的技能，使學生的綜合能力得到進一步的提高。本文以利用多媒體信息技術教學的實例，談談現代信息技術與小學語文學科整合的優勢。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；整合優化

在學校教學中，信息技術主要是指：計算機、多媒體、通訊與網絡技術。信息技術與語文學科整合是指在識字、閱讀、作文、口語交際等課程教學過程中融進信息技術。隨著經濟的發展和科學技術的進步，以互聯網和多媒體技術為核心的現代信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維等方面有獨特的作用。因此,如果在小學語文教學中能充分發揮現代信息技術的優勢,為學生開辟出培養創新意識、創新思維、創新能力的新的方法和途徑,會給小學語文教學帶來別開生面的變化。我認為信息技術輔助教學能從以下五個方面極大地促進小學語文課堂教學。

一、利用信息化促進小學低年級情趣化識字教學

低年級學生的抽象思維較差，注意力不穩定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學生的想象，很難對某個字產生深刻的影響。在識字教學中，如運用多媒體的聲像效果，創設富有童趣的識字情境，能迅速激起學生主動識字的愿望。課件與識字巧妙的結合，不僅從趣味性角度使學生在自主練習中認讀，識記生字，而且學生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復和學生“見面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。學習的空間是自主的，學習的形式是有趣的，學生學在其中，練在其中，樂在其中。

（一）變識字為有趣的活動和游戲

當學生處在情趣化教學中，識字對他們產生強大的吸引力。他們便會出現思維異常活躍、情感特別豐富、識記創新能力極強的特殊狀態，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識字教學效率達到了最優化。如教學“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；

小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。（讀準星xīnɡ）同時顯示星星眨眼的動畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學“暖” 時，我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（二）調動學生諸多感官來識字

第一次指導學生認字要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象【1】。在識字課中，通過聽聲音，學習“鬧鐘”、“小鳥”；通過觀察多媒體圖片，學習“太陽”、“月亮”；通過視頻進行動作模擬，學習“洗臉，掃地，升旗”等詞。學生表現出了強烈的識字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學生便爭著來“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學充分體現學生的主體作用

教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

我的做法是：上課時，我讓學生帶著問題去網上收集有關的資料，讓學生以小組形式學習，互相交流，共同探究。為學生提供了收集資料整理資料的平臺，為學生提供班級交流、資源共享的機會，使學生的主觀能動性得以充分發揮，使學生的主體性得以充分體現。

《太陽》這一課是說明文。與記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在課前師生通過網絡共同收集有關太陽系的資料，開展“天文知識大家談”活動，師生共同討論有關太陽系的知識，確定教學內容。課上，由學生主持宇宙探秘的討論活動，讓學生自由組合探險小組選擇自己感興趣的問題去網上探索。把在網上搜索到的內容記錄在留言板上，根據查閱到的資料開展交流會，教師進行巡視，注意觀察學生的學習研究活動，及時進行指導。

在集體交流時，我出示太陽與雨、雪、風形成過程的課件，學生根據自己搜集的資料進行解說，變抽象為具體，學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學活動中，學生有了更多的自主性、積極性和主動性。教師由傳統的知識傳授者，轉變為課程的設計者，學生學習的指導和學習參與者。學生由被動的簡單接受轉變為主動的建構者和積極的學習者。這樣，極大地激發了學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學啟發想象，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。多運用信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

（一）借助情節補白，拓展學生想象空間

在教學《童年的水墨畫》這一課時，我利用多媒體課件出示：街頭小女孩專心致志讀書的情景；調皮的孩子在水中嬉戲玩耍的情境圖；夏天池塘里荷葉綠油油，孩子們頭頂荷葉捉蜻蜓??這一個個情景讓學生置身于一個色彩斑斕的童年世界中，再不失時機的引導，天真的孩子們爭先恐后地把看到的情景說出來，并對對畫面進行了補充，還有的加了動作表演。學生在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，教學效果顯而易見。

高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把他補充出來。課堂因此也有了生氣，孩子們也靈動起來了。

（二）借助插圖，啟發學生想象的思維

積極主動的學習心境是兒童智力活動的能量和動力。在教學中，或根據教材內容，或選擇某一情節，運用多媒體，把課文內容制成課件，融畫、情、聲、景于一體，從而創設情境，活躍學生的想象思維，讓學生在輕松愉快的氣氛中去體驗，去想象。在教學《小小的船》一課時，我從學生熟悉的兒歌引入，然后課件出示課本中的插圖（一彎月兒掛在空中，滿天的繁星閃爍著，一個小女孩坐在月亮上），伴隨著動聽的音樂配以優美的意境描述，把學生帶入另一個天地中。然后適時地提問，并讓學生閉上眼睛，自由想象。學生紛紛舉起小手說：“我坐在月亮上，看見了綠綠的草，五顏六色的花！”“我坐在月亮上看見了西湖。”“我坐在月亮上看見了長城。”學生在這優美的意境中不知覺得到了美的熏陶，感受到了學習的快樂。

四、利用信息化教學，激發學生興趣，優化課堂教學

縱觀《語文課程標準》中每個學段的階段目標并與使用修訂版“大綱”相比，我們能清楚地看到，重視學習興趣的培養是擺在首位的教學目標【2】。第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。興趣越濃，觀察就越仔細，體會就越強烈。電教媒體作為一種新型的教學輔助手段走進課堂教學，對于小學生來說，具有較大的吸引力，他們對媒體

展示的圖像和聲音效果很感興趣，很愿意參與到其中。電教這雙靈巧的手可以撥動學生“趣”的心弦，“美”的情感。

（一）利用多媒體視頻，激發學生讀書欲望

教學《七月的天山》這一課時，首先引導學生觀看天山景色的視頻，使圖像與課文內容相互對照，形、聲、音、色渾然一體啊，這時學生的興趣被激發出來了，注意力越來越集中，他們仿佛走進了七月的天山，來到溪流邊，呼吸著新鮮的空氣；仿佛置身于五彩斑斕的野花叢中??學生此時已達到了忘我的境界，情感已和作者產生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住時機，引導學生反復朗讀，在這濃厚的興趣中學生不但理解了課文內容，而且積累了語言。

（二）創設問題情境，激發學生探究興趣

在教學《郵票打孔機的故事》一課時，由于郵票打孔機學生沒有見過，只靠老師用自己的語言泛泛的講課文，顯得單調、枯燥，課堂死氣沉沉。于是，我改變方式，先讓每個孩子準備一張紙，給每個孩子發一個大頭針，讓孩子們做一個實驗。我讓孩子們隨手撕一張紙，看是否能撕得整齊。然后，讓孩子們把紙折一下，用大頭針沿著折痕細密地扎眼，扎好后再撕。學生通過對比，總結出了：扎過針眼的紙很容易撕開，并且撕得很整齊。接下來我利用多媒體展示真正的打孔機，最后讓學生看打孔機工作過程的視頻，有效地突破了教學的重點、難點，學生對這種比較難懂的課文，既不枯燥還特別感興趣，理解起來也容易多了。

可見，信息化電教手段的使用，促進了學生與作者、教者的交流，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

五、利用信息技術手段，進行語文研究性學習

利用信息技術手段進行語文研究性學習是在語文研究性學習的實施過程中，引入現代網絡技術，實現多媒體信息技術和語文課程整合的具體表現形式。現代教育背景下的網絡在線學習是近幾年出現的一種新的學習方式，是現代信息技術飛速發展的結果，它提供了符合學生個性發展的學習的平臺，讓學生擁有更多的學習主動權,選擇自己感興趣的知識內容，為學生提供了充分展現個性的舞臺【3】。

（一）架設展示平臺，激發創作情感

培養學生的創造能力和創新意識是信息時代語文教學的核心。在教學中，向學生滲透現代技術信息資源，借助錄像、電腦等多媒體教學手段，將圖、文、聲、像等形式結合起來，呈現教學內容，改進師生教學方式，激發和引導學生利用信息資源進行創作。

《美麗的小興安嶺》這一課利用網絡教學，學生被豐富的內容、精美的圖片、生動的影片深深打動。我因勢利導：你是否已陶醉在這秀美的景色之中呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情呢？我們家鄉蘭州也有很多景點，請你學習《美麗的小興安嶺》這一課的寫法，選擇你喜歡的一個景點，把自己的親身體驗和網絡提供的資料結合起來，寫一篇介紹我們家鄉蘭州的文章，發布到博客。這種通過信息技術虛擬的空間提出研究的問題，學生感覺是一件新鮮的事兒，激發了學生積極主動去探究的激情。

（二）選擇信息來源，整理信息資料

創造能力的培養關鍵是對信息的處理和整合。在《美麗的小興安嶺》教學中，我把學生要研究的內容——蘭州風光網站與網絡教材鏈接起來，教會學生搜集、整理資料的一般方法：

1.確定自己研究的主題，及研究家鄉的哪一個景點，根據主題廣泛地閱讀有關資料。2.搜集自己需要的有關資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言概括、整理。3.根據自己研究的主題把描寫家鄉的景點的自然景觀與人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學生學會了利用網絡搜集、整理資料；學會了將資料內化積累；學會了將自己的親身經驗與搜集資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養，培養了學生的自主創造力。

（三）架設展示平臺，鼓勵發表交流

能否把組織整理好的信息資源有效的利用，充分展示和表達出來，這是個關鍵環節。學生有了自己的作品，教師就要給學生架設一個展示的平臺，用教學網絡給學生提供一個表現自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《美麗的小興安嶺》教學中，我鼓勵學生利用各種形式將自己的作品進行展示與交流，可以用QQ聊天窗口、電子郵箱將自己的作品發送給朋友，也可以回復到老師的博客等。總之，在語文課堂教學中，結合教學內容和教學目標，科學地開發和利用現代化信息，充分發揮多媒體教學手段的的優勢，給學生創設寬松的氛圍，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化小學語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。

【參考文獻】：

[1]崔巒.認寫分開 及早閱讀 加強寫字 [J].小學語文教學.2003.（1）.10.[2]劉峰.學習「課程標準」把握階段目標.[J].小學語文教學.2003.（2）.12.[3]邢玲香.網絡在線學習在語文研究性學習中的實施策略.[J].中國信息技術教育.2008.（18）.90.

第二篇：優化課堂教學結構 提高課堂教學效率

優化課堂教學結構 提高課堂教學效率

湖北棗陽熊集中學

楊進

課堂教學結構是指課堂教學系統中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯系的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。課堂教學結構中各要素的時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序，即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等；課堂教學結構中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。課堂教學結構的這種空間關系，更能體現課堂教學的模式和教學方法。

優化課堂教學結構，是教學改革的一項重要內容。而一節課的效果如何，則首先取決于課堂結構是否合理。合理的課堂結構，才能充分調動學生的學習積極性，使課堂變得生氣勃勃，學生的智能才能得到全面的發展，大面積提高教學質量的愿望才得以實現。英語課如何優化課堂教學結構呢？

一、教學目標的優化

“教學目標，是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發點和歸宿。”優化教學目標，我認為應抓住準確和適當兩個方面。準確，是指要嚴格貫徹執行新課標和考綱，新課標和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經驗，憑感覺，隨意違背。如現行初中英語新教材把和賓語從句有聯系的“直接引語和間接引語”這一語法項目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點，花大量時間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當，是指教學目標的確定要從實際出發，充分考慮到教材的特點和學生的實際水平，能體現的要盡量納入目標要求，不能體現的不要牽強附會、生拉硬塞。

二、教學方法和教學手段的優化

為了實現教學目標，必須采取恰當的教學方法和教學手段。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內容就容易被學生接受，教學效果就得到了保證。采用合理有效的教學方法和教學手段，首先要從教學內容的難易度來考慮。其二，要根據教學材料的特點來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實用性很強，學生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標的要求，也不符合新教材的特點。對此我采取了“創設情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創造出說話者所處的情景，讓學生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達到熟練運用語言的目的。學生每次都反應熱烈，發言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運用一種方法，有的課可以綜合運用幾種方法。總之，要根據教材、學生的特點隨機應變，不能照搬別人的做法。

三、教學過程的優化

所謂教學過程的優化，是指“在遵循教學規律和貫徹教學原則的基礎上，教師有意識地、科學地對教學理論、教學內容和方法以及所設計的教學方案的一種最佳選擇，以期達到省時高效的目的”。我認為在初中英語教學中，高效的課堂教學過程首先依賴于五P教學法。只有嚴格地執行五步教學法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點之間的聯系。當然，“嚴格執行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據所教學生的具體情況，適當調整某些步驟，使其符合學生的實際，從而達到優化的目的。教學過程的優化還要求我們學會抓住重點、突出重點。

每課時的教學任務有很多，我們必須在幾個教學任務中選取一至二個重點，以抓重點知識帶動其他，忌貪多求難。如在教學閱讀課（Standing room only）時，我的重點就是世界人口數字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。

四、訓練方式的優化

訓練是課堂教學中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑”。英語教學中的訓練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓練貫穿于每節課的課堂教學之中，筆頭訓練則需教師根據教學目標另外精心設計。首先，要確定好訓練內容，使之圍繞教學目標，有的放矢，真正起到鞏固知識的作用。其次，訓練的量要適當，題目要精，針對性要強；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學生都有可答對的題目，充分調動全體學生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓練我是這樣安排的：

1.口頭訓練

①根據老師復述的課文內容回答問題。其中絕大多數是一般疑問句和選擇疑問句，回答這類問題的對象為中下等學生，要容忍學生的錯誤，以鼓勵為主。

②根據所列表格用自己的話復述課文。回答對象以好生為主，目的在于進一步提高他們的語言運用能力。

2.筆頭訓練

①根據課文內容用恰當的詞填空。目的是讓學生熟練掌握本課的重點單詞與詞組的用法以及進一步理解課文的含義。

②根據表格改寫課文。這項的要求較高，通常我是把它作為家庭作業來布置給學生做的。

通過上面兩類練習，使學生既理清了文意，又抓住了關鍵詞和詞組的用法；家庭作業更鞏固了課堂所學知識，培養了學生的綜合能力。

五、時間安排的優化

課堂結構的優化，除了處理好以上四個方面的問題之外，我認為還要注意課堂教學各個環節之間所用時間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學步驟的順利實施，才能使一節課重點突出、目標明確。

我們根據學生的實際，對每一堂課的各個教學環節事先作出周密的安排，該多則多，該少則少，做到心中有數，這樣才能確保教學目標落到實處。綜上所述，可以看出，課堂教學結構是個整體，它的各個部分是相互聯系、相互影響、相互滲透的。我們在探討課堂結構的優化問題時，不但要考慮每個部分的優化，而且還要考慮怎樣使各個部分組成一個最佳結構，以發揮課堂教學的整體效應。課堂教學結構是在不斷變化和發展的，我們只有通過不斷學習，吸取各種教學結構的優點，把各種結構進行多樣化組合，不斷創新，才能真正的指導我們的教學實踐，提高我們的教學質量。

第三篇：如何優化課堂教學 提高課堂效率

如何優化課堂教學 提高課堂效率

【摘要】 高效課堂是每位教師日思夜想，夢寐以求的。新課改以來，課時大幅度減少，但內容并沒有減少。為了在有限的時間內完成規定的教學任務，很多教師都有自己的教學特色，課堂上積極引導學生動

腦、動口、動手操作，體現了課堂改革的精神。要想優化課堂教學 提

高課堂效率，我認為應從以下幾個方面做起。

【關鍵詞】課堂效率 興趣－、加強師德修養，提高教師自身專業素質

1、“學高為師，身正為范”，“經師易得，人師難求”，教師的人格品

德對學生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的誘惑”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應關愛每個學生，給每個學生充分的尊重。

2、教師的自身的專業素質是提高教學質量的關鍵

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理

論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等

等。教師只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正做到把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落

實知識點，開發學生智力，激活學生思維，培養學生能力。所以教師

要適應新時代的要求，不斷學習，不斷更新新知識全面提高自身素質，經常總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

二、優化教學環境，改進教學方法，用現代化教學手段

1、教師應著重營造輕松愉快的課堂氣氛，為學生創造一個良好的心

理環境。良好的學習心境可以使學生的思維活躍，才思敏捷，可以提

高他們的創新能力。教師積極的情感能極大地激發學生的創新意識和

問題意識。所以教師要抓住課堂，創設詼諧、寬松、愉快的學習環境，課堂教學中切記“畫地為牢”，“以我為準”“唯我獨尊”，教師是學生

學習的的合作者，促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有

利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視

學生的獨特感受、體驗和理解，從而提高課堂效率。

2、“教無定法，貴在得法。”說明了教學方法的靈活性，但是不論采

取哪種教學方法都要以學生為主體，教師為主導。教師一言堂，灌輸

式的教學方式必須徹底摒棄。要創造新的教學思路，將教師在課堂上的角色轉換為課改的首要任務，把課堂還給學生，充分調動學生參與

課堂的熱情和主動性。課堂教學不再全盤授予，而在相機誘導，“不

憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提

升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳夠到桃子”，這樣學生才會有信心，從而提高教學效

率。

3、隨著時代的迅猛發展，我們要與時俱進。為增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，我們要充分利用計算機

技術等輔助教學，為學生提供真實的英語語言場景。在這種聲情并茂的情境下，學生會有強烈的學習動機和興趣，愿意主動參與、模仿、交際等，從而進一步提高課堂效率。

三、合理安排課堂教學，提高課堂教學率

1、要認真備課備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計

課堂教學才能取得良好的教學效率

（1）、備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學

生的實際出發，尊重學生的個體差異，顧及他們的閱讀心理和學習水

平，激發興趣點設計適合可行的方案。

（2）、備大綱 ：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為

具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教

學行為都可算做正常的教學行為。

（3）、備教材：教師吃透教材，掌握本科重點，弄清自己該做什么并

且把其設計到教學過程中。

2、設計好課堂環節教學是師生多向、開放和動態對話、交流的過程，因而會出現一些與

預設不一致的的情況。教師備課是必須精心設置教學環節，創設彈性的、可供選擇的教學路徑和教學方案，目標要有彈性，環節要有選擇

性，過程要有可變性，互動狀態要有不確定性，方式要有靈活性，既

充分預設，又為課堂的生成提供可能性，使教學現場活而而不亂，使

課堂豐實有效。

3、課前要預習課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環

節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識 ；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進

學生進行理解和思考。授課前先了解學生的預習情況，尤其是他們不

懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高

課堂教學效率。

4、課堂上找準知識點反復訓練，既要培養學生知識又要培養學生能

力。在強調教師主導作用的同時，更要重視發揮學生的主體作用。一

要是學生互教互學，形成一個個“學習共同體”；二要把教師由教學

中的主角變成“平等中的首席”，在課堂上組織學生開展大量多邊活

動；三要給學生一定的時間和機會參與語言實踐；四要鼓勵學生采取

自主、合作、探究的學習方式，實現教學過程的最優化。只有讓學生

動起來，課堂活起來，效果才能好起來。

四、激發學生的學習興趣，提高教學效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率

和質量，首先必須激發他們的學習興趣，點燃他們求知的火花，變“要

我學”“為我要學”。

1、提高發展創新。教師要借助教材，用各種教學方法激發和引導學

生創新。不同的課不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激

活學生的大腦，開啟思維之門。

2、開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的活動，讓學生在活動

實踐中學習，也更容易激發他們的學習興趣，提高學習效率。

3、培養良好的習慣。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才至關重要。因此在平常的課堂教

學中要培養學生良好的學習習慣。第一，對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；

第四，評價表揚，鼓勵發展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

4、教給學習方法。授之以魚，不如授之以漁，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終

身受益的學習方法。學生掌握了一些科學的合理的學習方法，學起

來必然輕松愉快，也樂于學習，成績自然會進步。因此教師在課堂教

學中必將對學生的學習進行有效的學法指導，培養其自學能力。這樣

學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。學法指導包括兩方面，一是學生的智力開發，二是非智力因素的培養。開發學生智力包括具體的學習方法的指導和技能的培養；培

養非智力因素包括激發學習動機，培養學習興趣，增強學習信心和指

導應試心理等。

總之，教師具備了扎實的專業知識和精湛的能力，并運用適當的教學方法，才能優化課堂教學，保證教學質量的提高。課堂教學的優

化，使我們的一線教師面臨許多挑戰。我堅信只要我們與時俱進，加

強學習并勇于探索和創新，就一定能取得教育教學的成功。

如何優化課堂提高課堂效率

作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時間：2011.10

第四篇：優化課堂結構 提高教學效率

優化課堂結構 提高教學效率

全面實施素質教育是當前教育面向新世紀的選擇。課堂是素質教育的主陣地。深化課堂教學改革，優化課堂教育結構，提高課堂教學效率，充分發揮課堂教育的優勢，這就對我們每位教師提出了新的挑戰。優化課堂教學結構是提高教學效率最有效的途徑之一。下面我就如何思想政治課堂教學結構淺淡這一階段要求學生在課前做好上課的準備，包括物質、心理、知識的準備。課前準備主要分為物質準備和精神準備。所謂物質準備就是把上課用的教科書、筆記本、資料、文具等拿出作好準備；而精神準備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩定，全身放松，最好是能夠回憶上節課的有關知識，為上新課做好充分的準備，尤其做好課前預習也是必不可少的。

2、導學階段

這一階段又分為四個環節，即導、讀、議、講。

導，就是導入新課。導入新課要求教師采取活潑多們的形式。因為它像橋，是連接舊知識的橋梁，像航標，引導學生思維的方向；像序幕，預示著后面的高潮和結局。導入新課的方法很多，如引趣式、誘導式、提問式、表演式、演講式、搶答等，其關鍵是調動學生的學習積極性，讓學生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學好新知識埋下伏筆。

讀，即讀書。讀書時教師要展示教學目標，并有導讀綱要。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準。對教師而言是教的目標，對學生而言則是學的目標。學生要想實現這個教學目標，又需要有一個內化的過程，而這個教程的啟動就要靠教師的導，即通過自學提綱，給學生引路，讓其嘗試讀書，思考，從中發現問題并嘗試解決問題。這就要求教師：一要交待讀書的方法和應注意的問題，如哪些內容應詳讀，哪些內容應略讀，哪些內容可跳讀等；二要精心設計導讀提綱，使其緊緊體現教學目標和本節課的知識點；三要巡回輔導，一方面注意組織教學，另一方面及時發現問題，重點輔導自學能力差的學生。

議，即議論。議的內容，應是學生在閱讀學習過程中自己不能解決的問題。如重要的概念、原理、知識中的模糊點、疑點，或現實生活中的熱點等。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。老師在討論時要引導學生緊扣教學目標或教師設計的導讀提綱，避免走過場或脫離課題。討論時要讓不同觀點的學生展開爭論，拓寬思路，相互啟發，達到共同提高的目的。教師巡回檢查，一方面積極引導學生討論，另一方面及時了解學生對教材的理解掌握程度，以便在下環節講解時做到心中有數，有的放矢。

講，即講解，可以是教師講，也可以是學生講。通過閱讀、討論等學習活動，學生對多數教學目標已有初步明確的認識，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態。如果這些地方學生通過爭論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關鍵的“點”進行精講點撥，會起到撥云見日之效。此外，教師也可采用辨析題的形式引導討論、探索，直到解決疑點難點的問題，而后教師有針對性的給以總結，使知識得以升華。

3、應用評價段

這一階段包括練和評兩個環節。練，即訓練。這一環節要求教師采用靈活多變的形式進行達標訓練，其內容要緊扣教學目標。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時代性；練的內容既要有書本知識，又要有聯系社會實際的內容；這樣可以使學生思維靈活，雙基落到實處，同時將師生雙邊活動推向高潮，激發學生的參與意識和競爭意識，從而提高了效率，改善了課堂結構，同時也活躍了課堂氣氛。

評，即評議。是對學生反饋的信息進行評議、評價和講解。評講可采取學生自評、互評、師生共評等方式。評講時，應將心放在當堂知識的重點和難點上放在學生認識的薄弱點上，從而及時掌握學生學習的情況和在教學目標上的差距，調整教學進度，改進教學方法，做到因材施教，對癥下藥。

二、優化課堂結構應遵循的原則

1、目標中心原則。教學目標是教學的出發點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標進行，特別是對于完不成的教學目標及時補救，實現堂堂達標。

2、“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。

3、理論聯系實際原則。通過討論、精講、評價等環節，使學生把所學知識與客觀實際相結合，最終實現教學目標。

4、優化原則。從上課開始到結束，從教師的“導”到學生的“學”，教學過程各個環節應合理搭配，體現出和諧、自然、優化。

5、反饋矯正原則。進行信息反饋，殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現當堂達標的有效手段。

總之，優化課堂教學結構是一項處長雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學目標，針對學生的實際情況，實施恰當的教學方法，需要教學過程中的諸要素合理配合，達到完美的統一，并力求在最短的時間里取得最好的教學效果，達到課堂教學最優化，從而大大提高教學效率。

第五篇：優化課堂結構 提高教學效率

優化課堂結構

提高教學效率

語文教改的途徑有很多,但核心始終只有一個,那就是提高教學效率,讓學生在有限時間內學到更多知識,形成語文能力。而要提高教學效率,關鍵在于有效課堂的打造。時下,各地課改推出了多種多樣的課型,如閱讀課、寫作課、綜合實踐活動課等。課的結構也層出不窮,有的甚至標新立異。但實踐證明,我們教改課題“整體讀寫教學研究”中的兩段三步結構是行之有效的,學生不僅能學到知識,更能掌握學習的方法,即學會學習。在這個探索過程中,兩段三步結構的整體讀寫教學法就應運而生了。

兩段指課前預習,清障質疑;課后寫作,專題講評。

三步指:第一步,整體感知,突出異同;第二步,取舍片斷,精讀重難點;第三步,總結運用,同類作文。

課前預習清障質疑階段,可以培養學生良好的閱讀態度、習慣和方法,避免盲目性應付性,不管哪篇文章,先總要讀幾遍,沒有誰一拿到文章就能讀懂的。讀什么呢?1.借助字典詞典解釋音字詞的問題。2.基本完成教材上的作業和旁批中的思考題。3.準確的寫出每篇文章的思路標志。通過閱讀中心詞和中心句,要求學生用簡短的言詞標示作者的思路,稱之為思路標志。這樣可以培養學生的語言概括能力和組織能力。4.明了每篇文章的詳略和主次,懂得圍繞中心選材的重要性。5.初步判斷哪些文章片斷是精彩片斷和學習難點,以提高自己認識問題和分析問題的能力。

這一階段,雖然不是上課但至關重要,這是質疑,上課就是以討論的方式答疑。學生圍繞這一疑問可以和周邊的同學互相切磋討論,用簡明、連貫、得體的語言,暢談自己的看法,甚至猜一猜與老師的答案會否一致。這一階段的時間不能固定,但必須具備先期性。

第一步:整體感知,突出異同。

這是在預習基礎上,在課堂里實施的第一步。這是一步見森林的過程,這里要搞清一個單元內的所有文章,作者寫了什么和為什么這樣寫,以及各篇文章之間的異同。把這個比較異同作為一個單元專題,用一節講授,效果是相當好的。

第二步:取舍片斷,精讀重難點。

以義務教材七年級第二冊第二單元為例,用兩節課時間精讀,第一節專讀描寫人物的方法,第二節課專讀怎樣旁批。

《一面》中的魯迅為什么寫外貌?《同志的信任》中的魯迅為什么又側重寫動作?對《一件珍貴的襯衫》的周恩來為什么側重寫語言?所有這些應該留給學生自己去討論,教師只解答學生想說又說不出的問題和新的知識。

第三步:總結運用,同類作文。

總結,包括每篇文章思路標志的順序,思路與主旨的關系,準確嚴密生動幽默的語言風格,象征烘托暗示對比等表現手法,總分總并列遞進等結構。

同類作文,指運用本單元各課例的思路,寫同一類的文章。寫作基礎好的,可以在課文思路的基礎上有所創新,基礎一般的可以依照該思路改變寫作素材而已。

這一步,用一節課時間,重點要求學生寫100字左右的精彩片斷。

以上三步只用了四節課就圓滿完成了本單元的教學任務,大大提高了學生的讀寫素質。而在常規教法中,上述三篇課文要用6課時教完。這樣就減少了2課時。這縮短了的課時,為學生提供了盡可能多的自主支配時間,學生可以安排這個時間進行大量的閱讀遷移和寫作實踐,大大培養并提高了學生的讀寫能力和綜合素質。

課后寫作,專題講評階段。這一階段既是前三步知識的延伸,更是寫作實踐的深化。

在學了一單元整體構思的前提下,利用課余時間,自覺運用觀察分析聯想想象手段,進行寫作。在這個寫作過程中,也許有人認為時間長速度慢,但我們認為這是一個相對概念,我們面對的是每一位農村中學的學生,由于他們沒有成熟的思想,更沒有豐富的語言材料,在短時間內快起來,基本上不可能。當然這個過程不是太長,也不是放任不管,而是要管得更嚴。具體操作是:1.要求在每一篇習作之中寫明中心、思路標志、詳略主次,并給每項指標量化計分,以培養每位學生的良好寫作習慣。2.要求每篇習作至少寫100字的精彩片斷,教師作重點評析,并給以定性評價。3.一個單元一篇大作文,一篇大作文評5篇最佳習作結集成《小荷作文選》,好的作文從橫向比較評價,突出拔尖;次一等的習作,從其自身的縱向比較評價,突出有進步。

這個內容在一節作文講評課上完成,評出兩個“最”:最佳精彩片斷、最佳習作。這個講評課實質上就是一個寫作成果的展示課。在這個課上,每位同學都能體味到成功的喜悅,這就大大激發了每位同學的閱讀寫作興趣。由于要求學生“學課例思路,寫身邊生活”,這就培養了學生熱愛生活、觀察生活、寫生活的興趣和習慣,懂得了“學語文就是學生活,寫作文就是寫生活”的道理。

何文,語文教研員,現居湖南安仁。本文編校:左曉光